基于Kinect的交互式教學(xué)技術(shù)與系統(tǒng)研究.pdf

1、自然人機(jī)交互技術(shù)是當(dāng)前重要的研究熱點(diǎn)，其研究內(nèi)容包括人類如何通過語言、動作、情感等自然方式與計(jì)算機(jī)進(jìn)行溝通，使人機(jī)互動逐漸靠近人類間的自然互動。以Kinect為代表的自然人機(jī)交互設(shè)備以其低成本、高仿真性、高可用性等特點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)、游戲、文化娛樂等場合得到了大量的應(yīng)用。特別地，以Kinect為重要輔助手段的教育軟件和教學(xué)方法研究已引起了研究學(xué)者的廣泛關(guān)注。
　　本文以“寓教于樂”為理念，在如何將Kinect應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行了探索，

2、包含兩方面研究：
　　1，如何把現(xiàn)有的課堂文化教育資源轉(zhuǎn)化為擁有“寓教于樂”理念的娛樂教學(xué)游戲，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時，保證了教育與娛樂的平衡性。以《木蘭從軍記》為例展開的基于Kinect的體感教學(xué)娛樂系統(tǒng)，用戶研究部分選取低年級（三、四、五、六）的學(xué)生來對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、娛樂體驗(yàn)、界面效果進(jìn)行調(diào)查，并使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對比分析。
　　2，針對專業(yè)動作技能教學(xué)提出一種新的多教學(xué)路徑的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)過程中實(shí)時評估每個

3、人的學(xué)習(xí)狀況，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個受訓(xùn)人員提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容。采用了基于本文提出的教學(xué)方法和基于視頻指導(dǎo)的教學(xué)方法的對比研究。首先實(shí)驗(yàn)參與者使用不同的方式學(xué)習(xí)兩組不同的教學(xué)動作，每組動作都由一個簡單動作和一個復(fù)雜動作組成；然后專業(yè)人士對每個參與者每次實(shí)驗(yàn)動作完整度進(jìn)行打分，并使用Kinect記錄其動作識別成功的個數(shù)；最后使用雙因素的方差分析法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以驗(yàn)證本文提出教學(xué)方法的有效性及不同動作的學(xué)習(xí)差異性，并根據(jù)其評估結(jié)果對

4、教學(xué)方法和教學(xué)娛樂平臺提出進(jìn)一步改進(jìn)思路，以追求更完善、更有效的教學(xué)方案。
　　自然人機(jī)交互技術(shù)是當(dāng)前重要的研究熱點(diǎn)，其研究內(nèi)容包括人類如何通過語言、動作、情感等自然方式與計(jì)算機(jī)進(jìn)行溝通，使人機(jī)互動逐漸靠近人類間的自然互動。以Kinect為代表的自然人機(jī)交互設(shè)備以其低成本、高仿真性、高可用性等特點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)、游戲、文化娛樂等場合得到了大量的應(yīng)用。特別地，以Kinect為重要輔助手段的教育軟件和教學(xué)方法研究已引起了研究學(xué)者的廣泛關(guān)注。

5、
　　本文以“寓教于樂”為理念，在如何將Kinect應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行了探索，包含兩方面研究：
　　1，如何把現(xiàn)有的課堂文化教育資源轉(zhuǎn)化為擁有“寓教于樂”理念的娛樂教學(xué)游戲，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時，保證了教育與娛樂的平衡性。以《木蘭從軍記》為例展開的基于Kinect的體感教學(xué)娛樂系統(tǒng)，用戶研究部分選取低年級（三、四、五、六）的學(xué)生來對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、娛樂體驗(yàn)、界面效果進(jìn)行調(diào)查，并使用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對比分析。
　

6、　2，針對專業(yè)動作技能教學(xué)提出一種新的多教學(xué)路徑的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)過程中實(shí)時評估每個人的學(xué)習(xí)狀況，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個受訓(xùn)人員提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容。采用了基于本文提出的教學(xué)方法和基于視頻指導(dǎo)的教學(xué)方法的對比研究。首先實(shí)驗(yàn)參與者使用不同的方式學(xué)習(xí)兩組不同的教學(xué)動作，每組動作都由一個簡單動作和一個復(fù)雜動作組成；然后專業(yè)人士對每個參與者每次實(shí)驗(yàn)動作完整度進(jìn)行打分，并使用Kinect記錄其動作識別成功的個數(shù)；最后使用雙因素的方差分析法對實(shí)驗(yàn)