基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語“體驗翻譯”教學(xué)實驗研究.pdf

1、針對我國大學(xué)英語教學(xué)改革，為解決西部地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足和語言產(chǎn)出能力滯后的尷尬局面進行嘗試性的探索,筆者基于導(dǎo)師主持的項目“基于計算機輔助教學(xué)的大學(xué)英語‘體驗翻譯’教學(xué)實驗研究”進行了研究。
　　本文作者以建構(gòu)主義為理論框架，采用“體驗式”教學(xué)理念，將建構(gòu)主義理論的“做中學(xué)”和“支架式教學(xué)”理論有機地應(yīng)用于“體驗翻譯”教學(xué)，使學(xué)生在“做”（翻譯實踐和“同伴互評”）的真實體驗中構(gòu)建知識、積累經(jīng)驗、形成能力，并且搭建“

2、腳手架”（主題體驗、語境體驗、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、技藝傳授等），幫助學(xué)生更積極有效地體驗。該實驗以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，結(jié)合過程化訓(xùn)練方式，研究翻譯與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，以期達到“以譯促學(xué)”的教學(xué)改革目的，旨在提高英語學(xué)習(xí)者的英語綜合能力。
　　該實驗對象為西北師范大學(xué)英語A級四個實驗班和四個控制班，實驗班任課教師為西北師范大學(xué)外語學(xué)院教師，為期兩個學(xué)期（2011年2月—2012年1月），上課地點在西北師范大學(xué)自主學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。實驗班每隔一

3、周進行一次“體驗翻譯”課，而同時控制班的學(xué)生則利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語。該實驗研究中綜合了定量和定性研究兩種方法，收集的數(shù)據(jù)的途徑具體包括考試、問卷調(diào)查、學(xué)生的翻譯作業(yè)、會議記錄、以及學(xué)生的自我反思。數(shù)據(jù)分析顯示，“體驗翻譯”教學(xué)雖然沒有明顯幫助提高學(xué)生的英語聽力，但顯著地提高了學(xué)生的翻譯能力、閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生對翻譯和英語學(xué)習(xí)的興趣，達到了“以譯促學(xué)”的良好效果?？傮w而言，大學(xué)英語“體驗翻譯”教學(xué)對學(xué)生的翻譯和英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了明

4、顯而積極的影響，達到了“以譯促學(xué)”的教學(xué)改革目的，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一種值得推廣的新型教學(xué)模式。
　　本文共由七個部分組成。第一部分結(jié)合我國大學(xué)英語教學(xué)的改革情況，介紹了該研究的背景、目的和意義。第二部分首先綜述了中國大學(xué)英語教學(xué)和翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，然后介紹了“體驗式”教學(xué)理論的要旨。第三部分介紹了建構(gòu)主義教學(xué)理論。第四部分介紹了基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語“體驗翻譯”教學(xué)這種新型教學(xué)模式的施教方法和要旨。第五部分是該實驗