多媒體環(huán)境下義務(wù)教育階段英語教師焦慮研究.pdf

1、有關(guān)教師焦慮的研究在上世紀(jì)五十年代左右開始受到重視，研究者發(fā)現(xiàn)教師在課堂上普遍存在教師焦慮，這種焦慮會妨害課堂的教學(xué)質(zhì)量，損害教師的身心健康(Hicks，1933; National EducationAssociation,1938,1951,1967; Powell& Ferraro,1960; Singh,1972)。進入二十一世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)逐漸成為我國英語教學(xué)的一種趨向。無論在大學(xué)，還是

2、中小學(xué)，教育部對多媒體教學(xué)都非常重視，并頒布了一系列政策性的文件。在多媒體環(huán)境下，由于對教師教學(xué)要求的提高，其產(chǎn)生的情感焦慮逐漸成為熱門的研究課題。然而，研究者之前對多媒體焦慮的研究多集中于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮，很少關(guān)注教師的教學(xué)焦慮，尤其是中小學(xué)英語教師這個特殊的群體。同時，基于目前我國義務(wù)教育階段的課堂現(xiàn)狀分析可知，中小學(xué)多媒體課堂仍存在諸多問題:教師教學(xué)觀念過時，教師教育技術(shù)落后，課堂多媒體教學(xué)設(shè)備陳舊等。這些問題都會嚴(yán)重影響到教師教

3、學(xué)的有效開展。因此，多媒體環(huán)境下的教師焦慮現(xiàn)象必須引起研究者足夠的重視。
　　本研究以班杜拉的三元交互決定論為理論基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)性訪談的研究方法對山東省義務(wù)教育階段99名中小學(xué)英語教師及2名教育管理者就多媒體環(huán)境下的教師教學(xué)焦慮問題進行調(diào)查研究，旨在調(diào)查我國義務(wù)教育階段中小學(xué)英語教師在多媒體環(huán)境下的焦慮現(xiàn)狀，進而找出多媒體環(huán)境下教師焦慮的來源，尋求降低教師焦慮的具體途徑。問卷調(diào)查的結(jié)果采用軟件SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行

4、統(tǒng)計和分析，對訪談的結(jié)果采用內(nèi)容分析法進行分析。
　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教師在多媒體環(huán)境下普遍存在焦慮現(xiàn)象，通過因子分析發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教師焦慮的因子為角色焦慮、備課焦慮、操作焦慮和評價焦慮。其中，教師承受的備課焦慮最為明顯，操作焦慮的程度則最低。研究結(jié)果說明多媒體環(huán)境下中小學(xué)英語教師焦慮發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由操作焦慮轉(zhuǎn)向角色焦慮、備課焦慮和評價焦慮;教師渴望更加靈活的學(xué)習(xí)方式;同時有必要對多媒體教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化。
　　本研究的探索對幫