我國(guó)本科生轉(zhuǎn)專業(yè)制度研究.pdf

1、轉(zhuǎn)專業(yè)制度作為一塊教學(xué)管理制度改革的“試驗(yàn)田”，從萌芽階段的緩慢探索，經(jīng)歷了束縛與自由之間交替更迭的發(fā)展背景，逐步呈現(xiàn)規(guī)范化的趨勢(shì)。本研究從歷史維度對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)制度的發(fā)展進(jìn)行梳理，選取武漢七所211高校與美國(guó)三所一流大學(xué)的案例進(jìn)行比較，從轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本結(jié)構(gòu)分析、轉(zhuǎn)專業(yè)文本內(nèi)容解讀兩個(gè)方面進(jìn)行研究，從而提出我國(guó)轉(zhuǎn)專業(yè)制度改革的建議。
　　 緒論部分簡(jiǎn)要介紹本研究的緣起、研究的意義、研究?jī)?nèi)容和方法，著重對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。第二部分

2、對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)制度相關(guān)概念進(jìn)行界定。第三部分回溯了轉(zhuǎn)專業(yè)制度的歷史演變，發(fā)現(xiàn)我國(guó)轉(zhuǎn)專業(yè)制度經(jīng)歷了初創(chuàng)階段、停滯階段、恢復(fù)階段、規(guī)范階段之后，轉(zhuǎn)專業(yè)制度呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本研究在第四部分選取了武漢市7所211高校的轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本作為分析對(duì)象，建立了如下分析框架:轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本的結(jié)構(gòu)分析、轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本的內(nèi)容解讀，具體細(xì)分為轉(zhuǎn)專業(yè)的時(shí)間安排、轉(zhuǎn)專業(yè)的對(duì)象范圍、轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)控制、轉(zhuǎn)專業(yè)的考評(píng)方式、轉(zhuǎn)專業(yè)的操作流程。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本

3、的結(jié)構(gòu)與主體內(nèi)容基本一致，轉(zhuǎn)專業(yè)制度的時(shí)間安排大部分屬于“固定時(shí)間型”，轉(zhuǎn)專業(yè)制度的對(duì)象范圍屬于“局部限制型”，轉(zhuǎn)專業(yè)制度的人數(shù)控存在轉(zhuǎn)出與轉(zhuǎn)入控制兩種標(biāo)準(zhǔn)、轉(zhuǎn)專業(yè)制度的第二層“過(guò)濾網(wǎng)”是考核，轉(zhuǎn)專業(yè)工作主要分為六個(gè)流程:公告—申請(qǐng)—審核—考評(píng)—錄取—辦理學(xué)籍異動(dòng)手續(xù)。并提出我國(guó)轉(zhuǎn)專業(yè)制度存在的主要問(wèn)題:轉(zhuǎn)專業(yè)資格限制過(guò)多、轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)間過(guò)于集中、轉(zhuǎn)專業(yè)考核制度單一、專業(yè)實(shí)體結(jié)構(gòu)間轉(zhuǎn)換的障礙、專業(yè)設(shè)置缺乏自主機(jī)制、專業(yè)選擇時(shí)間過(guò)早。

4、　　 本研究在第五部分對(duì)美國(guó)三所世界高水平所大學(xué)（哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院）的轉(zhuǎn)專業(yè)制度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其特征為:課程組合的專業(yè)內(nèi)涵、靈活自主與咨詢輔導(dǎo)結(jié)合的專業(yè)選擇、寬松自由的轉(zhuǎn)專業(yè)制度。從而總結(jié)出美國(guó)大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)制度對(duì)我國(guó)的啟示:轉(zhuǎn)專業(yè)理念方面從“管理者本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生本位”、轉(zhuǎn)專業(yè)制度方面從“多方限制”轉(zhuǎn)向“全面靈活”、轉(zhuǎn)專業(yè)保障方面從“指導(dǎo)不力”轉(zhuǎn)向“充分指導(dǎo)”。最后提出了轉(zhuǎn)專業(yè)制度改革的對(duì)策建議: