我國本科生轉(zhuǎn)專業(yè)制度研究.pdf

1、轉(zhuǎn)專業(yè)制度作為一塊教學管理制度改革的“試驗田”，從萌芽階段的緩慢探索，經(jīng)歷了束縛與自由之間交替更迭的發(fā)展背景，逐步呈現(xiàn)規(guī)范化的趨勢。本研究從歷史維度對轉(zhuǎn)專業(yè)制度的發(fā)展進行梳理，選取武漢七所211高校與美國三所一流大學的案例進行比較，從轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本結構分析、轉(zhuǎn)專業(yè)文本內(nèi)容解讀兩個方面進行研究，從而提出我國轉(zhuǎn)專業(yè)制度改革的建議。
　　 緒論部分簡要介紹本研究的緣起、研究的意義、研究內(nèi)容和方法，著重對轉(zhuǎn)專業(yè)研究文獻進行梳理。第二部分

2、對轉(zhuǎn)專業(yè)制度相關概念進行界定。第三部分回溯了轉(zhuǎn)專業(yè)制度的歷史演變，發(fā)現(xiàn)我國轉(zhuǎn)專業(yè)制度經(jīng)歷了初創(chuàng)階段、停滯階段、恢復階段、規(guī)范階段之后，轉(zhuǎn)專業(yè)制度呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。本研究在第四部分選取了武漢市7所211高校的轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本作為分析對象，建立了如下分析框架:轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本的結構分析、轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本的內(nèi)容解讀，具體細分為轉(zhuǎn)專業(yè)的時間安排、轉(zhuǎn)專業(yè)的對象范圍、轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)控制、轉(zhuǎn)專業(yè)的考評方式、轉(zhuǎn)專業(yè)的操作流程。通過研究發(fā)現(xiàn)，大學轉(zhuǎn)專業(yè)制度文本

3、的結構與主體內(nèi)容基本一致，轉(zhuǎn)專業(yè)制度的時間安排大部分屬于“固定時間型”，轉(zhuǎn)專業(yè)制度的對象范圍屬于“局部限制型”，轉(zhuǎn)專業(yè)制度的人數(shù)控存在轉(zhuǎn)出與轉(zhuǎn)入控制兩種標準、轉(zhuǎn)專業(yè)制度的第二層“過濾網(wǎng)”是考核，轉(zhuǎn)專業(yè)工作主要分為六個流程:公告—申請—審核—考評—錄取—辦理學籍異動手續(xù)。并提出我國轉(zhuǎn)專業(yè)制度存在的主要問題:轉(zhuǎn)專業(yè)資格限制過多、轉(zhuǎn)專業(yè)時間過于集中、轉(zhuǎn)專業(yè)考核制度單一、專業(yè)實體結構間轉(zhuǎn)換的障礙、專業(yè)設置缺乏自主機制、專業(yè)選擇時間過早。

4、　　 本研究在第五部分對美國三所世界高水平所大學（哈佛大學、加州大學伯克利分校、麻省理工學院）的轉(zhuǎn)專業(yè)制度進行分析，發(fā)現(xiàn)其特征為:課程組合的專業(yè)內(nèi)涵、靈活自主與咨詢輔導結合的專業(yè)選擇、寬松自由的轉(zhuǎn)專業(yè)制度。從而總結出美國大學轉(zhuǎn)專業(yè)制度對我國的啟示:轉(zhuǎn)專業(yè)理念方面從“管理者本位”轉(zhuǎn)向“學生本位”、轉(zhuǎn)專業(yè)制度方面從“多方限制”轉(zhuǎn)向“全面靈活”、轉(zhuǎn)專業(yè)保障方面從“指導不力”轉(zhuǎn)向“充分指導”。最后提出了轉(zhuǎn)專業(yè)制度改革的對策建議: