論扎根理論在幼兒教師質性研究中的應用——基于2008-2012年幼兒教師質性研究學位論文的分析.pdf

1、自20世紀90年代質性研究在我國被系統(tǒng)介紹以來，越來越多的學前教育研究者開始使用這種方法進行以幼兒教師為研究對象的學術研究。如何將質性研究朝著更加科學、規(guī)范的方向推進是提高研究質量、使研究更好地為學前教育實踐服務的關鍵。扎根理論作為一種非傳統(tǒng)的質性研究方法，較為成功地吸收了量化研究方法的思想與技術，提高了質性研究的科學性、系統(tǒng)性。本研究選擇2008-2012年幼兒教師質性研究學位論文作為研究對象，在充分了解當前幼兒教師質性研究的基本情況

2、與研究特點的基礎上，結合扎根理論研究法的根本特征、基本研究思路和研究策略，對運用扎根理論進行幼兒教師質性研究做出理論探討和實例分析，以推動扎根理論這一質性研究方法在幼兒教師研究中的應用。
　　本研究的基本框架主要包括：
　　第一部分：緒論。介紹本研究的緣由、研究目的和意義，對當前有關教師研究和扎根理論的研究成果進行了梳理，并界定了相關概念，簡要介紹了研究思路和方法。
　　第二部分：幼兒教師質性研究的基本情況分析。主要分

3、析了2008-2012年幼兒教師質性研究的資料收集和資料分析情況，了解當前幼兒教師質性研究的基本情況和存在的主要問題。
　　第三部分：扎根理論與幼兒教師質性研究的整合。簡要介紹了扎根理論的內涵、特點，對應用扎根理論進行幼兒教師質性研究的合理性進行了闡述。
　　第四部分：基于扎根理論的幼兒教師質性研究實例分析。闡明了扎根理論的資料分析與理論建構過程。
　　第五部分：結合親身實踐總結當前進行幼兒教師質性研究的難點并提出建議