中美高中生物教材比較研究.pdf

1、為解決我國高中生物教材存在的問題，借鑒美國高中生物教材的優(yōu)點(diǎn)，以便對現(xiàn)行教材的修改編寫提出建議，本研究采用比較研究等方法，對中國和美國高中生物教材進(jìn)行了比較研究。
　　 本研究的中國教材以人民教育出版社的高中《生物》教材為研究對象;以《Biology·TheDynamicsofLife》（簡稱“BDL”）的美國教材為比較分析對象。
　　 在高中生物課程國家課程標(biāo)準(zhǔn)上，兩國高中生物教材都可分為宏觀標(biāo)準(zhǔn)和微觀標(biāo)準(zhǔn)。無論在宏觀

2、還是微觀上，中國的標(biāo)準(zhǔn)要求得更細(xì)致、更具體，而美國高中生物課程國家標(biāo)準(zhǔn)講究高度，內(nèi)容和講授的方法留有一定的靈活性。
　　 中國和美國作為教育大國都重視高中生物教材的編寫?？傮w上不但注重知識能力的提高、更重視責(zé)任的情感態(tài)度培養(yǎng)和正確的社會(huì)價(jià)值觀的確立。但兩國高中生物教材在具體展現(xiàn)上存在著很多差異，在實(shí)踐操作中也各有不同的教學(xué)目標(biāo)。
　　 對教材的具體內(nèi)容比較研究證明:中美教材的講述的思路大體是相同的，都是通過提出問題，引入

3、課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且兩國的教學(xué)內(nèi)容都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。中國教材安排了探究實(shí)驗(yàn)，美國教材安排了技能實(shí)驗(yàn)和迷你實(shí)驗(yàn)。從導(dǎo)入課題來看，中國教材的導(dǎo)入較能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但教材層次不清晰、邏輯性較差。從學(xué)習(xí)內(nèi)容安排來看，美國教材邏輯性強(qiáng)，通俗易懂。
　　 從兩國教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，中國教材實(shí)驗(yàn)的篇幅要多一些，數(shù)量少，挖掘的深度非常大，但可行性極差，很多實(shí)驗(yàn)是中國高中無法完成的;而美國的教材實(shí)驗(yàn)的數(shù)量

4、多，且具有很強(qiáng)的可行性，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是高中能完成的實(shí)驗(yàn)。
　　 綜合兩國教材的全面比較結(jié)果，研究者認(rèn)為，我國的現(xiàn)行高中生物新教材，是一本不合國情、編寫較粗糙，存在內(nèi)容安排較混亂、邏輯性較差，尤其是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排嚴(yán)重脫離中國高中實(shí)際的教材。這種教材不僅使高中生物的教學(xué)難度劇增，導(dǎo)致有的教學(xué)內(nèi)容無法完成，而且對人才培養(yǎng)極為不利。若不在短期內(nèi)糾正，就會(huì)對我國的高中生物教學(xué)造成極為不利的后果。因此建議，有關(guān)政府部門，要盡快組織有關(guān)專家，