高校思想政治理論課教師角色期望研究——以江蘇大學為例.pdf

1、思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量,是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者,是大學生健康成長的指導者和引路人。作為高校思想政治理論課教學主體,教師的角色定位影響教師的素質結構和質量,最終影響高校思想政治理論課教學效果和教育目標的實現。不同主體對教師的角色期望有所不同,研究不同主體對高校思想政治理論課教師的角色期望,有利于教師對其角色進行科學定位,克服角色沖突,并及時進行角色轉變,有利保證高校思想政治教育活動的順利進行,促進

2、教師的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。
　　 通過運用角色理論、建構主義理論和開展問卷調查,借助分析軟件,借鑒相關理論、研究成果,從素質要求和教師角色兩方面對高校思想政治理論課教師角色期望進行研究。可以看到,不同主體(國家、高校黨政人員、思想政治理論課教師、高校學生)對思想政治理論課教師角色的期待既有一致的地方,也有不同的地方,角色期望差異會影響角色功能的發(fā)揮。增強思想政治理論課的針對性、吸引力、感染力、實效性,教師是關鍵。通過分析得出:高

3、校思想政治理論課教師最基本的素質要求包括思想政治素質、師風師德、知識素養(yǎng)、業(yè)務素質等四個方面,最基本的角色要求包括“傳道者、授業(yè)者”、“促進者、指導者”、“參與者、合作者”、“關懷者、咨詢者”等四個方面。研究發(fā)現:高校思想政治理論課教師角色己由當初的“革命者”的角色發(fā)展成為現今的職業(yè)角色。從宏觀角度上講,高校思想政治理論課教師的職業(yè)角色應定位于“教書育人”;從微觀角度上講,高校思想政治理論課教師的職業(yè)角色應包括三個方面:“教書育人”、“

4、學術研究”和“社會服務”。
　　 現階段,高校思想政治理論課教師應及時轉變?yōu)槿缦陆巧?馬克思主義的傳承者、教育教學內容的科學構建者、教育教學的反思者和研究者、學生全面健康發(fā)展的促進者、學生思想道德的示范者、學生健康心理的塑造者。在高校思想政治教育的環(huán)境、任務、內容、渠道和對象等發(fā)生了巨大改變的情形下,加快教師的角色轉變具有重要的理論意義和現實意義。教師的角色轉變既可以更好地幫助大學生成長成才,為黨和國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)可靠建設者