高校思想政治理論課教師角色期望研究——以江蘇大學(xué)為例.pdf

1、思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊伍的一支重要力量,是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。作為高校思想政治理論課教學(xué)主體,教師的角色定位影響教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量,最終影響高校思想政治理論課教學(xué)效果和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。不同主體對教師的角色期望有所不同,研究不同主體對高校思想政治理論課教師的角色期望,有利于教師對其角色進行科學(xué)定位,克服角色沖突,并及時進行角色轉(zhuǎn)變,有利保證高校思想政治教育活動的順利進行,促進

2、教師的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。
　　 通過運用角色理論、建構(gòu)主義理論和開展問卷調(diào)查,借助分析軟件,借鑒相關(guān)理論、研究成果,從素質(zhì)要求和教師角色兩方面對高校思想政治理論課教師角色期望進行研究?？梢钥吹?不同主體(國家、高校黨政人員、思想政治理論課教師、高校學(xué)生)對思想政治理論課教師角色的期待既有一致的地方,也有不同的地方,角色期望差異會影響角色功能的發(fā)揮。增強思想政治理論課的針對性、吸引力、感染力、實效性,教師是關(guān)鍵。通過分析得出:高

3、校思想政治理論課教師最基本的素質(zhì)要求包括思想政治素質(zhì)、師風(fēng)師德、知識素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等四個方面,最基本的角色要求包括“傳道者、授業(yè)者”、“促進者、指導(dǎo)者”、“參與者、合作者”、“關(guān)懷者、咨詢者”等四個方面。研究發(fā)現(xiàn):高校思想政治理論課教師角色己由當(dāng)初的“革命者”的角色發(fā)展成為現(xiàn)今的職業(yè)角色。從宏觀角度上講,高校思想政治理論課教師的職業(yè)角色應(yīng)定位于“教書育人”;從微觀角度上講,高校思想政治理論課教師的職業(yè)角色應(yīng)包括三個方面:“教書育人”、“

4、學(xué)術(shù)研究”和“社會服務(wù)”。
　　 現(xiàn)階段,高校思想政治理論課教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變?yōu)槿缦陆巧?馬克思主義的傳承者、教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)構(gòu)建者、教育教學(xué)的反思者和研究者、學(xué)生全面健康發(fā)展的促進者、學(xué)生思想道德的示范者、學(xué)生健康心理的塑造者。在高校思想政治教育的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象等發(fā)生了巨大改變的情形下,加快教師的角色轉(zhuǎn)變具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。教師的角色轉(zhuǎn)變既可以更好地幫助大學(xué)生成長成才,為黨和國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)可靠建設(shè)者