小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受到的班主任管理方式對(duì)其參加課外活動(dòng)積極性的影響.pdf

1、班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位,班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任對(duì)學(xué)生的影響往往比其他任課教師更為長(zhǎng)遠(yuǎn)和廣泛?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求小學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂知識(shí)以外,還需要參加多種多樣的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高自己多方面的能力。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)對(duì)班主任的管理方式和小學(xué)生的課外活動(dòng)雖然有一些研究,但這些研究往往是描述性和經(jīng)驗(yàn)性的,并且還沒(méi)有人將小學(xué)班主任的管理方式與小學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究,本研究為此進(jìn)行探索。本研究著重

2、研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受到的班主任管理方式與其參加課外活動(dòng)積極性的關(guān)系,以期通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題,揭示兩者之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,提出教育對(duì)策。本研究能夠彌補(bǔ)我國(guó)在這方面研究的不足,具有一定的新意,對(duì)于教育和引導(dǎo)小學(xué)生積極參加課活動(dòng),改善班主任不良的管理方式,提高其管理能力都有重要意義。
　　 本研究的結(jié)果表明:
　　 (1)自編的《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受到的班主任管理方式問(wèn)卷》和《小學(xué)生參加課外活動(dòng)積極性問(wèn)

3、卷》具有良好的信度和效度,符合心理測(cè)量學(xué)要求,可以作為研究的測(cè)量工具。小學(xué)生感受到的班主任管理方式的維度得分順序?yàn)?指導(dǎo)型＞專(zhuān)制型＞民主型。小學(xué)生參加課外活動(dòng)積極性的維度得分順序?yàn)?創(chuàng)造性＞負(fù)責(zé)性＞自覺(jué)性。
　　 (2)不同年級(jí)、不同成績(jī)、與班主任關(guān)系不同的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受到的班主任管理方式存在顯著差異。五年級(jí)學(xué)生感受到的班主任三個(gè)維度的管理方式的得分高于六年級(jí)學(xué)生:成績(jī)中等和一般的學(xué)生,感受到的班主任三個(gè)維度的管理方式的得分

4、高于成績(jī)優(yōu)秀者:與班主任關(guān)系融洽的學(xué)生感受到的班主任的專(zhuān)制型管理方式的得分高于與班主任關(guān)系親密、冷漠或疏遠(yuǎn)者。
　　 (3)來(lái)自不同地區(qū),不同年齡、不同成績(jī)、與班主任關(guān)系不同的小學(xué)生,參加課外活動(dòng)的積極性存在顯著差異。城市小學(xué)生參加課外活動(dòng)的自覺(jué)性得分高于農(nóng)村小學(xué)生;六年級(jí)小學(xué)生參加課外活動(dòng)自覺(jué)性的得分高于五年級(jí)小學(xué)生;成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性總分和各維度得分高于成績(jī)中等和成績(jī)一般者;與班主任關(guān)系融洽的小學(xué)生在參加課

5、外活動(dòng)的負(fù)責(zé)性、創(chuàng)造性、自覺(jué)性的得分高于其他與班主任關(guān)系不同的學(xué)生。
　　 (4)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受到班主任的專(zhuān)制型的管理方式與參加課外活動(dòng)的自覺(jué)性及總問(wèn)卷之間存在顯著負(fù)相關(guān);小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受到班主任的指導(dǎo)型和民主型的管理方式與參加課外活動(dòng)的負(fù)責(zé)性、創(chuàng)造性、自覺(jué)性及總問(wèn)卷存在顯著正相關(guān);小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感受到的班主任管理方式總問(wèn)卷與其參加課外活動(dòng)的負(fù)責(zé)性、創(chuàng)造性存在顯著正相關(guān),與自覺(jué)性存在顯著負(fù)相關(guān)。
　　 (5)不同性