普通高中學業(yè)水平考試定位研究.pdf

1、2004年秋季，山東、廣東、海南和寧夏四省區(qū)率先實施高中新課程改革，至今，中國大陸各省份已全部進入高中新課程改革。與此同時，普通高中學業(yè)水平考試也同步試行。
　　 2008年1月，教育部頒布的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》指出：“各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價制度，切實做到可信可用，逐步發(fā)揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監(jiān)控，對高中學生學業(yè)水

2、平和綜合素質進行全面客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據(jù)的作用?！庇纱?，原意義上的高中畢業(yè)會考將逐步走向終結，承載新課程改革理念的普通高中學業(yè)水平考試將于2012全面推行。完善普通高中學業(yè)水平考試理論體系和破解實踐難題成為當務之急，恰當定位普通高中學業(yè)水平考試又是解決理論和實踐問題的關鍵。本論文就此問題展開論述，以期為普通高中學業(yè)水平考試恰當定位。
　　 本文通過對考試等相關概念的解讀，把普通高中學業(yè)水平考試界定為：普通高中

3、學業(yè)水平考試是在教育部領導下，由專業(yè)考試機構依法實施的國家考試，它以國家普通高中課程標準為依據(jù)，旨在全面反映高中學生高中各學科所達到的學業(yè)水平，為實現(xiàn)國家高中教育質量監(jiān)控提供可靠信息，同時也為其他利益相關人提供相應服務。該定義是普通高中學水平考試定位研究的假設和方向。
　　 分析各省實施現(xiàn)狀，普通高中學業(yè)水平考試定位存在的問題主要是功能定位迷失、測量學性質定位混亂、級別定位模糊不清。這些問題主要源于我國獨特的考選文化，控制包辦、

4、高度集權的行政性考試制度以及高中畢業(yè)會考和高考的實踐影響。
　　 通過理論分析和他國相關教育考試制度借鑒，本研究對普通高中學水平考試定位建議是：功能定位是“一試多用，一主多輔”，核心功能是為實現(xiàn)國家高中教育質量監(jiān)控提供可靠信息，輔助功能是為學校、學生、課程開發(fā)者等利益相關人提供相應服務；測量學性質定位是標準參照考試，制定統(tǒng)一考試標準、采用絕對評分法是實現(xiàn)標準參照考試的關鍵；考試級別定位是國家取向，而實現(xiàn)路徑應該是國家決策、專業(yè)考

5、試機構實施、三級管理。通過對寧夏、江蘇和河南三省區(qū)普通高中學業(yè)水平考試定位的案例分析，更進一步論證了本研究結論的合理性。
　　 隨著我國教育改革逐步深入，普通高中學業(yè)水平考試將由現(xiàn)在實然的省級考試過渡到國家指導下分省實施的國家考試并走向應然的國家統(tǒng)一考試有望成為其發(fā)展趨勢。
　　 本研究開系統(tǒng)研究普通高中學業(yè)水平考試定位之先河，由于本人研究能力有限，加之國外一手資料收集困難，所以本研究尚存不足之處，需要進一步研究和完善。