在集聚中走向均衡——縣域師資城鄉(xiāng)一體化的調(diào)查研究.pdf

1、我國(guó)城鄉(xiāng)師資二元結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期存在,而城鎮(zhèn)化進(jìn)程為城鄉(xiāng)師資均衡提供了新的契機(jī)。論文以師資城鄉(xiāng)一體化為目標(biāo),探究通過(guò)師資集聚促進(jìn)縣域的資源再配置從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)師資均衡的路徑。
　　 論文以浙江省嵊州市為例,從師資城鄉(xiāng)配置、師資城鄉(xiāng)交流、教師待遇管理等方面介紹了嵊州推進(jìn)義務(wù)教育師資城鄉(xiāng)一體化的舉措,并對(duì)其師資一體化的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)地分析。通過(guò)城鄉(xiāng)教師分布的數(shù)據(jù)呈現(xiàn),結(jié)合訪(fǎng)談?wù){(diào)研資料,總結(jié)出目前嵊州義務(wù)教育師資城鄉(xiāng)一體化呈現(xiàn)單向流動(dòng)趨勢(shì)減弱,但

2、城鄉(xiāng)教師流動(dòng)余缺仍難以互補(bǔ),城鄉(xiāng)交流中農(nóng)村教師處于相對(duì)被動(dòng)地位三個(gè)方面的主要特點(diǎn),存在教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全、城鄉(xiāng)教師發(fā)展的機(jī)會(huì)成本差異、教師個(gè)人及家庭城市傾向、成長(zhǎng)氛圍的城鄉(xiāng)差異等義務(wù)教育師資城鄉(xiāng)一體化的障礙,指出城鄉(xiāng)師資一體化必須著眼師資培養(yǎng)、發(fā)展激勵(lì)和空間擴(kuò)展,城鄉(xiāng)師資管理必須實(shí)現(xiàn)由城鄉(xiāng)數(shù)量均衡到縣域優(yōu)質(zhì)師資的共享的轉(zhuǎn)變,由城鄉(xiāng)教師的互動(dòng)走向發(fā)揮教師群體效能轉(zhuǎn)變,由均衡城鄉(xiāng)教師保健因素到均衡激勵(lì)因素滿(mǎn)足教師高層次需求轉(zhuǎn)變。