延邊地區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)現狀及對策研究.pdf

1、隨著2003年國家對全日制普通高中地理教學提出新的課程標準，對具備全面素質的現代公民的要求成為現階段高中地理教學的出發(fā)點，以往的對純粹的理論知識的掌握轉變?yōu)槔碚撆c實踐緊密結合的課程教學。這方面，鄉(xiāng)土地理的教學可以幫助學生們在掌握基礎理論的前提下，根據教材內容通過選擇富有鄉(xiāng)土色彩的資源，以豐富課堂教學內容。這一方面有利于學生對知識的理解和掌握；另一方面也提高了學生們的學習興趣，能夠增強他們的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、

2、熱愛祖國的情感。
　　基于此，本文以延邊地區(qū)為例，進行延邊地區(qū)高中階段鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)現狀及對策研究，通過問卷調查以及訪談的方法，采用SPSS統(tǒng)計分析技術，探索延邊地區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的基礎和存在的問題，并提出開發(fā)對策，以推動延邊地區(qū)高中鄉(xiāng)土地理教學的普及，為邊疆地區(qū)高中的素質教育提供科學的理論建議，促進國家區(qū)域的素質教育發(fā)展。
　　經分析，延邊地區(qū)高中教師對鄉(xiāng)土地理課程的理念認識較好，但對鄉(xiāng)土地理課程資源的開

3、發(fā)并不積極。對鄉(xiāng)土地理課程資源案例開發(fā)較少，利用方式單調。地理專業(yè)技能教學對開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源的影響較大，但很多教師缺乏鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)技能；教師對高中地理情境教學方面，情境教學資源單調，使學生的學習地理的積極性不高；教師對鄉(xiāng)土地理課程資源庫建設方面，收集很少，師生之間或學校之間信息交流缺乏。而學生對鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的支持度、對家鄉(xiāng)的了解、地理學習能力方面，學生對鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)支持度高，但學生對家鄉(xiāng)的了解較少，對地理學習能力