教科書與課程標準的一致性探究——以人教版《歷史與社會》為例.pdf

1、2001年，教育部針對《歷史與社會》這門課程同時頒布兩套課程標準：《歷史與社會課程標準(一)》和《歷史與社會課程標準(二)》，上海教育出版社和人民教育出版社分別根據(jù)這兩套課程標準編寫和發(fā)行了《歷史與社會》教科書。同一課程同時頒布兩個課程標準，既區(qū)別于過去的“一課一標”，也不同于現(xiàn)在倡的“一課多標”，因此《歷史與社會》教科書與課程標準的一致性是一個值得關(guān)注和研究的問題。本文選取了人教版《歷史與社會》教科書和《歷史與社會課程標準(二)》作為

2、文本分析對象，主要包括以下三個方面的內(nèi)容：
　　 一、結(jié)合課程產(chǎn)生的背景，解讀課程標準，了解這門課程的特點，得出《歷史與社會》教科書編寫在落實課程目標、內(nèi)容目標、教學(xué)活動的基本要求。
　　 二、從目標、內(nèi)容、活動三個維度分析教科書內(nèi)容與課程標準的一致性；按照課程標準的要求，探討教科書內(nèi)容的不足之處。通過文本分析，可以得出的結(jié)論有：1.從目標層面來說，教師教學(xué)用書中教學(xué)目標在三維目標都有所設(shè)計，但與課程標準(二)相比，2/

3、3以上的教學(xué)目標是有關(guān)“知識與技能”的陳述。2.教科書在落實內(nèi)容標準的過程中，有些內(nèi)容是遺漏的，主題“我們生活的世界”內(nèi)容目標4-3、6-4，主題“我們傳承的文明”內(nèi)容目標2-2，主題“我們面對的機遇與挑戰(zhàn)”內(nèi)容目標4-4在教科書中都沒有提到。另外存在教科書內(nèi)容與內(nèi)容標準不一致的地方。3.教科書在體現(xiàn)綜合性中還存在一些問題：綜合的氛圍狹窄，學(xué)科之間聯(lián)系還不夠，分科的痕跡還明顯存在；教學(xué)內(nèi)容過分淡化知識體系，降低了知識難度。4.人教版《歷

4、史與社會》教科書中加大了“活動”的力度，但是教科書的活動有“泛城市化”的傾向；教學(xué)活動中收集信息的手段側(cè)重多媒體的使用，教學(xué)活動的在普適性不夠。
　　 三、在探討教科書在落實課程標準中所存在的不足的基礎(chǔ)上，對教科書編寫從目標、內(nèi)容、活動三個維度的落實提出了一些建議。教學(xué)目標要兼顧三維目標，將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機地結(jié)合起來，目標表述用清晰、便于理解、容易操作的行為動詞來呈現(xiàn)。教科書編寫者要仔細研讀和參透內(nèi)容目標，提煉相