學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析模式與個(gè)案研究.pdf

1、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)之間一致性研究首先是在美國(guó)興起的，當(dāng)時(shí)主要的目的是為了適應(yīng)教育教學(xué)的實(shí)踐要求來研制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性分析模式。韋伯模式是教育研究學(xué)者們首先研制出的模式之一，它在一定的基礎(chǔ)之上得到了很多州的應(yīng)用。隨之而被研發(fā)的還有SEC模式、ACHIEVE模式等，本文主要介紹了SEC模式和ACHIEVE模式這兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性模式，把握這兩種模式的主要特點(diǎn)，最終得出適合本研究的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)之間一致性模式的工具

2、，由這個(gè)工具對(duì)F小學(xué)的2004年到2008年的期中測(cè)試卷進(jìn)行了一致性的計(jì)算并得出結(jié)論，同時(shí)總結(jié)F小學(xué)新課程改革的經(jīng)驗(yàn)并反思其不足之處。
　　本文主要采用了文獻(xiàn)分析法和個(gè)案研究法，首先通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)之間一致性的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理:分析其產(chǎn)生的原因和價(jià)值。然后分別對(duì)SEC模式和ACHIEVE模式的進(jìn)行總結(jié)，并選取兩種模式的部分作為測(cè)量工具的依據(jù)，進(jìn)而對(duì)F小學(xué)的語文期中測(cè)試卷進(jìn)行一致性分析并提出建議。
　　文章主

3、要分為六個(gè)部分，如下:
　　第一部分為引言。主要介紹研究問題的緣起，研究意義、研究方法與思路、研究工具與對(duì)象。
　　第二部分為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究綜述。從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩方面來介紹學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)一致性模式的起源和意義;并對(duì)概念進(jìn)行界定。
　　第三部分為SEC模式的介紹。分別從模式特點(diǎn)、測(cè)量?jī)?nèi)容、實(shí)施過程和應(yīng)用現(xiàn)狀來介紹。
　　第四部分為ACHIEVE模式的介紹。分別從模式特點(diǎn)、測(cè)量?jī)?nèi)容、實(shí)施過程和應(yīng)用現(xiàn)狀