大學學科組織的生成研究——以浙江工業(yè)大學為例.pdf

1、在建設創(chuàng)新型國家與高水平大學的背景下，需要大學基層組織不僅能高效地傳遞知識，同時更要滿足知識的創(chuàng)造與應用。因此迫切需要變革大學組織中基層知識勞動的組織形式與分工方式，將以利于知識的傳遞為主導的基層組織制度轉變?yōu)橐岳谥R創(chuàng)造為主導的基層組織制度，將以社會職業(yè)分工為取向的專業(yè)教育為依據(jù)的知識勞動分工轉變?yōu)橐灾R分類體系為取向的科學研究為依據(jù)來創(chuàng)設大學內部的組織機構和運行機制。 學科組織是大學內特定的基層學術組織，它以知識的創(chuàng)造、傳

2、播和應用為使命，以學者為主體，以知識信息和各類學術資源為支撐，依據(jù)知識的具體分類開展科學研究、人才培養(yǎng)及社會服務。學科組織是知識生產的集約化組織，能極大地提高知識生產的效率；學科組織是實現(xiàn)大學三大職能集約化的基層組織，有利于實現(xiàn)大學組織功能和效益的最大化。學科組織的生成是學科組織存在的基礎和前提，學科組織的生成規(guī)律是學科組織發(fā)展規(guī)律的重要部分。因此本文基于學科組織生命周期理論的前提下，以浙江工業(yè)大學的學科情況作為實證研究，對學科組織的生

3、成機制展開了討論。 本文認為學科組織的生成標志為：確立以特定知識領域為研究范疇的組織目標，其存在的合法性獲校方認同，具備學科組織專屬的人力、財力、物力，形成以學科帶頭人負責、按學科研究方向分工協(xié)作的組織結構，具有一定的知識產出。學科組織的生成受知識增長的內在邏輯、學者們共同的學術偏好、學科帶頭人的基核作用等內部力量和社會需求、政府支持、學校規(guī)劃、良好的學科生態(tài)環(huán)境等外部力量的共同作用。自然演變、內部裂變、外部催生、主動播種是學科