貧困大學(xué)生精神貧困問(wèn)題及其教育對(duì)策——以浙江工業(yè)大學(xué)浙西分校為例.pdf

1、隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和高等教育改革的不斷深入，高校貧困大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。一系列客觀事實(shí)表明，僅僅對(duì)貧困大學(xué)生施以物質(zhì)幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們的精神世界更需要全社會(huì)的理解和關(guān)愛，部分貧困大學(xué)生的精神貧困不僅成為制約他們成長(zhǎng)成才的瓶頸，而且給高校甚至社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)一定的隱患。在新時(shí)期我們高度關(guān)注高校貧困大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體，幫助他們?cè)诮獬镔|(zhì)貧困的同時(shí)解除精神貧困，關(guān)系到和諧校園、和諧社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)我國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和大學(xué)生

2、健康成長(zhǎng)具有重要意義。 本論文從高校貧困大學(xué)生精神貧困問(wèn)題的表現(xiàn)入手，通過(guò)調(diào)查研究從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化教育、大學(xué)生自身等方面尋找貧困大學(xué)生精神貧困原因，提出貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育對(duì)策和建議，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校貧困生的教育管理工作，促進(jìn)貧困大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。全文共分以下四個(gè)部分： 第一部分：闡述了本論文的研究緣起和選題意義：論述了貧困大學(xué)生精神貧困問(wèn)題的研究現(xiàn)狀；總結(jié)了本文的研究思路和研究方法及

3、創(chuàng)新之處。 第二部分：界定了精神貧困、高校貧困大學(xué)生、貧困大學(xué)生精神貧困這三個(gè)關(guān)鍵概念；從心理和思想兩個(gè)層面分析了高校貧困大學(xué)生精神貧困的種種表現(xiàn)。貧困大學(xué)生精神貧困心理上的主要表現(xiàn)有：較強(qiáng)烈的自卑心理、敏感的自尊心理、較嚴(yán)重的自閉心理、較明顯的抑郁傾向；思想上的主要表現(xiàn)有：依賴思想、消極思想和悲觀情緒、享樂(lè)主義思想、誠(chéng)信缺失、不知“感恩”不講“孝道”。指出了貧困大學(xué)生精神貧困的消極影響。 第三部分：從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、

4、大學(xué)生自身四個(gè)層面分析了貧困大學(xué)生精神貧困的形成原因。其中，必須支付的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用等經(jīng)濟(jì)上的壓力、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、社會(huì)價(jià)值觀及社會(huì)文化的影響、學(xué)校及家庭的不良教育是產(chǎn)生精神貧困的外因；貧困大學(xué)生不能正視貧困及其不良的個(gè)體心理素質(zhì)是產(chǎn)生精神貧困的內(nèi)因。 第四部分：主要從高校教育方面探討了貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育對(duì)策。提出了經(jīng)濟(jì)扶持是解決高校貧困大學(xué)生精神貧困問(wèn)題的前提、心理輔導(dǎo)是解決高校貧困大學(xué)生精神貧困問(wèn)題的重點(diǎn)、思想教