新時期教學(xué)倫理的價值取向與構(gòu)建.pdf

1、培育“人性善美、德才兼?zhèn)洹钡纳鼈€體是教學(xué)亙古不變的本真，教學(xué)是一項“善舉”、是一項極富倫理意蘊的活動。然而，教學(xué)實踐中，許多時候人們并不能以“善”的教學(xué)，行“育人向善”之目的。這一困惑，使人們認(rèn)識到，教學(xué)要“育人向善”，首先要做到教學(xué)“為善”，教學(xué)本身要以合乎倫理的方式進行。對教學(xué)的這一認(rèn)識，深化了對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，是教育倫理學(xué)的新發(fā)展。那么，新時期，什么樣的教學(xué)才是“善”的教學(xué)？當(dāng)下，什么樣的教學(xué)倫理價值取向才是符合“善”的教學(xué)價值

2、取向？對這些問題的探討，具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。
　　本文依托倫理學(xué)、教學(xué)論等相關(guān)學(xué)科，并給合時代背景，對新時期教學(xué)倫理的價值取向和構(gòu)建進行了初步的探索。全文共分六章。第一章簡要的概述了本文研究的目的和意義；第二章則通過對國內(nèi)外教學(xué)倫理的研究認(rèn)識，對教學(xué)倫理的研究對象、立論基礎(chǔ)、特征和功能做了界定；第三章作為本文的重點，筆者梳理了教學(xué)倫理思想的歷史發(fā)展演變脈絡(luò)；從政治、經(jīng)濟、文化三個層面分析了新時期教學(xué)倫理的時代背景；以“呵

3、護生命”、“關(guān)愛生命”、“發(fā)展生命”為邏輯，探討了新時期教學(xué)倫理的學(xué)理基礎(chǔ)；并依據(jù)上述歷史視角、時代背景、學(xué)理基礎(chǔ)這三個維度，提出了新時期教學(xué)倫理的價值取向。即：張揚教學(xué)生命性、走向教學(xué)生活化、實踐教學(xué)民主化、提升教學(xué)情感度；第四章對我國當(dāng)前教學(xué)實踐中倫理問題進行了實證研究，認(rèn)為我國教學(xué)實踐中存在的倫理問題有：教學(xué)倫理敏感的喪失、教學(xué)倫理責(zé)任的虛化、教學(xué)倫理情感的荒蕪、教學(xué)倫理精神的淡漠；第五章在新時期教學(xué)倫理價值取向下，在教學(xué)倫理實證