六年級學生可控因素與英語語音成績的相關性研究.pdf

1、語音是語言能力的載體和外化形式，是口頭交際的物質基礎。英語新課程標準指出“小學階段正處于發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期，對學生聽力發(fā)展也很需要。教學中要側重語音輸人，以培養(yǎng)學生的聽說能力”。因為小學階段是英語語音教和學的關鍵期，所以學者們對于該階段英語語音的教和學非常關注，并做出了許多調查和研究。本文主要調查和研究了揚州市區(qū)小學六年級學生可控因素（英語語音學習動機、觀念和策略）與英語語音成績的相關性，旨在揭示這兩個變量之間的內在規(guī)律以

2、及形成相關性差異的原因。
　　 本研究共探討以下三個問題:
　　 1.六年級學生英語語音學習動機和英語語音成績的相關性怎樣？
　　 2.六年級學生英語語音學習觀念和英語語音成績的相關性怎樣？
　　 3.六年級學生英語語音學習策略和英語語音成績的相關性怎樣？
　　 本文主要進行了問卷調查和英語語音成績測試。研究對象是145名來自揚州市區(qū)小學六年級學生。調查問卷是作者在導師的指導下，對文秋芳(1993

3、)制定的學習者可控因素調查問卷進行采用和修改，在此基礎上制定而成。英語語音測試卷是作者根據英語新課程標準(2001)關于語音知識二級目標的要求，并咨詢育才小學兩位優(yōu)秀英語教師，在此基礎上制定而成。調查問卷是由研究者及研究對象的英語老師一起收集，數據分析涉及計算調查問卷各項目的均值得分。英語語音測試卷是由研究者以及研究者的外教一起收集。數據分析涉及到:雙人打分，計算試卷得分，以及使用皮爾遜相關性分析得出小學六年級學生英語語音學習可控因素與

4、語音成績的相關性。
　　 本研究有以下三點發(fā)現:
　　 一、六年級學生英語語音學習動機的兩個分類與英語語音成績均存在非常顯著性正相關。其中，表層動機比深層動機與語音成績存在更強的相關性。
　　 二、六年級學生英語語音學習觀念的三個分類與英語語音成績均存在顯著性正相關。其中，管理觀念與語音成績相關性最高，其次是形式操練觀念，功能操練觀念與英語語音成績之間相關性最低。
　　 三、六年級學生英語語音學習策略的三

5、個分類與英語語音成績均存在顯著性正相關。其中，形式操練策略與語音成績相關性最高，其次是管理策略，功能操練策略與英語語音成績相關性最低。
　　 以上研究結果小學英語語音的教與學都具有指導意義。對于教師來說，他們首先應該激發(fā)學生學習英語語音的動機，鼓勵學生保持表層動機的同時加強對其深層動機的培養(yǎng)。其次，教師應該加深學生對英語語音學習觀念的理解。第三，教師應該指導學生形成適合自己的英語語音學習策略。對于學生來說，首先，他們應該加深英語