淺析前概念在課程設(shè)計(jì)中的作用.pdf

1、rJS0363索取號(hào)：—壘型!』!1塑密級(jí)：—j盤(pán)址——條京嚼沲太謦碩士學(xué)位論文固淺析前概念在課程設(shè)計(jì)中的作用作者院系：指導(dǎo)教師學(xué)科0業(yè)挪京o#救援嘿程與被一≯沱前言一研究的緣起前年10月的一件小事觸動(dòng)了我，翻看《科學(xué)探索者從細(xì)菌到植物》1一書(shū)，在第一章‘生物》的開(kāi)頭，我看到了這樣一個(gè)活動(dòng)：老師給出一個(gè)發(fā)條玩具要求學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，一組證明它是生物，另一組證明它不是。這套教材的原版由培生教育集團(tuán)出版，是一套美國(guó)中學(xué)普遍選用的綜合理科

2、教材。我不禁疑惑：難道中學(xué)生們?cè)跈C(jī)器小狗是否具有生命的問(wèn)題上還會(huì)存有疑問(wèn)嗎在小學(xué)調(diào)研時(shí)，我嘗試把這一問(wèn)題拋給一年級(jí)的學(xué)生，孩子們對(duì)此的回答正確率高達(dá)100％。他們一邊笑著，一邊歪著腦袋眼睛撲閃撲閃地看著我，仿佛在說(shuō)：“老師，你連這個(gè)也要拿來(lái)考我啊答案不是明擺著的嘛!”而在向中學(xué)教師請(qǐng)教時(shí)，他們也肯定地告訴我，中學(xué)生在這一問(wèn)題的回答上不會(huì)存在任何困惑。顯然，課程設(shè)計(jì)者在這里低估了學(xué)生已經(jīng)具有的認(rèn)知水平，他們所提供的活動(dòng)不能引起學(xué)生的認(rèn)知沖

3、突，對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)幾乎沒(méi)有幫助。這種實(shí)際存在的課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)與學(xué)生的已有知識(shí)水平、理解能力的脫節(jié)讓我驚詫。我的本科畢業(yè)于南師大化學(xué)系，畢業(yè)后有過(guò)一年的中學(xué)教書(shū)經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)，我負(fù)責(zé)兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，并擔(dān)任班主任工作。作為畢業(yè)班的學(xué)生，孩子們對(duì)于中考科目化學(xué)都非常重視?？刹恢挂粋€(gè)孩子對(duì)我反映：“化學(xué)怎么這么難讓人完全摸不著頭腦!學(xué)著學(xué)著就不會(huì)了?！蔽曳幢”〉幕瘜W(xué)書(shū)，覺(jué)得里面的內(nèi)容都很簡(jiǎn)單。想當(dāng)然地認(rèn)為這一定又是學(xué)生在給自己的不用功尋找借

4、口。那一天翻著那本《生活科學(xué)》，聯(lián)想到以前的教書(shū)經(jīng)歷，一個(gè)念頭慢慢在我腦海中浮現(xiàn)出來(lái)：那本對(duì)于我和大多數(shù)一線教師而言是“范本”，是“圣典”的教科書(shū)，是否在編寫(xiě)上完全沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“接上頭”呢教材的設(shè)計(jì)更多注重了知識(shí)本身的邏輯順序，卻忽略了學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)順序，對(duì)于一些可能存在的學(xué)生前概念沒(méi)有針對(duì)性地予以糾正。加上畢業(yè)班的教學(xué)緊迫，學(xué)生常常前面還沒(méi)有搞明白，課程就已經(jīng)到了下一個(gè)單元，所以便發(fā)生了老師們看著條理清晰，內(nèi)容明確，學(xué)生卻

5、是學(xué)得一頭霧水的現(xiàn)象。從那以后我開(kāi)始留心收集關(guān)于課程設(shè)計(jì)的研究資料。很遺憾，我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，關(guān)于課程設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的研究都缺少對(duì)于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重視。是課程設(shè)計(jì)者不需要了解學(xué)生的前概念水平，還是他們長(zhǎng)期地忽略了這一問(wèn)題的重要性這從另一方面促進(jìn)了我將這一項(xiàng)研究進(jìn)行下去的決心。二文獻(xiàn)綜述(一)國(guó)外研究動(dòng)態(tài)近30多年來(lái)關(guān)于學(xué)生在接受正規(guī)教育前所具有的前科學(xué)概念的研究，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支撐下，漸漸成為科學(xué)教育中最大的影響力量?！案?/p>