召喚結(jié)構(gòu)與文學(xué)類文本教學(xué).pdf

1、 針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中封閉的、靜態(tài)的、單向的教學(xué)思維，本論文在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的“文學(xué)類文本”這一新理念的啟發(fā)下，運(yùn)用西方最新的理論和具體的文學(xué)類文本教學(xué)實(shí)踐相對接、相融合的方法，試圖通過對接受美學(xué)中“召喚結(jié)構(gòu)”這一理論在文學(xué)類文本教學(xué)中的研究、開發(fā)與運(yùn)用，提出了“召喚結(jié)構(gòu)與文學(xué)類文本教學(xué)”這一嶄新的課題。目的是想倡導(dǎo)這樣的教學(xué)理念：文學(xué)類文本教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、教育媒介(文本)皆到場且皆有話語權(quán)的多元生命對話；是

2、三者交流、碰撞、溝通、生成的多向互動過程，而不是單向的、靜態(tài)的教師獨(dú)白；它通過閱讀、鑒賞和寫作等多種活動方式，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于文本中的美和豐富的情感，為文本所表達(dá)的真善美所吸引、所陶醉，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、潤養(yǎng)心智、提升人格的作用。 論文以文學(xué)類文本的根本特征召喚結(jié)構(gòu)為論證支點(diǎn)，采取抽絲剝筍、層層深入的論證方式，嘗試著從四個方面探索文學(xué)類文本教學(xué)的理論與實(shí)踐問題：一是文學(xué)類文本教學(xué)的闡釋；二