語(yǔ)文教材文學(xué)類文本細(xì)讀多維視角及教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、文學(xué)類文本在語(yǔ)文教材中占據(jù)絕大多數(shù)，近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)研究的轉(zhuǎn)向和教學(xué)主體的變換對(duì)教師多維視角解讀文本提出必然要求，但文學(xué)類文本的多樣性、多重性與教師工作的復(fù)雜性使閱讀教學(xué)中的文學(xué)類文本解讀往往偏離文本目標(biāo)、游離于文本、流于形式?！拔谋炯?xì)讀”作為一種文本分析的方法，能夠比較切實(shí)有效地解決這個(gè)問題。本文在“文本細(xì)讀”的理論基礎(chǔ)上，主要探究的是文本細(xì)讀的多維角度及創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖構(gòu)建一種較為完整的文本細(xì)讀視角及模式，為廣大一線教育工作者提供

2、細(xì)致可行的理論指導(dǎo)。
　　全文共五個(gè)部分。第一個(gè)部分緒論首先闡述了選題的緣起和研究意義，語(yǔ)文教材中文學(xué)類文本細(xì)讀的研究不僅有其重要性，更有其必要性。其次通過國(guó)內(nèi)外文本細(xì)讀的理論綜述，從古至今追溯了細(xì)讀的開源與發(fā)展，并試圖從這些理論中尋找研究的盲點(diǎn)和突破點(diǎn)，進(jìn)一步深化研究。最后界定了本文的核心概念并對(duì)本文所采用的研究方法進(jìn)行了說(shuō)明。
　　第一章提出了語(yǔ)文教學(xué)文本細(xì)讀法的運(yùn)用誤區(qū)及反思。文本解讀偏離目標(biāo)、游離文本、流于形式是目前

3、語(yǔ)文教學(xué)文本細(xì)讀法的運(yùn)用主要誤區(qū)，教師并非不重視文本的解讀，而是往往以單一的讀者身份去解讀，沒有照顧到學(xué)生的主體性;對(duì)不同類型的文本沒有加以區(qū)分，而是籠統(tǒng)的一刀切，沒有合理的運(yùn)用不同文本的不同特性去解讀;思維層次過于簡(jiǎn)單化，沒有顧及文本內(nèi)部結(jié)構(gòu)的邏輯化和人的認(rèn)知順序。
　　第二章在此基礎(chǔ)上提出了文本細(xì)讀的多維視角方法。多維視角包括讀者身份的多視角、文體類別上的多角度、思維層次的多視角，主要是對(duì)文本的橫向與縱向的延伸。作為一名教師，

4、在處理文本時(shí)，應(yīng)該從立體的多角度多空間解讀文本，然后根據(jù)文本的性質(zhì)、學(xué)生的學(xué)情以及其它客觀因素，合理地從不同維度出發(fā)，有所側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這才是教師文本解讀的全部過程。
　　第三章對(duì)多維視角方法進(jìn)行了實(shí)踐，分別舉例幾種多維視角下的文學(xué)類文本細(xì)讀的完整過程，并最終形成教學(xué)設(shè)計(jì)，為讀者提供最直觀最清晰的模型，同時(shí)也闡釋了本研究的實(shí)踐意義。
　　最后一個(gè)部分結(jié)語(yǔ)，主要對(duì)本研究的創(chuàng)新與不足之處進(jìn)行總結(jié)。通過多維視角去解讀文本固然