中職優(yōu)秀教師的個案研究.pdf

1、2005年，國務院召開全國職業(yè)教育工作會議，溫家寶總理在會上做了非常重要的講話，講話中明確提出，職業(yè)教育是我們國家經濟和社會發(fā)展的重要基礎，同時也是教育工作的戰(zhàn)略重點之一?？梢哉f，大力發(fā)展職業(yè)教育體現了國家意志，國家經濟社會發(fā)展迫切需要發(fā)展職業(yè)教育。盡管國家日益重視職業(yè)教育的發(fā)展，面對目前中職教育中普遍存在的“學生厭學，教師厭教”的教學困境，這種教學困境讓很多職業(yè)教育工作者對此問題一籌莫展。 但是走進中職學校，真實的學校教學情況

2、并非完全讓人絕望。在很多中職學校中還是有部分教師憑借認真的工作態(tài)度，以及個人獨特的魅力，其教學工作得到同行以及學生的一致認可。此論文試圖探究這些優(yōu)秀教師是如何突破學生厭學，讓自己走出厭教的困境。這些教師具備了哪些素質，有什么樣的特點?他們的這些特點又是如何形成的? 帶著這些疑問走進了兩所中職學校的三位典型優(yōu)秀教師進行個案研究，對三位教師的課堂教學以及對三位教師的日常工作進行觀察，結合“學生課堂反饋”問卷收集學生對三位教師的課堂教

3、學評價，同時對三位教師進行深入訪談，輔以其同行對他們的評價。通過與這三位優(yōu)秀教師的深入接觸，不難發(fā)現他們的課堂教學具有如下一些共同特點：教師授課熱情，投入；講解清晰、仔細、流暢，并且教授內容緊密結合學生生活實際；教師語言易懂、生動、幽默；課堂上教師和學生的互動比較多；班上所有學生在每堂課上都能有所收獲；課堂紀律較好。 這三位教師不僅在課堂教學上有一些共通的特點，在人格特征上也有一些所共同的特質：對教學工作的認真；高度的責任感；坦

4、誠對待每位學生；主動關心學生；言行一致。 以往對優(yōu)秀教師的研究都談到教師的人格魅力對學生產生巨大影響，而優(yōu)秀教師的人格形成過程也就是教師本人的成長歷程，成長歷程中的重大事件對個人的價值觀以及世界觀等觀念的形成和變化都會產生很大影響。那么對研究對象的個人成長歷程的探究是不可回避的。 任何人都是生活在具體的情境中，對任何事情的理解都要參照事情發(fā)生的具體情境。這些優(yōu)秀教師所處的工作環(huán)境對他們的教學工作也必然會產生一定的影響，要

5、理解他們的教學行為以及對他們各自的教學理念的理解必定要結合他們所處的學校環(huán)境。這三位雖處在兩所不同的學校，可是這兩所學校環(huán)境在某些方面也有很多相同之處，首先都創(chuàng)設條件積極鼓勵教師自身在專業(yè)方面、在教學上的提升發(fā)展。其次兩所學校所創(chuàng)設的都是勇于改進，不斷完善，發(fā)展的校園文化。 和三位優(yōu)秀教師的深入接觸后，不難看到這三位教師雖然同處困境，但他們對學生都有發(fā)自內心的愛，都愿意主動關心幫助學生，坦誠和學生交流，對學生傳授的不僅是知識，更