職業(yè)教育存在形態(tài)初探.pdf

1、職業(yè)教育存在形態(tài)指人們外在感知到的職業(yè)教育的表現(xiàn)形式。近幾年來，我國職業(yè)教育理論界就什么是職業(yè)教育展開了一些討論，但很難達(dá)到共識(shí)，一個(gè)重要的原因就是我們長(zhǎng)期以來缺乏對(duì)職業(yè)教育存在形態(tài)進(jìn)行全面與深入的研究。為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是職業(yè)教育，很有必要對(duì)職業(yè)教育存在形態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的研究與分析。 該研究主要從兩個(gè)維度來研究職業(yè)教育存在形態(tài)，一是從時(shí)間的維度，考察職業(yè)教育在農(nóng)業(yè)社會(huì)，工業(yè)社會(huì)以及知識(shí)社會(huì)的存在形態(tài)。二是從空間的維度，研究與分析6

2、0個(gè)國家的職業(yè)教育學(xué)制存在形態(tài)。進(jìn)而，從層次與形式兩方面總結(jié)了職業(yè)教育的存在形態(tài)。在層次上，職業(yè)教育主要有初等、中等和高等三個(gè)層次；在形式上，有學(xué)校職業(yè)教育，企業(yè)培訓(xùn)和現(xiàn)代學(xué)徒制三種。 最后得到了一些對(duì)認(rèn)識(shí)和界定職業(yè)教育的啟示：一是在職業(yè)教育歷史存在形態(tài)上，職業(yè)教育存在形態(tài)的變遷不僅是歷史發(fā)展的必然，同時(shí)，各國的職業(yè)教育思想、民族理念和宏觀政策也有著制約或促進(jìn)的作用。二是在職業(yè)教育層次上，以中等和非大學(xué)高等為主，初等職業(yè)教育逐漸