東鄉(xiāng)族兒童漢語語句理解的研究.pdf

1、雙語現(xiàn)象是個人或集體使用兩種或兩種以上語言的現(xiàn)象。第二語言學(xué)習(xí)者的心理特點已受到越來越多語言學(xué)和心理學(xué)研究者的重視。第二語言學(xué)習(xí)者在語句的理解中會有什么樣的問題?隨著他們學(xué)習(xí)時間的推移，他們理解和加工語言的策略會不會具有與母語者不同的特點?母語結(jié)構(gòu)的遷移在他們第二語言的學(xué)習(xí)中會有怎樣的影響?這歷來是語言學(xué)家和心理學(xué)家所關(guān)注的一個重要問題。 本研究以東鄉(xiāng)族小學(xué)生為被試，以漢語學(xué)生為對照組，采用測驗法探討了母語為東鄉(xiāng)語的兒童在漢語習(xí)

2、得過程中其語句理解水平的發(fā)展趨勢及采用策略的特點，并探討了其漢語理解水平和理解策略與母語的關(guān)系問題。研究結(jié)果如下： (1)從總體水平上看，東鄉(xiāng)族兒童復(fù)句理解成績隨年級的增長而上升，與漢語兒童相比起點較低，但進步很快。并且在三個年級上的得分均低于母語為漢語的兒童。 (2)東鄉(xiāng)族兒童在遞進、條件、因果復(fù)句的理解上得分均低于同年級漢語兒童，因果復(fù)句的成績優(yōu)于遞進復(fù)句，遞進復(fù)句又優(yōu)于條件復(fù)句。漢語兒童因果和遞進復(fù)句成績無顯著性差

3、異，而條件復(fù)句的成績低于二者。不同民族兒童所犯的語義和句法錯誤隨年級的增長而下降。東鄉(xiāng)族兒童所犯的語義和句法錯誤高于漢語兒童。 (3)東鄉(xiāng)族兒童歧義句的理解成績顯著高于母語為漢語的兒童。 (4)東鄉(xiāng)族兒童和母語為漢語的兒童在理解漢語句子時采用的策略各有側(cè)重，有時詞序策略的作用更大，有時語義策略更明顯，有時詞序和語義策略相結(jié)合。漢語兒童在NVN句、NNV句和“把”字句的理解中比東鄉(xiāng)族兒童更傾向于將第一個出現(xiàn)的名詞作為施事者