低年級(jí)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系構(gòu)建研究.pdf

1、從生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來看，低年級(jí)大學(xué)生都需要學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，但是目前我國高校對(duì)于低年級(jí)大學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)大多停留在生活方面的適應(yīng)教育。學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)安排和發(fā)展的工具。目前高校學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還沒有形成自身的實(shí)踐模式,學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還沒有得到最廣大教育管理者、執(zhí)行者以及學(xué)習(xí)者的足夠重視和實(shí)施。做好低年級(jí)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)高等教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)起到重要的作用。
　　本文的研究思路是理論聯(lián)合實(shí)際通過訪談、調(diào)

2、查等研究方法，一方面發(fā)現(xiàn)目前存在的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的不足，一方面關(guān)注低年級(jí)大學(xué)生真正需要的指導(dǎo)。
　　文章基于學(xué)校心理學(xué)和高等教育目的的合理性支持，針對(duì)低年級(jí)大學(xué)生正處在職業(yè)生涯探索期的具體狀態(tài)，全面分析學(xué)校大環(huán)境中對(duì)低年級(jí)大學(xué)生在開展學(xué)業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響的因素，具體分析同伴群體、教職人員和宏觀課程這三大因素對(duì)低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、發(fā)展思維方面的影響。
　　參照英美國家的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系，構(gòu)建了由專業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展和行政管理三

3、大部門組成的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系。該體系將從教育目標(biāo)和培養(yǎng)目的的角度，幫助學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校環(huán)境、適應(yīng)學(xué)校，通過綜合課程和素質(zhì)拓展深入了解自我、挖掘潛能，結(jié)合學(xué)習(xí)培養(yǎng)目的明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行心理調(diào)適，為下一步的職業(yè)生涯規(guī)劃做出準(zhǔn)備。
　　該體系具體將通過學(xué)業(yè)課程的改革優(yōu)化、校園文化和社團(tuán)活動(dòng)、同伴群體的影響以及教職人員的參與這四大途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作。同時(shí)明確體系具體實(shí)施的原則應(yīng)該保證連續(xù)性與階段性統(tǒng)一、專業(yè)理論