中俄小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)對(duì)比研究——以小學(xué)三年級(jí)為例.pdf

1、新課程改革當(dāng)中，教材的改革占有重要地位。各學(xué)科專(zhuān)家、廣大教師、教材編寫(xiě)者們?cè)谥铝τ诒緡?guó)教材改革的同時(shí)，非常重視吸收借鑒國(guó)外教材的優(yōu)秀之處，以提高我國(guó)教材的質(zhì)量，使教材真正地由“教”的工具變成“學(xué)”的工具，使教材編寫(xiě)不僅要符合學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系，又要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展需要。 筆者通過(guò)對(duì)中外小學(xué)教材以及國(guó)內(nèi)各版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)俄羅斯教材，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究還很鮮見(jiàn)，本文的研究尚屬首例。縱觀我國(guó)和俄羅斯數(shù)

2、學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r以及兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的發(fā)展演變歷程，現(xiàn)今的中俄兩國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材仍有各自值得學(xué)習(xí)的地方。 鑒于此，本文采取文獻(xiàn)法、訪談法、對(duì)比分析等方法，既從宏觀上對(duì)兩國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，也從微觀上對(duì)數(shù)學(xué)教科書(shū)進(jìn)行對(duì)比。然而，由于研究的局限性，本文主要選取中俄兩國(guó)比較有影響力的教材——俄羅斯聯(lián)邦教育部推薦的彼捷爾松主編的小學(xué)數(shù)學(xué)教材和我國(guó)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，以小學(xué)三年級(jí)為例，僅就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行對(duì)比研究，從而，為

3、我國(guó)教材編寫(xiě)提供借鑒。 本研究以國(guó)內(nèi)有關(guān)教材對(duì)比的理論為依據(jù)，從教科書(shū)的設(shè)計(jì)思想、課程容量、教材編寫(xiě)體例、知識(shí)體系的覆蓋面、教材編寫(xiě)的素材選取等方面對(duì)兩國(guó)教材進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)俄羅斯教材最主要的特點(diǎn)就是將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的結(jié)合，使教材的編寫(xiě)既兼顧了知識(shí)體系的完整性和內(nèi)在邏輯性，有很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，俄羅斯教材中很注重民族文化的繼承和傳播。這些都是我們?cè)诮滩木帉?xiě)過(guò)程中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。