山西醫(yī)科大學(xué)七年制臨床醫(yī)學(xué)生生存質(zhì)量及其影響因素研究.pdf

1、本文研究目的：了解山西醫(yī)科大學(xué)七年制臨床醫(yī)學(xué)生的生存質(zhì)量及其影響因素。為有針對(duì)性地制定提高七年制臨床醫(yī)學(xué)生生存質(zhì)量的干預(yù)措施，提高生存質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。 研究方法：以班為單位，以問(wèn)卷形式對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)2000級(jí)-2005級(jí)七年制臨床醫(yī)學(xué)生調(diào)查了解其一般情況，采用世界衛(wèi)生組織QOL-BREF量表對(duì)其生存質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)。進(jìn)行生存質(zhì)量現(xiàn)況研究，并采用多元線性回歸分析研究生生存質(zhì)量四個(gè)領(lǐng)域的影響因素。 研究結(jié)果：本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷

2、593份，收回有效問(wèn)卷575份，應(yīng)答率為96.96％。山西醫(yī)科大學(xué)七年制臨床醫(yī)學(xué)生在生存質(zhì)量各領(lǐng)域得分分別為生理領(lǐng)域14.39±2.19；心理領(lǐng)域13.82±2.38；社會(huì)領(lǐng)域14.05±2.59；環(huán)境領(lǐng)域12.19±2.24。與常模相比，生理領(lǐng)域得分較低，其余三個(gè)領(lǐng)域得分差別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。自身生存質(zhì)量總的主觀感受“一般”以上(包括一般、好和很好)者501名，占87.3％；自身健康狀況總的主觀感受“一般”以上(包括一般、好和很好)者45

3、5名，占79.4％。七年制臨床醫(yī)學(xué)生自評(píng)分最低25分，最高100分，平均76.80±12.04分。經(jīng)過(guò)多元線性回歸分析，按照影響因素作用由大到小排序，生理領(lǐng)域得分影響因素為：食欲、學(xué)習(xí)或課題壓力、家庭摩擦、每周運(yùn)動(dòng)、年級(jí)、是否生病、所學(xué)專業(yè)滿意度、大學(xué)入學(xué)成績(jī)、興趣愛(ài)好和學(xué)校環(huán)境滿意度。心理領(lǐng)域得分影響因素為：食欲、學(xué)習(xí)成績(jī)或科研能力滿意度、所學(xué)專業(yè)滿意度、興趣愛(ài)好、就業(yè)前景、家庭摩擦、自認(rèn)為性格類型和是否生病。社會(huì)領(lǐng)域得分影響因素為：

4、食欲、學(xué)習(xí)成績(jī)或科研能力滿意度、興趣愛(ài)好、所學(xué)專業(yè)滿意度、性格類型和年級(jí)。環(huán)境領(lǐng)域得分影響因素為：學(xué)校環(huán)境滿意度、食欲、資料滿意度、學(xué)習(xí)成績(jī)或科研能力滿意度、母親文化程度、大學(xué)入學(xué)成績(jī)、是否獨(dú)生子女和學(xué)習(xí)或課題壓力。 研究結(jié)論：山西醫(yī)科大學(xué)七年制臨床醫(yī)學(xué)生的生存質(zhì)量狀況較好，食欲、學(xué)習(xí)成績(jī)或科研能力滿意度、學(xué)習(xí)專業(yè)滿意度、興趣愛(ài)好、家庭摩擦、學(xué)習(xí)或課題壓力、年級(jí)、是否生病、入學(xué)成績(jī)、對(duì)學(xué)校環(huán)境滿意度、自認(rèn)為性格是影響他們生存質(zhì)量