網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課件資源共建共享激勵(lì)機(jī)制研究——以江蘇省高校多媒體課件資源網(wǎng)為例.pdf

1、課件資源共建共享是近年來(lái)廣受關(guān)注的問(wèn)題之一,我國(guó)投入了相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力,產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的課件資源,但是,這些課件資源是有限的。同時(shí),由于我們還處在信息化建設(shè)的初期階段,資源的共建還沒(méi)有成為一種自覺(jué)、自然的行為,目前絕大部分課件資源共建共享平臺(tái)中缺少資源共建共享的激勵(lì)機(jī)制,從而導(dǎo)致大量的“搭便車(chē)”現(xiàn)象。因此,我們急需打造一個(gè)資源共建共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)所有課件資源擁有者共享課件資源的積極性和主觀能動(dòng)性,最大限度地促進(jìn)

2、課件資源的流動(dòng)與共享,從而讓資源平臺(tái)收集更多優(yōu)質(zhì)課件資源,服務(wù)于教師,減少教師的重復(fù)勞動(dòng),實(shí)現(xiàn)課件資源最大化共享。
　　 在本研究中,筆者首先依據(jù)共建共享的過(guò)程,將共建共享實(shí)施的障礙歸納為課件擁有者共建的主觀障礙、課件接受者共享的主觀障礙、課件的知識(shí)形態(tài)造成的障礙、網(wǎng)絡(luò)工具與技術(shù)體系的障礙、共建共享文化環(huán)境氛圍障礙等五個(gè)方面,然后在對(duì)障礙進(jìn)行深入分析研究的基礎(chǔ)之上,提出了對(duì)應(yīng)的激勵(lì)因素,分別是共建共享主體的內(nèi)在激勵(lì)因素、外在獎(jiǎng)酬