高職學制改革中工科高等數學課程改革研究.pdf

1、目前，我們所說的高職教育學制改革，主要是指學制的縮短，即“高職教育學制由三年逐步過渡到兩年”。把三年制縮短為二年制，這是高職教育一項重大的改革。涉及到教育成本、教育管理、就業(yè)出口等現實問題。 本文認為《高等數學》是高職院校各專業(yè)必修的一門重要基礎理論課程!教學中只有處理好與中學數學教學的銜接、與相關課程內容的銜接、較少課時與較多內容、知識傳授與能力培養(yǎng)、高職數學教學要求與學生水平差異之間的關系!才能更好地發(fā)揮高等數學課程在高職教

2、育中為專業(yè)服務的功能和高素質培養(yǎng)功能。 本文在先行者的研究成果基礎上，首先分析了我國高等職業(yè)教育學制改革問題提出的背景，從政策背景、國際背景等二個方面作了分析，并探索了高職學制“三年改二年”的必要性和可行性，然后從高職學制改革對工科《高等數學》課程的影響方面剖析了我國當前高職《高等數學》教學的現狀、存在的問題、改制對《高等數學》課程的多方面的影響，包括專業(yè)培養(yǎng)方案中是否開設《高等數學》的影響、對《高等數學》課程教學時數的影響、對

3、《高等數學》課程教學內容的影響、對教師的影響(教育教學理念、教學方法、教學方法)、對學生學習評價的影響。 文章隨后提出了應對這些影響的策略，包括教師教學思想、教學方法、數學課程設置、教材和考核方式等四個方面，文章在數學課程設置方面重點作了研究。這四個方面的應對策略在筆者所在單位進行了教學實驗，通過教學實驗，筆者取得了二年制高職高等數學課程改革的第一手資料，得出了教改的初步成果。 筆者認為，高職各專業(yè)都有必要開設《高等數學

4、》，這不僅僅是數學知識的工具性所決定的，更重要的是數學思維的訓練，有助于學生數學素質的培養(yǎng)。數學知識也許在人的一輩子中用不著多少，但數學思維訓練的分析問題、解決問題的方法，在社會的各個方面都是可以用到的，為學生多崗工作提供堅實的、可延展的能力基礎。 筆者認為，數學素質是“高素質”培養(yǎng)目標的最基礎的素質這一，數學課不但要開，而且應該堅持其學科性特征，通過數學概念、定理、公式等的學科學習，并輸以產生數學知識點的實際背景出發(fā)的“三點教