地方師范院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題研究——以四川師范大學(xué)為例.pdf

1、在高等教育呈現(xiàn)辦學(xué)空間國(guó)際化、發(fā)展方向大眾化、辦學(xué)主體多元化和辦學(xué)手段信息化的形勢(shì)下，地方師范院校的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。地方師范院校只有在與其他高校競(jìng)爭(zhēng)中找準(zhǔn)立足點(diǎn)，彰顯“師范性”教育特色，才能保持自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校在新時(shí)期教育體系中繼續(xù)擔(dān)當(dāng)重要角色，為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)，促進(jìn)地方教育事業(yè)的全面發(fā)展。
　　地方師范院校的教育教學(xué)質(zhì)量不僅影響到學(xué)校的生存和發(fā)展，而且關(guān)系社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)同和評(píng)價(jià)。教師是學(xué)校教育

2、的主體，是教學(xué)工作的核心資源，而僅依靠原來(lái)教師的“單兵作戰(zhàn)”已無(wú)法適應(yīng)，教師需要以團(tuán)隊(duì)形式來(lái)共同解決和研討教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，建設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的突破口，也是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的關(guān)鍵點(diǎn)。
　　地方師范院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在地方師范院校中，以提高教學(xué)質(zhì)量為共同目標(biāo)，由一定數(shù)量教師所組成的教學(xué)實(shí)踐共同體，是相互依存、相互協(xié)作、相互信任、責(zé)任共擔(dān)的共同體，是高等學(xué)?；鶎訉W(xué)

3、術(shù)組織形式。
　　本研究致力于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的視角，立足于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)理論，重點(diǎn)分析地方師范院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，根據(jù)存在的問(wèn)題及原因分析，提出改善團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策及思考，以期豐富和發(fā)展對(duì)我國(guó)地方師范院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論和實(shí)踐研究。本研究主要采用的方法是文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法。
　　經(jīng)研究認(rèn)為，地方師范院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在“重申報(bào)，輕建設(shè)”、團(tuán)隊(duì)成員間缺乏協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏必要的資源保障、團(tuán)隊(duì)建設(shè)

4、缺乏完善的保障制度、團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少團(tuán)隊(duì)文化和凝聚力、團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)配置不合理等問(wèn)題。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是地方師范院校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識(shí)上存在偏差、存在“重科研，輕教學(xué)”的觀念、教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源分配不合理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人行政化傾向明顯、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成果難以量化和滯后性等。在分析地方師范院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題及原因的基礎(chǔ)上，提出了地方師范院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)從培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)文化、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力、健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展的制度體系和處理好教學(xué)與科研