簡介：HHPGA/TICS13310CCSA92中華人民共和國公共安全行業(yè)標準GA法庭科學生物檢材中溴敵隆等14種抗凝血鼠藥檢驗液相色譜質(zhì)譜法FORENSICSCIENCESEXAMINATIONMETHODSFOR14ANTICOGULANTRODENTICIDESINCLUDINGBROMADIOLONEINBIOLOGICALSAMPLESLCMS發(fā)布實施中華人民共和國公安部發(fā)布GA/T1法庭科學生物檢材中溴敵隆等14種抗凝血鼠藥檢驗液相色譜質(zhì)譜法1范圍本文件規(guī)定了法庭科學生物檢材（血液、尿液）中14種抗凝血鼠藥的液相色譜質(zhì)譜（LCMS）檢驗方法。本文件適用于法庭科學生物檢材（血液、尿液）中14種抗凝血鼠藥的定性分析和定量分析。其他檢材可參照使用。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GB/T6682分析實驗室用水規(guī)格和試驗方法GA/T122毒物分析名詞術語3術語和定義GA/T122界定的術語和定義適用于本文件。4原理以空白樣品和添加樣品作對照，按平行操作的要求，對生物檢材中14種抗凝血鼠藥（詳見附錄A）進行提取后，采用液相色譜三重四極桿串聯(lián)質(zhì)譜或液相色譜高分辨質(zhì)譜檢測，用外標法進行定量。5試劑和材料51試劑實驗用水應符合GB/T6682中規(guī)定的一級水。除非另有說明，在分析中使用的試劑均為色譜純，試劑包括A乙腈；B甲醇；C甲酸銨；D5MMOL/L甲酸銨溶液稱取甲酸銨0315G，加水溶解稀釋至1000ML。E標準溶液1）01MG/ML單一標準物質(zhì)儲備溶液根據(jù)14種抗凝血鼠藥標準物質(zhì)純度和鹽型換算后，各稱取適量，用甲醇分別配制成01MG/ML單一標準物質(zhì)儲備溶液，混勻，密封，18℃以下保存，有效期12個月?；虿捎檬惺蹎我粯藴嗜芤海?）單一標準物質(zhì)工作溶液移取01MG/ML的14種抗凝血鼠藥的單一標準物質(zhì)儲備溶液，用甲醇分別配制成10ΜG/ML單一標準物質(zhì)工作溶液，密封，0℃4℃保存，有效期6個

簡介：高中生物教材中科學發(fā)展史的歸納高中生物教材中科學發(fā)展史的歸納必修一一、細胞學說建立過程涉及幾個重要科學家科學家研究成果1、1665英國人虎克ROBERTHOOKE細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者。他用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，并把“小室”稱為CELL細胞。2、1680荷蘭人列文虎克（AVANLEEUWENHOEK）他用自制的顯微鏡首次觀察到活細胞，觀察過原生動物、人類精子、鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌等。但沒用“細胞”來描述其發(fā)現(xiàn)。3、19世紀30年代，德國植物學家施萊登和動物學家施旺提出了細胞學說，指出細胞是一切動植物結構的基本單位，揭示了細胞結構的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性。4、1858年德國的魏爾肖他在前人研究成果的基礎上，總結出“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”。（09廣東高考理基38）施萊登和施旺共同提出A．細胞學說．細胞學說B．分離定律C．進化學說D．中心法則二、生物膜流動鑲嵌模型涉及的科學家科學家研究成果1、1895年歐文頓（EOVERTON）他曾用500多種化學物質(zhì)對植物細胞的通透性進行地上萬次的試驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出了膜由脂質(zhì)組成的假說。2、1959年羅伯特森（JDROBERTSEN）他在電鏡下看到了細胞膜清晰的暗亮暗的三層結構，結合其他科學家的工作，提出生物膜是由“蛋白質(zhì)脂質(zhì)蛋白質(zhì)”的三層結構構成的靜態(tài)統(tǒng)一結構，即“單位膜模型”假說。3、1970年拉里弗萊（LARRYFRYE）等實驗將人和鼠的細胞膜用不同的熒光抗體標記后，讓兩種細胞融合，雜交細胞的一半發(fā)紅色熒光、另一半發(fā)綠色熒光，放置一段時間后發(fā)現(xiàn)兩種熒光抗體均勻分布。提出假說細胞膜具有流動性。4、1972年桑格和尼克森在“單位膜”模型的基礎上提出“流動鑲嵌模型”。強調(diào)膜的流動性和膜蛋白分布的不對稱性。為多數(shù)人所接受。練習從LARRYFRYE的小鼠熒光實驗的過程和現(xiàn)象中，我們可以得出細胞膜A、含有蛋白質(zhì)和脂質(zhì)B、含有磷脂雙分子層C、有流動性有流動性D、容易染色而發(fā)光（2012年江門調(diào)研）提出生物膜流動鑲嵌模型的科學家是必修二一、遺傳方面的科學家科學家研究成果1866年奧地利生物學家孟德爾用豌豆做實驗材料，發(fā)表論文“植物雜交試驗”，用“假說演繹”思想提出了遺傳學的分離定律、自由組合定律和遺傳因子學說。1903年美國細胞學家薩頓研究蝗蟲減數(shù)分裂，用“類比推理”思想發(fā)現(xiàn)了遺傳因子與染色體的平行關系，提出了遺傳的染色體學說。1915年美國生物學家摩爾根通過果蠅眼色遺傳，用“假說演繹”思想證明了基因在染色體上及基因在染色體上呈線性排列，創(chuàng)立了現(xiàn)代遺傳學的基因?qū)W說。二、DNA是主要的遺傳物質(zhì)科學家研究成果1928年，英國科學家格里菲思通過實驗推想，已殺死的S型細菌中，含有某種“轉(zhuǎn)化因子”，使R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌。（體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗）1944年，美國科學家艾弗里和他的同事通過實驗證明上述“轉(zhuǎn)化因子”為DNA，也就是說DNA才是遺傳物質(zhì)。（體外轉(zhuǎn)化實驗）1952年，赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染細菌的實驗證明，在噬菌體中，親代和子代之間具有連續(xù)性的物質(zhì)是DNA，而不是蛋白質(zhì)。（同位素標記實驗32P、35S）09廣東高考生物9艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細菌試驗都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這兩個實驗在設計思路上的共同點是A．重組DNA片段，研究其表型效應B．誘發(fā)DNA突變，研究其表型效應C．設法把．設法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應D．應用同位素示蹤技術，研究DNA在親代與子代之間的傳遞三、DNA分子的結構和復制科學家研究成果1953年，美國科學家沃森和英國科學家克里克提出DNA分子雙螺旋結構模型。1957年克里克提出中心法則提出DNA半保留復制的假說。（同位素標記法密度梯度離心）1961年，尼倫伯格和馬太成功破譯了第一個遺傳密碼。四、生物進化科學家研究成果拉馬克法國人，博物學家，生物進化論的最先提出了生物進化的學說，認為生物是不

簡介：生物學科學習、解題規(guī)范要求生物學科學習、解題規(guī)范要求學習規(guī)范學習規(guī)范一、一、課前課前1、準備好課本、筆記本、作業(yè)等2、大聲背誦（生物知識點背誦版），復習舊知3、預習課本，填寫優(yōu)化指導基礎知識二、二、課上課上1、坐姿端正，全神貫注2、認真聽講，主動思考3、做好筆記。言簡意賅，記錄重點。避免只聽不記、只記不聽。聽、思為主，筆記為輔。4、積極回答，聲音洪亮三、三、學科自習學科自習1、作業(yè)收發(fā)規(guī)范作業(yè)不遲交不拒交，當堂作業(yè)當堂完成，嚴格落實，實現(xiàn)作業(yè)的自查自糾達標。2、答題規(guī)范A、審題慢讀題，明題意，找關鍵，做標記。B、書寫卷面清楚，書寫工整。C、表述用生物學術語。D、實驗設計注意步驟順序與原則四、四、課后反思課后反思1、有問題，不要慌，先思后問天天清2、主動改錯，自我解析找不足3、及時復習作總結，做好整理常規(guī)類4、單元總結畫框架，常抓不懈促提高解題規(guī)范解題規(guī)范一、審題一、審題提倡“勾勾劃劃，手眼腦齊動”，在題目中劃出關鍵詞，聯(lián)系教材知識點，題目設問要求，分析問題，理清解題思路，找出答案。戒先入為主、想當然、慣性思維等不良習慣。二、答案二、答案1、選擇題盡量使用排除法確定答案，對于拿不準的選項，注意帶絕對意思的選項一般不對。2、非選擇題答案（1）使用專業(yè)術語；（2）首選教材原文，次用題目原文，最后自編語言；（3）語句通順，條理清楚，意思完整；（4）一般應注意根據(jù)所給橫線長短確定答案字數(shù)；（5）答案應寫在指定位置；（6）字跡清楚整齊，杜絕錯別字。三、考試特別注意三、考試特別注意（1）先全面瀏覽試卷，對題目數(shù)量、難度心中有數(shù)；（2）答題順序從前到后，先易后難；（3）碰到難題不糾纏，其它題目做完后再集中力量攻克之，以保證該拿的分數(shù)全部拿到；（4）答完卷后要檢查，沒有絕對的把握不要改變第一答案。（5）卷面要整潔，機讀卡涂好后要檢查。

簡介：“自然科學基礎生物”課程思政的教學探索科研論文報告“自然科學基礎（生物）”是師范類院校小學教育和學前教育專業(yè)的通識必修課程，該課程中蘊含著豐富的科學和人文精神，是思想政治教育目標實現(xiàn)的重要載體。以“自然科學基礎（生物）”課程為載體，挖掘課程思政的內(nèi)容，并采用不同的方法融入課程教學中，對教書與育人的同頻共振具有積極的作用。關鍵詞課程思政自然科學基礎（生物）融合G642A20960603（2022）03005503在課堂教學中，教師應該充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。課程思政理念最核心的就是抓住課程改革，深入挖掘所有課程中的思政育人功能，科學地設計內(nèi)容，引導學生堅定正確的政治方向，樹立遠大的理想抱負，確立科學的價值觀念，增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政在本質(zhì)上是將思想政治教育元素、價值理念及精神追求等有機融入課程中，對學校的思想、行為產(chǎn)生正面的影響，實現(xiàn)立德樹人，育人先育德。近年來，高校課程思政進入全面建設的新階段，是高校高度關注的理論以及實踐問題。2016年12月，習近平總（生物）”課程的思政教學改革，充分且深入挖掘思政元素，并融入課程教學中，對實現(xiàn)教書與育人的同頻共振具有非常積極的作用46。一、課程思政內(nèi)容的挖掘（一）關注自然科學發(fā)展歷程，提升學生的學習興趣，展現(xiàn)科學與人文精神的結合自然科學是研究自然界各門科學的全部總稱，整個自然界是人類認識的對象，通過認識自然界，進而解讀現(xiàn)象的規(guī)律性，揭示現(xiàn)象發(fā)生的實質(zhì)。自然科學涵蓋了基礎科學、工程科學和技術科學等多個研究領域。自然科學發(fā)展經(jīng)歷了萌芽階段、誕生和發(fā)展，發(fā)展歷程中蘊含豐富的思政元素。古代中國的自然科學有著輝煌的歷史，創(chuàng)造了卓越的成就，領先于世界。我國古代在天文學、農(nóng)學和中醫(yī)藥學等方面都有著驕人的成績，是人類文明最早的誕生地之一，也是現(xiàn)代文明的發(fā)源地之一。古代中國的四大發(fā)明（造紙、印刷術、指南針和火藥）是中國人智慧的結晶，對當時社會經(jīng)濟的發(fā)展起到極大的促進作用。18世紀到19世紀末近代自然科學全面發(fā)展，并獨立出了化學、物理學、生物學、天文學、地學等與自然科學有關的學科學。進入20世紀自然科學的各學科在理論方面飛速發(fā)展，而且科學家們逐漸認識到自然科學中各學科是系統(tǒng)的科學，學科間可相互交叉共同發(fā)展。在學習這一部分內(nèi)容時，引導

簡介：HHPICS13310CCSA92中華人民共和國公共安全行業(yè)標準GAGA/T法庭科學生物檢材中Α硫丹等20種有機氯類殺蟲劑檢驗氣相色譜質(zhì)譜法FORENSICSCIENCESEXAMINATIONMETHODSFOR20ORGANOCHLORIDEINSECTICIDESINCLUDINGΑENDOSULFANINBIOLOGICALSAMPLESGCMS發(fā)布實施中華人民共和國公安部發(fā)布GA/T1法庭科學生物檢材中Α硫丹等20種有機氯類殺蟲劑檢驗氣相色譜質(zhì)譜法1范圍本文件規(guī)定了生物檢材血液、尿液中20種有機氯殺蟲劑的氣相色譜質(zhì)譜（GCMS）檢驗方法。本文件適用于法庭科學領域生物檢材血液、尿液中20種有機氯殺蟲劑的定性分析和定量分析。其他檢材可參照使用。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GB/T6682分析實驗室用水規(guī)格和試驗方法GA/T122毒物分析名詞術語3術語和定義GA/T122界定的術語和定義適用于本文件。4原理以空白樣品和添加樣品作對照，按平行操作的要求，對檢材樣品中20種有機氯殺蟲劑（詳見附錄A）進行提取、凈化及濃縮，采用氣相色譜質(zhì)譜法檢測，以保留時間、質(zhì)譜特征離子碎片峰和相對豐度或峰面積作為定性判斷依據(jù)，用外標法或內(nèi)標法進行定量分析。5試劑和材料51試劑實驗用水應符合GB/T6682中規(guī)定的三級水。除非另有說明，在分析中使用的試劑均為分析純，試劑包括A無水硫酸鎂；B無水硫酸鈉；C氯化鈉；D濃硫酸；E甲醇；F乙酸乙酯；G乙腈；H環(huán)已烷；I正已烷；JN丙基乙二胺（PRIMARYSECONDARYAMINE,PSA）；K石墨碳黑（GRAPHITIZEDCARBONBLACK,GCB）；

簡介：生物制品科學與技術福建省創(chuàng)新實驗室環(huán)境影響報告書（公示稿）（公示稿）建設單位廈門市科學技術局建設單位廈門市科學技術局編制單位廈門華和元環(huán)?？萍加邢薰揪幹茊挝粡B門華和元環(huán)?？萍加邢薰径?二一年十月二一年十月生物制品科學與技術福建省創(chuàng)新實驗室項目251施工期環(huán)境影響分析16352營運期環(huán)境影響預測與評價1686環(huán)境風險評價23061評價依據(jù)23062環(huán)境敏感目標調(diào)查24663環(huán)境風險識別24764環(huán)境風險分析24865生物安全風險分析24966環(huán)境風險防范措施及應急要求26267環(huán)境風險結論27168建設項目環(huán)境風險簡單分析內(nèi)容表2717環(huán)境保護措施及其可行性論證27371施工期環(huán)境保護措施27372營運期環(huán)境保護措施及其可行性論證2768環(huán)境影響經(jīng)濟損益分析29381環(huán)保投資29382經(jīng)濟效益29483社會效益29484環(huán)保效益29485環(huán)境經(jīng)濟效益指標2959環(huán)境管理與監(jiān)測計劃29991環(huán)境管理29992環(huán)境監(jiān)測計劃30193“三同時”制度及環(huán)保驗收30394排污許可申報30895排污口規(guī)范化管理30896污染物排放清單30997總量控制31310環(huán)境影響評價結論315生物制品科學與技術福建省創(chuàng)新實驗室項目

簡介：最新精品WORD歡迎下載可修改Q生物科學Q0生物科學的理論與方法Q03定量生物學Q06生物學說Q1生物科學現(xiàn)狀與發(fā)展Q3生物科學的研究方法與技術Q31生物科學研究法Q33生物學實驗與生物學技術Q331生物學實驗與觀測Q332生物數(shù)學方法Q334生物圖像處理（生物成像）技術Q335生物繪圖法及攝影法Q336生物顯微技術Q337實驗設備及裝置Q338實驗室、實驗園地Q34生物標本的采集和制備Q4生物科學教育與普及Q45生產(chǎn)實習Q49生物學的科學普及讀物Q9生物資源調(diào)查Q1普通生物學Q10生命科學總論最新精品WORD歡迎下載可修改Q1321性細胞的發(fā)生、形成與受精Q13211無性生殖Q13212有性生殖Q13213人工繁殖Q13214世代交替Q1322卵裂Q1323胚胎的形成Q1324胚胎的發(fā)育{Q13241}無性生殖{Q13242}有性生殖{Q13243}人工繁殖{Q13244}世代交替{Q1325}化學胚胎學Q1326生態(tài)胚胎學Q1327生物化學胚胎學Q1328實驗胚胎學Q1329進化胚胎學Q133胚后發(fā)育Q136組織學Q14生態(tài)學生物生態(tài)學Q141數(shù)學生態(tài)學與生物模型Q142生物與非生物環(huán)境的關系

簡介：幼兒園生物科學教育活動策劃方案五篇幼兒園生物科學教育活動策劃方案五篇蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。以下是小編為大家精心整理的幼兒園生物科學教育活動方案五篇，歡迎大家閱讀。幼兒園生物科學教育活動方案1目標1、嘗試飼養(yǎng)和照顧小蝸牛，觀察記錄比較蝸牛的飲食習慣。2、樂意和老師同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗交流與發(fā)現(xiàn)的快樂。準備1、師生共同捕捉小蝸牛若干。2、幼兒畫冊過程1、觀察小蝸牛提問小蝸牛長什么樣2、猜測小蝸牛喜歡吃什么提問你們知道小蝸牛愛吃什么引導幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽猜測3、試驗，并嘗試記錄觀察的結果1分組收集小蝸牛喜歡吃的食物2幼兒整理收集的食物，討論如何喂小蝸牛3鼓勵幼兒經(jīng)常觀察小蝸牛對所提供食物的喜好情況，用自己的方式將觀察到的情況記錄下來。4、交流、分享發(fā)現(xiàn)鼓勵幼兒與老師同伴交流自己喂食方法和發(fā)現(xiàn)，獲得蝸牛在飲食方面的初步認識。1提問你發(fā)現(xiàn)小蝸牛愛吃什么2提問在喂養(yǎng)的過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)3閱讀幼兒畫冊中的相關內(nèi)容，判斷一下蝸牛喜歡吃什么幼兒園生物科學教育活動方案2潤滑，這樣在爬行的時候就不會擦傷皮膚了，而且前進的更快。2、交流蝸牛的生活習性1在什么季節(jié)我們可以看到蝸牛2最近你看到過蝸牛嗎為什么交流后讓幼兒知道，蝸牛不但要冬眠，還要夏眠。四、探索知識螺螄，跟蝸牛相比，有什么相同或不同的地方幼兒園生物科學教育活動方案3活動目標1引導幼兒觀察蝸牛的外形特征及爬行方式，并了解蝸牛的生活環(huán)境。2體驗觀察探究蝸牛的樂趣，萌發(fā)關注、喜愛蝸牛的情感。3能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。4激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。重、難點觀察蝸牛的外形特征及爬行方式，并了解蝸牛的生活環(huán)境?；顒訙蕚湮伵Ｒ曨l、關于蝸牛PPT?；顒舆^程一、談話導入。小朋友，你見過蝸牛嗎你見過的蝸牛是什么樣的誰能把你見過的蝸牛畫出來，并告訴我它的身體名稱嗎我們先看個小短片，再來看看這個小朋友畫的完不完整。二、請幼兒觀看視頻，了解蝸牛外形特征。觀看完視頻，請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師總結蝸牛背上有一個殼，頭上有觸角，眼睛長在觸角上，身體是軟軟的，有點透明。三、出示PPT蝸牛，介紹蝸牛的身體及名稱。關于蝸牛的殼，你有什么發(fā)現(xiàn)呢蝸牛殼上有旋轉(zhuǎn)的線螺線

簡介：江大食品微生物972011歷屆試題9797年一．名詞解釋一．名詞解釋1原生質(zhì)體；2芽孢；3菌落；4誘導酶；5生長因素6回復突變；7誘導；8拮抗；9血清學反應；10巴斯德效應二．圖解二．圖解1曲酶的細胞形態(tài)；2Z值；3微生物營養(yǎng)物質(zhì)的四種運輸方式；4微生物生長與T的關系三．填空三．填空1微生物生長的特點是___、、、、、生長旺、繁殖快。15在空氣中能較長時間的微生物類群是____、_____、特點是____16培養(yǎng)時，培養(yǎng)皿倒置是為了_____和_____17平板菌落計數(shù)法結果表達中常用的“CFU”的意思是_____四．問答四．問答1如何使微生物合成比自身需求量更多的產(chǎn)物舉例說明；2如要長期保藏低酸性食品和酸性食品，通常分別采用什么溫度殺菌WHY3設計一種從自然界中篩選高溫淀粉酶產(chǎn)生菌的試驗方案，并解釋主要步驟的基本原理；4下列食品如變質(zhì)，主要是有什么類型的微生物所引起說明其原因1〉市售面包2〉充CO2的果汁；5菌種保藏主要利用什么手段原理舉例說明9898年

簡介：生物地理學課程講義生物地理學課程講義（適用于地理科學專業(yè)本科）（適用于地理科學專業(yè)本科）臨沂大學資源環(huán)境學院二〇一二年三月二〇一二年三月第六節(jié)第六節(jié)生物之間生物之間6262一植物在動物生活中的意義植物在動物生活中的意義6262二動物在植物生活中的意義動物在植物生活中的意義6262三生物之間的特殊關系生物之間的特殊關系6363復習思考題復習思考題6565第四章生物種群6666第一節(jié)第一節(jié)種群概述種群概述6666一種群的概念種群的概念6666二自然種群的基本特征自然種群的基本特征6666三種群與物種和群落之間的關系種群與物種和群落之間的關系6666第二節(jié)第二節(jié)種群動態(tài)種群動態(tài)6767一種群密度種群密度6767二種群的年齡結構和性比種群的年齡結構和性比6767三種群增長種群增長6767四自然種群的數(shù)量變動自然種群的數(shù)量變動6767第三節(jié)第三節(jié)種內(nèi)關系種內(nèi)關系6868一種群的密度效應種群的密度效應6868二種群的空間分布格局種群的空間分布格局6868第四節(jié)第四節(jié)種間關系種間關系6868一種間關系的類型種間關系的類型6868二種間競爭種間競爭6868三化感作用化感作用6868四協(xié)同進化協(xié)同進化6969第五節(jié)第五節(jié)種群的生態(tài)對策種群的生態(tài)對策6969一生態(tài)對策的概念生態(tài)對策的概念6969二植物的資源配置植物的資源配置6969三生態(tài)對策的類型生態(tài)對策的類型6969復習思考題復習思考題6969第五章生物群落7070第一節(jié)第一節(jié)生物群落及其基本特征生物群落及其基本特征7070一生物群落的概念生物群落的概念7070二生物群落的基本特征生物群落的基本特征7070第二節(jié)第二節(jié)生物群落的構成生物群落的構成7171一生物群落的種類組成生物群落的種類組成7171二群落的數(shù)量特征群落的數(shù)量特征7272三群落的物種多樣性群落的物種多樣性7272四群落的種間關聯(lián)性群落的種間關聯(lián)性7373五群落的結構群落的結構7373六影響群落結構的因素影響群落結構的因素7575七平衡學說和非平衡學說平衡學說和非平衡學說7575

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簡介：第一章、緒論第一章、緒論11細胞生物學細胞生物學研究細胞基本生命活動規(guī)律的科學，它從不同層次上組要研究細胞結構與功能，細胞增殖、分化、衰老與凋亡，細胞信號轉(zhuǎn)導，細胞基因表達與調(diào)控，細胞起源于進化等22細胞生物學研究內(nèi)容細胞生物學研究內(nèi)容①細胞核、染色體以及基因表達的研究②生物膜與細胞器的研究③細胞骨架體系的研究④細胞增殖及其調(diào)控⑤細胞分化及其調(diào)控⑥細胞的衰老與凋亡⑦細胞的起源與進化⑧細胞工程3細胞的發(fā)現(xiàn)細胞的發(fā)現(xiàn)①1665英國人胡克用自己設計與制造的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮的薄片。②荷蘭人列文虎克是第一個看到活細胞的人。4．細胞學說的建立及其意義細胞學說的建立及其意義18381839德國人SCHLEIDEN和SCHWANN提出CELLTHEORY（①有機體是由細胞構成的；②細胞是構成有機體的基本單位；③新細胞來源于已存在細胞的分裂。）1858德國人VIRCHOW提出“一切細胞來源于細胞”的著名論斷，進一步完善了細胞學說。5細胞學形成細胞學形成①細胞學的經(jīng)典時期②實驗細胞學與細胞學的分支及發(fā)展6相關期刊、雜志相關期刊、雜志NATURESCIENCECELL中國科學科學通報ZZZZZZＺＺＺＺＺＺＺ分子細胞生物學報第二章、細胞的統(tǒng)一性與多樣性第二章、細胞的統(tǒng)一性與多樣性1細胞的統(tǒng)一性細胞的統(tǒng)一性基本單位細胞共性①一切有機體都由細胞構成，細胞是構成有機體的基本單位②細胞具有獨立的、有序的自控代謝體系，細胞是代謝與功能的基本單位③細胞是有機體生長與發(fā)育的基礎④細胞是遺傳的基本單位，細胞具有遺傳的全能性⑤沒有細胞就沒有完整的生命⑥關于細胞概念的一些新思考2細胞的多樣性細胞的多樣性原核原核細胞原核細胞沒有核膜，DNA為裸露的環(huán)狀分子，通常沒有結合蛋白。沒有恒定的內(nèi)膜系統(tǒng)，核糖體為70S型，通常稱為細菌基本特點基本特點①遺傳信息量小，主要的遺傳信息載體僅由一個環(huán)狀DNA構成②細胞內(nèi)沒有分化出以膜為基礎的具有專門結構與功能的細胞器和細胞核真核真核細胞特點1、細胞分裂分為核分裂和細胞質(zhì)分裂，并且分開進2、DNA和蛋白質(zhì)結合壓縮成染色體結構，形成有絲分裂的結構3、具有復雜的內(nèi)膜系統(tǒng)和細胞內(nèi)的膜結構如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、過氧化物酶體、乙醛酸循環(huán)體、胞內(nèi)體等4、具有特異的進行有氧呼吸的細胞器線粒體和光合作用的細胞器葉綠體5、具有復雜的骨架系統(tǒng)包括微絲、中間纖維和微管6、有復雜的鞭毛和纖毛7、具有小泡運輸系統(tǒng)胞吞作用和胞吐作用8、含有纖維素的細胞壁如植物細胞9、利用微管形成的紡錘體進行細胞分裂和染色體分離10、每個細胞中的遺傳物質(zhì)成雙存在，二倍體分別來自于兩個親本11、通過減數(shù)分裂和受精作用進行有性生殖相同點相同點1都具有類似的細胞質(zhì)膜結構2都以DNA作為遺傳物質(zhì)，并使用相同的遺傳密碼3都是以一分為二的方式進行細胞分裂4具有相同的遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯機制，有類似的核糖體結構5代謝機制相同如糖酵解和TCA循環(huán)6具有相同的化學能貯能機制，如ATP合成酶原核位于細胞質(zhì)膜，真核位于線粒體膜上（三）激光掃描共焦顯微境特點①用激光作掃描光源，逐點、逐行、逐面快速掃描成像②分辨率大約是普通光學顯微鏡的3倍③能顯示細胞樣品的立體結構④用途類似熒光顯微鏡,但能掃描不同層次,形成立體圖像⑤掃描的激光與熒光收集共用一個物鏡，物鏡的焦點即掃描激光的聚焦點，也是瞬時成像的物點四相差顯微鏡在構造上，相差顯微鏡有不同于普通光學顯微鏡兩個特殊之處①環(huán)形光闌位于光源與聚光器之間，作用是使透過聚光器的光線形成空心光錐，焦聚到標本上。②相位板在物鏡中加了涂有氟化鎂的相位板，可將直射光或衍射光的相位推遲1/4Λ五暗視野顯微鏡六倒置顯微鏡用于觀察培養(yǎng)的活細胞，通常具有相差或DIC物鏡，有的還具有熒光裝置電子顯微鏡電子顯微鏡超薄切片超薄切片厚度僅50NM左右，用超薄切片機制作超薄切片技術的過程為超薄切片技術的過程為固定、脫水、包埋、切片、染色。冰凍蝕刻標本置于100度的干冰或196度的液氮中，進行快速冰凍。用冷刀驟然將標本斷開，升溫，冰在真空條件下迅即升華，暴露出斷面結構蝕刻向斷面以45度角噴涂一層蒸汽鉑，再以90度角噴涂一層碳，加強反差和強度。然后用次氯酸鈉溶液消化樣品，把碳和鉑的膜剝下來，此膜即為復膜。復膜顯示出了標本蝕刻面的形態(tài)，在電鏡下得到的影像即代表標本中細胞斷裂面處的結構。22細胞組分的分析方法細胞組分的分析方法一、離心技術一、離心技術細胞破碎細胞破碎差速離心在密度均一的介質(zhì)中由低速到高速逐級離心，用于分離不同大小的細胞和細胞器。差速離心只用于分離大小懸殊的細胞，更多用于分離細胞器。通過差速離心可將細胞器初步分離密度梯度離心1、速度沉降用途用于分離密度相近而大小不等的細胞或細胞器特點介質(zhì)密度較低，介質(zhì)的最大密度應小于被分離生物顆粒的最小密度原理介質(zhì)密度梯度十分平緩,生物顆粒（細胞或細器）按各自的沉降系數(shù)以不同的速度沉降而達到分離2、等密度沉降用途用于分離密度不等的顆粒特點介質(zhì)密度較高,陡度大,介質(zhì)的最高密度應大于被分離組分的最大密度所需要的力場通常比速率沉降法大10100倍，故往往需要高速或超速離心原理細胞或細胞器在連續(xù)梯度的介質(zhì)中經(jīng)足夠大離心力或足夠長時間則沉降或漂浮到與自身密度相等的介質(zhì)處，并停留在那里達到平衡，從而將不同密度的細胞或細胞器分離二、細胞化學技術二、細胞化學技術DNADNA原位顯示原位顯示福爾根反應的原理福爾根反應的原理酸水解可以去除RNA，僅保留DNA，并除去DNA上嘌呤脫氧核苷酸鍵的嘌呤，使脫氧核糖的醛基暴露。所暴露的自由醛基與希夫試劑反應呈紫紅色。免疫熒光技術免疫熒光技術熒光素異硫氰酸熒光素、羅丹明免疫電鏡技術免疫電鏡技術免疫酶標技術辣根過氧化物酶免疫膠體金技術金膠體顆粒定量細胞化學分析技術定量細胞化學分析技術1流式細胞儀原理原理包在鞘液中的細胞通過高頻振蕩控制的噴嘴，形成包含單個細胞的液滴，在激光束的照射下，這些細胞發(fā)出散射光和熒光，經(jīng)探測器檢測，轉(zhuǎn)換為電信號，送入計算機處理，輸出統(tǒng)計結果，并可根據(jù)這些性質(zhì)分選出高純度的細胞亞群，分離純度可達99。包被細胞的液流稱為鞘液，所用儀器稱為流式細胞計2顯微光譜分析技術顯微分光光度測定技術（主要有紫外光顯微分光光度測定法和可見光顯微分光光度測定法）原理利用細胞中有一些成分具有特定的吸收光譜的特性，測定細胞中某些物質(zhì)的含量。DNA含量50A33細胞培養(yǎng)、細胞工程與顯微操作技術細胞培養(yǎng)、細胞工程與顯微操作技術一動物細胞培養(yǎng)動物細胞培養(yǎng)1原代培養(yǎng)2原代細胞3細胞貼壁4接觸抑制5傳代培養(yǎng)6傳代細胞7細胞系度8轉(zhuǎn)化細胞9細胞株二細胞工程細胞工程細胞融合細胞融合應用單克隆抗體技術（過程過程單個B淋巴細胞→抗體（單一物質(zhì)→專一性）

簡介：20162016年浙江省寧波市中考生物試卷年浙江省寧波市中考生物試卷一、選擇題一、選擇題1．下列實驗或活動中，目的與步驟或方法不相符的是（）選項實驗或活動步驟或方法目的A觀察洋蔥表皮細胞對光時轉(zhuǎn)動反光鏡使物像成在視野中央B綠葉在光下制造淀粉葉片脫色，漂洗后加碘液檢驗是否有淀粉生成C觀察和解剖花用刀片將子房縱切觀察子房內(nèi)的胚珠D觀察植物的蒸騰作用量筒內(nèi)的水面上加一層油防止量筒內(nèi)水分蒸發(fā)A．AB．BC．CD．D2．2016年巴西爆發(fā)了一種由寨卡病毒引起的疾病，寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播．下列說法正確的是（）A．寨卡病毒是該病的病原體B．寨卡病毒不是生物，沒有遺傳物質(zhì)C．該病的傳播途徑與流感相同D．在預防傳染病的措施中，殺滅伊蚊屬于保護易感人群3．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中部分生物成分之間的關系，下列有關該生態(tài)系統(tǒng)的說法錯誤的是（）A．圖中的蟲和鳥屬于消費者B．植物的枯枝落葉能被細菌和真菌分解C．若消滅所有的蟲，則更有利于原有生態(tài)平衡的維持D．作為生態(tài)系統(tǒng)，圖中尚缺少陽光等非生物成分二、填空題（每空二、填空題（每空2分）分）4．當人體皮膚擦破出血時，血液中的_________可促進血液凝固，形成血凝塊，防止血液過多流失，形成的血凝塊還可阻止病菌的侵入，這種免疫機制屬于_________免疫．三、實驗探究題（每空三、實驗探究題（每空3分）分）5．敵百蟲是一種殺蟲劑，有資料顯示“少量殘留在土壤中的敵百蟲，能被土壤中的微生物分解．”某同學為驗證此說法，設計了實驗，步驟如下①在農(nóng)田里取適量的土壤，將其均分為甲、乙兩組，將甲組土壤進行滅菌，乙組不滅菌；②配制適宜濃度的敵百蟲溶液，等分兩份，并分別與甲、乙兩組土壤混合均勻，分別放在相同的無菌且適宜的環(huán)境下；③一段時間后，取樣檢測甲、乙兩組土壤中敵百蟲的濃度，并進行比較；根據(jù)上述實驗步驟，回答下列問題（1）步驟①中對甲、乙兩組土壤進行不同的處理，目的是為了_________．（2）步驟②將兩組土壤分別放在相同的無菌環(huán)境中而不是自然環(huán)境中，原因是_________．（3）若微生物能分解敵百蟲，則可預測步驟③中甲組土壤中敵百蟲的濃度_________乙組土壤中敵百蟲的濃度．6．請深深地吸一口氣，緩解一下緊張的情緒．你的呼吸中蘊含著一定的科學知識，請回答下列問題（1）你所吸入的氣體，主要成分是氮氣和_________．筒內(nèi)的水蒸發(fā)干擾實驗效果，可在水面上加一層油防止量筒內(nèi)水分蒸發(fā)，D正確．故選A．【點評】【點評】熟記所學實驗的操作步驟．2．2016年巴西爆發(fā)了一種由寨卡病毒引起的疾病，寨卡病毒主要通過伊蚊叮咬傳播．下列說法正確的是（）A．寨卡病毒是該病的病原體B．寨卡病毒不是生物，沒有遺傳物質(zhì)C．該病的傳播途徑與流感相同D．在預防傳染病的措施中，殺滅伊蚊屬于保護易感人群【考點】【考點】病毒的形態(tài)結構及生命活動特點；傳染病的預防措施．【專題】【專題】熱點問題；歸納推理；傳染病和免疫專題．【分析】【分析】（1）病毒的結構非常簡單，沒有細胞結構，僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，不能獨立生存，只有寄生在活細胞里才能進行生命活動．一旦離開就會變成結晶體．（2）預防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群．【解答】【解答】解A、傳染病是由病原體引起的，寨卡病毒是該病的病原體，A正確；B、寨卡病毒的最大的結構特點是沒有細胞結構，僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，屬于生物，B錯誤；C、該病的傳播途徑是蟲媒傳播，流感的傳播途徑是空氣、飛沫傳播，可見該病的傳播途徑與流感不相同，C錯誤；D、該病的傳播途徑是蟲媒傳播，在預防傳染病的措施中，殺滅伊蚊屬于切斷傳播途徑，D錯誤．故選A【點評】【點評】解答此類題目的關鍵是理解掌握病毒的結構、傳染病的預防措施．3．如圖為某生態(tài)系統(tǒng)中部分生物成分之間的關系，下列有關該生態(tài)系統(tǒng)的說法錯誤的是（）A．圖中的蟲和鳥屬于消費者B．植物的枯枝落葉能被細菌和真菌分解C．若消滅所有的蟲，則更有利于原有生態(tài)平衡的維持D．作為生態(tài)系統(tǒng)，圖中尚缺少陽光等非生物成分【考點】【考點】生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的作用．【專題】【專題】常規(guī)題型；熱點問題；歸納推理；生態(tài)系統(tǒng)專題．【分析】【分析】在一個生態(tài)系統(tǒng)中，常常有許多條食物鏈，這些食物鏈并不是相互孤立地存在著．由于一種消費者常常不是只吃一種食物，而同一種食物又常常被多種消費者吃掉．這樣，一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的這許多條食物鏈就自然地相互交織在一起，從而構成了復雜的食物網(wǎng)．