簡介：論文題目游戲在初級漢語口語教學中的輔助作用作者塑噓申請學位類別童些堂僮申請學位級別亟學科專業(yè)這適墾匿夔直學位授予單位浙江J匝堇太堂指導教師垂杰登論文提交時間2Q曼圣生壘且曼量旦游戲在初級漢語口語教學中的輔助作用摘要隨著中國國際地位的不斷提升，孔子學院在世界各國的開設，越來越多的世界公民開始認識漢語、了解漢語、學習漢語，漢語在世界舞臺上扮演的角色也越來越重要，全世界也正在襲來一陣強勁的“漢語風”。但是漢語的專業(yè)化培養(yǎng)與教學遠跟不上漢語國際傳播的速度，因此，如何快速有效并且生動活潑地將漢語進行教學成為擺在我們面前的一個問題。借鑒其他語言教學與推廣的成功經(jīng)驗，英語教學之所以能在世界范圍內推廣得如火如荼，其教學模式和方法的功勞是不可磨滅的，值得注意的是，英語教學中時常會采用活動和互動的形式來調節(jié)課堂氣氛、展現(xiàn)課堂效果。如果漢語教學中也能加入這些生動有趣的游戲活動，相信也能讓外國學生感到漢語其實并不是那么難學，甚至可以學得很有趣。‘游戲是稚童的“天使”，也是大、中學生，和外國學生的學習“助產(chǎn)士”。在某種意義上說，剛剛起步學習第二語言的成年人也是語言上的“孩童”，其語言接受方式和稚童有相似之處。因此，初級階段的口語教學中融入游戲教學是一種極具可行性的方式。本文將把初級漢語口語教學中的游戲作為切入點，著力探討游戲在對外漢語教學中起到的作用，并結合實例來展現(xiàn)游戲在教學過程中的輔助作用。首先，會參考一些游戲教學的理論依據(jù)，對相關概念進行界定；然后，本文會對對外漢語口語教學的現(xiàn)狀進行分析，并設計了一份問卷，也對一些教師進行了訪談，深入了解教師在對待游戲教學上的看法與意見；接著，本文還根據(jù)先前提到的理論，設計了幾款有代表性的游戲最后，筆者根據(jù)自己的實際教學經(jīng)驗，針對其教過的一課做了課堂實錄，并分析了其效果與作用。經(jīng)過分析和總結，得出游戲在初級漢語口語教學中能起到很重要的輔助作用，且不僅僅只是一個娛樂項目而已。游戲的最終目的是讓學生在歡樂輕松的氣氛中掌握和練習更多更實際運用的漢語知識，使學生的漢語水平得到不斷的提高。關鍵詞口語教學、游戲、課堂活動、教學策略

簡介：華東師范大學碩士學位論文漢語動量詞認知研究姓名邵勤申請學位級別碩士專業(yè)漢語言文字學指導教師任芝锳20050501ABSTRACTTHESYSTEMOFACTIONMEASUREWORDSISONEOFTHETWOPARTSTHATISMADEUPTOTHESYSTEMOFMEASUREWORDINCHINESEHOWEVELTHEFORMERCAMEINTOUSEMUCHLATERTHANTHEMEASUREWORDSOFNOUNSANDITSCONTENTSAREMUCHLESSSOITWASNOTTHEHIGHLIGHTINTHERESEARCHFIELDSINCETHE1990’S，SUCHSITUATIONHASBEENCHANGEDBUTTIILNOWNOONEHASPUTEFFORTTOACTIONMEASUREWORDSFROMACOGNITIVEANGLEOFVIEWINTHISTHESIS，THEWRITERPUTFORWARDSUCHVIEWPOINTTHATTHEFUNDAMENTALFUNCTIONOFACTIONMEASUREWORDSISTOMEASURETHEQUANTITYOFACTIONONSUCHBASIS，THEWRITERUSESTHECONCEPTIONOFDYNAMICPROCESSTODESCRIBETHECOGNITIVEMAPSOFACTIONMEASUREWORDSANDTHENTHEWRITERANALYSESTHESIGNATUREOFACTIONMEASUREWORDSINSUCHAPROCESSTEVEALTHERELATIONSHIPBETWEENCOGNITIVEFUNCTIONANDTHEDYNAMICPROCESSTHETHESISINHERITEDTHEACHIEVEMENTSOFFORMERRESEARCHERS，ASACONSEQUENCE，THEWRITERSUCCEEDEDINREVEALINGSUCHAPHENOMENONTHATPROFESSIONALACTIONMEASTTREWORDSARETOTALLYDIFFENRENTFROMBORROWEDACTIONMEASUREWORDSTHEFORMERISAOBTURATESYSTEMWHILETHELATTERISAOPENSYSTEMANDISMOREPRODUCTIVEANDCHARACTERIZEDTHEWRITERANALYSESTHEFORMINGPOCESSOFTHETWOKINDSOFMEASUREWORDSTHEWRITERUSESATOTALLYNEWWAYTOANALYSETHETOPICOFSUCHRESEARCHAVIEWFORMCOGNITIVEPSYCHOLOGY，ESPECIALLYTHECOGNITVEMAP，ISTHEKEYNOTEOFTHISTHESISTECHNICALLYTHETHESISBENEFITSALOTFROMTHESOFTWAREGUOXUEBAODIANWHICHISDESIGNEDANDPRODUCTEDBYCNUKEYWORDACTIONMEASUREWORDSCOGNITIVEOBTURATEPRODUCTIVEMETONYMYMATAPHOR

簡介：暨南大學碩士學位論文題名中英對照漢語邀請行為的語用研究作者姓名曹欽明指導教師姓名及學位、職稱李軍博士教授學科、專業(yè)名稱語言學及應用語言學論文提交日期年月日論文答辯日期年月日答辯委員會主席論文評閱人學位授予單位和日期暨南大學年月，一，一，一，，，一一泊門，，，

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明I分類號密級UDC學號406210912085南昌大學碩士研究生學位論文戲劇表演法在漢語教學中的應用研究戲劇表演法在漢語教學中的應用研究基于望加錫市大學生漢語教學合作學習的實踐THEAPPLICATIONRESEARCHOFDRAMAMETHODINTEACHINGCHINESELANGUAGEBASEDONMAKASSARCOLLEGESTUDENTSINCHINESETEACHINGPRACTICEUSINGCOOPERATIVELEARNING李美潔AYUINDAHLESTARI培養(yǎng)單位（院、系）教育學院教育系指導教師姓名、職稱吳根洲教授申請學位的學科門類教育學學科專業(yè)名稱高等教育學論文答辯日期2015年5月26日答辯委員會主席評閱人2015年5月26日摘要II摘要摘要隨著中國和印度尼西亞的國際關系越來越密切，文化交流越來越頻繁，漢語逐漸成為兩國溝通的重要橋梁，近幾年，印度尼西亞漢語學習者的數(shù)量激增。印度尼西亞特別是望加錫市的漢語學習者基本上是漢語零基礎，加上印度尼西亞文化背景的特殊性和教學環(huán)境的艱苦性，導致了印度尼西亞漢語教師教學任務和難度非常大。因此，研究望加錫市的兩所大學（哈山努丁大學與望加錫旅游大學）漢語教學是非常有必要的。對戲劇表演教學法在漢語學習中的應用研究主要根據(jù)研究者在望加錫市一個學期的大學生漢語教學實踐經(jīng)驗所總結出的，結合國內外有關于戲劇表演法在漢語教學的相關理論，希望能夠完善這一漢語教學法，幫助更多的大學生漢語學習者學好中文。論文第一章為引言，包括選題的緣起，選題的意義，選題的國內外現(xiàn)狀研究，研究思路與研究目的，本論文的創(chuàng)新點以及戲劇表演教學法的界定；第二章為印度尼西亞望加錫市漢語教學的現(xiàn)狀調查，包括望加錫旅游大學漢語教學的總體概況調查、哈山努丁大學漢語教學的情況調查；第三章為望加錫市漢語教學中采用合作學習存在的主要問題，包括望加錫市漢語教學模式單一、漢語教師教學水平參差不齊、大學生學習效率低下；第四章為戲劇表演法在漢語教學中的實際應用；第五章為結論與建議；第五章為結語部分，主要是對本研究進行概括總結，并提出本研究的不足之處及對本研究的展望。研究認為，通過應用的教學方法使學生將會更加活躍、快樂并具有更加強烈的漢語學習動力。戲劇表演法也為學生提供了學習如何發(fā)揮直接的戲劇表演的機會。此外，課堂管理也有重要的作用。最后，戲劇表演法的應用不僅會提高學生的學習成績，還會增加學生的學習興趣和動力，而且會提高教師的教學能力和教學質量。關鍵詞關鍵詞大學生；漢語教學法；印度尼西亞；望加錫市；戲劇表演法

簡介：分類號學校代碼學校代碼10372碩士學位論文碩士學位論文現(xiàn)代漢語并列類復句的認知研究現(xiàn)代漢語并列類復句的認知研究作者姓名張昀張昀學號號Y12010003學科專業(yè)學科專業(yè)語言學及應用語言學語言學及應用語言學研究方向研究方向語言規(guī)范與對外漢語教學語言規(guī)范與對外漢語教學導師及職稱導師及職稱鮑紅鮑紅教授教授論文答辯日期論文答辯日期2015年6月授予學位日期授予學位日期2015年6月安慶師范學院碩士學位評定委員會辦公室現(xiàn)代漢語并列類復句的認知研究張昀安慶師范學院碩士學位論文2015年4月20日

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIII川Y3276950圈夠吃黲“喝“義動詞的Q～J對外漢語教學研究李麗燁彥商火學二。一七年六月廣西大學學位論文原劊性和使用授權聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除己特別加以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學或其它單位的學位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均已在論文中作了明確說明。本人在導師指導下所完成的學位論文及相關的職務作品，知識產(chǎn)權歸屬廣西大學。本人授權廣西大學擁有學位論文的部分使用權，即學校有權保存并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。本學位論文屬于口保密，在年解密后適用授權。|，蛔√不保密。請在以上相應方框內打“√”1論文作者簽名翻埠日期Z。F7‘2指導教師簽名嘲日期2。【?！?作者聯(lián)系電話F弦矽，，IJZ電子郵箱≥召易OD『弓牛毿∞們

簡介：河南師范大學碩士學位論文英漢語調對比和梯形聽讀模式姓名張銳鋒申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師陳運香20050401

簡介：分類號密級UDC學號415017214046分類號密級UDC學號415017214046南昌大學專業(yè)學位碩士研究生學位論文現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”的隱現(xiàn)及其對外漢語教現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”的隱現(xiàn)及其對外漢語教學策略學策略THEAPPEARANCEOF“DE”INADVERBTHETCFLSTRATEGY作者姓名歐陽斌培養(yǎng)單位（院、系）人文學院指導教師姓名、職稱徐陽春指導教師姓名、職稱教授專業(yè)學位種類文學碩士專業(yè)領域名稱漢語國際教育論文答辯日期2016年5月25日答辯委員會主席汪國勝評閱人汪國勝劉小川2016年5月5日南昌大學專業(yè)學位碩士研究生學位論文現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”的隱現(xiàn)及其對外漢語教現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”的隱現(xiàn)及其對外漢語教學THEAPPEARANCEOF“DE”INADVERBSTHETCFL歐陽斌培養(yǎng)單位（院、系）人文學院指導教師姓名、職稱徐陽春教授指導教師姓名、職稱雷曦副教授專業(yè)學位種類漢語國際教育碩士專業(yè)領域名稱漢語國際教育論文答辯日期2016年5月25日答辯委員會主席汪國勝評閱人汪國勝劉小川2016年5月摘要摘要本文主要討論了現(xiàn)代漢語副詞作狀語時“地”字的隱現(xiàn)問題。本文認為“地”是描寫性狀語的標志，副詞作狀語時，“地”的出現(xiàn)要求副詞在語義具有描寫性，限定性副詞后面一般不能出現(xiàn)“地”；重疊能增強副詞的描寫性，使一些限定性副詞帶“地”成為可能；韻律和句法對“地”的隱現(xiàn)起到制約作用；“地”出不出現(xiàn)兩可的情況主要是語用在起作用，此外，文體、個人風格等因素也對“地”的隱現(xiàn)起到一定作用。同時，本文力圖發(fā)掘“地”的隱現(xiàn)規(guī)律，并將此應用到對外漢語教學中，首先從音節(jié)出發(fā)，讓學生掌握“地”的隱現(xiàn)在副詞音節(jié)上的規(guī)律，其次，從句法的角度，讓學生掌握副詞作狀語時，句法對“地”隱現(xiàn)的制約，最后從語義的角度，讓學生掌握副詞的語義與“地”隱現(xiàn)的關系。這樣由簡至繁、由易到難地讓留學生對“現(xiàn)代漢語副詞作狀語時，‘地’的隱現(xiàn)”規(guī)律有較熟練的掌握。關鍵詞關鍵詞地；副詞；隱現(xiàn)；對外漢語教學

簡介：復旦大學博士學位論文現(xiàn)代漢語焦點研究姓名祁峰申請學位級別博士專業(yè)現(xiàn)代漢語語言學指導教師戴耀晶20120408背景、預期、對比與排他、主觀量等概念，并認為在句子的表層結構中，焦點強迫形式、它所指向的可能焦點成分及句子的其他部分構成一個“焦點三分結構”。第七章是漢語焦點算子及三分結構的邏輯運算。用“否定測試”方法辨析了漢語若干焦點算子，包括疑問焦點算子與疑問焦點標記、否定算子、限定算子、頻率算子、情態(tài)算子、認識及心理算子、評價算子與量級算子，討論了非獨立的焦點強迫形式的轄域、句法位置和約束成分等問題，并通過邏輯演算方法分析了三分結構中的域前重音問題。第八章是多焦點現(xiàn)象和多重焦點強迫形式套疊現(xiàn)象。描寫了漢語中特殊的多焦點現(xiàn)象，分析了多個焦點強迫形式之間存在的融合與共現(xiàn)兩種方式，主張在焦點范疇中分出兩個層面一是各種焦點強迫形式及它們要求的可能焦點成分；二是一個句子中最為突顯的焦點成分，并分析了復句中的焦點分布問題。第九章是句子焦點的實現(xiàn)與去焦點化操作?；仡櫫饲叭藢裹c數(shù)量的研究，在“唯一焦點論”的基礎上，提出了句子焦點的實現(xiàn)規(guī)則，并進一步細化該規(guī)則，得到以下三個規(guī)律焦點結構律、焦點強迫律和焦點強度律；提出了“去焦點化操作”，指出其實質是使某些有突顯性要求的成分，在句子中失去突顯性，成為“背景”中的一部分，為其他成分實現(xiàn)為句子焦點提供認知上的預設；討論了焦點性的褪化、主從結構中的焦點轉移等問題，并提出了“焦點和諧律”焦點和諧可以用一般重音，而焦點不和諧時，需要用特別的重音。第十章是與疑問有關的焦點問題。回顧了前人對焦點與疑問關系的研究，分析了疑問表達式與疑問焦點之間的對應關系，并歸納了疑問句中焦點的兩種重音配置模式。第十一章是與否定有關的焦點問題?；仡櫫饲叭藢裹c與否定關系的研究，討論了否定范圍與否定焦點之間的關系問題，并總結了區(qū)分焦點標記和焦點算子的“否定測試”方法。第十二章是結語。對本文的主要觀點進行了歸納和整理，并指出本文研究中尚存在的不足和今后值得進一步研究的問題。關鍵詞焦點操作策略；焦點強迫形式；重音配置；否定測試；焦點標記／算子；焦點實現(xiàn)；去焦點化中圖分類號H14

簡介：泰國大學生習得漢語比較句的常見偏誤分析重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名KITTIWATBOONYALERTLAK指導教師陳毅萍德教授學位類別漢語國際教育碩士重慶大學外國語學院二O一六年五月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要當前，漢語作為第二語言教學在泰國得到廣泛發(fā)展，原因在于中國經(jīng)濟發(fā)展迅速，中泰關系日趨緊密。為了減少貿易往來中的溝通障礙，越來越多的國家逐漸重視漢語。在漢語作為第二語言的教學過程中，比較句是漢語語法教學中的一個重要部分，許多泰國大學生沒有準確理解比較句，造成運用中出現(xiàn)許多的偏差。本文通過選取由易到難的比較句，做出測試問卷，研究泰國大學生在哪些地方容易出錯，劃分比較句的習得階段，總結比較句的習得順序，讓泰國大學生更快更好地掌握漢語比較句，提高對外漢語教學的效率。本文的研究始自測試問卷，該卷共有八個試題，從比較句的特點著手，在結構上和語義上都按照簡單到復雜的順序，讓學習者對比每個比較句的表達方式，最后基于調查的結果來分析泰國大學生常用比較句的偏誤例子，并簡述其原因。本文還調查了泰國大學生所使用的漢語教材，初步探討現(xiàn)代漢語教材中比較句的教學能否促進學生進步，教材使用的語言對學習者而言是否便于理解。本文通過調查研究發(fā)現(xiàn)泰國大學生使用比較句出現(xiàn)偏誤的原因以母語負遷移為主，同時受到學習者本身消極的學習策略和交際策略以及教師的教學方法須改進和教材內容的偏差等學習環(huán)境的影響，并對此提出了一些教學建議。關鍵詞比較句，對比分析，母語負遷移，教學建議

簡介：重慶師范大學碩士學位論文漢語會話301句（日語注釋版）教材分析碩士研究生池源指導教師劉靜教授學科專業(yè)漢語國際教育所在學院文學院重慶師范大學二〇一六年三月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要Ⅰ漢語會話301句（日語注釋版）教材分析摘要隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家地位的提高，如今學習漢語的人數(shù)越來越多，對于漢語教材編寫的要求也是越來越高。教材是一個課程的核心教學材料，留學生的漢語技能的發(fā)展很大程度上依賴于教材的好壞和教材符合學生水平與否。就現(xiàn)在的對外漢語教材市場而言，針對日本留學生的對外漢語教材仍然處于一個發(fā)展階段，這類教材沒有英語及其他語言種類的教材普遍，普及率較低，針對日本留學生編寫的優(yōu)秀教材還是太少。日語類教材有其自身的獨特之處，漢語會話301句作為對外漢語口語類初級通用型教材，不僅在國內而且在國外都有著強大的市場和影響力。選擇這部教材作為研究對象，是為了在研究通用型教材的基礎上，分析通用型教材和國別型教材的區(qū)別，進一步增強各種教材之間的聯(lián)系。雖然漢語會話301句有多種譯本，但是也不能稱之為國別型漢語教材，所以本文將通過對這本教材的研究加強通用型教材和國別型教材的對比與聯(lián)系。本篇論文將會從教材總體結構和教材語料分布兩個方面對漢語會話301句（上、下兩冊）日語注釋版本進行研究，結合相關理論、借鑒前人的研究，找出這部教材編寫中的不足和教學設計中存在的問題，提出改進的建議，為以后針對日本留學生的教材編寫提供一些借鑒。論文主體主要包括以下兩個部分1從教材結構編寫方面著手，對教材的結構、內容、文化進行討論，總結其優(yōu)點和缺點，重點在于分析教材的不足，提出相應的建議。2從教材語料取材方面著手，從語音、詞匯、語法、文化入手，并以此為依據(jù)，結合教材總體結構，找出教材編寫中，教學中可能會遇到的問題。關鍵詞漢語會話301句，教材分析，語料分析，日語注釋版

簡介：黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEHASALWAYSBEENALOTOFATTENTIONTOTHEFIELDOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE，THEREASONABLEUSEOFTEXTBOOKISDIRECTLYRELATEDTOTHETEACHINGACTIVITIESWHICHCANBECARRIEDOUTSMOOTHLY,SOTHEQUALITYOFTHEMATERIALSUSEDINTHEPRIMARYSTAGEOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEISIMPORTANT．THECURRENTLYUSEDWIDELYINTHEFOREIGNLANGUAGEUNDERGRADUATETEXTBOOKSERIESLANGUAGESKILLS”REVISEDEDITION，THECOMPREHENSIVETEXTBOOKFORPRIMARYSTAGE”CHINESECOURSE”ANDTHESUPPORTINGTEXTBOOK”CHINESEREADINGCOURSE”ANDT”CHINESELISTENINGCOURSE”ASTHERESEARCHOBJECTSFORTHECOOPERATIONSTUDY,丘OMTHETOPIC．VOCABULARY,GRAMMARITEMSTHREEPERSPECTIVE，TRIESTOANALYZETHECOMPREHENSIVETEXTBOOKSANDSUPPLEMENTARYMATERIALSINCONJUNCTIONWITHTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFUSING，ANDPUTFORWARDCORRESPONDINGSUGGESTIONS，TOACHIEVINGUSETHEMATERIALSRATIONALLYANDEFFECTIVELY，ANDPROMOTINGTEACHINGACTIVITIESARECARRYOUTSMOOTHLY．KEYWORDSTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE；COMPREHENSIVECOURSETEACHINGMATERIAL；SUPPORTINGMATERIALS；OPERATION．II．黑龍江大學碩士學位論文二、二者在詞匯數(shù)量分布上的配合情況分析???????????27第二節(jié)詞匯難度上的配合????????????????????27一、二者的詞匯等級分布???????????????????28二、二者詞匯等級的占比分析及配合情況????????????28第四章綜合課教材和配套教材語法配合度分析?????????????．33第一節(jié)關于研究教材的選取???????????????????33第二節(jié)綜合課教材及配套教材的語法項目在數(shù)量上的配合??????一34一、二者在語法項目上的分布情況???????????????34二、二者在語法項目上的配合分析???????????????35第三節(jié)綜合課教材和閱讀教材的語法項目在編排上的配合??????一35一、第一冊的兩類教材的語法項目在編排上的配合分析??????．36二、第二冊的兩類教材的語法項目在編排上的配合分析??????．39第五章針對‘漢語教程系列教材的相關編寫建議???????????．．42第一節(jié)綜合課教材與配套教材相配合的優(yōu)勢????????????．42一、兩者在話題上配合的優(yōu)勢?????????????????42二、兩者在詞匯上配合的優(yōu)勢?????????????????43二、兩者在語法上配合的優(yōu)勢?????????????????44第二節(jié)綜合課教材與配套教材配合上的不足????????????．44一、兩者在話題配合上的不足?????????????????44二、兩者在詞匯配合上的不足?????????????????44三、兩者在語法配合上的不足?????????????????45第三節(jié)關于教材編寫的建議???????????????????45一、話題方面???????????????????????．．45二、詞匯方面???????????????????????一46三、語法方面???????????????????????～47結語???????????????????????????????．?????????48參考文獻???????????????????????????????50．IV

簡介：摘要自古以來中國和韓國由于地理位置相近，因此一直保持著密切的交流，兩國在語言方面也互相影響，韓語詞匯受到漢語詞匯的影響就是其中最重要的表現(xiàn)之一。韓語詞匯中漢字詞匯占很高的比例，因而產(chǎn)生了大量的漢韓同形詞，所以在學習漢語詞匯時，韓國人比其他國家的學習者占優(yōu)勢。但是，漢韓同形詞的詞性、詞義等并不是完全對應的，因此在學習過程中也會產(chǎn)生很多負遷移。本文將對現(xiàn)代漢語詞典第五版兼類詞中的漢韓同形詞進行詞性比較，揭示其詞性差異，以減少以韓語為母語的學習者所產(chǎn)生的偏誤。本文共分為五個部分緒論本章概述了研究目的和意義，揭示了從詞性方面對漢韓同形詞進行比較的必要性，同時闡述了研究內容和研究方法。第一章本章是本文相關理論的概說，包括漢韓語言的整體特點以及漢語和韓語在詞類劃分、兼類詞研究方面的現(xiàn)狀。第二章本章是本文的主體部分，對29類漢語雙音節(jié)兼類詞中的漢韓同形詞詞性進行了較為全面的對比研究，主要內容包括對漢語兼類詞的界定、數(shù)量統(tǒng)計及漢韓同形詞的對比。第三章本章對漢韓同形詞詞性偏誤現(xiàn)象進行分類概括分析，并在此基礎上提出對外漢語教學策略。結論本章歸納了漢語兼類詞中漢韓同形詞的詞性對應情況。關鍵詞兼類詞；同形詞；詞性對比目錄緒論?????????????????????L0．1研究目的與意義?????????????????10．2研究現(xiàn)狀???????????????????20．2．1中國對漢韓同形詞的對比研究???????????．．20。2．2韓國對漢韓同形詞的對比研究???????????．．30．2．3問題和缺陷????????????????．．40．3主要研究內容和解決的主要問題????????????．4O．3．1主要研究內容????????????????．40．3．2解決的主要問題???????????????．40．4語料來源和研究方法???????????????．．50．4．1語料來源??????．???????????50．4．2研究方法????????????????．?5第一章與本文有關的理論概說??????????????．61．1與本文有關的漢韓語言特點?????????????．．61．1．1漢語特點分析????????????????．61．1．2韓語特點分析????????????????．71．2漢韓語言詞類基本理論及特點?????????????81．2．1漢語詞類基本理論及特點?????????????81．2．2韓語漢字詞的詞類體系基本理論及特點?????????81．3漢韓兼類現(xiàn)象研究概述??????????????．．111．3．1漢語兼類詞研究概述??????????????111．3．2韓語“品詞詞類通用“研究概述?????????．12第二章漢語兼類詞中的漢韓同形雙音節(jié)詞對比分析???????．．132．1漢語兼類詞的定義、范圍及兼類類型的確定????????．．132．1．1漢語兼類詞的定義??????????????．．132．1．2漢語兼類詞的范圍??????????????．．132．1．3漢語兼類詞的類型??????????????．．152．2韓語中同形漢字詞的選擇及其詞性確定?????????．．152．3漢語雙音節(jié)兼類詞中的漢韓同形詞分類及所占比例??????．162．4漢語雙音節(jié)兼類詞中的漢韓同形詞詞性對比????????．172．4．1漢語動名名動兼類詞與韓語同形詞詞性對比?????．．172．4．2漢語名形形名兼類詞與韓語同形詞詞性對比?????．．20

簡介：分類號學校代碼10542密級學號2Q量壘Q940297中日植物詞的國俗語義對比研究與對外漢語教學THECOMPARATIVESTUDYOFETHNOSPECIFIEDMEANINGINPLANTWORDSBETWEENCHINESE1T●R_N1‘J1’‘ANCLJAPANESEIN『L。EACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE研究生姓名向田指導教師姓名、職稱徐朝紅副教授學科專業(yè)研究方向漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一六年五月ABSTRACTETHNOSPECIFIEDMEANINGSISCULTURELOADEDASREFLECTINGCOUNTRYORNATION’SHISTORY，CULTURE，CUSTOMSEVERSINCEANCIENTTIME，JAPANHAVEBEENANEIGHBORTOCHINA，THECULTUREBETWEENTHOSETWONATIONALWAYSBESUCHSAME，ESPECIALLYINTHEPARTOFLANGUAGEPLANTSISRELATEDTOHUMANLIFEWHICHBEENADDEDSORTOFCULTURELOADEDMEANINGBESIDESACTUALMEANINGSINCEHUMANSOCIALGROWINGDISCOVERINGTHEDIFFERENCEOFETHNOSPECIFIEDMEANINGINPLANTWORDSBETWEENCHINAANDJAPANARENOTONLYTHEWAYOFLEARNINGTHESITUATIONINUSINGLANGUAGE，ALSOAREAWAYOFFINDINGOUTCULTUREBACKGROUNDBEHINDPLANTWORDS，KNOWINGTHEDIFFERENCEBETWEENNATIONCHARACTERTHEPAPERISDIVIDEDINTOFOURCHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERANALYZETHEETHNOSPECIFIEDMEANINGS’RESEARCHSTATEMENT，WHICHCOMBINEWITHTHERELEVANTRESEARCHRESULTSINCHINAANDABROAD，CLARIFYRESEARCHPURPOSESOFTHISPAPERESTABLISHADIFFERENCESSYSTEMOFETHNOSPCIFIEDMEANINGBETWEENCHINAANDJAPANINCLUDINGEXCLUSIVEETHNOSPECIFIED，OVERLAPETHNOSPECIFIED，OPPOSITEETHNOSPECIFIEDTHESECONDCHAPTERSELECTED21REPRESENTATIVEPLANTWORDSWITHETHNOSPECIFIEDMEANINGASRESEARCHOBJECT，COMBINEDWITHPREVIOUSRESEARCHRESULTSTOANALYZETHEDIFFERENCESOFETHNOSPECIFIEDMEANINGINPLANTWORDSBETWEENCHINAANDJAPANFROMTHEPOETRY／ANCIENTPAPERECTTHETHIRDCHAPTERANALYZETHEREASONOFTHESYSTEMOFDIFFERENCESFORMINGREASONSAREASFOLLOWS1THEDIFFERENTTHINKINGPATTERNS，2THEDIFFERENTAESTHETICCONSCIOUSNESS，3HOMOPHONICCULTURALDIFFERENCESTHEFOURTHCHAPTERMAKINGASURVEYACCORDINGTOTHEDIFFERENCESOFETHNOSPECIFIEDMEANINGINPLANTWORDSBETWEENCHINAANDJAPAN，ANALYZINGTHESITUATIONABOUTHOWWELLCHINESELEARNERFROMJAPANLEARNEDABOUTETHNOSPECIFIED

簡介：題目英國外交官布勒克漢語書面語漸進練習研究專業(yè)語言學及應用語言學導師王澧華教授作者陳麗論文類型基礎研究中文摘要漢語書面語漸進練習PROGRESSIVEEXERCISESINTHECHINESEWRINENLANGUAGE1912是英國外交官、牛津大學漢文教授布勒克TLBULLOCK編寫的一本初級漢語書面語學習用書。本文從漢字、詞匯、語法三個方面對其教學內容進行整理和分析，試從教學目的、內容編排、教學方法等方面對其作出評價。～‘第一章是緒論，說明選題對象和意義，國內外研究現(xiàn)狀，所采用的理論、方法和語料來源等，指出研究的意義與目的。第二章為布勒克及漢語書面語漸進練習綜述。主要介紹布勒克的生平和著作，分析漢語書面語漸進練習的編寫背景、主要內容、編排體例等，并將其與威妥瑪?shù)奈募赃兗拖牡碌奈募志淙腴T進行比較，突出該書目的明確、取材豐富、體例科學的特點。第三章對漢語書面語漸進練習中的漢字及詞匯進行整理研究，布勒克從漢字形體構造出發(fā)，充分利用部首、形義關聯(lián)法講授字詞，注重學以致用。但并未形成系統(tǒng)，重現(xiàn)率較低，不利于掌握記憶。第四章為漢語書面語漸進練習的詞類分析。首先，考察名詞、動詞、形容詞等實詞在古漢語中的特殊用法；然后，分析出現(xiàn)頻率最高的虛詞“之”、“其”的具體用法，評價總結詞類教學的方法和特點。第五章主要研究書中的文言句式。具體分析書中的判斷旬式、被動句式和比較旬式，從句法結構、語義關系、句法功能等方面對它們進行分類，歸納總結漢語書面語漸進練習中三種代表句式的特征，評估其教學效果。第六章是結語。對漢語書面語漸進練習進行全面評價，分析其在對外書面語教學方面的貢獻和不足。關鍵詞布勒克漢語書面語漸進練習漢字詞類句式目錄第一章緒論111選題對象及意義112國內外研究現(xiàn)狀2121關于近代外交官漢語學習的研究2122關于布勒克及其著作的研究313研究思路、方法及文獻來源4131研究思路4132研究的理論和方法5133文獻來源一6第二章漢語書面語漸進練習及“文件體”書面語教學。721布勒克其人其書7211作者生平7212主要著作介紹822漢語書面語漸進練習概述9221編寫背景9222版本與流傳10223內容與體例11224取材與來源1523與當時的“文件體”書面語教學20231“文件體”書面語教學的由來及發(fā)展20232與文件自邇集、文件字句入門的比較23第三章漢語書面語漸進練習的字詞教學分析2731漢語書面語漸進練習的漢字分析27311漢字教學內容27312漢字數(shù)量及選擇標準303。2漢語書面語漸進練習詞匯教學分析36321詞匯類別與側重36322課文注釋的詞義講解3933字詞教學的評價41331優(yōu)點41332不足42第四章漢語書面語漸進練習的詞類教學分析4441漢語書面語漸進練習中的詞類44