簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名勉指導(dǎo)教師簽名璽塑圖論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員L委員2委員3委員4委員5答辯日期，之燮勖邀遇叢到縫亟蒸瘞塑煎RESEARCHONMEIGUANGDISLANGUAGEIDEASANDITSINSPIRATIONONTHEINTERNATIONALPROMOTIONOFCHINESEAUTHOR’SSIGNATURE一O●‘SUPERVISOR7SSIGNATURETHESISREVIEWER1THESISREVIEWER3THESISREVIEWER4THESISREVIEWER5CHAIRCOMMITTEEMANLCOMMITTEEMAN2COMMITTEEMAN3COMMITTEEMAN4COMMITTEEMAN5DATEOFORALDEFENCE⑧＼攀Y洲2069378

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201326040027對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中易混范圍副詞辨析及其教學(xué)策略THEANALYSISANDTEACHINGMETHODSONCONFUSINGSCOPEADVERBSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名林芬指導(dǎo)教師姓名、職稱陳暉教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一五年五月了本文的創(chuàng)新之處以及需要進(jìn)一步研究的問題。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、易混范圍副詞、教學(xué)策略N

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的I研究成果據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名硯爾啦簽字日期矽南年／J月；汐日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名砷缸艫導(dǎo)師簽名斃餛易簽字日期加F睜I(yíng)1月A日簽字日期游／／月；口日ABSTRACTINRECENTYEARS，ASMOREANDMOLETEACHERSWHOTEACHCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEUSEGAMESINCLASSROOM，THEROLEOFGAMETEACHINGMETHODINIMPROVINGTHETEACHINGEFFECTATTIRINGTHECLASSROOMATMOSPHEREANDOTHERASPECTSHASBEENGENERALLYRECOGNIZEDBYTEACHERSATTHESAMETIME，THESCHOLARSWHOSTUDYONGAMETEACHINGMETHODISGRADUALLYINCREASINGHOWEVERBYCONSULTINGRELEVANTLITERATURETHEAUTHORFOUNDTHATTHESTUDYOFCLASSROOMGAMESFORADULTISSTILLVERYWEAKANDTHEGAMETEACHINGRESEARCHONGRAMMARWHICHISTHEHARDESTTHINGTOLEARNINCHINESEISSTILLAVULNERABLESPOTSOBYTHEAUTHOR’SEXPERIMENTOFTEACHINGCHINESEINTHECONFUCIUSINSTITUTEOFTHESANTOTOMASUNIVERSITYINCHILE，THEAUTHORCARRIEDANEMPIRICALSTUDYINGCLASSROOMGAMESOFCHINESEGRAMMARTEACHINGTHEGAMETEACHINGMETHODISNOTONLYPOPULARBETWEENTEACHERSANDSTUDENTS，BUTALSOCALLIMPROVECLASSROOMATMOSPHEREANDTHETEACHINGEFFECTTHEAUTHORHOPESTHISPAPERCANPROVIDESOMEEULIGHTEMENTFORCHINESETEACHINGINTHEWORLDTHISARTICLEISMAINLYDIVIDEDINTOFIVEPARTSCHAPTERONEISANINTRODUCTIONWHICHMAINLYEXPOUNDSTHEREASONOFTOPICSELECTION，THEMEANINGANDPURPOSEOFTHISRESEARCH，THERESEARCHMETHODSANDINNOVATIONPOINTSASWELLASTODEFINETHENOTIONOFTHEGAMETEACHINGMETHOD，ANDSLM蜘均RIZINGTHECLASSIFICATIONOFTHEGAMETEACHINGMETHODCHAPTERTWOISASUMMARYABOUTTHEGAMETEACHINGMETHODONTHEBASISOFPREVIOUSSTUDIESTHEAUTHORANALYZESTHENECESSITYOFUSINGGAMESINCHINESEGRAMMARTEACHINGCHAPTERTHREEISABOUTTHEDESIGNANDANALYSISOFQUESTIONNAIREACCORDINGTOTHESURVEYRESULTS，THEGAMETEACHINGMETHODINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEHASBEENCOMMONLYRECOGNIZEDBYTHETEACHERSANDSTUDENTSTHEYHAVEAPOSITIVEATTITUDEABOUTTHEUSEOFCLASSGAMESBUTMOSTOFTHETEACHERSUSEGAMESINVOCABULARYTEACHING，USINGGAMESINGRAMMARTEACHINGISLITTLECHAPTERFOURISTHEEMPIRICALSTUDYOFCLASSROOMGAMESINCHINESEGRANLMARTEACHINGINCHILETHEAUTHORSELECTEDTHEGRAMMAROFBOOKSTODESIGNGAMES，ANDII

簡(jiǎn)介：IACKNOWLEDGEMENTSIWOULDLIKETOTAKETHEPERFECTANDUNIQUEOPPORTUNITYTOTHANKTHOSEWHOHAVEFURNISHEDMEWITHTHEIRGENEROUSHELPFIRSTANDFOREMOST,IAMEAGERTOEXPRESSMYGENUINEGRATITUDETOMYSUPERVISOR,PROFESSORXIONGDEMI,WHOHASDEVOTEDALARGEAMOUNTOFPRECIOUSTIMEANDENERGYTOHELPMETHROUGHOUTTHEWRITINGPROCESSPROFESSORXIONGOFFERSMEPRACTICALASSISTANCEWITHMYRESEARCHWITHOUTHISMETICULOUSANDPATIENTREADINGOFTHEORIGINALMANUSCRIPTANDHISINCISIVESUGGESTIONSDURINGREVISIONS,MYPAPERWOULDNOTBEACCOMPLISHEDEFFICIENTLYIAMPARTICULARLYINDEBTEDTOPROFESSORXIONGFORHISGUIDANCEINTHEENTIREACADEMICTRIENNIUMSINCETHEBEGINNINGOFTHEACADEMICYEAR,HEHASENCOURAGEDMETOALARGEDEGREEINPURSUITOFKNOWLEDGEANDTODISCOVERMYOWNRESEARCHINTERESTHEALSOPROVIDESMEWITHLOTSOFDOCUMENTARYMATERIALSTHESEMATERIALSAREOFGREATHELPTOFORMTHEBASISFORTHEPAPERWHAT?SMORE,DEARPROFESSORXIONGALWAYSTEACHESMETOBEAPERSONOFHONESTYANDKINDNESS,ANDTOBEARESEARCHEROFMODESTYANDSERIOUSNESSITRULYBELIEVETHATWHATHEHASTAUGHTMENOTONLYSERVETHISPAPERBUTALSOSERVEMYFUTURELIFEIWOULDALSOLIKETOACKNOWLEDGEPROFESSORSONGLEI,PROFESSORZHANGSHAOQUAN,PROFESSORXIAOYUNSHU,PROFESSORZHAOLIANG,PROFESSORZHENGDAXUAN,PROFESSORWANGJIAN,PROFESSORHUANGCHUNFANG,PROFESSORWUSHUQIONG,ANDPROFESSORNIQINGQUANIHAVEBENEFITTEDSOMUCHFROMTHEIRWONDERFULLECTURESTHANKSSHOULDALSOBEEXTENDEDTOMYCOUNSELORMISSLUOLUODANFORHERENCOURAGEMENTFURTHERMORE,IWISHTOEXPRESSMYAPPRECIATIONTOMYFRIENDSANDCLASSMATESPARTICULARLYLIHONGKUN,WANGXIAOYU,GAOXIAOLIANDSONGWEIFU,WHOOFFERMETHEIRINTELLECTUALCOMPANIONSHIPANDMAKETHEIREFFORTSTOHELPMEWITHTHISPAPERFINALLY,IAMSOGRATEFULTOMYPARENTSTHEIRLOVEANDAFFECTIONALWAYSKEEPMYSPIRITSUPANDMAKETHISPAPERALLWORTHWHILE

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文基于終身教育理念的韓國(guó)中老年人漢語(yǔ)教學(xué)研究在釜山中老年人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查分析在釜山中老年人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查分析STUDYONELDERLYKOREANCHINESETEACHINGWITHTHECONCEPTOFLIFELONGEDUCATIONTHEINVESTIGATIONANDANALYSISOFLEARNINGCHINESEBYBUSANELDERS專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名張有理指導(dǎo)教師張捷鴻（教授）論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2013年11月25日單位號(hào)碼10445學(xué)號(hào)2011092602分類號(hào)H1953學(xué)習(xí)方式全日制目錄目錄中文摘要??????????????????????????????IABSTRACT??????????????????????????????II一、緒論?????????????????????????????111選題理由???????????????????????????112研究目的與研究?jī)?nèi)容??????????????????????2121研究目的?????????????????????????2122研究?jī)?nèi)容?????????????????????????213研究方法??????????????????????????314終身教育相關(guān)研究綜述????????????????????3141各國(guó)有關(guān)終身教育的研究??????????????????3142關(guān)于中老年人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究??????????????5143中老年人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究??????????????????6二、相關(guān)理論和研究背景概述????????????????????721終身教育理論????????????????????????7211終身教育理論的提出????????????????????7212終身教育理論產(chǎn)生背景??????????????????8213構(gòu)建終身教育體系的理論依據(jù)????????????????9214構(gòu)建終身教育體系的基本原則????????????????1022其他相關(guān)理論????????????????????????11221與中老年人教育有關(guān)的理論?????????????????11222中老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)???????????????????12三、釜山地區(qū)老人教育機(jī)構(gòu)漢語(yǔ)教學(xué)情況及學(xué)習(xí)者滿意度調(diào)查設(shè)計(jì)?????1531韓國(guó)老年人教育機(jī)構(gòu)情況??????????????????1532釜山老年人教育機(jī)構(gòu)情況??????????????????17321釜山老年人娛樂福利設(shè)施??????????????????17322釜山中老年人終身教育概況?????????????????1733釜山地區(qū)老人綜合活動(dòng)中心漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者滿意度調(diào)查設(shè)計(jì)???????18

簡(jiǎn)介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）非目的語(yǔ)環(huán)境下泰國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究非目的語(yǔ)環(huán)境下泰國(guó)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究以泰國(guó)羅勇中學(xué)孔子課堂為例以泰國(guó)羅勇中學(xué)孔子課堂為例THERESEARCHONLEANINGSTRATEGIESOFTHAIHIGHSCHOOLSTUDENTSUNDERTHEENVIRONMENTOFNONTARGETLANGUAGECONFUCIUSCLASSROOMATRAYONGWITTAYAKOMSCHOOLTHAILASANEXAMPLE作者姓名鄭亞萍指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱班弨博士教授學(xué)科、專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文提交日期2014年5月論文答辯日期2014年6月答辯委員會(huì)主席論文評(píng)閱人學(xué)位授予單位和日期2014年6月暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文I中文摘要中文摘要隨著漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的不斷深入，越來越多的外國(guó)學(xué)生開始在海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不同國(guó)家、地域的學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。縱觀近些年的相關(guān)研究成果，目前對(duì)于以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究，以不分學(xué)習(xí)者國(guó)別的研究居多；也有部分以亞洲國(guó)家學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象的成果著作，但主要集中于對(duì)日本和韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略研究，而針對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的相關(guān)研究尚很薄弱，相關(guān)資料相當(dāng)少。為了更好地幫助泰國(guó)學(xué)生提高自己的漢語(yǔ)水平，向他們推介中華文化，我們認(rèn)為，對(duì)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查研究是很有必要的。本研究主要是針對(duì)處于非目的語(yǔ)環(huán)境下的泰國(guó)高中生（以泰國(guó)羅勇中學(xué)高中專業(yè)班的203名學(xué)生為例）進(jìn)行的，研究他們?cè)诒緡?guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)使用學(xué)習(xí)策略的情況。首先，筆者在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用定量和定性研究的方法，分析并討論了調(diào)查對(duì)象漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況。本研究得出的結(jié)論顯示，在非目的語(yǔ)環(huán)境下，泰國(guó)高中生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)選擇學(xué)習(xí)策略的情況從高到低依次為社交策略、元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、認(rèn)知策略、記憶策略和情感策略。其次，本文也從性別、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和漢語(yǔ)水平四個(gè)方面著手，分析個(gè)體因素是如何影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用的。最后，筆者還提出了一些具體建議，鼓勵(lì)教師積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在不斷嘗試中選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和漢語(yǔ)水平的效果。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞非目的語(yǔ)環(huán)境、泰國(guó)高中生、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、調(diào)查研究、個(gè)體因素、教學(xué)啟示

簡(jiǎn)介：短狄謦碩士學(xué)位論文面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的象聲詞研究STUDYINGONTHECHINESEONOMATOPOEIAINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE學(xué)號(hào)姓名學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師F16301100密級(jí)保密期限張學(xué)洋漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士毛麗蓉完成時(shí)間2018年3月㈣8I●IⅢ5Ⅲ2㈣0川4川3ⅢY獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名剄辭簽字日期力倍年朋伸日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名球?qū)W洋導(dǎo)師簽名毛麗哲簽字日期如F8年S月／9日簽字日期加倍年S月“日

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10126分類號(hào)論文題目學(xué)號(hào)312壘2QQ魚編號(hào)現(xiàn)代漢語(yǔ)通用社會(huì)稱謂語(yǔ)的嬗變研究學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)研究方向文化語(yǔ)言學(xué)姓名吳超指導(dǎo)教師李樹新2015年6月6日現(xiàn)代漢語(yǔ)通用社會(huì)稱謂語(yǔ)的嬗變研究摘要本文主要對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中成人之間所使用的通用社會(huì)稱謂語(yǔ)進(jìn)行研究，考察其在不同歷史時(shí)期的基本面貌，分析嬗變過程中呈現(xiàn)的多種趨勢(shì)及其成因。語(yǔ)言與社會(huì)共變，從晚清至今的漢語(yǔ)通稱可分為五個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想觀念等都有顯著的不同，也就使得人們使用通稱也會(huì)呈現(xiàn)不同的概況和特點(diǎn)。從通稱發(fā)展中的概況和特點(diǎn)出發(fā)，通過縱向的分析和比較，得出其嬗變過程中具有的三個(gè)顯著趨勢(shì)多樣化加深、稱呼觀念的平等化傾向、社交觀念的增強(qiáng)。它們又有著各自不同的表現(xiàn)形式親屬稱謂泛化的加劇、專稱泛化、棄稱重啟、“官化“減弱、“去身份化”加強(qiáng)等，這些呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，或者說特點(diǎn)一方面表現(xiàn)著通稱在發(fā)展過程中對(duì)等差原則和情感原則的沖擊和打破，另一方面也說明兩大原則始終伴隨著通稱的誕生、前行、壯大和衰微，也是致使?jié)h語(yǔ)中尚未出現(xiàn)嚴(yán)格意義上通稱的深層根源。關(guān)鍵詞現(xiàn)代漢語(yǔ)；通稱；嬗變趨勢(shì)；稱謂原則

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名章源薹EL期幻比籮．1D漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)與韓語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)對(duì)比研究中文摘要漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)與韓語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)對(duì)比研究中文摘要21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為傳遞信息的最普遍且重要的溝通方式。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為交流和溝通的工具，給我們的生活帶來了全方位的便利和影響，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)已經(jīng)讓人們離不開它，我們不能想象沒有網(wǎng)絡(luò)我們的生活將是何種狀態(tài)。此外，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的語(yǔ)言生活也產(chǎn)生了極其重大的影響。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，新興起的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也正以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵吸引著人們的視線，并在社會(huì)生活中產(chǎn)生了巨大的作用。本人作為非母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中，對(duì)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且有極大的熱情，有意將其與韓語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析與研究，于是就以“漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)與韓語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)對(duì)比研究”作為本論文的題目。本文將對(duì)中韓網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)做深入的對(duì)比分析研究，從而指出兩者之間的異同并提出一些自己的想法。本人主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究一、在中韓網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)產(chǎn)生原因的異同方面，考察社會(huì)文化背景因素，并較具體地分析哪些類型的詞語(yǔ)能夠成網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)通過哪些方式傳遞；二、在中韓網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)構(gòu)成方式上的異同方面，通過哪些規(guī)律和含義查看網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的體系構(gòu)成以及分配；三、在中韓網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)對(duì)社會(huì)生活的影響異同方面，隨著網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的廣泛普及，查看網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)對(duì)大眾語(yǔ)言的影響及公眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的看法。網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)雖然具有強(qiáng)大的吸引力，但是社會(huì)公民對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的態(tài)度持不同觀點(diǎn)，因此有必要探索和研究中韓網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)存在的利弊及其發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)構(gòu)成方式對(duì)比研究作者申源美指導(dǎo)老師王建軍

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名軍固王塞指導(dǎo)教師簽名塞亟塹堅(jiān)浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝鎏盤鱟或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名訊王足簽字日期2口LF年『『月2易日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝姿盤堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝婆盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名平網(wǎng)衛(wèi)叉導(dǎo)師簽名呵瀧簽字日期2礦LF年JF月2妨日簽字日期夕11年＼1月形日

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIHIIJHIIIIFLHIII、，R瞳㈨I1’上磣腳范大學(xué)碩士學(xué)位論文宋憲爽改正增補(bǔ)漢語(yǔ)獨(dú)學(xué)研究學(xué)專業(yè)遙畜塋廈應(yīng)用語(yǔ)言堂研究方向致B遐煎熬雯室研究生姓名處允玉指導(dǎo)教師三澧垡數(shù)授完成日期2Q12笙且壘壘壘墮墮魚墨塾墊G照巫盟壘望皇也I堡I絲叢墅堡壘￡里塾IQQ衛(wèi)盟SUBJECTRESEARCHOFXIANSHISONG’S“CHINESEFORFOREIGNSLEFLEAMERS”MAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATESONYOON0KTHESISSUPERVISORPROFESSORWANGLIHUATHISDISSERTATIONLEADSASPECIALSTUDYONTHETEXTBOOKNAMEDCHINESEFORFOREIGNSELFLEARNERS，WRITTENBYSOUTHKOREANSCHOLARSONGXIANSHIDURINGTHEJAPANESECOLONIALPERIODTRAITSOFCHINESETEACHINGAROUNDTHATTIMECOULDBECOMPAREDINDEPTHTHROUGHTHISPAPERWHICHINCLUDESSPEECHSOUNDS，LEXISANDSYNTAXANDTHISDISSERTATIONSHALLREORGANIZEANDANALYZETHETEXTBOOKFROMTHREEASPECTSABOVETODETECTITSTCACHINGCONTENTSANDMAKECOMMENTSTHEFIRSTCHAPTEREXPATIATESTHESIGNIFICANCEOFTHESELECTEDTOPICTHENANIN仃ODUCTIONOFCURRENTSTATES，THEORETICALBACKGROUND，METHODSADOPTEDASWELLASSOURCESOFTHEREFERENCESSHALLBESHOWEDINTHISCHAPTERTHEWRITINGBACKGROUNDOFCHINESEFORFOREIGNSELFLEARNERS，GONGWITHTHELIFEEXPERIENCESANDOTHERWORKSOFTHEWRITERSHALLBEINTRODUCEDINTHESECONDCHAPTERATTHEENDOFTHISPARTTHEREWILLBEADESCRIPTIONABOUTTHETEXTBOOKANDITSARRANGEMERITSTYLE’THETMRDCHAPTERANALYZESITSTEACHINGOFSPEECHSOUNDSANDLCXISDEPICTINGTHEPHONETICSYSTEMANDTHEUSAGEOFITSVOCABULARYCHAPTERFOURPAYSMOSTATTENTIONTOTHEANALYZATIONOFTHEPARTSOFSPEECHINWHICHSONGXIANSHIMADEAMETICULOUSSTUDYONNORMS，VERBSANDADJECTIVESTHEFIFTHCHAPTERANALYZESPARTSOFSPEECHANDSENTENCEPATTERNSOFTHETEXTBOOK，INWHICHGRAMMARISNOTTAKENSERIOUSLYBUTTHEDAILYEXPRESSIONISHIGHLIGHTEDINSTEAD。THESIXTHCHAPTERGIVESACOMPREHENSIVEEVALUATIONOFCHINESEFORFOREIGNSELFLEFLITTERS，WITHBOTHADVANTAGESANDDISADVANTAGESFOLLOWEDKEYWORDSSONGXIANSHI；CHINESEFORFOREIGNSELFLEARNERS；SPEECHSOUNDS；SYNTAX；1EXISⅡ

簡(jiǎn)介：謹(jǐn)以此論學(xué)位論文完成日期指導(dǎo)教師簽字答辯委員會(huì)成員簽字

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10200分類號(hào)G423研究生學(xué)號(hào)星Q鯉絲墨塑密級(jí)玉東北埽冠大季碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的詞語(yǔ)釋義方法研究一以博雅漢語(yǔ)中級(jí)沖刺篇I為例ASTUDYONVOCABULARYINTERPRETATIONMETHODSINVOCABULARYTEACHINGINTCFLTAKING“INTERMEDIATELEVELIOFBOYACHINESE’’ASANEXAMPLE指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者閔敬淞吳長(zhǎng)安教授漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要掌握詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基石。我國(guó)自出現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)以來，語(yǔ)法和句型教學(xué)一直是重點(diǎn)，而對(duì)詞匯教學(xué)的研究很薄弱。近年來，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)越來越為人們所重視。詞語(yǔ)釋義是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的釋義方法有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還減少其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯的畏難情緒，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。目前，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容和方法的研究越來越多，也取得了一定的成績(jī)，但仍存在不足之處。因此對(duì)詞語(yǔ)釋義方法的研究有極大的必要性。本文首先根據(jù)大量學(xué)者的論述，分析了對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞語(yǔ)釋義的內(nèi)容和原則；其次，在總結(jié)已有對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)釋義方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)詞語(yǔ)釋義的內(nèi)容和所需原則，以具體語(yǔ)料為例對(duì)釋義方法進(jìn)行分類闡釋。根據(jù)漢語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)和對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)有效的釋義方法是詞匯教學(xué)成功的必要條件，因此這是本文研究的重點(diǎn)；最后，通過對(duì)綜合課教材生詞的考察，統(tǒng)計(jì)分析出每種釋義方法在生詞中的應(yīng)用情況，并對(duì)與不同釋義法相適宜和不相適宜的詞匯特征作出了分析。本文應(yīng)用的主要方法包括歸納分析法、舉例論證法和詞語(yǔ)統(tǒng)計(jì)法。研究目標(biāo)是對(duì)與不同釋義方法相適宜和不相適宜的詞匯特征作出分析，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)實(shí)踐有所幫助。關(guān)鍵詞詞匯教學(xué)；詞語(yǔ)特征；釋義法

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)主觀量表達(dá)研究姓名常虹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師遲永長(zhǎng)20070601現(xiàn)代捉話主鞏量表迭研究現(xiàn)代漢語(yǔ)主觀量表達(dá)研究研究生常虹指導(dǎo)教師遲永長(zhǎng)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)摘要主觀性是人類語(yǔ)言的醬遍特征之一，任何話語(yǔ)都具有主觀性。語(yǔ)言的士觀性表現(xiàn)在諸范疇上，就形成了“士觀始”這一概念。主觀昔表達(dá)是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一種很重要的表達(dá)手段，本文通過對(duì)“現(xiàn)代漢語(yǔ)士觀齡表達(dá)”的考察和研究，力求達(dá)到對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)主觀蟮表達(dá)的特點(diǎn)和規(guī)律較為全面和宏觀的認(rèn)識(shí)。本文共分六個(gè)部分，除引言和結(jié)語(yǔ)外，止文兵分四部分第一部分闡明士觀性與土觀化的關(guān)系，分析土觀精與客觀量之間的區(qū)別與聯(lián)系。第_二部分考察四種類型的復(fù)番手段，在前人研究的基礎(chǔ)上做較全面的描弓。第三部分考察語(yǔ)氣詞。主要是句末語(yǔ)氣浞表達(dá)主觀鼙的各種形式和手段。第四部分通過副詞考察主觀顰表達(dá)問題。關(guān)鍵詞主觀餐復(fù)疊語(yǔ)氣詞副詞引言語(yǔ)言是川米描述客觀}IJ界的。但準(zhǔn)確地說，它并不是對(duì)客觀事物作簡(jiǎn)單的描摹，111J是帶有說話人自己的態(tài)度、情感、體驗(yàn)和視角，也就是說任何話語(yǔ)都貝有士觀性。在人們生活的認(rèn)知世界中，事物、事件、性狀、動(dòng)作等都含有“量”的概念艉L岡素．“骷”的概念必然通過語(yǔ)言米反映。岡而，客觀1址界“堵”的范疇反映到語(yǔ)言中，就形成了語(yǔ)言世界的鼙范疇。即域范疇的語(yǔ)言化。語(yǔ)言的主觀性表現(xiàn)在量范疇上。就形成了“主觀帶”這一概念。主觀性是人類語(yǔ)言極其普遍的特征之一，反映在語(yǔ)言籜個(gè)層面上。但是對(duì)語(yǔ)言主艦性的研究長(zhǎng)J簪J以來沒有得劍足夠的重視，人有廣泛深入探究的必要．由丁鼙范疇是一個(gè)十分重要的基本范疇，對(duì)主觀培的研究可以使語(yǔ)言主觀性的研究獲得突破。同時(shí)，對(duì)主觀齡的研究也會(huì)加深我FFJ對(duì)語(yǔ)言帶范疇的理解。漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)界關(guān)注語(yǔ)言的土觀性及其主觀甘起步較晚。關(guān)下主觀越問題的研究，就目前掌握的資料米看屈指可數(shù)，作專題研究的士要有兩位學(xué)者陳小荷和李寧明。據(jù)我們所知．國(guó)內(nèi)學(xué)界最早提出主觀蟮問題的是陳小荷的121Z觀堵問題初探一兼談副詞“就”、“才”、“都”這篇文章，他在文章中首先給“主觀鼙”下了明確的定義“含有主觀評(píng)價(jià)意義的越”。他還把“主觀鼙”分成兩小類，即士觀人越和主觀小顰。陳小荷較早發(fā)現(xiàn)主觀垃這一語(yǔ)言事實(shí)．井把它作為一個(gè)范疇提出米討論．這是具有開創(chuàng)性意義的。接‘F來李寧明進(jìn)一步考察了漢語(yǔ)主觀齬的問題，他的主觀鼙的成閃、‘論數(shù)鼙詞的復(fù)番、‘?dāng)?shù)鼙詞語(yǔ)與主觀與L傅一系州文章在上述基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了新的更多的表示主觀鼙的手段以及相關(guān)啊實(shí)。他的專并‘漢語(yǔ)地范％研究用人鼙的材料米說明表示主觀域的備種手段，也證

簡(jiǎn)介：_一L一中圖分類號(hào)學(xué)校代碼10055UDC密級(jí)公開蠱蕊犬淫碩士專業(yè)學(xué)位論文中級(jí)漢語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)調(diào)查及分析THESUⅣEYANDANALYSISOFTEACHINGVOCABULA巧OFINTERMEDIATECHINESECLASS論文作者型登申請(qǐng)學(xué)位這蚤國(guó)匪塾直亟學(xué)科專業(yè)逯蚤國(guó)匾熬直答辯委員會(huì)主席塞9壹蘭指導(dǎo)教師鄞型重副熬援培養(yǎng)單位迅適壹塞絲堂瞳研究方向箍三蚤直的這蚤熬堂皇班究評(píng)閱人割查蘭自塞鮭王匭塞南開大學(xué)研究生院二O一一年十一月南開大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名登馥2011年11月12日非公開學(xué)位論文標(biāo)注說明本頁(yè)表中填寫內(nèi)容須打印根據(jù)南開大學(xué)有關(guān)規(guī)定，非公開學(xué)位論文須經(jīng)指導(dǎo)教師同意、作者本人申請(qǐng)和相關(guān)部門批準(zhǔn)方能標(biāo)注。未經(jīng)批準(zhǔn)的均為公開學(xué)位論文，公開學(xué)位論文本說明為空白。論文題目申請(qǐng)密級(jí)口限制≤2年口秘密≤10年口機(jī)密≤20年保密期限20年月日至20年月日審批表編號(hào)批準(zhǔn)日期20年月日南開大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室蓋章有效注限制★2年可少于2年秘密★L(fēng)O年可少于LO年機(jī)密★20年可少于20年