簡(jiǎn)介：云教科規(guī)鑒字第號(hào)（以上由省教育科學(xué)規(guī)劃辦填寫(xiě)）云南省教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課題批準(zhǔn)號(hào)課題級(jí)別學(xué)科分類(lèi)課題名稱(chēng)課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位申請(qǐng)結(jié)題或結(jié)題鑒定申請(qǐng)結(jié)題鑒定形式填表日期2005年月日云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2003年制類(lèi)別基礎(chǔ)研究□應(yīng)用研究□實(shí)驗(yàn)研究□年度課題編號(hào)2一、研究人員及成果情一、研究人員及成果情況（以下由課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)）課題名稱(chēng)研究起止時(shí)間結(jié)題或鑒定日期結(jié)題或鑒定方式通訊結(jié)題評(píng)審組織結(jié)題鑒定單位云南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主要研究人員姓名單位學(xué)歷職務(wù)和職稱(chēng)課題研究中所承擔(dān)的工作及主要貢獻(xiàn)擬提交課題成果形式，擬出版單位和出版時(shí)間，課題的內(nèi)容述要等

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出（一）、課題研究的目的隨著社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”。新的課程改革在學(xué)習(xí)方式上所體現(xiàn)的理念就是自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是當(dāng)今課程改革的需要。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就包括“培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)與合作能力”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。環(huán)顧我們目前的科學(xué)課，雖然很多科學(xué)教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)及合作精神得不到很好的發(fā)揮，以至于小組合作學(xué)習(xí)效率低下。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處這是很多科學(xué)教師感到困惑的問(wèn)題。為此，在學(xué)區(qū)中心學(xué)校的有效教學(xué)的途徑與方法的總課題下，我們提出了“小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究”，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義，也是非常值得研究的課題。（二）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。”層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。2、教育學(xué)理論素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。3、建構(gòu)主義教學(xué)理念建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)資源提供，強(qiáng)調(diào)協(xié)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)。4、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)方式要多樣化，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探索為主，同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)能力和合作交往能力等現(xiàn)代社會(huì)所需的素質(zhì)。四、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)在小學(xué)科學(xué)課堂中，開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革更新，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樂(lè)于合作，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）研究目標(biāo)1、通過(guò)課題研究，構(gòu)建出小學(xué)科學(xué)不同課型開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)課程改革。2、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、通過(guò)課題研究，提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力，培養(yǎng)教師勇于探索的精神。（三）研究?jī)?nèi)容

簡(jiǎn)介：李世愚尹祥礎(chǔ)巖石斷裂力學(xué)中國(guó)科學(xué)院研究生院中國(guó)地震局地球物理研究所二○○六年二月規(guī)定也仿照J(rèn)AEGER和COOK1979做了統(tǒng)一規(guī)定。本書(shū)將作為中國(guó)科學(xué)院研究生院的教材，也可以作為高等院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)參考和有關(guān)研究人員的參考。書(shū)中凡屬有不正確的地方，希望能得到讀者的批評(píng)與指正。本書(shū)所收錄的本課題組成果，在研究過(guò)程中曾經(jīng)得到國(guó)家自然科學(xué)基金、地震學(xué)聯(lián)合基金、科技部社會(huì)公益項(xiàng)目和中國(guó)地震局重點(diǎn)課題的資助。沒(méi)有這些資助，是不可能完成這些研究工作的。陳運(yùn)泰院士和陳颙院士多年給予了指導(dǎo)和幫助。KUKSENKO教授等曾多次來(lái)華合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和雪松、滕春凱、李紅、鐘放慶、姚孝新長(zhǎng)期參加了合作耿乃光、蔡戴恩、劉曉紅、郝晉升、張來(lái)鳳、李紀(jì)漢、陳長(zhǎng)林等在實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等工作中給與了很大幫助，在此一并感謝。本書(shū)的許多篇幅引用了范天佑教授1978,褚武楊教授1979,徐秉業(yè)教授1981等的著作，以及王裕倉(cāng)、許向紅的博士論文的內(nèi)容。作者從他們的著作中受益匪淺。感謝李欽組教授對(duì)三維破裂研究的多次鼓勵(lì)。感謝我的家人和女兒對(duì)我的支持與諒解。2006年2月于北京目錄第一章緒論1511巖石斷裂力學(xué)的內(nèi)容、方法和意義12巖石的力學(xué)特征13巖石結(jié)構(gòu)的不連續(xù)性14巖石的應(yīng)力應(yīng)變曲線15巖石破壞的類(lèi)型第二章彈性力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)63521應(yīng)力分析22應(yīng)變分析23線性彈性28三個(gè)需要常用的定理29彈性力學(xué)的平面問(wèn)題210極坐標(biāo)系中平面問(wèn)題的基本方程212ＡIRY應(yīng)力函數(shù)213應(yīng)力函數(shù)的復(fù)變函數(shù)表示－柯洛索夫公式214邊界條件的復(fù)變函數(shù)表示215用復(fù)變函數(shù)方法解彈性力學(xué)平面問(wèn)題的若干實(shí)例第三章無(wú)限大平板含扁橢圓孔的問(wèn)題364731保角變換,曲線坐標(biāo)中的復(fù)應(yīng)力函數(shù)、應(yīng)力和位移32無(wú)限大平板中橢圓孔受均布作用力的問(wèn)題33向圓保角變換方法34Ζ平面上的柯洛索夫公式及邊界條件35孔口問(wèn)題36用向圓保角變換方法求解橢圓孔問(wèn)題第四章線彈性斷裂力學(xué)488841引言III

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)中唯J『鬣夫等士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名奎童拯申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全旦劐塑±申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)士璺塾查垡塞至指導(dǎo)教師姓名盜墊笙塾撬．荔彳頁(yè)下包，碩士學(xué)位論文MASTER’STIIESISLUXUNSESSAYSANDTHEMEDICINESTUDYINGFENAND．RENANPERSPECTIVEOFSCIENCEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTER§DEGREEINLITERATUREBYLIYIQIAOPOSTGRADUATEPROGRAMHUMANITIESSCHOOLCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORXUZUHUAACADEMICTITLEPROSFESSORSIGILAN鵬丸乙K終MAY,2015

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)牟中唯J『鬣火等碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名蘭童疊申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全旦劐塑±申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)士旦塾查垡童至指導(dǎo)教師姓名盜塑釜熬撬立篝㈣幽⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISLUXUN，SNOVELSANDTHEMEDICINESTUDYINGNAHANANDPAINTHEPERSPECTIVEOFSCIENCEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTER§DEGREEINLITERARYCRITICISMBYLUOWENXIANGPOSTGRADUATEPROGRAMHUMANITIESSCHOOLUNLTLESC001CENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORXUZUHUAACADEMICTITLEPROSFESSORAPPROVEDMAY,2014

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)中原工學(xué)院碩士學(xué)位論文論文題目論文題目高等教育中科學(xué)理性與人文精神融合問(wèn)題研究高等教育中科學(xué)理性與人文精神融合問(wèn)題研究研究生姓名研究生姓名潘宗華潘宗華研究方向研究方向科學(xué)技術(shù)教育科學(xué)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)哲學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)學(xué)科門(mén)類(lèi)哲學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)李露亮（教授）李露亮（教授）年月日中原工學(xué)院中原工學(xué)院學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是我個(gè)人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是我個(gè)人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含任工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究的啟何其他個(gè)人或集體已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究的啟發(fā)和所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。發(fā)和所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。本人學(xué)位論文與資料若有不實(shí)，愿意承擔(dān)本人學(xué)位論文與資料若有不實(shí)，愿意承擔(dān)一切相關(guān)的法律責(zé)任。一切相關(guān)的法律責(zé)任。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名年月日中原工學(xué)院中原工學(xué)院學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明書(shū)學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明書(shū)本人完全了解中原工學(xué)院有關(guān)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在校攻讀本人完全了解中原工學(xué)院有關(guān)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬于中原工學(xué)院。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬于中原工學(xué)院。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。學(xué)校關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。學(xué)?？梢詫⒈緦W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。匯編本學(xué)位論文。保密論文待解密后適合本聲明。保密論文待解密后適合本聲明。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名指導(dǎo)教師簽名年月日年月日

簡(jiǎn)介：江南大學(xué)碩士學(xué)位論文馬爾庫(kù)塞與愛(ài)因斯坦科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀的比較研究姓名丁麗霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)馬克思主義基本原理指導(dǎo)教師辛望旦20080601ABSTRACTABSTRACTMARKUSAIANDEINSTEINAREAFAMOUSPHILOSOPHERANDAFAMOUSSCIENTISTOF20CENTURYOFWESTERNSOCIETY,BOTHOFTHEMHAVETHEIROWNDEEPANDORIGINALCOGNITIONABOUTTHEIMPACTOFSCIENCEANDTECHNOLOGY．MARKUSAIHASINSPECTEDCONTEMPORARYCAPITALISMSOCIETY，HASTHOUGHTTHATWITHTHEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGY,SCIENCEANDTECHNOLOGYHASALREADYBECOMENEWSOCIETYCONTROLLINGWHICHLEADSTOONEWAYDEGREEPERSON，ONEWAYDEGREEPOLITICSANDONEWAYTHOUGHTSANDCULTURE．EINSTEINRUNSAFTERTHEHARMONIOUSUNIFICATIONOFTHEREAL，KIND，BEAUTIFULINSCIENCEPRACTICEACTIVITY，INSISTSONRUNNINGAFTERTHEOBJECTIVETRUTH，ANDSTICKSTOTHEIMPORTANCEOFSCIENTIST’SSCIENCEMORALITYACCOMPLISHMENT．STUDYANDCOMPARETHEIRTHOUGHTANDCONCEPT。JUDGINGFROMTHEFOCUSOFATTENTIONOFTHEORY,MARKUSAIEMPHASIZESTHE”EVILNESS”O(jiān)FSCIENCEANDTECHNOLOGY，HOLDINGPESSIMISTICATTITUDETOSCIENCEANDTECHNOLOGY；EINSTEINEMPHASIZES”KIND”O(jiān)FSCIENCEANDTECHNOLOGY，HOLDSACTIVESANGUINEATTITUDETOSCIENCEANDTECHNOLOGY．JUDGINGFROMTHEMODEOFTHINKING，MARKUSAICARRIESOUTETHICSASPECTONSCIENCEANDTECHNOLOGYFROMCULTUREPHILOSOPHY,THINKINGTHATBECAUSEOFSCIENCEANDTECHNOLOGYFEASIBLEREVOLUTIONARYCHARACTEROFPROLETARIATLOSES，ANDTHATTHEREBYBOURGEOISIEBECOMESETERNAL；EINSTEINWIELDSTHEWAYOFSCIENCEDEMONSTRATION，SEESTHATSCIENCEANDTECHNOLOGYHASALLEFFECTONHUMANBEING’SSURVIVAL，EVENLIBERTYANDENORMOUSLIBERATING，THINKSTHATSCIENCEANDTECHNOLOGYWILLMAKEPERSONGETLIBERTYANDALLROUNDDEVELOPMENTWITHTHEBUILDINGUPOFSOCIALISTDEMOCRACY，POLITICALANDECONOMY,．JUDGINGFROMTHEIRDIVERSITYPOSITION,MARKUSAIISAPHILOSOPHER，HISSCANNINGTOSCIENCEANDTECHNOLOGYANDCRITICIZESHAVERADICAL，ROMANTICANDPESSIMISTICASPECTS；EINSTEINISASCIENTIST，HEHOLDSSCIENCEANDTECHNOLOGYBENEFITINGMANKINDASHISOWNIDEALBELIEF，HEHOLDSACTIVE、SANGUINE、AFFMUATIVEATTITUDETOSCIENCEANDTECHNOLOGY．THESTUDYINGANDCOMPARINGTHESTANDPOINTOFMARKUSAI’SSCIENCEANDTECHNOLOGYONVALUESTOEINSTEIN’SANDTAKINGTHISASORIGIN，COMBININGTHEEFFECTIONOFTHEHUMANSOCIETYOFTHEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGY，ITCALLFUTHERHELPBUILDUPONEKINDOFCOMPARATIVELYNEWRATIONALSTANDPOINTOFSCIENCEANDTECHNOLOGYONVALUESTHESUSTAINABLEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGYONVALUESINTHENOWADAYS．THEPURPOSEOFTHESTANDPOINTOFTHESUSTAINABLEDEVELOPMENTOFSCIENCEANDTECHNOLOGYONVALUESISTHATONEREACHESHARMONYWITHNATURE，SOCIETYANDHIMSELF．KEYWORDSMARKUSAI，EINSTEIN，STANDPOINTOFSCIENCEANDTECHNOLOGYONVALUES，COMPARE，SUSTAINABLEDEVELOPMENTⅡ

簡(jiǎn)介：北京化工大學(xué)碩士學(xué)位論文面向地震風(fēng)險(xiǎn)的科學(xué)家責(zé)任倫理問(wèn)題研究姓名李良艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師張明國(guó)20100610北京化下大學(xué)碩士學(xué)位淪文THEPROBLEMOFSCIENTISTS’RESPONSIBILITYETHICINTHESEISMICRISKABSTRACTBETWEENTHESEISMICRISKWITHEARTHQUAKEISDIFFERENT．THESEISMICRISKHASNATURALANDSOCIALCHARACTER．EVERYONEINTHEWORLDISPROBABLYFACEIT．RESPONSIBILITYETHICISFACETOEVERYONEINTHEWORLD，TOO．STSBECOMETHEBRIDGESEISMICRISKANDRESPONSIBILITYETHIC．DUETOTHEPARTICULARITYOFSCIENTISTS’STATUS，PEOPLEGIVETHEMMOREATTENTIONTHEREFORE．SCIENTISTSBECOMETHEINTEMALDEMANDSOFSEISMICRISKDUTY．FACINGTHESEISMICRISK，THESTUDYOFSCIENTISTS’RESPONSIBILITYETHICBECOMESEVENMOREIMPORTANT．FACINGTHESEISMICRISK，SEISMOLOGISTS’PERPLEXITYOFRESPONSIBILITYETHICINCLUDESCIENTIFICRESEARCHOREDUCATION，SEEKINGTRUTHORVIRTUE，CAUSEOREFFECT．ESPECIALLYTHEMSELVES’PERPLEXITIESINCLUDEDOWNTHEGROUNDWHERETHEMANCOULDN’TENTER，NATURALDISASTERTHATTHEMARLMUSTFACETO，UNCERTAINRISK，PERPLEXITYFACINGTONATUREANDPEOPLE．SCIENTISTS’PERPLEXITIESWILLBERESOLVEDBYTHECONSTRUCTIONOFISMO?！甋TRESPONSIBILITYETHIC．ANDTHEAPPLICATIONOFONSIBILITYSEISMOLOGISTRESPONSLBMTYETHLCANDUAEPLLCATLONOIRESPONMMNTY，PRINCIPLE．WRECOULDUSETHEPRINCIPLEOFRESPONSIBILITYETHIC，THEINTEGRATIONOFSCIENCEANDSOCIETY,THECOMBINATIONOFAUTONOMYANDHETERONOMYTOREDUCINGSEISMICRISKANDRESOLVESEISMOLOGISTS’PERPLEXITIES．INCONCLUSION．WEMUSTTAKEARATIONALVIEWINEARTHQUAKESCIENTISTS’RESPONSIBILITYETHIC．NEITHERTHATSCIENTISTSAPOTHEOSIZEDMAKETHEMINCHARGEOFALLRESPONSIBILITY,NOREXAGGERATESEISMICRISK．KEYWORDSSEISMICRISK，SCIENTISTS，RESPONSIBILITYETHICU

簡(jiǎn)介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文雪萊麥布女王中科學(xué)元素的研究姓名翁翎申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師胡開(kāi)寶20091101VIABSTRACTPERCYBYSSHESHELLEYISTHEDISTINGUISHEDREPRESENTATIVEOFTHEBRITISHROMANTICPOETSTHESTUDIESONHISPOEMSMAINLYFOCUSONTHEWILDIMAGINATION,THEREBELLIONAGAINSTTHEREALISTICSOCIETYANDHISIDEALISMINDEPICTINGAPERFECTFUTUREAPARTFROMHISACHIEVEMENTINTHEROMANTICPOETRY,HEISALSOACHEMISTWHOTAKESINTERESTINSCIENCEHEISGREATLYINFLUENCEDBYSEVERALOFTHEFAMOUSSCIENTISTSATHISTIMEANOVERWHELMINGMAJORITYOFTHETRADITIONALLITERARYREVIEWSONROMANTICPOETRYHOLDTHATROMANTICPOETRYADVOCATESRETURNINGTONATUREANDTURNSAGAINSTSCIENCEEVENTHEREARESOMELITERARYCRITICISMSWHICHPROPOSETHATROMANTICPOETRYISNOTINCOMPLETEOPPOSITIONTOSCIENCE,THEDISCUSSIONSONTHEVALUEOFSCIENCEINTHEBRITISHROMANTICPOETRYISFEWANDSCANTYWHATISMORE,THEDISCUSSIONSONTHESCIENTIFICELEMENTSINSHELLEY’SPOETRYARESUPERFICIALANDINADEQUATETHISPRESENTTHESIS,TAKINGSHELLEY’SFIRSTLONGPOEMQUEENMABFOREXAMPLE,ISDEVOTEDTOANALYZINGTHESCIENTIFICTHEORIESSUPPORTINGTHESESCIENTIFICELEMENTSINTHEPOEMWHICHARESUPPORTEDBYTHESCIENTIFICTHEORIESOFTHETIMEONTHEBASISOFTHEANALYSIS,THEAUTHORELABORATESONTHECLOSECONNECTIONBETWEENTHESCIENTIFICELEMENTSANDTHREEIMPORTANTASPECTSINTHEPOEM,NAMELYTHEWILDIMAGINATION,THEREVOLUTIONAGAINSTRELIGIONANDTYRANNY,ANDTHECONCEPTIONOFANIDEALSOCIETYTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTIONITBRIEFLYINTRODUCESSHELLEYANDHISMAJORWORKS,ANDTHELITERARYREVIEWONSHELLEY’SPOEMSWHICHCONCENTRATESONTHEWILDIMAGINATION,THEREVOLUTIONAGAINSTTYRANNYANDHISREALISMINDEPICTINGANIDEALSOCIETYTHESTUDYONTHESCIENTIFICELEMENTSINSHELLEY’SPOETRYISFEWANDSUPERFICIALTHUS,THESIGNIFICANCEANDTHESTRUCTUREOFTHETHESISAREDISCUSSEDTHESECONDCHAPTERISDEVOTEDTODISCUSSINGROMANTICPOETRYANDSCIENCEITISWIDELYHELDTHATTHEBRITISHROMANTICISMEMPHASIZESEMOTIONWHILESCIENCESTRESSESREASONANDTHEBRITISHROMANTICPOETRYISAGAINSTSCIENCEBUTTHEBRITISHROMANTICISMWITNESSESTHERAPIDDEVELOPMENTOFSCIENCEANDAPARTFROMSHELLEY,THEREAREOTHERPOETSWHOSHOWINTERESTINSCIENCESCIENCEANDBRITISHROMANTICISMEVENSHARECOMMONGROUNDSHENCE,THECHAPTERISTODEMONSTRATETHATTHEBRITISH

簡(jiǎn)介：⑧論文作者簽名螺釤．指導(dǎo)教師簽名√乏卜論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文致謝致謝我常感慨時(shí)間的奇妙。歲月匆匆，碩士生涯就這樣即將告一段落，有太多不舍，亦對(duì)未來(lái)充滿希望。我時(shí)常感恩，感恩能有機(jī)會(huì)成為一名求是學(xué)子，能有機(jī)會(huì)在求是園學(xué)J生活，能有機(jī)會(huì)遇到諸位良師益友，可謂人生一筆巨大的財(cái)富。“學(xué)問(wèn)之道，正要遇境征心。心起及境起，境在即心在?！痹趯W(xué)J的過(guò)程中常常會(huì)思考，也時(shí)常迷茫，從“學(xué)史早知今曰事”的期盼到“形上謂之道，形下謂之器”的思考，嘗試去面對(duì)去理解去探究更多的未知，在“史中求史實(shí)”，希望不囤于自身局限，充實(shí)自己。永不能忘研究生開(kāi)學(xué)時(shí)，年過(guò)半百的老父一趟又一趟地扛著行李送我上六樓，臨近離開(kāi)杭州又跑來(lái)校園里對(duì)我囑咐又囑咐，看著父親離開(kāi)的背影，才開(kāi)始漸漸體會(huì)朱自清的背影，感恩我的父母給予我無(wú)憂的生活環(huán)境，給予我理解尊重，給予我關(guān)愛(ài)和照顧，父母的愛(ài)，是我努力的最大動(dòng)力。感謝我的導(dǎo)師周老師，周老師學(xué)術(shù)視野廣闊，知識(shí)淵博，這篇論文的完成，同時(shí)也傾注了周老師的努力，感謝周老師對(duì)我的教導(dǎo)和栽培。同時(shí)感謝文物與博物館學(xué)研究所的所有老師，諸位老師對(duì)我的論文提出了很多寶貴的建議，在與老師交流的過(guò)程中讓我受益匪淺。還要感謝蔡老師對(duì)我學(xué)習(xí)生活上的照顧和幫助，蔡老師年過(guò)七旬，依然堅(jiān)持為研究所的老師同學(xué)服務(wù)，將研究所、文物室的各項(xiàng)事務(wù)處理得井井有條，給后輩的我們極大的鼓勵(lì)和信心。感謝浙江省博物館的魏老師，歷史部的魏老師給我提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在錢(qián)幣中心實(shí)習(xí)的一年多時(shí)間里，魏老師悉心教導(dǎo)，耐心解難，讓我了解到更多的知識(shí)和認(rèn)識(shí)到一位學(xué)者的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。感謝身邊所有的同學(xué)，何其有幸，遇見(jiàn)你們。感謝諸位學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)對(duì)我的教導(dǎo)，感謝友愛(ài)的同班同學(xué)，我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了美好的研究生生涯，這段美好的同窗之誼讓我倍感珍惜，感謝其他系所的兄弟姐妹，我們談天說(shuō)地，書(shū)生意氣，揮斥方遒，感謝諸位學(xué)弟學(xué)妹，能夠認(rèn)識(shí)你們是我人生的美好經(jīng)歷，感謝宿舍的幾位舍友，我們一起共同營(yíng)造了良好的宿舍氛圍。感謝從前的同學(xué)好友，感謝現(xiàn)在的你們，太多太多同學(xué)好友，在這里不一一點(diǎn)名，真誠(chéng)地感謝你們。感謝我的未婚夫朱露中尉一直以來(lái)對(duì)我的包容支持和鼓勵(lì)，我們從本科一年級(jí)就一直在一起，朱中尉駐地距杭州高鐵21分鐘，每每去營(yíng)區(qū)都讓我感到無(wú)比輕松愉悅，猶如港灣。有朱中尉的部隊(duì)營(yíng)區(qū)對(duì)于我亦是另一個(gè)家，感謝錢(qián)營(yíng)長(zhǎng)及夫人、許指導(dǎo)員及夫人、裴上尉、許上尉、張上尉等對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感謝朱露所有的兄弟戰(zhàn)友，感謝守護(hù)一方，保家衛(wèi)國(guó)的這些最可愛(ài)的人們，正因?yàn)橛心銈兊母冻霾庞薪袢招@里一張張平靜的書(shū)桌。何其有幸，在求是園遇到你們，何其有幸，能夠在浙江大學(xué)度過(guò)我的研究生生涯，我會(huì)時(shí)常以竺可楨老校長(zhǎng)的兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)自己來(lái)浙大做什么離開(kāi)浙大要成為怎樣的人在將來(lái)的工作生活中，我一定信守求是、創(chuàng)新的校訓(xùn)，時(shí)刻謹(jǐn)記浙江大學(xué)對(duì)我的教育和栽培。感謝這一段歲月，我將繼續(xù)努力，不辜負(fù)所有愛(ài)我的人們。丙申年孟夏于浙大西溪西四教學(xué)樓

簡(jiǎn)介：門(mén)戶網(wǎng)站科普欄目的科學(xué)傳播研究門(mén)戶網(wǎng)站科普欄目的科學(xué)傳播研究蔣娟娟蔣娟娟二○一四二○一四年六月碩士學(xué)位碩士學(xué)位論文碩士蔣娟娟門(mén)戶網(wǎng)站科普欄目的科學(xué)傳播研究2014廣西大學(xué)學(xué)位論文廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性原創(chuàng)性和使用授權(quán)使用授權(quán)聲明聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于□保密，在年解密后適用授權(quán)?！醪槐Ｃ堋Ｕ?qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期作者聯(lián)系電話電子郵箱

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文近代西方科學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)特征研究姓名王海琴申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師陳其榮20070410中文摘要本文通過(guò)形而上學(xué)歷史學(xué)、目的論歷史學(xué)和存在論三個(gè)視域分別呈現(xiàn)了近代西方科學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)特征的工具、真理和存在層面的哲學(xué)意義，闡釋了近代以來(lái)對(duì)于這些哲學(xué)意義的主要讀解，揭示了這些讀解所遭遇的問(wèn)題。在形而上學(xué)歷史學(xué)視域下，數(shù)學(xué)特征具有真理、工具兩層外在表象意義。真理意義是工具意義得以產(chǎn)生和存在的根基，是近代科學(xué)數(shù)學(xué)性質(zhì)得以立身的根基。它常常被工具層面的意義遮蔽。對(duì)于以上兩層意義主要有四種正面讀解，分別是客觀真理論、工具論、真理論和工具真理混合論?？陀^真理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)自然是客觀的；近代科學(xué)的任務(wù)是揭示自然中的數(shù)學(xué)原理；科學(xué)理論是客觀真理，從實(shí)驗(yàn)中來(lái)并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。工具性數(shù)學(xué)是客觀真理性數(shù)學(xué)要求的結(jié)果。工具論則認(rèn)為，近代科學(xué)具有數(shù)學(xué)特征就是說(shuō)數(shù)學(xué)是近代科學(xué)不可缺少的工具。這一特征與事實(shí)性以及實(shí)驗(yàn)性并列為近代科學(xué)的三大特征。工具真理混合論和工具論都認(rèn)為近代科學(xué)具有上述三特征。二者的不同之處在于它們對(duì)于數(shù)學(xué)性質(zhì)的看法。工具論把數(shù)學(xué)單純定性為工具，工具真理混合論則沒(méi)有從哲學(xué)上區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)作為工具和真理在性質(zhì)上的差異，只是含混地看待和運(yùn)用二者。真理論沒(méi)有涉及數(shù)學(xué)的工具性質(zhì)，單純強(qiáng)調(diào)近代科學(xué)數(shù)學(xué)特征的真理性質(zhì)。工具論、工具真理混合論三論闡釋了近代科學(xué)數(shù)學(xué)特征的表層意義，沒(méi)有觸及或者不能夠清晰地闡明它的形而上學(xué)意義客觀真理性質(zhì)。真理論則沒(méi)有關(guān)涉數(shù)學(xué)特征的工具性質(zhì)?？陀^真理論避免了上述三論的缺點(diǎn)，它從形而上學(xué)角度完整地揭示了數(shù)學(xué)特征的兩種意義及其關(guān)聯(lián)。與工具論等三論相比，客觀真理論對(duì)于近代科學(xué)數(shù)學(xué)特征意義的揭示較深刻全面。但是，客觀真理論并沒(méi)有因?yàn)槠渖羁倘嫘远粡V泛接受。相反，近代以來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，工具論等三論成為廣為流行的觀點(diǎn)，客觀真理論則被后者深深遮蓋著。工具論等正面讀解都是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)真理客觀性的客觀主義，是近代科學(xué)的奠基者或維護(hù)者。主觀主義則認(rèn)為認(rèn)識(shí)不可能超越主觀性，因此數(shù)學(xué)真理不是客觀真理，而是主觀構(gòu)造。這導(dǎo)致了對(duì)于客觀主義兩方面的威脅。一是凸現(xiàn)了后者立身根基上的矛盾性；二是造成了難以應(yīng)對(duì)的所謂認(rèn)識(shí)論難題。以上威脅是對(duì)于客觀主義理論內(nèi)部矛盾和問(wèn)題的揭示，這還可以從理論上予以辯護(hù)。數(shù)學(xué)真理觀的破產(chǎn)則直接抽空了客觀主義的理論根基。數(shù)學(xué)這種根基上的危機(jī)以及應(yīng)用上的廣有市場(chǎng)提示我們，需要重新審視客觀真理論及其自我辯護(hù)。

簡(jiǎn)介：黃翠紅近代中國(guó)科學(xué)事業(yè)的拓荒者任鴻雋生平研究摘要任鴻雋在民國(guó)年間的中國(guó)教育界、科學(xué)界是一位有著重大影響力和貢獻(xiàn)的人物。他既是辛亥革命的元老，又是留美歸國(guó)的新派學(xué)人。他是民國(guó)年問(wèn)影響最大的綜合性學(xué)術(shù)社團(tuán)中國(guó)科學(xué)社的創(chuàng)始人，并長(zhǎng)期擔(dān)任社長(zhǎng)后改稱(chēng)理事長(zhǎng)一職。因管理美國(guó)退還的庚子賠款的需要，1924年成立了中華教育文化基金董事會(huì)簡(jiǎn)稱(chēng)“中基會(huì)”。中基會(huì)因其穩(wěn)定而較豐厚的資金、中美董事共管、獨(dú)立于政府之外的運(yùn)作模式，能夠大力資助學(xué)校、圖書(shū)館、研究所的建設(shè)和研究工作開(kāi)展。任鴻雋長(zhǎng)期擔(dān)任中基會(huì)干事長(zhǎng)為1949年前擔(dān)任中基會(huì)干事長(zhǎng)時(shí)間最長(zhǎng)的人1、董事會(huì)董事，參與決策和具體執(zhí)行中基會(huì)的事務(wù)。他帶領(lǐng)下的中基會(huì)為民國(guó)年問(wèn)的科學(xué)事業(yè)的發(fā)展注入了動(dòng)力。他還在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期問(wèn)，受中央研究院院長(zhǎng)蔡元培之邀，出任該院總干事，帶領(lǐng)這個(gè)當(dāng)時(shí)的國(guó)家撮高學(xué)術(shù)機(jī)關(guān)度過(guò)了內(nèi)遷的艱難時(shí)期。同時(shí)他亦是頗受高層青睞的教育管理者，曾先后被北洋政府和南京政府任命為國(guó)立東南大學(xué)副校長(zhǎng)和國(guó)立四川大學(xué)校長(zhǎng)，特別是在川大任期內(nèi)，以“國(guó)立化”和“現(xiàn)代化”為目標(biāo)對(duì)川大進(jìn)行改革，奠定了川大發(fā)展的良好基礎(chǔ)。任鴻雋的‘生與“科學(xué)”緊緊相連。他是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的化學(xué)碩士，學(xué)成歸國(guó)后首先被聘為北京大學(xué)的化學(xué)教授，但其抱負(fù)并不在三尺講臺(tái)。他曾擔(dān)任過(guò)北洋政府的教育部專(zhuān)門(mén)教育司司長(zhǎng)，亦于1928年被國(guó)民政府任命為四川省政府委員兼教育廳長(zhǎng)未就任，但仕途不是他的追求目標(biāo)，他的志向是做中國(guó)科學(xué)事業(yè)的拓荒人。自從在美國(guó)留學(xué)時(shí)感受到了因科學(xué)的發(fā)達(dá)而強(qiáng)大的西方世界，就立志要把“科學(xué)”傳播到中國(guó)去，通過(guò)在留美學(xué)生季報(bào)和科學(xué)雜志上呼吁“科學(xué)救國(guó)”，最終促成了發(fā)萌于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的科學(xué)救國(guó)思潮的形成。自此，任鴻雋致力于通過(guò)相關(guān)機(jī)構(gòu)向大眾進(jìn)行科學(xué)啟蒙；同時(shí)致力于培養(yǎng)科技人才，為科學(xué)研究提供物質(zhì)保障和良好氛圍?？傊Ｍ麖目茖W(xué)普及與學(xué)術(shù)研究?jī)蓚€(gè)層面全面推進(jìn)中國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。他一手創(chuàng)建并相伴始終的中國(guó)科學(xué)社和其長(zhǎng)期任職的中基會(huì)正是其實(shí)現(xiàn)上述理想的主要依托。然而，就是這樣一位為中國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的“推手”，在解放后因?yàn)榉N種原因，其入其事竟然漸漸蒙上了歷史的灰塵，不為人所重視。近來(lái)，人們開(kāi)始通過(guò)研究民國(guó)年問(wèn)的學(xué)術(shù)社團(tuán)、相關(guān)文化機(jī)構(gòu)來(lái)重新審視那段歷史里的中國(guó)科學(xué)文化的發(fā)展、科學(xué)體制的建立等問(wèn)題，對(duì)中國(guó)科學(xué)社、中基會(huì)的研究已有相關(guān)專(zhuān)著出現(xiàn)。在這些研究中，任鴻雋的身影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，他是一個(gè)繞不開(kāi)的中心人物。如果能對(duì)任鴻雋的生平進(jìn)行梳理和研究，將會(huì)增加人們對(duì)民國(guó)科學(xué)社團(tuán)、學(xué)術(shù)研究推進(jìn)體制等相關(guān)問(wèn)題的研究深度和』。度。然黃翠紅近代中國(guó)科學(xué)事業(yè)的拓荒者任鴻雋生平研究3基會(huì)所掌握的資金對(duì)科學(xué)研究和科學(xué)普及事業(yè)進(jìn)行資助，從而促進(jìn)了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)亦重點(diǎn)研究了任鴻雋出任國(guó)立四川大學(xué)校長(zhǎng)后對(duì)該校的改革，他所確立的“國(guó)立化”和“現(xiàn)代化”的川大新目標(biāo)基本把川大由一個(gè)地區(qū)性大學(xué)帶上了國(guó)立大學(xué)的新軌道。第五章主要研究1937年到1949年問(wèn)的任鴻雋。這一階段，任鴻雋所有事業(yè)的背景是戰(zhàn)亂，本章亦主要研究任鴻雋在此亂世如何艱難推進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，包括帶領(lǐng)內(nèi)遷的中央研究院重新步入工作的J下軌。此階段的中基會(huì)先后面臨著國(guó)民政府因經(jīng)濟(jì)困難而停付庚款和1943年中美新約的簽訂所帶來(lái)的生存危機(jī)，重新出任總干事的任鴻雋如何勉力維持，帶領(lǐng)中基會(huì)渡過(guò)危機(jī)，并為抗戰(zhàn)中的大后方的教育文化事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時(shí)亦考察了任鴻雋為中國(guó)科學(xué)社的生存所做的努力。第六章首先分析了在政權(quán)更替的關(guān)鍵時(shí)刻，任鴻雋去、留的選擇，并分析其放棄赴美、留在大陸的原因。其次考察了新中國(guó)成立后，面對(duì)黨對(duì)科學(xué)團(tuán)體的“統(tǒng)一”的政策，任鴻雋為保留中國(guó)科學(xué)社的各項(xiàng)事業(yè)所做的掙扎與努力，最終把各項(xiàng)事業(yè)上交國(guó)家的歷程。第七章論述了任鴻雋對(duì)近代中國(guó)科學(xué)救國(guó)思潮形成所起的關(guān)鍵作用，以及任鴻雋科學(xué)救國(guó)思想的體系，并對(duì)其科學(xué)救國(guó)事業(yè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】任鴻雋科學(xué)事業(yè)拓荒者中國(guó)科學(xué)社中基會(huì)

簡(jiǎn)介：EMBA201081110167分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC注1（題名和副題名）（作者姓名）指導(dǎo)教師（姓名、職稱(chēng)、單位名稱(chēng)）申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別EMBA提交論文日期201503論文答辯日期201506學(xué)位授予單位和日期2015622答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人注1注明國(guó)際十進(jìn)分類(lèi)法UDC的類(lèi)號(hào)。

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)?密級(jí)單泣代碼一Q三QQ學(xué)號(hào)一2Q壘122三2魚(yú)仝一番榮窿鏖二影生學(xué)碩士學(xué)位論文近二十年國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)史領(lǐng)域研究態(tài)勢(shì)分析19962015ANALYSISOFTHERESEARCHSITUATIONOFSCIENCEANDTECLTNOLOGYHISTORYATHOMEANDABROADFORTHEPASTTWENTYYEARS1996．．2015申請(qǐng)人姓名隧云虹指導(dǎo)教師一奎蠱輿一數(shù)拯一合作教師萱鹼副麴援二一專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)一疊堂技苤史一研究方向氬象型披史一所在學(xué)院一適童塞焦堂院二。一七年五月¨¨刖?●IL洲0川9刪3洲3川3川3川Y目錄目錄目錄???????????????????????????????????L摘要??????????????????????????????????．川ABSTRACT??．．．?．?．．．???．．?．??．?．．．?．?．?．．．?．?．．．???．????．．?．．．V緒論???????????????????????????????．???．7一、選題依據(jù)及意義????????????????????????????7二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概述??????????????????????????9三、研究方法與研究工具?????????????????????????．13四、論文結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容?????????????????????????，L5五、研究目標(biāo)與創(chuàng)新之處?????????????????????????．16第一章科學(xué)技術(shù)史學(xué)科的建立與發(fā)展????????????。19第一節(jié)科學(xué)技術(shù)史學(xué)科的建立??????????????????????．19一、國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)史學(xué)科建立背景??????????????????．19二、國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)史學(xué)科發(fā)展歷程??????????????????．20第二節(jié)科學(xué)技術(shù)史主要研究領(lǐng)域?????????????????????．22第三節(jié)國(guó)JL科學(xué)技術(shù)史刊物簡(jiǎn)述????????????????????．23第二章國(guó)外科學(xué)技術(shù)史研究現(xiàn)狀分析?????????????。27第一節(jié)國(guó)外科學(xué)技術(shù)史研究的發(fā)文情況分析????????????????．28第二節(jié)國(guó)外科學(xué)技術(shù)史研究的國(guó)際合作分析????????????????．28第三節(jié)國(guó)外科學(xué)技術(shù)史研究機(jī)構(gòu)和作者合作分析??????????????．29一、國(guó)外科學(xué)技術(shù)史研究機(jī)構(gòu)分析???????????????????．30二、國(guó)外科學(xué)技術(shù)史作者合作分析???????????????????．33第四節(jié)國(guó)外科學(xué)技術(shù)史高被引文獻(xiàn)分析??????????????????34第五節(jié)小結(jié)??????????????????????????????．36第三章國(guó)外科學(xué)技術(shù)史研究熱點(diǎn)分析????????????39第一節(jié)國(guó)外科學(xué)技術(shù)史研究的熱點(diǎn)分析??????????????????．39第二節(jié)國(guó)外科學(xué)技術(shù)史研究熱點(diǎn)變遷分析?????一???????????．42T