簡(jiǎn)介：SHANGHAIINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITYACOMPARATIVESTUDYOFSINO．AMERICANALMANACSFROMTHEPERSPECTIVEOFL玳GIJISTICSATHESISSUBMITTEDTOSCHOOLOFENGLISHSTUDIESINPARTIALFULFILLMENTOFREQUIREMENTSFORDEGREEOFMASTEROFARTSCHENMINUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORLIXINDECEMBER2016ACKNOWLEDGEMENTSIARNGREATLYINDEBTEDTOANUMBEROFPERSONSWITHOUTWHOMTHECOMPLETIONOFTHISTHESISWOULDHAVEBEENIMPOSSIBLE．ITISWITHTHEIRHELPTHATIHAVETURNEDTHISSEDULOUSSTUDYINTO“ALABOROFLOVE”．FIRSTOFALL，IANLESPECIALLYGRATEFULTOMYSUPERVISOR,PROFESSORLIXIN，F(xiàn)ORHERENLIGHTENMENT，ENCOURAGEMENT．ANDCORRECTION，F(xiàn)ROMWHICHIHAVEBENEFITEDENORMOUSLY．SHEHASGUIDEDME，ALAYMAN，TOTHEPALACEOFCLANDSFL，ANDTAUGHTMEHOWTOCONSTRUCTTHEFRAMEWORKOFSUCHRESEARCH．IAMALSOGRATEFULTOSHANGHAIINTERNATIONALSTUDIESUNIVERSITY,WHEREIHADTHEOPPORTUNITYTOPURSUEMYPOSTGRADUATESTUDIESWITHMYCLASSMATES，TOGETHERWITHSOMANYWONDERFULCOURSES，WHICHAREFORMEREALENJOYMENTANDNICEMEMORIES．THANKSAREALSODUETOMYDIRECTORANDCOLLEAGUESOFTHEOFFICEOFMINHANGLOCALCHRONICLESFORTHEIRUNDERSTANDINGANDALLTHECONVENIENCESOFFEREDTOME．MYSPECIALTHANKSTOMR．LFIWANDUAN，THEFORMERDIRECTOR,WHOINITIATEDMEINTOTHECAREEROFALMANACEDITING．LASTBUTNOTLEAST,IINDEEDOWEAGREATDEALTOMYPARENTSFORTHEIRCONSTANTDEVOTIONANDSUPPORTINOBSCURITY．

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)單位代碼10151對(duì)海軍軍校學(xué)員語言學(xué)習(xí)焦慮問題的研究閏磊指導(dǎo)教師羅衛(wèi)華職稱教授學(xué)位授予單位大連海事大學(xué)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士學(xué)科與專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文完成日期2008年5月論文答辯日期2008年6月28號(hào)答辯委員會(huì)主席中文摘要摘要語言焦慮被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中一種特有的心理現(xiàn)象。一般來說，大多數(shù)語言學(xué)家認(rèn)為語言焦慮會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。但是，也有部分學(xué)者認(rèn)為，語言焦慮對(duì)語言學(xué)習(xí)也有積極的作用。在北美和歐洲，語言學(xué)家們?cè)缂洪_始關(guān)注語言焦慮這一現(xiàn)象。我國(guó)直到最近幾年才出現(xiàn)有關(guān)語言焦慮的研究。其中，大多數(shù)的研究對(duì)象都針對(duì)地方大學(xué)生，對(duì)海軍院校學(xué)員的語言焦慮研究非常少。近幾年來，在海軍日益走向國(guó)際化的背景下，海軍大連艦艇學(xué)院在選拔學(xué)員參加各項(xiàng)外事活動(dòng)時(shí)，英語技能成為一個(gè)重要的參考指標(biāo)的諸多因素下，學(xué)員們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)同時(shí)，隨之也產(chǎn)生了外語語言焦慮從而影響了他們英語各項(xiàng)技能的發(fā)揮。該研究旨在分析艦艇學(xué)院學(xué)生的語言焦慮總體狀況并提出相應(yīng)的解決方案。本作者通過分層取樣和分群抽樣法選取了254名海軍軍校學(xué)員作為調(diào)查對(duì)象。所有的調(diào)查對(duì)象都被要求認(rèn)真填寫外語課堂焦慮量表。此外，為了更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生焦慮狀況，12名高焦慮學(xué)生和12名低焦慮學(xué)生接受了訪談。最后，利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，最終結(jié)果如下180的海軍軍校學(xué)員被認(rèn)為具有語言焦慮，其中18的學(xué)員具有高度語言焦慮。2語言學(xué)習(xí)成績(jī)與語言焦慮呈負(fù)相關(guān)。此外，語言學(xué)習(xí)成績(jī)與交際焦慮、考試焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)焦慮也呈負(fù)相關(guān)。其中，考試焦慮與語言學(xué)習(xí)成績(jī)之間的負(fù)相關(guān)性最強(qiáng)。與此同時(shí)，語言焦慮對(duì)一些好學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。3大一與大二學(xué)生的語言焦慮程度并無顯著差異，但大二學(xué)生的語言焦慮的平均值要高于大一學(xué)生。最后，作者根據(jù)定量和定性分析的結(jié)果，找出了導(dǎo)致海軍軍校學(xué)員語言焦慮的因素并由此提出了一些有利于減少海軍軍校學(xué)員外語學(xué)習(xí)焦慮的建議。關(guān)鍵詞海軍軍校學(xué)員外語焦慮外語焦慮起因

簡(jiǎn)介：上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文系統(tǒng)功能語言學(xué)研究在法律翻譯中的應(yīng)用兼評(píng)中華人民共和國(guó)票據(jù)法的兩個(gè)英譯本姓名李萌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師范苗福20060501和分類，并在系統(tǒng)功能語言學(xué)的指導(dǎo)下探索并提出了法律翻譯的四大標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確、『F式、簡(jiǎn)潔和可讀性強(qiáng)?！谒恼聻橹腥A人民共和國(guó)票據(jù)法兩個(gè)英譯本的對(duì)比研究。該對(duì)比研究以系統(tǒng)功能語言學(xué)為指導(dǎo)，以更好的實(shí)現(xiàn)法律語言的純理功能為宗旨，探討票據(jù)法兩個(gè)譯本各自的閃光點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，并對(duì)漢英法律翻澤的微觀技巧進(jìn)行了初探，希望能對(duì)漢英法律翻譯的改進(jìn)和完善貢獻(xiàn)自己的微薄之力。關(guān)鍵詞體裁，語域，純理功能，法律翻譯

簡(jiǎn)介：第二軍醫(yī)大學(xué)碩士學(xué)位論文基于統(tǒng)計(jì)語言學(xué)模型的中文文本信息檢索姓名王志勇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)情報(bào)學(xué)指導(dǎo)教師耿亦兵20040501TI研究生畢業(yè)論又摘要今后，可以在語義平滑技術(shù)等方面進(jìn)行深入研究，并且把統(tǒng)廿語言模型作為構(gòu)建更復(fù)雜的IR模型的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)語言模型中文信息檢索；平滑技術(shù)

簡(jiǎn)介：中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文法庭審判話語權(quán)力的語言學(xué)分析與建構(gòu)姓名指導(dǎo)教師院系部所專業(yè)完成日期劉琦王遠(yuǎn)新教授語言文學(xué)系語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)二OO七年五月五日第三部分，法庭審判話語權(quán)力的語言學(xué)分析。傳統(tǒng)法庭審判話語權(quán)力已經(jīng)不適應(yīng)司法改革的要求，因而需要建構(gòu)新型的法庭審判話語權(quán)力。本部分主要運(yùn)用話語語言學(xué)中的話輪、話輪轉(zhuǎn)換、相鄰對(duì)等理論對(duì)親臨法庭審判錄音轉(zhuǎn)寫語料進(jìn)行定量和定性分析，從而找出法庭審判話語權(quán)力存在的表現(xiàn)并分析成因。第四部分，依法治國(guó)語境下法庭審判話語權(quán)力建構(gòu)的社會(huì)語言學(xué)理論基礎(chǔ)。本部分主要從社會(huì)語言學(xué)的權(quán)勢(shì)關(guān)系與一致關(guān)系理論出發(fā)，揭示司法領(lǐng)域尤其是法庭審判話語互動(dòng)之間的關(guān)系，即在傳遞審判互動(dòng)中，雖然以絕對(duì)權(quán)勢(shì)的社會(huì)關(guān)系為主，但是同樣存在一致的社會(huì)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，從范戴克VANDIJK的語篇分析理論出發(fā)，對(duì)這種互動(dòng)關(guān)系做進(jìn)一步的理解詮釋國(guó)家專門機(jī)關(guān)與訴訟當(dāng)事人之間存在由權(quán)勢(shì)層級(jí)性而產(chǎn)生的話語權(quán)力差異。最后，以起訴書為個(gè)案揭示了社會(huì)語言學(xué)的權(quán)勢(shì)關(guān)系和一致關(guān)系原則在法庭審判話語權(quán)力中的交際意義。第五部分，依法治國(guó)語境下法庭審判話語權(quán)力的建構(gòu)。依法治國(guó)語境下審判制度是以公正為本位的審判價(jià)值觀、科學(xué)與人文整合的審判文化觀、回歸人性的審判生態(tài)觀、綜合取向的審判設(shè)計(jì)觀、締造取向的審判實(shí)施觀、民主化的審判政策觀為基本理念。法庭審判要求摒棄不符合以司法公正為本的一系列觀念和行為，使訴訟參加人∞以一種新的姿態(tài)出現(xiàn)在法庭審判中。建構(gòu)新型的法庭審判話語權(quán)力，將成為當(dāng)下進(jìn)一步推進(jìn)司法實(shí)踐亟待解決的問題之一。為此，本部分主要探討從法庭審判觀的轉(zhuǎn)變、新型庭審關(guān)系的建立、訴訟參加人話語權(quán)力的分享以及訴訟當(dāng)事人主體意識(shí)的提升①本文所說訴訟參加人包括法官、公訴人、訴訟當(dāng)事人涵蓋刑事市判中的被告人、法定代理人、訴訟代理人、辯護(hù)人、證人、鑒定人和翻譯人員。

簡(jiǎn)介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)于高職專非英語專業(yè)學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與研究姓名王魯寧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)英語指導(dǎo)教師張蓉20060801ABSTRACTLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESHAVERECEIVEDCONSIDERABLEATTENTIONFROMRESEARCHERSASTHEFOCUSON“HOWTOTEACH’HASSHIFTEDTO“HOWTOLEARN”EVIDENCESHOWSTHATTHEUSEOFLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESISCLOSELYASSOCIATEDWITILFOREIGNORSECONDLANGUAGEPROFICIENCY,THOU曲DIFFERENTRESULTSCONCERNINGTHECONCRETERELATIONSHIPBETWEELLTHEMOCCUR．THEREFORE，THEPRESENTSTUDYSOUGHTTOINVESTIGATELANGUAGELEARMNGSTRATEGIESOFFLONENGLISHMAJORSFROMHIGHCRVOCATIONALTECHNICALCOLLEGESANDTHEIREFFECTSONPETPERFORMANCEINANEFLCONTEXTBYUSINGASAMPLEOF150NONENGLISHMAJORSFROMLIAONINGINSTITUTEOFSCIENCEANDTECHNOLOGY．OXFORD’SSTRATEGYINVENTORYFORLANGUAGELEARNINGWASEMPLOYEDTOSTUDYSIXTYPESOFLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESMEMORYSTRATEGY,COGNITIVESTRATEGY,COMPENSATIONSTRATEGY,METAENGNITIVESTRATEGY,AFFECTIVESTRATEGYANDSOCIALSTRATEGYANDTHEIREFFECTSONLISTENINGREADINGANDWRITINGPERFORMANCEOFPET．THEGENERALSTATISTICALRESULTSOFTHESTUDYINDICATEDTHATSTUDENTSOFHIGHERVOCATIONALTECHNICALCOLLEGESEMPLOYEDAVMETYOFLANGUAGELEAMINGSTRATEGIESTOSTUDYENGLISHATALOWFREQUENCYLEVEL．COMPENSATIONSTRATEGY,AFFECTIVESTRATEGYANDCOGNITIVESTRATEGYRECEIVEDRELATIVELYHIGHERLEVELOFUSAGE，WHILEMEMORYSTRATEGY，METAENGNITIVESTRATEGYANDSOCIALSTRATEGYWEREREPORTEDTOBEUSEDLESSFREQUENTLY．ANDITW鵲FOUNDTHATMOLEPROFICIENTSTUDENTSAPPEARTOUSELANGUAGELEARNINGSTRATEGIESMOREFREQUENTLYTHANLOWERPROFICIENTONES，WHICHSUGGESTSTHATAGOODCONTROLANDFREQUENTUSEOFLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESLENDTOSUCCESSINLANGUAGELEARNINGINEXPLORINGTHERELATIONSHIPBCTWEGNLANGUAGELEARNINGSWATEGIESANDTESTPERFORMANCE，CORRELATIONANALYSESSHOWTHATLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESPOSITIVELYCORRELATEDTOLANGUAGEPROFICIENCY．THEFINDINGISCONSISTENTWITHTHERESULTSOFPREVIOUSRESEARCHTHATLANGUAGELEARNINGSTRATEGYISONEOFTHEIMPORTANTFACTORSINAEEONNTINGFORLANGUAGEOUTCOMESFORCOLLEGESTUDENTS．THENTHEEFFECTSOFDIFFERENTLANGUAGELEARNINGSTRATEGIESONPETPERFORMANCEWEREDEMONSTRATEDFURTHER．ITWUSFOUNDTHATCOGNITIVESTRATEGYISTHEMOSTPOWERFULFACTORINACCOUNTINGFORTHETEST

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼巡分類號(hào)盟⑧研究生學(xué)號(hào)1020040240密級(jí)五東牡知予冠大孽碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)集合語言學(xué)習(xí)問題分析及教學(xué)策略實(shí)踐研究ANALYSISANDTEACHINGSTRATEGIESSTUDYTOACOLLECTIONOFMATHEMATICALLANGUAGELEARNINGANDTEACHINGSTRATEGIESPRACTICE作者王哲指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型李清教育碩士學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2010年5月■■ILKJ魏。，。。吱∥I∥一一RII8。。獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名三耋日期工O|0J；O學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。同意將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤版電子雜志社、中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所等數(shù)據(jù)庫中，并以電子出版物形式出版發(fā)行和提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名三絲日期絲里蘭學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位魚望至塵通訊地址也些￡壑堡紐電話跡坐I叢郵編2蘭￡竺

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知語言學(xué)及其對(duì)中學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示姓名林才回申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師吳世雄20030801ABSTRACTTHISPAPERLAYSEMPHASISONBASICCATEGORYLEXICONS，THEUNDERLYINGLINKBETWEENTHEPOLYSEMYOFWORDS，THEMETAPHORICALMEANINGOFWORDSANDTHETHEORYOFCOGNITIVESEMANTICSWITHTHEPURPOSEOFREVEALINGTHECOGNITIVEFEATURESOFVOCABULARYTEACHINGINMIDDLESCHOOLSANDSEEKINGANEWAPPROACHTOVOCABULARYTEACHINGINMIDDLESCHOOLSTHATISINKEEPINGWITHRULESOFHUMAN’SCOGNITIVEDEVELOPMENTKEYWORDSCOGNITION，CATEGORIZATION，PROTOTYPE，METAPHOR，VOCABULARYⅡ

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)HOUDC800密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訝L￡解菡尤李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士ACORRELATIONALSTUDYBETWEENLANGUAGELEARNINGSTRATEGYANDACADEMIC一一一一SELFEFFICACYOFHIGHSCHOOLFRESHMEN高一學(xué)局一字生語言學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)性研究作者姓名王怡之指導(dǎo)教師鄭麗華教授學(xué)科專業(yè)名稱英語語言文學(xué)研究方向語言學(xué)論文開題日期2010年5月14日ACORRELATIONALSTUDYBETWEEN／㈣LANGUAGELEARNINGSTRATEGYANDACADEMICSELFEFFICACYOFHIGHSCHOOLFRESHMENBYWANGYIZHISUPERVISORPROFZHENGLIHUASPECIALTYENGLISHLANGUAGEANDLITERATURERESEARCHDIRECTIONENGLISHLINGUISTICSSUBMITTEDTOCOLLEGEOFFOREIGNLANGUAGESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSHEBEINORMALUNIVERSITYAPR2011N

簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)齡前兒童第二語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知風(fēng)格研究姓名鞠虹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李霄翔20070120效率并影響幼兒認(rèn)知方式及情緒的良性化發(fā)展，為其今后的第二語言學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。本研究的意義首先在于選題新穎，視角獨(dú)特，將心理學(xué)中的認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)齡前兒童的第二語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，并以科學(xué)客觀的態(tài)度綜述和分析了認(rèn)知風(fēng)格、第二語言習(xí)得以及兒童語言發(fā)展的相關(guān)理論背景其次，本文對(duì)通過心理學(xué)測(cè)驗(yàn)、問卷、語言測(cè)驗(yàn)等搜集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的分析，顯示了本研究高度的內(nèi)部信度和構(gòu)想效度；最后，本文結(jié)合實(shí)證研究所得出的結(jié)論，對(duì)幼兒第二語言教學(xué)方法的改進(jìn)提出參考性意見；同時(shí)，本文還為幼兒第二語言教材編寫提出了具體的參考意見。文中所涉及的觀點(diǎn)和論題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)參考意義。當(dāng)然，由于種種原因，本研究還存在一些不足和尚待完善的地方，如所取樣本數(shù)量較小，涉及面不夠?qū)挿海粵]有深入研究認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)齡前兒童第二語言學(xué)習(xí)中的語音學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、句法學(xué)習(xí)等方面的關(guān)系問題；沒有展開研究學(xué)齡前兒童第二語言學(xué)習(xí)中其它相關(guān)的心理因素。這些缺陷將在今后進(jìn)一步的研究中得以一～改善。關(guān)鍵詞認(rèn)知風(fēng)格，第二語言習(xí)得，學(xué)齡前兒童語言發(fā)展

簡(jiǎn)介：語言在人們的日常生活中扮演著重要的角色，是執(zhí)行任務(wù)、完成工作的手段。語言有口語、書面語之分。在任何語言處理任務(wù)中，語料庫語言學(xué)的研究都很有意義。一般來說，語料是組織好的文本集合，包括口語和書面語資源。從計(jì)算語言學(xué)的角度，語料是采用電子手段處理的大量文本的集合，包含各種各樣的信息。語料能夠準(zhǔn)確揭示語言的使用模式，是語言統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生的根源。不同的基于語料庫的方法可以被用來完成不同的語言學(xué)相關(guān)任務(wù)?；旧希瑢?duì)屈折語言進(jìn)行句法分析和信息檢索等任務(wù)的研究時(shí)，使用的資源是經(jīng)過詞法分析的文本。例如給每個(gè)詞語指定一個(gè)包含所有可能詞法類別標(biāo)記的集合，能夠使詞語本身更有意義，也更容易理解。然而多數(shù)系統(tǒng)需要更加精準(zhǔn)的信息，這些系統(tǒng)僅僅需要一個(gè)單獨(dú)的詞法類別，以便準(zhǔn)確地應(yīng)用在特定的文本中。這一過程被稱為“標(biāo)注”（TAGGING），它利用輸入文本中詞語的上下文從標(biāo)記類別中選擇最適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。在任何與自然語言處理相關(guān)的任務(wù)中，標(biāo)注問題的重要性都絲毫不能忽略。本文的主要研究對(duì)象是烏爾都語（URDU）。跟其他語言，如英語、漢語相比，烏爾都語的計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理技術(shù)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面。這主要?dú)w因于缺乏標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注集和已標(biāo)注資源?？紤]到這些資源的昂貴價(jià)格和構(gòu)建的困難性，這是難以避免的。然而，就像論文里所描述的，我們跨越了這些障礙。烏爾都語屬于印歐語系，受波斯語和阿拉伯語的影響很大，同印地語關(guān)系密切，是東南亞地區(qū)的一種重要語言。在許多國(guó)家，如巴基斯坦、印度和阿富汗等具有重要的地位。全世界有超過6千萬人把烏爾都語作為母語，有超過1億人把烏爾都語作為第二語言。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，研究烏爾都語的自動(dòng)處理技術(shù)，對(duì)于烏爾都語的使用和推廣具有重要作用，因而本文的研究具有重要意義。我們考察了烏爾都語詞性標(biāo)注研究中的各種不同問題。對(duì)烏爾都語分析的結(jié)果表明，對(duì)于詞序自由（FREEWDDER）和高度屈折（HIGHLYINFLECTED）的語言來說，未登錄詞是標(biāo)注錯(cuò)誤的主要來源。英語中的未登錄詞大多數(shù)都是專有名詞，然而研究表明，烏爾都語的未登錄詞通常是有標(biāo)志或無標(biāo)志的名詞、動(dòng)詞以及無標(biāo)志的形容詞。這些未登錄詞與烏爾都語結(jié)合起來，加深了標(biāo)注問題的難度，在這個(gè)意義上烏爾都語更像土耳其語（TURKISH）或捷克語（CZECH），而不是英語。本文著重論述我們?cè)跒鯛柖颊Z詞性標(biāo)注方面所取得的進(jìn)展。統(tǒng)計(jì)方法在其他自然語言的處理過程中曾經(jīng)大顯身手，因此他們也被用來構(gòu)建和標(biāo)注烏爾都語的語料庫。鑒于其他印度語系語言語料的缺乏，本文所獲得的事實(shí)和結(jié)論對(duì)于其他印度語系語言來說也富有積極的啟發(fā)意義。烏爾都語作為一種高度屈折和詞序結(jié)構(gòu)自由的語言，具有很高的歧義性。本文著重于使用不同的基于統(tǒng)計(jì)的方法來處理烏爾都語語料，比如NGRAM，基于詞形態(tài)結(jié)構(gòu)的模型，隱馬爾科夫模型（HIDDENMARKOVMODEL）以及最大熵模型（MAXIMUMENTROPYMODEL）。我們首先使用了NGRAM模型，重點(diǎn)分析了UNIGRAM、BIGRAM和BACKOFF模型在烏爾都語詞性標(biāo)注中的應(yīng)用。這些模型標(biāo)注時(shí)使用了覆蓋詞語周圍信息的上下文。我們也分別考察了兩種標(biāo)注集（大小不同）和語料規(guī)模對(duì)NGRAM標(biāo)注模型性能的影響，結(jié)果表明我們提出的小標(biāo)注集獲得了非常好的效果。在大、小標(biāo)注集的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步構(gòu)造了混淆矩陣來分析最容易產(chǎn)生歧義的標(biāo)注子集，并通過使用基于統(tǒng)計(jì)的T分布來考察使用大、小標(biāo)注集結(jié)果的有效性。跟其他復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)模型相比較，NGRAM既簡(jiǎn)單又有效。接著我們使用隱馬爾科夫模型來解決歧義問題。我們使用有監(jiān)督學(xué)習(xí)算法基于已標(biāo)注語料庫進(jìn)行模型的參數(shù)選擇，并使用VITERBI算法找出與文本中詞語序列最匹配的詞性標(biāo)記序列。我們的方法最突出的特點(diǎn)是在隱馬爾科夫模型中整合了多種有名的平滑技術(shù)，比如LAPLACE、LIDSTONE、EXPECTED、LIKELIHOOD、WITTENBELL和GOODTURING等等。我們觀察到平滑技術(shù)在處理未登錄詞時(shí)起到了很重要的作用，但是有時(shí)基于規(guī)則的方法也很有效。對(duì)于各種平滑技術(shù)，我們針對(duì)屈折性比較高的詞性標(biāo)記構(gòu)造了混淆矩陣進(jìn)行分析。此外，還使用了基于方差分析（ANOVA）的統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析，結(jié)果表明平滑技術(shù)對(duì)于整體的標(biāo)注正確率和未登錄詞正確率有很重要的影響。最大熵模型也被我們采用用來解決烏爾都語的詞性標(biāo)注問題。最大熵模型也是一種有監(jiān)督的學(xué)習(xí)方法，因此需要標(biāo)注好的語料庫。在最大熵模型中，我們采用的特征包括詞語形態(tài)學(xué)特征和上下文特征。兩種參數(shù)估計(jì)方法GIS和LBFGS被分別用來訓(xùn)練模型的參數(shù)。實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，LBFGS比GIS具有更快的速度和更好的效果。我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)不同標(biāo)注集和不同規(guī)模的訓(xùn)練集上的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，采用最大熵方法，烏爾都語的詞性標(biāo)注的整體準(zhǔn)確率位于8971％和9716之間。其中，詞表詞的詞性標(biāo)注的準(zhǔn)確率位于9012和9773之間，未登錄詞的詞性標(biāo)注的準(zhǔn)確率位于8175和8620之間。這個(gè)結(jié)果表明烏爾都語的詞性標(biāo)注的性能達(dá)到了實(shí)用水平。最后我們把基于詞形態(tài)結(jié)構(gòu)的模型整合到統(tǒng)計(jì)模型中，著重評(píng)價(jià)基于詞形態(tài)結(jié)構(gòu)的方法在處理未登錄詞問題的效果。統(tǒng)計(jì)模型在此處僅僅起到過濾未登錄詞的作用。詞形態(tài)結(jié)構(gòu)特征基于常用的屈折變化進(jìn)行抽取，我們通過使用相關(guān)方法的結(jié)果的平均值來分析新模型的性能提升的統(tǒng)計(jì)顯著性。該分析在對(duì)詞性標(biāo)注的性能進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)還能夠顯示每一個(gè)詞形態(tài)結(jié)構(gòu)特征集合的有效性。本文中所有的標(biāo)注系統(tǒng)都是通過在EMILLE語料庫上進(jìn)行訓(xùn)練獲得的，該語料庫由英國(guó)的蘭徹斯特大學(xué)（LANCASTERUNIVERSITY）創(chuàng)建。EMILLE語料庫主要由單語語料、平行語料和帶標(biāo)注語料等構(gòu)成。在本文中，我們通過一系列步驟來構(gòu)建烏爾都語的詞法標(biāo)注器，這些步驟展示了我們每個(gè)階段工作的結(jié)果。正如我們所看到的，標(biāo)注模型的性能隨著特征的增加和模型的復(fù)雜在逐步提高，未登錄詞的問題也逐漸得到解決。本文所研究的詞性標(biāo)注技術(shù)為烏爾都語的深層處理提供了良好的基礎(chǔ)。在未來的工作中，我們將繼續(xù)研究烏爾都語的深層自動(dòng)處理技術(shù)，如語義角色標(biāo)注、句法分析等，推動(dòng)烏爾都語的推廣和使用。

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文法律語言模糊性的語義學(xué)和語用學(xué)視角研究姓名冀婷婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李向農(nóng)20070509⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTLAWISOMNIPRESENTINOURLIFE．ITISEMBODIEDINLANGUAGE，THATIS，LANGUAGEISTHECARRIEROFLAW．VAGUENESSISONEOFTHEIMPORTANTCHARACTERISTICSOFLANGUAGE，SOTHELAWWILLDEFINITELYBEINFLUENCEDBYVAGUENESSINLANGUAGE．THISTHESISISGOINGTOANALYZEVAGUENESSINLEGALLANGUAGEFROMSEMANTICANDPRAGMATICPERSPECTIVESANDTHEREASONFORTHEVAGUENESSMLEGALLANGUAGE，’CLASSIFYTHEVAGUENESSINLEGALLANGUAGEFROMTHESEMANTICPERSPECTIVES，EXPATIATEONTHEPOSITIVEANDNEGATIVEFUNCTIONOFTHEVAGUENESSINLEGALLANGUAGE．THISTHESISISMADEUPOFSEVENPARTS．CHAPTER1GIVESABRIEFINTRODUCTIONTOVAGUENESSINLEGALLANGUAGE．CHAPTER2SKETCHESOUTTHEBACKGROUNDANDTHECURRENTSITUATIONOFTHELEGALLANGUAGE．THECHARACTERISTICSOFLEGALLANGUAGEAREALSOINCLUDEDINTHISCHAPTER．CHAPTER3DEALSWITHTHEDEFINITIONOFFUZZYLINGUISTICS．CHAPTER4ANALYZESTHEREASOUFORTHEVAGUENESSINLEGALLANGUAGE．ANDWHICHSITUATIONCANVAGUENESSINLEGALLANGUAGEBEUSED．CHAPTER5CLASSIFIESTHEVAGUENESSINLEGALLANGUAGEFROMTHESEMANTICPERSPECTIVES．CHAPTER6EXPATIATESONTHEPOSITIVEFUNCTIONOFTHEVAGUENESSINLEGALLANGUAGE．CHAPTER7EXPATIATESONTHENEGATIVEFUNCTIONOFTHEVAGUENESSINLEGALLANGUAGE，ANDHOWTOAVOIDTHEVAGUENESS．THELASTCHAPTERISASUMMARYOFTHISTHESISANDADISCUSSIONONTHEIMPLICATIONOFMYRESEARCHINTHISFKLD．THEAUTHORCONCLUDESTHEWHOLEDISSERTATIONANDPOINTSOUTTHATTHELEGALLANGUAGEISAKINDOFCUSTOMARYLANGUAGE．ONEOFTHEIMPORTANTCHARACTERISTICSISEXACTNESS．BUTINSOMESITUATIONS．FUZZYEXPRESSIONSHAVEANIMPORTANTROLEINTHEUSAGEOFTHELEGALLANGUAGE．ITISTHEAIMOFTHEDISSERTATIONTOUSEFUZZYLANGUAGEPROPERLYINLEGALFIELDFROMLINGUISTICPOINTOFVIEW．KEYWORDSLEGALLANGUAGE；VAGUENESS；SEMANTICPERSPECTIVE；PRAGMATICPERSPECTIVEII

簡(jiǎn)介：公筮呈／J，℃々UDC密級(jí)學(xué)位論文計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)朗文交互英語個(gè)案研究作者姓名指導(dǎo)教師申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科專業(yè)名稱論文提交日期學(xué)位授予日期評(píng)閱人武芳芳趙雯教授東北大學(xué)外國(guó)語學(xué)院碩士學(xué)科類別文學(xué)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)2013年6月論文答辯日期2013年6月2013年7月答辯委員會(huì)主席刁力人任承科、金啟軍東北大學(xué)2013年6月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的。論文中取得的研究成果除加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包括本人為獲得其他學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名圄‘薌黟日期2013年6月學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解東北大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人同意東北大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索、交流。作者和導(dǎo)師同意網(wǎng)上交流的時(shí)間為作者獲得學(xué)位后半年口一年口一年半口兩年函學(xué)位論文作者簽名反孑孑簽字日期2013年6月導(dǎo)師簽名拯髦簽字日期2013年6月

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文法律術(shù)語的語言學(xué)研究姓名王榕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師劉志成20090428ABSTRACTFORENSICLINGUISTICSISACROSSDISCIPLINARYRESEARCHONTHELEGALLANGUAGEITPRODUCEDBYTHECOMBINATIONOFLINGUISTICSANDLAWTHERESEARCHOFFORENSICLINGUISTICSISNEITHERAPURESTUDYOFLINGUISTICS1INGUISTICSRESEARCH，NORAPURESTUDYOFLEGAL1EGALRESEARCH，INSTEAD，ITISALEGALLANGUAGESTUDYUNDERTHEFRAMEWORKOFLINGUISTICS”LEGALTERMINOLOGYISTHECOREOFVOCABULARYOFLEGALLANGUAGETHERESEARCHOFLEGALTERMINOLOGYISANIMPORTANTAREAOFLEGALLANGUAGETHISPAPERHAVEDISCUSSEDONTHEDEFINITION，TYPES，CHARACTERISTICS，TRANSNORMALLANGUAGEPHENOMENON、STRUCTURETHEDEFINITIONOFLEGALTERMINOLOGYHASBROADANDNARROWTWOKINDSINADDITION，WEHAVECLASSIFIEDTHELEGALTERMINOLOGYDETAILEDFROMTHEMEANING、FUNCTION、SOURCE、INTERNALFORMSANDOTHERASPECTTHEFEATURESOFLEGALTERMINOLOGYISDETERMINEDBYTHESPECIALAPPLICATIONAREAS、SPECIFICCOMMUNICATIVETARGETANDCOMMUNICATIVEFUNCTIONOFTHELEGALLANGUAGE，ITEMBODIESMANDATORY、AUTHORITYANDSERIOUSNESSOFTHELAWLEGALTERMINOLOGYWITHTHECOHESIONINSTRUCTUREANDTHESTATUTORY、ACCURACYINASENSETHERESEARCHOFLEGALTERMINOLOGYHASANIMPORTANTMEANINGFORTHEEFFECTIVERUNNINGACTIVITIESOFLEGISLATION，JUSTICE，LAWENFORCEMENT，LAWPOPULARIZATION，ANDTHEREALIZATIONOFTHEFAIR，JUSTICEOFTHELAWS2KEYWORDSLEGALLANGUAGE；LEGALTERMINOLOGY；LEGALWORD；

簡(jiǎn)介：大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文英語聽力課使用網(wǎng)絡(luò)自主語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的探索姓名高杲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師孔慶炎20061201英語聽力課使用網(wǎng)絡(luò)自主語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的探索APROBEINTOTHEAPPLICATIONOFWEBBASEDSELFACCESSLANGUAGELEARNINGSYSTEMINTHEENGLISHLISTENINGCOURSEABSTRACTINRECENTYEARS，THEREHASBEENAMULTITUDEOFREFORMEFFORTSINENGUSHTEACHINGINCHINAITISSTRONGLYADVOCATEDBYTHEMINISTRYOFEDUCATIONTHATWEBBASEDSELFACCESSLEARNINGSHOULDBEINTEGRATEDINTOCOLLEGEENGLISHCOURSESTHISPAPERATTEMPTSTOSTUDYTHEAPPLICATIONOFWEBBASEDSELFACEESSLANGUAGELEARNINGSYSTEMINTHEENGLISHLISTENINGGONRSE106SECONDYEARSTUDENTSWERECHOSENASSUBJECTS，WITH64STUDENTSINTHEEXPERIMENTALGROUP∞GAND52STUDENTSINTHECONTROLGROUPCGTHEMSEARCHWASGUIDEDBYTHEFOLLOWINGFOURQUESTIONS1、WHATATTITUDESDOTHESTUDENTSHOLDTOWARDWEBBASEDSELFACCESSLISTENINGLEARNING2CANTHEIMPLEMENTATIONOFTHENEWLEARNINGMODERESULTINSIGNIFICANTIMPROVEMENTOFSTUDENTS’LISTENINGPROFICIENCYIFSO，WHATARETHEPOSSIBLEREASONSIFNOT，WHATCAUSESTHEFAILURE∞WHATROLESDOSTUDENTSANDTEACHERSPLAYINTHENEWLEARNINGMODEDOTHEROLESTHEYPLAYDIFFERFROMTHOSEINTHETRADITIONALCLASSROOMTEACHING4WHATIMPROVEMENTSCANBEMADETOBETTEROURSYSTEMINTHE16WEEKLONGEXPERIMENT，THESTUDENTSINEGHADAHYBRIDOFCLASSROOMLEARNINGANDWEBBASEDSELFACCESSLEARNINGWHILETHOSEINCGONLYPRACTICEDCONVENTIONALCLASSROOMLEARNINGTHEINFORMATIONTHATFORMSTHECOREOFTHISSTUDYWASOBTAINEDBYMEANSOFTHREEINSTRUMENTSTESTPERFORMANCEANALYSIS，INTERVIEWSANDQUESTIONNAIRESTHESTUDYFINDSASTHEEXPERIMENTPROCEEDS，STUDENTS’ATTITUDETOWARDWEBBASEDSELFACCESSLEARNINGTENDTOBECOMEINCREASINGLYPOSITIVESTUDENTSINEGGRADUALLYPERFORMEDBETTERTHANTHOSEINTHECGANDTHEREHASBEENASIGNIFICANTIMPROVEMENTOFSTUDENTS’LISTENINGPROFICIENCYBYTHEENDOFTHEEXPERIMENTWHILENOSUCHOUTCOMEHASBEENFOUNDINCGINTHEEXPERIMENTALPROCESSSTUDENTSINEGBEGANTOMAKEMOREDECISIONSONTHEIROWNLEARNINGANDTAKEMORERESPONSIBIFITY，WHICHENABLEDTHEMTOMOVEFROMAPASSIVELANGUAGELEARNERTOALLACTIVEONEINTHISWAY，THEIRLEARNERAUTONOMYHASBEENPROMOTEDASWELLATTHEINITIALSTAGE，THETEACHERSTILLHADQUITEALOTOFCONTROLOVERTHETEACHINGPROCESS，BUTGRADUALLYTHEYRELINQUISHEDSOMECONTROLANDGIVENITTOTHELEARNERSMEANWHILE，THEYBEGANTSGUMEANEWROLEASMATERIALSDEVELOPERATTHEEND，THEPAPERTRIESTOPOINTOUTSOMELIMITATIONSANDALSOPROVIDEPOSSIBLEIMPLICATIONSOFTHISRESEARCHTOTEACHINGANDFURTHERRESEARCH