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簡介：福建福建師范大學網(wǎng)范大學網(wǎng)絡與繼續(xù)繼續(xù)教育學院教育學院語言學概言學概論期末考期末考試A卷（完整答案附后）姓名姓名專業(yè)專業(yè)學號學號學習中心學習中心成績成績一簡答（簡答（6060分）分）1自言自語是個人可以控制的行為，這說明語言是一種個人現(xiàn)象。這種觀點是否正確為什么2“高”與“矮”有無明確的界限應如何辯證地看待詞義中的這類現(xiàn)象二論述（論述（4040分）分）如何辯證地看待語言符號在使用中的規(guī)范與不規(guī)范，試舉例具體闡述。溫馨提示完整答案附后溫馨提示完整答案附后見下一頁見下一頁復制下一頁的答案到你的原卷。復制下一頁的答案到你的原卷。言就存在了，代代相傳，不可能是個人現(xiàn)象。語言的產(chǎn)生與存在都是依賴于社會的，離不開社會的。個人雖然有創(chuàng)造性地使用語言的權(quán)利，但依然使用的是社會全體成員共同創(chuàng)造的語言材料。所以語言不是個人現(xiàn)象而是社會現(xiàn)象。3語言的社會性并不否認個人的語言特點和個人在語言發(fā)展中的作用。這種特點表現(xiàn)在兩個方面一是對語言材料的選擇和運用，不同的人對共同使用的語言材料的選擇和運用是不一樣的，這是構(gòu)成個人語言特點的主要方面；二是每個社會成員在運用語言時會不同程度地超出已有語言材料和語言規(guī)則，這往往可以成為語言發(fā)展變化的開端。4總之，我們不否認個人在語言發(fā)展中的作用，但歸根到底語言是社會現(xiàn)象，不是個人現(xiàn)象。2“高”與“矮”有無明確的界限應如何辯證地看待詞義中的這類現(xiàn)象答“高”與“矮”沒有明確的界限。詞義具有概括性，它把一類現(xiàn)象與一個名稱聯(lián)系起來，從而使這類現(xiàn)象與其他事物區(qū)別開來。詞義的概括性有3個特征一般性、模糊性、全民性。詞義的模糊性，是指詞義所指的現(xiàn)象有一個大致的范圍，但是沒有明確的界限。辯證地看待這類現(xiàn)象，就是要既看到詞義對一類有相同特征的現(xiàn)象的界定，又要看到詞義沒有明確的界限這樣的事實。

簡介：IICONTENTSABSTRACT（I）1INTRODUCTION（1）2MANIFESTATIONSOFLANGUAGEVARIETIES（1）21DIVERSITIESOFPRONUNCIATION（1）22STRUCTURALDIFFERENCES（2）23VOCABULARYCHOICES（3）24DIALOGUEANALYSIS（3）241ELIZASSPEECHBEFORETRAINING（3）242ELIZASSPEECHAFTERTRAINING（5）3REASONSOFLANGUAGEVARIETIES（5）31REGIONALVARIETY（6）32SOCIALVARIETY（8）321CLASSRELATEDSOCIALVARIETY（9）322GENDERRELATEDSOCIALVARIETY（10）4METHODSOFIMPROVINGACCENT（11）41MOTIVATION（11）42THETEACHERSROLE（11）43LANGUAGEAPTITUDE（12）5CONCLUSION（13）

簡介：7入門入門計算圓柱的側(cè)面積及體積計算圓柱的側(cè)面積及體積INCLUDEVOIDMAIN{DOUBLEA,BSCANF“LF\NLF“,PRINTF“S2LF,V2LF\N“,2314AB,314AAB}1HELLOWORLD輸入輸入無輸出輸出HELLOWORLD程序INCLUDEINTMAIN{PRINTF“HELLOWORLD\N“RETURN0}2WELCOMETOBEIJING程序INCLUDEINTMAIN{INTXSCANF“D“,PRINTF“D\N“,XXXRETURN0}5學習打印你的第一個圖形學習打印你的第一個圖形編寫一個小程序，要求輸出的是4行由號組成的等腰三角形。程序INCLUDEINTMAIN{PRINTF“\N“PRINTF“\N“PRINTF“\N“PRINTF“\N“RETURN0}6一年級的算術(shù)題一年級的算術(shù)題輸入輸入接受兩個整數(shù)，每個整數(shù)之間使用空格分隔。例如輸入格式為123444輸出輸出分別輸出按照整型數(shù)據(jù)進行、、、/、之后的運行結(jié)果。

簡介：山東工商學院信電學院高級語言程序設計課程設計報告高級語言程序設計高級語言程序設計課程設計報告課程設計報告題目題目學生選修課程管理系統(tǒng)學生選修課程管理系統(tǒng)、專業(yè)電氣工程及其自動化電氣工程及其自動化班級電氣電氣131131班學號13055118,13055118,13055126,13055126,1305511613055116姓名李崢李崢鄔倩鄔倩李少文李少文指導教師指導教師馬加慶日期20142014年6月1616日至日至20132013年6月2020日山東工商學院信電學院山東工商學院信電學院高級語言程序設計課程設計報告支持密碼修改。（6）選課模塊輸入要選的課程編號，打開文件，找到相匹配的課程信息，輸出該組信息，并支持瀏覽。2、總體設計（功能模塊說明，如函數(shù)功能、參數(shù)說明，函數(shù)調(diào)、總體設計（功能模塊說明，如函數(shù)功能、參數(shù)說明，函數(shù)調(diào)用關系描述等，并注明各模塊的具體成員分工）用關系描述等，并注明各模塊的具體成員分工）本程序分為管理員模塊和學生端模塊。管理員模塊可以進行課程信息的輸入、瀏覽和查詢。學生端模塊不僅可以進行信息的瀏覽、查詢還可進行學生選課及選課情況瀏覽，并且支持密碼的修改INCLUDE//標準輸入輸出頭文件INCLUDEINCLUDEINCLUDEDEFINESIZE2STRUCTCOURSE//課程信息的結(jié)構(gòu)體{CHARCODE10CHARNAME10CHARTYPE10

簡介：點擊查看更多文秋芳-應用語言學研究方法與論文寫作精彩內(nèi)容。

簡介：學習必備歡迎下載CHAPTER1INVITATIONSTOLINGUISTICS1LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONTOGIVETHEBARESTDEFINITIONLANGUAGEISAMEANSOFVERBALCOMMUNICATIONITISINSTRUMENTALSOCIALANDCONVENTIONALLINGUISTICSISUSUALLYDEFINEDASTHESCIENCEOFLANGUAGEORALTERNATIVELYASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEITCONCERNSWITHTHESYSTEMATICSTUDYOFLANGUAGEORADISCIPLINETHATDESCRIBESALLASPECTSOFLANGUAGEANDFORMULATESTHEORIESASTOHOWLANGUAGEWORKS2DESIGNFEATURESREFERSTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATIONTHEYAREARBITRARINESS,DUALITY,CREATIVITY,DISPLACEMENTETCARBITRARINESSREFERSTOFORMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANINGLANGUAGEISARBITRARYTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSANDSOUNDSEVENWITHONOMATOPOEICWORDSDUALITYREFERSTOTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFSTRUCTURETHEUNITSOFTHEPRIMARYLEVELARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELANDEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFORGANIZATION?THELOWERORTHEBASICLEVELTHESOUNDUNITSORPHONEMESWHICHAREMEANINGLESS,BUTCANBEGROUPEDANDREGROUPEDINTOWORDS?THEHIGHERLEVELMORPHEMESANDWORDSWHICHAREMEANINGFULCREATIVITYREFERSTOWORDSCANBEUSEDINNEWWAYSTOMEANNEWTHINGSANDCANBEINSTANTLYUNDERSTOODBYPEOPLEWHOHAVENEVERCOMEACROSSTHATUSAGEBEFOREDISPLACEMENTREFERSTOTHEFACTTHATLANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOTHINGSWHICHAREPRESENTORNOTPRESENTREALORIMAGINEDMATTERSINTHEPASTPRESENTORFUTUREORINFARAWAYPLACESITMEANSTHATHUMANLANGUAGESENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTSEVENTSANDCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTINTIMEANDSPACEATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION3JAKOBSON’SCLASSIFICATIONOFFUNCTIONSOFLANGUAGEJAKOBSONINHISARTICLELINGUISTICSANDPOETICS1960DEFINEDSIXPRIMARYFACTORSOFANYSPEECHEVENTSPEAKER,ADDRESSEE,CONTEXT,MESSAGE,CODE,CONTACT1REFERENTIALFUNCTION所指功能2POETICFUNCTION詩學功能3EMOTIVEFUNCTION感情功能4CONATIVEFUNCTION意動功能5PHATICFUNCTION交感功能6METALINGUAL元語言功能HUZHUANGLIN’CLASSIFICATIONOFFUNCTIONSOFLANGUAGEANDUSESOMEEXAMPLESTOILLUSTRATETHEM1INFORMATIVEFUNCTION信息功能2INTERPERSONALFUNCTION人際功能3PERFORMATIVEFUNCTION施為功能4EMOTIVEFUNCTION感情功能5PHATICCOMMUNION交感性談話6RECREATIONALFUNCTION娛樂性功能7METALINGUALFUNCTION元語言功能4WHATARETHEMAJORDIFFERENCESBETWEENSAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLEANDCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEACCORDINGTOSAUSSURE,1LANGUEISABSTRACT,PAROLEISSPECIFICTOTHESPEAKINGSITUATION2LANGUEISNOTACTUALLYSPOKENBYANINDIVIDUAL,PAROLEISALWAYSANATURALLYOCCURRINGEVENT3LANGUEISRELATIVELYSTABLEANDSYSTEMATIC,PAROLEISAMASSOFCONFUSEDFACTS,THUSNOTSUITABLEFORSYSTEMATICINVESTIGATIONACCORDINGTONCHOMSKY,COMPETENCEENABLESASPEAKERTOPRODUCEANDUNDERSTANDANINDEFINITENUMBEROFSENTENCESANDTORECOGNIZEGRAMMATICALMISTAKESANDAMBIGUITIESASPEAKER’SCOMPETENCEISSTABLEWHILEHISPERFORMANCEISOFTENINFLUENCEDBYPSYCHOLOGICALANDSOCIALFACTORSSOASPEAKERSPERFORMANCEDOESNOTALWAYSMATCHOREQUALHISSUPPOSEDCOMPETENCECHOMSKYBELIEVESTHATLINGUISTSOUGHTTOSTUDYCOMPETENCE,RATHERTHANPERFORMANCEINOTHERWORDS,THEYSHOULDDISCOVERWHATANIDEALSPEAKERKNOWSOFHISNATIVELANGUAGECHAPTER2SPEECHSOUNDS1PHONETICSSTUDIESHOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCED,TRANSMITTEDANDRECEIVEDITISCONCERNEDWITHTHEACTUALPHYSICALARTICULATION,TRANSMISSIONANDPERCEPTIONOFSPEECHSOUNDSPHONOLOGYISESSENTIALLYTHEDESCRIPTIONOFTHESYSTEMSANDPATTERNSOFSPEECHSOUNDSITISCONCERNEDWITHTHEABSTRACTANDMENTALASPECTOFTHESOUNDSINLANGUAGE學習必備歡迎下載3COMPLEMENTARYDISTRIBUTION互補分布PHONETICALLYSIMILARSOUNDSMIGHTBERELATEDINTWOWAYSIFTHEYARETWODISTINCTIVEPHONEMES,THEYMIGHTFORMACONTRASTEG/P/AND/B/INPITANDBITIFTHEYAREALLOPHONESOFTHESAMEPHONEME,THENTHEYDON’TDISTINGUISHMEANING,BUTCOMPLEMENTEACHOTHERINDISTRIBUTION,IETHEYOCCURINDIFFERENTPHONETICCONTEXTSUPRASEGMENTALFEATURES超音段特征FEATURESTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENT,SUCHASSTRESS（重音），LENGTH（音程）,RHYTHM（節(jié)奏），TONE（音調(diào)），INTONATION（語調(diào)）及JUNCTURE（音渡）．CHAPTER3LEXICON/MORPHOLOGY1WORD11THREESENSESOF“WORD”1APHYSICALLYDEFINABLEUNITACLUSTEROFSOUNDSEGMENTSORLETTERSBETWEENTWOPAUSEORBLANK2WORDBOTHASAGENERALTERMANDASASPECIFICTERM3AGRAMMATICALUNIT12IDENTIFICATIONOFWORDSSOMEFACTORSCANHELPUSIDENTIFYWORDS1STABILITY2RELATIVEUNINTERRUPTIBILITY3AMINIMUMFREEFORM13THECLASSIFICATIONOFWORDWORDSCANBECLASSIFIEDINTERMSOF1VARIABLEVSINVARIABLEWORDS可變詞/不可變詞2GRAMMATICALWORDSVSLEXICALWORDS語法詞/詞匯詞3CLOSEDCLASSWORDSVSOPENCLASSWORDS封閉詞/開放詞

簡介：語言學教程復習題與答案語言學教程復習題與答案胡壯麟版第一章胡壯麟版第一章CHAPTERIINTRODUCTIONIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSE1LINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE2LINGUISTICSSTUDIESPARTICULARLANGUAGE,NOTLANGUAGESINGENERAL3ASCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEISBASEDONWHATTHELINGUISTTHINKS4INTHESTUDYOFLINGUISTICS,HYPOTHESESFORMEDSHOULDBEBASEDONLANGUAGEFACTSANDCHECKEDAGAINSTTHEOBSERVEDFACTS5GENERALLINGUISTICSISGENERALLYTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLE6GENERALLINGUISTICS,WHICHRELATESITSELFTOTHERESEARCHOFOTHERAREAS,STUDIESTHEBASICCONCEPTS,THEORIES,DESCRIPTIONS,MODELSANDMETHODSAPPLICABLEINANYLINGUISTICSTUDY77PHONETICSISDIFFERENTFROMPHONOLOGYINTHATTHELATTERSTUDIESTHECOMBINATIONSOFTHESOUNDSTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATION8MORPHOLOGYSTUDIESHOWWORDSCANBEFORMEDTOPRODUCEMEANINGFULSENTENCES9THESTUDYOFTHEWAYSINWHICHMORPHEMESCANBECOMBINEDTOFORMWORDSISCALLEDMORPHOLOGY10SYNTAXISDIFFERENTFROMMORPHOLOGYINTHATTHEFORMERNOTONLYSTUDIESTHEMORPHEMES,BUTALSOTHECOMBINATIONOFMORPHEMESINTOWORDSANDWORDSINTOSENTENCES11THESTUDYOFMEANINGINLANGUAGEISKNOWNASSEMANTICS12BOTHSEMANTICSANDPRAGMATICSSTUDYMEANINGS13PRAGMATICSISDIFFERENTFROMSEMANTICSINTHATPRAGMATICSSTUDIESMEANINGNOTINISOLATION,BUTINCONTEXT14SOCIALCHANGESCANOFTENBRINGABOUTLANGUAGECHANGES15SOCIOLINGUISTICSISTHESTUDYOFLANGUAGEINRELATIONTOSOCIETY16MODERNLINGUISTICSISMOSTLYPRESCRIPTIVE,BUTSOMETIMESDESCRIPTIVE17MODERNLINGUISTICSISDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR18ADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISTHEDESCRIPTIONOFLANGUAGEATSOMEPOINTINTIME19MODERNLINGUISTICSREGARDSTHEWRITTENLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTENLANGUAGE20THEDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWASPROPOSEDBYFDESAUSSUREIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21CHOMSKYDEFINES“COMPETENCE”ASTHEIDEALUSER’SK__________OFTHERULESOFHISLANGUAGE22LANGUEREFERSTOTHEA__________LINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITYWHILETHEPAROLEISTHECONCRETEUSEOFTHECONVENTIONSANDAPPLICATIONOFTHERULES23D_________ISONEOFTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEWHICHREFERSTOTHEASENSEBSOUNDSCOBJECTSDIDEAS39LANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOCONTEXTSREMOVEDFROMTHEIMMEDIATESITUATIONSOFTHESPEAKERTHISFEATUREISCALLED_________,ADISPLACEMENTBDUALITYCFLEXIBILITYDCULTURALTRANSMISSION40THEDETAILSOFANYLANGUAGESYSTEMISPASSEDONFROMONEGENERATIONTOTHENEXTTHROUGH____,RATHERTHANBYINSTINCTALEARNINGBTEACHINGCBOOKSDBOTHAANDBIVDEFINETHEFOLLOWINGTERMS41LINGUISTICS42PHONOLOGY43SYNTAX44PRAGMATICS45PSYCHOLINGUISTICS46LANGUAGE47PHONETICS48MORPHOLOGY49SEMANTICS50SOCIOLINGUISTICS51APPLIEDLINGUISTICS52ARBITRARINESS53PRODUCTIVITY54DISPLACEMENT55DUALITY56DESIGNFEATURES57COMPETENCE58PERFORMANCE59LANGUE60PAROLEVANSWERTHEFOLLOWINGQUESTIONSASCOMPREHENSIVELYASPOSSIBLEGIVEEXAMPLESFORILLUSTRATIONIFNECESSARY61LANGUAGEISGENERALLYDEFINEDASASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONEXPLAINITINDETAIL62WHATARETHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEILLUSTRATETHEMWITHEXAMPLES63HOWISMODERNLINGUISTICSDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR64HOWDOYOUUNDERSTANDTHEDISTINCTIONBETWEENASYNCHRONICSTUDYANDADIACHRONICSTUDY65WHYDOESMODERNLINGUISTICSREGARDTHESPOKENFORMOFLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTEN66WHATARETHEMAJORDISTINCTIONSBETWEENLANGUEANDPAROLE67HOWDOYOUUNDERSTANDCOMPETENCEANDPERFORMANCE68SAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLESEEMSSIMILARTOCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWHATDOYOUTHINKARETHEIRMAJORDIFFERENCES69DOYOUTHINKHUMANLANGUAGEISENTIRELYARBITRARYWHYIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSELT2F3F4T5T6F7T8F9T10F11T12T13T14T15T16F17T18F19F20FIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21KNOWLEDGE22ABSTRACT23DUALITY24ARBITRARY25SYNTAX26GENETIC27PAROLE28APPLIED29PRODUCTIVE30SCIENTIFICORSYSTEMATIC

簡介：第一部分第一部分選擇題選擇題IDIRECTIONSREADEACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSCAREFULLYDECIDEWHICHONEOFTHEFOURCHOICESBESTCOMPLETESTHESTATEMENTANDPUTTHELETTERA,B,CORDINTHEBRACKETS210201、ASMODERNLINGUISTICSAIMSTODESCRIBEANDANALYZETHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE,ANDNOTTOLAYDOWNRULESFOR“CORRECT“LINGUISTICBEHAVIOR,ITISSAIDTOBE___A、PRESCRIPTIVEB、SOCIOLINGUISTICC、DESCRIPTIVED、PSYCHOLINGUISTIC2、OFALLTHESPEECHORGANS,THE___IS/ARETHEMOSTFLEXIBLEA、MOUTHB、LIPSC、TONGUED、VOCALCORDS3、THEMORPHEME“VISION“INTHECOMMONWORD“TELEVISION“ISAN___A、BOUNDMORPHEMEB、BOUNDFORMC、INFLECTIONALMORPHEMED、FREEMORPHEME4、A___INTHEEMBEDDEDCLAUSEREFERSTOTHEINTRODUCTORYWORDTHATINTRODUCESTHEEMBEDDEDCLAUSEA、COORDINATORB、PARTICLEC、PREPOSITIOND、SUBORDINATOR主從連詞5、“CANIBORROWYOURBIKE“___“YOUHAVEABIKE“A、ISSYNONYMOUSWITHB、ISINCONSISTENTWITHC、ENTAILSD、PRESUPPOSES6、THEBRANCHOFLINGUISTICSTHATSTUDIESHOWCONTEXTINFLUENCESTHEWAYSPEAKERSINTERPRETSENTENCESISCALLED___A、SEMANTICSB、PRAGMATICSC、SOCIOLINGUISTICSD、PSYCHOLINGUISTICSAREALLB13、MISABRANCHOFGRAMMARWHICHSTUDIESTHEINTERNALSTRUCTUREOFWORDSANDTHERULESBYWHICHWORDSAREFORMED14、ASISASTRUCTURALLYINDEPENDENTUNITTHATUSUALLYCOMPRISESANUMBEROFWORDSTOFORMACOMPLETESTATEMENT,QUESTIONORCOMMAND15、SYNONYMSTHATAREMUTUALLYSUBSTITUTABLEUNDERALLCIRCUMSTANCESARECALLEDCSYNONYMS16、THEILLOCUTIONARYPOINTOFRISTOCOMMITTHESPEAKERTOSOMETHINGSBEINGTHECASE,TOTHETRUTHOFWHATHASBEENSAID17、WORDSARECREATEDOUTRIGHTTOFITSOMEPURPOSESUCHAMETHODOFENLARGINGTHEVOCABULARYISKNOWNASWORDC18、WHEREVERTHESTANDARDLANGUAGECANUSEACONTRACTIONHEIS→HES,BLACKENGLISHCANDTHEFORMOF“BE“19、THEBASICESSENTIALSOFTHEFIRSTLANGUAGEAREACQUIREDINTHESHORTPERIODFROMABOUTAGETWOTOPUBERTY,WHICHISCALLEDTHECPERIODFORFIRSTLANGUAGEACQUISITION20、ASATYPEOFLINGUISTICSYSTEMIN12LEARNING,IISAPRODUCTOFL2TRAINING,MOTHERTONGUEINTEREFERENCE,OVERGENERALIZATIONOFTHETARGETLANGUAGERULES,ANDLEARNINGANDCOMMUNICATIVESTRATEGIESOFTHELEARNERIIIDIRECTIONSJUDGEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSEPUTATFORTRUEORFFORFALSEINTHEBRACKETSINFRONTOFEACHSTATEMENTIFYOUTHINKASTATEMENTISFALSE,YOUMUSTEXPLAINWHYYOUTHINKSOANDGIVETHECORRECTVERSION2102021、INMODERNLINGUISTICSTUDIES,THEWRITTENFORMOFLANGUAGEISGIVENMOREEMPHASISTHANTHESPOKENFORMFORANUMBEROFREASONS22、VOICINGISAPHONOLOGICALFEATURETHATDISTINGUISHESMEANINGINBOTHCHINESEANDENGLISH

簡介：白銀市第二中學申報語言文字規(guī)范化示范校自評白銀市第二中學申報語言文字規(guī)范化示范校自評報告報告市語委辦根據(jù)甘肅省人民政府辦公廳關于進一步加強語言文字工作的意見文件精神，為推進我校語言文字規(guī)范化的使用，結(jié)合學校實際，我校決定申報白銀市語言文字規(guī)范化示范學校，現(xiàn)將學校語言文字規(guī)范化開展情況作如下匯報一、學校發(fā)展情況一、學校發(fā)展情況白銀市二中始建于1976年。是一所區(qū)屬完全中學。1995年搬遷到工農(nóng)路525號，改為獨立初中。2002年恢復高中招生，成為完全中學。2009年，將原鐵中歸并后，使二中的規(guī)模進一步擴大。學校占地735畝（48971平方米），綠化面積8260平方米，（綠化比率1687）?？偨ㄖ娣e22423平方米（初中98098平方米，生均97平方米）。學校有明遠、逸夫兩棟教學樓（明遠樓于2015年8月拆除，面積3100平方米）。一棟6893平方米的晨春科技樓，里面配備有物理、化學、生物實驗室14間，微機教室4間，通用技術(shù)教室3間；有美術(shù)室、音樂室、藝術(shù)排練廳，有電子備課室和學術(shù)報告廳；圖書室現(xiàn)有藏書73507冊（初中占28583，生均29冊），配有150多個座位的教師和學生閱覽室，還有科技活動室、心理咨詢室、檔案室、衛(wèi)生保健室、健身房、階梯教室等。學校體育設施齊全，建有400M八道的標準塑膠操場,有籃球場5個，排球場3號。2008年2月，學校獲得白銀市教育局頒發(fā)的“教學成績進步獎”。今年又獲得“白銀市綠化先進單位”。提出了創(chuàng)辦市級示范性高中和創(chuàng)建省級示范性高中”的發(fā)展目標。自強不息的二中人將團結(jié)協(xié)作，不斷進取，努力開創(chuàng)二中光輝燦爛的明天二、學校語言文字開展情況二、學校語言文字開展情況按照市語言文字部門的有關要求，學校在市教育局語委辦的領導下，認真貫徹實施中華人民共和國國家通用語言文字法，以每年全國推廣普通話宣傳周為契機，結(jié)合學校實際，進一步促進學校語言文字工作的開展，推動學校語言文字工作上檔次、上水平。為此，做了大量扎實有效的工作，推普工作在原有的基礎上取得了較大的進步，收獲頗豐。（一）、強化管理、健全制度，將語言文字規(guī)范化納入學校常規(guī)管理。語言文字規(guī)范工作不僅是學校辦學水平的標志，也是學校文明與文化品位的體現(xiàn)；它不僅是認真執(zhí)行國家法律法規(guī)的問題，更是對學生進行愛國主義教育、培養(yǎng)民族自信力，增強民族凝聚力的有效途徑。1．提高認識，思想重視。學校領導高度重視語言文字規(guī)范工作，把“說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字應用能力”作為基本素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，傳授給學生一口流利的普通話和一手漂亮的規(guī)范字，為學生的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎。學校領導不但率先垂

簡介：CHAPTER11SECONDLANGUAGEACQUISITION第二語言習得知識點知識點1DEFINITIONSECONDLANGUAGEACQUISITIONOVERGENERALIZATIONINTERLANGUAGE2CONNECTIONSBETWEENFIRSTANDSECONDLANGUAGEACQUISITION3CONTRASTIVEANALYSIS4ERRORANALYSIS5CHARACTERISTICSOFINTERLANGUAGE6KRASHEN’SINPUTHYPOTHESIS7INDIVIDUALDIFFERENCESINSECONDLANGUAGEACQUISITIONLANGUAGEAPTITUDEMOTIVATIONLEARNINGSTRATEGIES考核目標考核目標識記識記DEFINITIONSECONDLANGUAGEACQUISITIONOVERGENERALIZATIONINTERLANGUAGE領會領會CONNECTIONSBETWEENFIRSTANDSECONDLANGUAGEACQUISITIONCONTRASTIVEANALYSISERRORANALYSISCHARACTERISTICSOFINTERLANGUAGEINDIVIDUALDIFFERENCESINSECONDLANGUAGEACQUISITION簡單應用簡單應用KRASHEN’SINPUTHYPOTHESIS一、定義1SECONDLANGUAGEACQUISITIONSLA第二語言習得第二語言習得REFERSTOTHESYSTEMATICSTUDYOFHOWONEPERSONACQUIRESASECONDLANGUAGESUBSEQUENTTOHISNATIVELANGUAGE指一個人在習得其母語之后是如何習得一門第二語言系統(tǒng)的研究。2OVERGENERALIZATION過度概括過度概括THEUSEOFPREVIOUSLYAVAILABLESTRATEGIESINNEWSITUATIONS將以前適用的策略運用于新的場合。3INTERLANGUAGE中介語中介語LEARNERS’INDEPENDENTSYSTEMOFTHESECONDLANGUAGEWHICHISOFNEITHERTHENATIVELANGUAGENORTHESECONDLANGUAGE,BUTACONTINUUMORAPPROXIMATIONFROMHISNATIVELANGUAGETOTHETARGETLANGUAGE它既不是本族語，也不是第二語言，而是一個處于本族語和目的語之間的連續(xù)體或臨界體。114ERRORANALYSISEA錯誤分析錯誤分析THECONTRASTIVEAPPROACHTOLEARNERS’ERRORSHASSHEDNEWLIGHTONPEOPLE’SATTITUDESTHEERRORSARESIGNIFICANTINTELLINGTHETEACHERWHATNEEDSTOBETAUGHT,INTELLINGTHERESEARCHERHOWLEARNINGPROCEEDSANDTHOSEERRORSAREAMEANSWHEREBYLEARNERSTESTTHEIRHYPOTHESESABOUTTHELANGUAGETOBELEARNT關于學習者錯誤的對比理論使人們的觀點更加明朗化錯誤在告訴老師需要教什么和告訴研究者學習是如何進行的是很重要的，那些錯誤也是學習者測試對所要學習的語言進行假設的一種手段。（錯誤分析首先是獨立或客觀地對學習者的中介語進行描寫（即他們自己對目的語和目的語本身的描寫）然后對兩者進行比較以找出不配之處，與對比分析不同，錯誤分析不是那么看重需學習者的本族語。）THEMAINPURPOSEFORCAISTOPREDICTLEARNERSERRORSWHILETHATFOREAISTOEXPLAINLEARNER’SERRORCA的主要目的是預見學習者的錯誤，EA是解釋學習者的錯誤。TWOMAINSORTSOFERRORSINTERLINGUALERRORS語際錯誤語際錯誤INTRALINGUALERRORS語內(nèi)錯誤內(nèi)錯誤1INTERLINGUALERRORS語際錯誤語際錯誤MAINLYRESULTFROMCROSSLINGUISTICINTERFERENCEATDIFFERENTLEVELSSUCHASPHONOLOGICAL,LEXICAL,GRAMMATICALORDISCOURSALETC主要是由于不同層面的跨語言干擾，如音位層、詞匯層、語法層或話語層FOREXAMPLES,A）SUBSTITUTIONOFTFORANDDFORTHREE發(fā)成TREE,THIS發(fā)成DISB）SHORTENINGOFLONGVOWELS長元音的縮短SHEEP發(fā)成SHIP,MEET發(fā)成MIT2THEINTRALINGUALERRORS語內(nèi)錯誤語內(nèi)錯誤MAINLYFROMFAULTYORPARTIALLEARNINGOFTHETARGETLANGUAGE,INDEPENDENTOFTHENATIVELANGUAGE主要是由于對目的語的錯誤或不完全的學習造成的，它與本族語無關。TWOTYPESOFERRORSHAVEBEENWELLEXPLOITEDOVERGENERALIZATION過度概括過度概括CROSSASSOCIATION互相聯(lián)想互相聯(lián)想1）OVERGENERALIZATION過度概括過度概括THEUSEOFPREVIOUSLYAVAILABLESTRATEGIESINNEWSITUATIONS將以前適用的策略運用于新的場合。EG?WALKED,WATCHED,WASHEDRIDED,GOED,DOED,EATED造成誤導和不合適?JANEADVISEDMETOGIVEUPSMOKINGJANETOLDMETOGIVEUPSMOKINGJANEHOPEDMETOGIVEUPSMOKING造成誤導和不合適JANESUGGESTEDMETOGIVEUPSMOKING造成誤導和不合適?THEGIRLISINABLUESKIJACKET

簡介：大班語言學科教學計劃大班語言學科教學計劃根據(jù)計劃內(nèi)容的明確性指標，可以將計劃分具體性計劃和指導性計劃。有關語言學科教學計劃，歡迎大家一起來借鑒一下本學期根據(jù)教材大綱的指導我班教師結(jié)合本班幼兒年齡特點及學習感受，把語言領域的培養(yǎng)定為本學期的重點培養(yǎng)方向。培養(yǎng)重點是以從詞匯入手逐步遞進使幼兒能夠正確的掌握量詞、形容詞、反義詞，并在日常的生活中完整的對事物、情感進行表述。為了更加系統(tǒng)的促進大班幼兒語言領域的發(fā)展制定計劃如下九月份1、幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)。2、使幼兒養(yǎng)成讀書的好習慣。3、喜歡與他人交往。4、學會初步理解幼兒文學作品。十月份1、詞匯幼兒學習形容詞、量詞，大班組以海報的形式將形容詞、量詞公布出去，與家長形成互動，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使幼兒能夠更加準確的使用形容詞、量詞，豐富幼兒的詞匯量。2、開展“詞的擴散”練習，即在學習及日?；顒又幸砸粋€詞為擴散點做組詞造句的訓練，如“火”3、天氣預報員幼兒可通過收看天氣預報的形式，紀錄下第二天的天氣情況，并為其他幼兒進行播報。一、基本情況分析通過上學期語言課程的學習，基本情況分析是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機會，進一步提高幼兒“想說、敢說“勇氣。同時，注意引導其他幼兒認真傾聽，不隨便打斷別人的講述。教材里的故事取材于社會現(xiàn)實生活，一敘述時事件為主，反應幼兒熟悉或需要了解的生活內(nèi)容，想幼兒講述提供豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本。二、教材目標1、引導幼兒樂意與人交流，說話有禮貌。2、引導幼兒在談話和游戲活動中注意傾聽對方講話，能理解日常用語。3、培養(yǎng)幼兒能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書的習慣。4、培養(yǎng)幼兒能聽懂和會說普通話的能力本學期通過日常生活、游戲等基本的語言發(fā)展活動來組織幼兒與他人進行語言交流和溝通，培養(yǎng)幼兒想說、敢說、喜歡說的意識和初步的自我表達能力。能夠幫助幼兒更好地理解和表述個人及周圍的

簡介：語言學概論（本）01任務江西廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼3605460參考資料試卷總分1001單項選擇題共10題,共50分15分下列各種說法只有（）是正確的。A、動物也和人一樣是具有語言能力的，能學會語言。B、鸚鵡、八哥等的這類說話，只是對人類語言的一種機械模仿。C、動物也能象人一樣能自由地使用語言D、語言不是人和動物相區(qū)別的標志。參考答案B25分下列說法，（）是最準確的。A、音位具有區(qū)別意義的作用。B、音素具有區(qū)別意義的作用。C、聲母具有區(qū)別意義的作用。D、韻母具有區(qū)別意義的作用。參考答案A35分參考答案C65分大多數(shù)漢字同漢語語素都有對應聯(lián)系，但（）漢字不能獨立表示語素。A、公私大概和B、凰蜘逍徘萄C、廣會奮三結(jié)D、回顧戶南國參考答案B75分音素I和Y的差別是由（）的差別形成的。A、音高B、音重C、音長D、音質(zhì)參考答案D85分我們在念“老虎”時，通常要把“老”念成陽平，這種變化叫做（）。A、同化B、異化

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