簡(jiǎn)介：第一部分第一部分選擇題選擇題1、ASMODERNLINGUISTICSAIMSTODESCRIBEANDANALYZETHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE,ANDNOTTOLAYDOWNRULESFOR“CORRECT“LINGUISTICBEHAVIOR,ITISSAIDTOBE___A、PRESCRIPTIVEB、SOCIOLINGUISTICC、DESCRIPTIVED、PSYCHOLINGUISTIC2、OFALLTHESPEECHORGANS,THE___IS/ARETHEMOSTFLEXIBLEA、MOUTHB、LIPSC、TONGUED、VOCALCORDS3、THEMORPHEME“VISION“INTHECOMMONWORD“TELEVISION“ISAN___A、BOUNDMORPHEMEB、BOUNDFORMC、INFLECTIONALMORPHEMED、FREEMORPHEME4、A___INTHEEMBEDDEDCLAUSEREFERSTOTHEINTRODUCTORYWORDTHATINTRODUCESTHEEMBEDDEDCLAUSEA、COORDINATORB、PARTICLEC、PREPOSITIOND、SUBORDINATOR主從連詞5、“CANIBORROWYOURBIKE“___“YOUHAVEABIKE“A、ISSYNONYMOUSWITHB、ISINCONSISTENTWITHC、ENTAILSD、PRESUPPOSES6、THEBRANCHOFLINGUISTICSTHATSTUDIESHOWCONTEXTINFLUENCESTHEWAYSPEAKERSINTERPRETSENTENCESISCALLED___A、SEMANTICSB、PRAGMATICSC、SOCIOLINGUISTICSD、PSYCHOLINGUISTICS7、GRAMMATICALCHANGESMAYBEEXPLAINED,INPART,ASANALOGICCHANGES,WHICHARE___ORGENERALIZATION泛化A、ELABORATIONB、SIMPLIFICATION精簡(jiǎn)C、EXTERNALBORROWINGD、INTERNALBORROWING8、___REFERSTOAMARGINALLANGUAGEOFFEWLEXICALITEMSANDSTRAIGHTFORWARDGRAMMATICALRULES,USEDASAMEDIUMOFCOMMUNICATIONA、LINGUAFRANCA通用語(yǔ)B、CREOLEC、PIDGIND、STANDARDLANGUAGE標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言9、PSYCHOLOGISTS,NEUROLOGISTSANDLINGUISTSHAVECONCLUDEDTHAT,INADDITIONTOTHEMOTORAREAWHICHISRESPONSIBLEFORPHYSICALARTICULATIONOFUTTERANCES,THREEAREASOFTHELEFTBRAINAREVITALTOLANGUAGE,NAMELY,___A、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDTHEANGULARGYRUS角回B、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDCEREBRALCORTEXC、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDNEURONSD、BROCASAREA,WERNICKESAREAANDEXNERSAREA10、ACCORDINGTOKRASHEN,___REFERSTOTHEGRADUALANDSUBCONCIOUSDEVELOPMENTOFABILITYINTHEFIRSTLANGUAGEBYUSINGITNATURALLYINDAILYCOMMUNICATIVESITUATIONSA、LEARNINGB、COMPETENCEC、PERFORMANCED、ACQUISITION第二部分第二部分非選擇題非選擇題11、CHOMSKYDEFINES“COMPETENCE“ASTHEIDEALUSERSKOFTHERULESOFHISLANGUAGE12、THEFOURSOUNDS/P/,/B/,/M/AND/W/HAVEONEFEATUREINCOMMON,IE,THEYAREALLB13、MISABRANCHOFGRAMMARWHICHSTUDIESTHEINTERNALSTRUCTUREOFWORDSANDTHERULESBYWHICHWORDSAREFORMED14、ASISASTRUCTURALLYINDEPENDENTUNITTHATUSUALLYCOMPRISESANUMBEROFWORDSTOFORMACOMPLETESTATEMENT,QUESTIONORCOMMAND15、SYNONYMSTHATAREMUTUALLYSUBSTITUTABLEUNDERALLCIRCUMSTANCESARECALLEDCSYNONYMS16、THEILLOCUTIONARYPOINTOFRISTOCOMMITTHESPEAKERTOSOMETHINGSBEINGTHECASE,TOTHETRUTHOFWHATHASBEENSAID17、WORDSARECREATEDOUTRIGHTTOFITSOMEPURPOSESUCHAMETHODOFENLARGINGTHEVOCABULARYISKNOWNASWORDC18、WHEREVERTHESTANDARDLANGUAGECANUSEACONTRACTIONHEIS→HES,BLACKENGLISHCANDTHEFORMOF“BE“19、THEBASICESSENTIALSOFTHEFIRSTLANGUAGEAREACQUIREDINTHESHORTPERIODFROMABOUTAGETWOTOPUBERTY,WHICHISCALLEDTHECPERIODFORFIRSTLANGUAGEACQUISITION20、ASATYPEOFLINGUISTICSYSTEMIN12LEARNING,IISAPRODUCTOFL2TRAINING,MOTHERTONGUEINTEREFERENCE,OVERGENERALIZATIONOFTHETARGETLANGUAGERULES,ANDLEARNINGANDCOMMUNICATIVESTRATEGIESOFTHELEARNERIIIDIRECTIONSTRUEORFALSEEXPLAINWHYYOUATHEYCANNOTPRONOUNCE/N/BINTERLANGUEINTERFERENCEBECAUSETHEREISNOTTHESOUND/N/INTHEIRMOTHERTONGUECTHETEACHERSDONOTHAVEAGOODTEACHINGMETHODDTHEYDONOTLIKETOPRONOUNCENASALSOUNDS6AWORDWITHSEVERALMEANINGSISCALLED__WORDAAPOLYSEMOUSBASYNONYMOUSCANABNORMALDAMULTIPLE7THEFUNCTIONOFTHESENTENCE“ANICEDAY,ISNTIT”IS__AINFORMATIVEBPHATICCDIRECTIVEDPERFORMATIVE8THEMOSTRECOGNIZABLEDIFFERENCESBETWEENAMERICANENGLISHANDBRITISHENGLISHAREIN__ANDVOCABULARYAUSAGEBGRAMMARCPRONUNCIATIONDSTRUCTURE9__DEALSWITHTHEWAYINWHICHALANGUAGEVARIESTHROUGHGEOGRAPHICALSPACEALINGUISTICGEOGRAPHYBLEXICOLOGYCLEXICOGRAPHYDSOCIOLINGUISTICS10THESEMANTICCOMPONENTSOFTHEWORD“GENTLEMAN”CANBEEXPRESSEDAS__AANIMATE,MALE,HUMAN,ADULTBANIMATE,MALE,HUMAN,ADULTCANIMATE,MALE,HUMAN,ADULTDANIMATE,MALE,HUMAN,ADULT二、填空題二、填空題每空每空1分，共分，共10分11ASENTENCEISASTRUCTURALLYINDEPENDENTUNITTHATUSUALLYCOMPRISESANUMBEROFW________TOFORMACOMPLETESTATEMENT,Q________ORCOMMAND12INSOCIOLINGUISTICSTUDIES,SPEAKERSARETREATEDASMEMBERSOFS__G________13UTTERANCEISBASEDON________________ITISTHEREALIZATIONOFTHEABSTRACTMEANINGOFASENTENCEINAREALSITUATIONOFCOMMUNICATION,ORSIMPLYINACONTEXT14TOMANYPEOPLE,ALINGUISTISTHESAMEASA________,ONEWHOCANSPEAKSEVERALLANGUAGESFLUENTLY15CONSONANTSOUNDSCANBEEITHERV________ORV__,WHILEALLVOWELSOUNDSAREV________三、判斷說(shuō)明題三、判斷說(shuō)明題16ALLWORDSMAYBESAIDTOCONTAINAROOTMORPHEME17TENSEANDREFERENCEARETWOTERMSOFTENENCOUNTEREDINTHESTUDYOFMEANING18LINGUISTICSISTHECOURSEOFLANGUAGE19THEPARTOFASENTENCEWHICHCOMPRIESECOMPRISESANINFINITEVERBORAVERBPHRASEISGRAMMATICALLYCALLEDPREDICATE20HISTORICALLINGUISTICSEQUALSTOTHESTUDYOFSYNCHRONICSTUDY21THETERMDIALECT,ASATECHNICALTERMINLINGUISTICS,CARRIESVALUEJUDGEMENTANDNOTSIMPLYREFERSTOADISTINCTFORMOFLANGUAGE22MORPHOLOGYISTRANSLATEDAS形態(tài)學(xué)。23THEWORD“PHOTOGRAPHICALLY”ISMADEUPOF4MORPHEMES24THESMALLESTMEANINGFULUNITOFLANGUAGEISALLOMORPH25SEMANTICSISTHEMAINPARTOFLINGUISTICS四、名詞解釋四、名詞解釋每小題每小題3分，共分，共30分26GENERALLINGUISTICS27SUPRASEGMENTALFEATURES28ROOTANDSTEM29HIERARCHICALSTRUCTURE30NAMINGTHEORYANDCONCEPTUALISTVIEW31MAXIMSOFQUALITYANDMANNER32BLENDING33SOCIOLECT

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)3WHETHERITIS“CORRECT”O(jiān)RNOTSYNCHRONICSYNCHRONICANDANDDIACHRONICDIACHRONIC共時(shí)和歷時(shí)共時(shí)和歷時(shí)THEDESCRIPTIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTINTIMEISASYNCHRONICSTUDYTHEDESCRIPTIONOFALANGUAGEASITCHANGESTHROUGHTIMEISADIACHRONICSTUDYINMODERNLINGUISTICS,SYNCHRONICSTUDYISMOREIMPORTANTSPEECHSPEECHANDANDWRITINGWRITING口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)SPEECHANDWRITINGARETHETWOMAJORMEDIAOFCOMMUNICATIONMODERNLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENFORMOFLANGUAGEASPRIMARY,BUTNOTTHEWRITTENFORMREASONSARE1SPEECHPRECEDESWRITING2THEREARESTILLMANYLANGUAGESTHATHAVEONLYTHESPOKENFORM3INTERMSOFFUNCTION,THESPOKENLANGUAGEISUSEDFORAWIDERRANGEOFPURPOSESTHANTHEWRITTEN,ANDCARRIESALARGERLOADOFCOMMUNICATIONTHANTHEWRITTENLANGUELANGUEANDANDPAROLEPAROLE語(yǔ)言和言語(yǔ)語(yǔ)言和言語(yǔ)THESWISSLINGUISTFDESAUSSUREMADETHEDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLEEARLY20THCENTURYLANGUEREFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITY,ANDPAROLEREFERSTOTHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSESAUSSUREMADETHEDISTINCTIONINORDERTOSINGLEOUTONEASPECTOFLANGUAGEFORSERIOUSSTUDYHEBELIEVESWHATLINGUISTSSHOULDDOISTOABSTRACTLANGUEFROMPAROLE,TODISCOVERTHEREGULARITIESGOVERNINGTHEACTUALUSEOFLANGUAGEANDMAKETHEMTHESUBJECTSOFSTUDYOFLINGUISTICSCOMPETENCECOMPETENCEANDANDPERFORMANCEPERFORMANCE語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用PROPOSEDBYAMERICANLINGUISTNCHOMSKYINTHELATE1950’SHEDEFINESCOMPETENCEASTHEIDEALUSER’SKNOWLEDGEOFTHERULESOFHISLANGUAGE,ANDPERFORMANCETHEACTUALREALIZATIONOFTHISKNOWLEDGEINLINGUISTICCOMMUNICATIONHEBELIEVESTHETASKOFTHELINGUISTSISTODISCOVERANDSPECIFYTHELANGUAGERULES4WHAT4WHATISISLANGUAGELANGUAGE語(yǔ)言的定義語(yǔ)言的定義LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONSAPIRUSES“IDEAS”“EMOTIONS”AND“DESIRES”INHISDEFINITIONHALL,LIKESAPIR,TREATSLANGUAGEASAPURELYHUMANINSTITUTIONCHOMSKY’SDEFINITIONISQUITEDIFFERENT,ITFOCUSONTHEPURELYSTRUCTURALPROPERTIESOFLANGUAGESANDTOSUGGESTTHATTHESEPROPERTIESCANBEINVESTIGATEDFROMAMATHEMATICALLYPRECISEPOINTOFVIEW55DESIGNDESIGNFEATURESFEATURES語(yǔ)言的甄別性特征語(yǔ)言的甄別性特征DESIGNFEATURESREFERTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATIONAMERICANLINGUISTCHARLESHOCKETTSPECIFIEDTWELVEDESIGNFEATURES,FIVEOFWHICHWILLBEDISCUSSEDHEREARBITRARINESSARBITRARINESS語(yǔ)言的隨意性語(yǔ)言的隨意性ARBITRARINESSMEANSTHATTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSANDSOUNDSITISNOTENTIRELYARBITRARYEXAMPLEDIFFERENTSOUNDSAREUSEDTOREFERTOTHESAMEOBJECTINDIFFERENTLANGUAGESPRODUCTIVITYPRODUCTIVITY語(yǔ)言的創(chuàng)造性語(yǔ)言的創(chuàng)造性LANGUAGEISPRODUCTIVEINTHATITMAKESPOSSIBLETHECONSTRUCTIONANDINTERPRETATIONOFNEWSIGNALSBYITSUSERSTHISISWHYTHEYCANPRODUCEANDUNDERSTANDANINFINITELYLARGENUMBEROFSENTENCES,INCLUDING

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)言學(xué)綱要知識(shí)點(diǎn)整理導(dǎo)言導(dǎo)言1語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是（語(yǔ)言）語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是（語(yǔ)言）。2語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地是（中國(guó)）語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地是（中國(guó)）（印度）（印度）（希臘（希臘羅馬）羅馬）。古印度宗教典籍梵文古希臘拉丁語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)中國(guó)文言文典籍小學(xué)3什么是“小學(xué)”什么是“小學(xué)”分析字形的文字學(xué)、研究字音的音韻學(xué)、解釋字義的訓(xùn)詁學(xué)，被視為經(jīng)學(xué)的附庸，統(tǒng)稱“小學(xué)”。4語(yǔ)言學(xué)是（語(yǔ)言學(xué)是（19）世紀(jì)成為獨(dú)立的學(xué)科的，其標(biāo)志是（歷史語(yǔ)言學(xué)））世紀(jì)成為獨(dú)立的學(xué)科的，其標(biāo)志是（歷史語(yǔ)言學(xué)）。第一章第一章語(yǔ)言的功能語(yǔ)言的功能1語(yǔ)言的功能是多方面，從寬泛的意義上講，大致都可歸入語(yǔ)言的（）功能和（）功能兩語(yǔ)言的功能是多方面，從寬泛的意義上講，大致都可歸入語(yǔ)言的（）功能和（）功能兩個(gè)方面。個(gè)方面。2語(yǔ)言的社會(huì)功能包括（信息傳遞功能）和（人際交往功能）語(yǔ)言的社會(huì)功能包括（信息傳遞功能）和（人際交往功能）。第二章第二章語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)1什么是符號(hào)符號(hào)的特點(diǎn)是什么什么是符號(hào)符號(hào)的特點(diǎn)是什么符號(hào)是一個(gè)社會(huì)全體成員共同約定用來(lái)表示某種意義的記號(hào)、標(biāo)記。甲能代表乙或指稱乙，甲就有條件成為乙的符號(hào)。（1）符號(hào)的形式和意義是不可分離的，二者的結(jié)合才構(gòu)成符號(hào)，沒(méi)有無(wú)意義的符號(hào)形式。（2）符號(hào)的形式和意義是一般性的。（3）符號(hào)的形式和意義之間沒(méi)有本質(zhì)上的、自然屬性上的必然聯(lián)系。2為什么說(shuō)語(yǔ)言具有符號(hào)性為什么說(shuō)語(yǔ)言具有符號(hào)性1）語(yǔ)言包含形式和內(nèi)容兩方面?！耙簟笆钦Z(yǔ)言符號(hào)的物質(zhì)表現(xiàn)形式，“義”是語(yǔ)言符號(hào)的內(nèi)容。2）音義的不可分離性。語(yǔ)言中的語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子等均有意義，也均有發(fā)音。3）形式指示意義的一般性。4）形式和意義結(jié)合的任意性。3如何理解語(yǔ)言符號(hào)的任意性如何理解語(yǔ)言符號(hào)的任意性4方面方面語(yǔ)言符號(hào)的任意性指的是，作為符號(hào)系統(tǒng)的成員，單個(gè)語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義之間沒(méi)有自然屬性上的必然聯(lián)系，只有社會(huì)約定的關(guān)系。3符，一符一音”。所用符號(hào)大多數(shù)采用拉丁字母，拉丁字母不夠用時(shí)補(bǔ)充采用希臘字母或用一些字母的大寫、倒寫、連寫或添加附加符號(hào)等辦法來(lái)補(bǔ)充。國(guó)際音標(biāo)所用的標(biāo)寫符號(hào)置于，與一般字母區(qū)別。國(guó)際音標(biāo)可用來(lái)標(biāo)寫音位，置于//中。5語(yǔ)音四要素是什么分別和什么相關(guān)語(yǔ)音四要素是什么分別和什么相關(guān)音高聲音的高低，與聲帶振動(dòng)所產(chǎn)生的基本頻率相關(guān)。音強(qiáng)聲音的強(qiáng)弱，與聲波的振幅相關(guān)，與呼出的氣流量的大小和發(fā)音時(shí)用力的程度有關(guān)音長(zhǎng)聲音的長(zhǎng)短，與發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)音質(zhì)聲音的特質(zhì)，與發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀有關(guān)和語(yǔ)音的音質(zhì)相關(guān)的因素①氣流受阻與否共鳴器形狀②克服阻礙的方法發(fā)音方法③聲帶振動(dòng)與否發(fā)音體6輔音常見(jiàn)的發(fā)音方法輔音常見(jiàn)的發(fā)音方法1）清濁）清濁發(fā)輔音時(shí)聲門微閉、氣流上來(lái)后聲帶顫動(dòng)的輔音叫濁輔音。聲門大開，聲帶不顫動(dòng)的音叫清輔音。現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話有5個(gè)濁音［M］［N］［L］［?］［?］2）送氣和不送氣）送氣和不送氣發(fā)輔音時(shí)，氣流強(qiáng)烈的叫送氣音。氣流不強(qiáng)烈的叫不送氣音?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話6對(duì)送氣音和不送氣音BP、DT、GK、JQ、ZHCH、ZC3）塞、爆、擦）塞、爆、擦塞發(fā)音器官的某兩部分緊緊靠攏完全堵住氣流的通路，氣流堵在口腔，對(duì)口腔形成很大的壓力。爆閉塞之后突然打開，讓壓力很大的氣流沖出而發(fā)出聲音?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的塞音/爆音有B、P、D、T、G、K。擦發(fā)音器官的某兩個(gè)部分靠近，留下一條狹窄的縫隙，讓氣流從這個(gè)縫隙中擠出來(lái)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的擦音有F、H、X、SH、R、S。塞擦部位相同、清濁一致的一個(gè)塞音和一個(gè)擦音緊密地結(jié)合在一個(gè)發(fā)音過(guò)程里現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的塞擦音有J、Q、ZH、CH、Z、C。4）鼻音和口音）鼻音和口音口腔內(nèi)一定發(fā)音部位緊閉，軟腭、小舌下垂，堵住口腔通道，讓氣流從鼻腔中出去，這樣發(fā)出的音就是鼻音?，F(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中的鼻音有M、N、NG。反之，軟腭和小舌上升，堵住鼻腔的通道，讓氣流從口腔中出去，這樣發(fā)出的音就是口音。7輔音發(fā)音部位輔音發(fā)音部位

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H030單位代碼10231學(xué)號(hào)42120051非誠(chéng)勿擾主持人孟非主持語(yǔ)言的修辭學(xué)研究學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向語(yǔ)言應(yīng)用與寫作作者姓名高磊指導(dǎo)教師崔修建副教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年五月中圖分類號(hào)H030單位代碼10231學(xué)號(hào)42120051碩士學(xué)位論文非誠(chéng)勿擾主持人孟非主持語(yǔ)言的修辭學(xué)研究碩士研究生高磊導(dǎo)師崔修建副教授學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)答辯日期2015年5月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：獨(dú)、創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名≥I以“簽字日期抄年‘月J日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閼。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者虢勿＼以船鋤張尸紐備簽字日期J口嗎年否月IR日簽字日期和，7年／月Y日當(dāng)信息指向它本身時(shí)，就產(chǎn)生了詩(shī)性功能，而詩(shī)歌之所以為詩(shī)歌，文學(xué)之所以為文學(xué)，就是因?yàn)樵?shī)歌在諸多功能中占據(jù)了主導(dǎo)地位，而詩(shī)性功能的實(shí)現(xiàn)則依靠對(duì)等原則的投射。余論部分，著重論述了雅各布森的語(yǔ)言符號(hào)學(xué)和詩(shī)學(xué)理論的影響、理論特色，雅各布森學(xué)術(shù)思想的貢獻(xiàn)及局限性及雅各布森語(yǔ)言符號(hào)學(xué)、詩(shī)學(xué)理論對(duì)中國(guó)當(dāng)代文藝?yán)碚摌?gòu)建的借鑒意義。關(guān)鍵詞羅曼雅各布森；語(yǔ)言；符號(hào)；詩(shī)性功能；詩(shī)歌語(yǔ)法；詩(shī)學(xué)II

簡(jiǎn)介：阿來(lái)阿來(lái)塵埃落定塵埃落定語(yǔ)言美感語(yǔ)言美感的修辭學(xué)的修辭學(xué)研究研究AARHETORICALSTUDRHETORICALSTUDYYOFOFLLANGUAGEANGUAGEAESTHETICESTHETICININALAIALAI’SSNOVELNOVELDUSTSETTLEDDUSTSETTLED專業(yè)語(yǔ)言及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作者姓名張弛指導(dǎo)教師岳靜副教授天津大學(xué)文法學(xué)院二〇一三年六月摘要塵埃落定是作家阿來(lái)的經(jīng)典代表作之一，作品以獨(dú)特的藏族視角書寫了一部波瀾壯闊的藏族史詩(shī)，取得了巨大的社會(huì)反響。塵埃落定的成功源于作品本身極富傳奇色彩的故事選材，更源于作品所使用的極富美感的語(yǔ)言。塵埃落定的語(yǔ)言美感不是來(lái)源于單一的語(yǔ)言風(fēng)格，而是來(lái)自多種語(yǔ)言風(fēng)格的有機(jī)整合。多種語(yǔ)言風(fēng)格相互融合造就了作品獨(dú)特的語(yǔ)言美感。塵埃落定的文學(xué)語(yǔ)言所具有的豐富多元的語(yǔ)言美感極大地提高了作品語(yǔ)言的表達(dá)效果，增加了作品的藝術(shù)魅力。本文從作品的語(yǔ)言本身出發(fā)，從修辭學(xué)視角對(duì)整部作品展開審視。以語(yǔ)音、詞匯、辭格、句式四個(gè)修辭層面為主要研究對(duì)象，對(duì)塵埃落定在語(yǔ)音特色、詞語(yǔ)選用、修辭格使用和句式安排上表現(xiàn)出的特點(diǎn)加以總結(jié)分析，全面的了解了作品語(yǔ)言美感的來(lái)源。明快靈動(dòng)之美，含蓄厚重之美以及民族風(fēng)情之美作為作品語(yǔ)言美感的三個(gè)主要來(lái)源，在各種修辭手法的綜合運(yùn)用中完成了有機(jī)整合，共同構(gòu)成了塵埃落定豐富多元的整體語(yǔ)言美感。與此同時(shí)，塵埃落定語(yǔ)言美感的形成還同作家獨(dú)特的人生經(jīng)歷與文學(xué)思想有著密不可分的聯(lián)系。總之，對(duì)塵埃落定語(yǔ)言美感的修辭學(xué)分析為我們了解作者的創(chuàng)作傾向，理解作家的創(chuàng)作目的，更加深入的理解作品本身提供了一個(gè)嶄新的視角。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞阿來(lái)；塵埃落定；語(yǔ)言美感；修辭學(xué)；修辭手法

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目遲子建作品的生態(tài)語(yǔ)言學(xué)解讀學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱文藝學(xué)文藝學(xué)申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名韓葵花韓葵花導(dǎo)師姓名名趙奎英趙奎英教授教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20122012年6月6日單位代碼10445學(xué)號(hào)2009020404分類號(hào)I01研究生類別全日制獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡(jiǎn)介：IILLLLILLLIIILLLIIILY3387033分類號(hào)??????．UDC_．．．．?????．密級(jí)?公?玨??Z囂聲夕擎碩士研究生學(xué)位論文語(yǔ)言學(xué)論文集砌PROUTLEDGEHANDBOOKOFLANGUAGEANDCULTURECHAPTER7CHAPTER9英漢翻譯實(shí)踐報(bào)告申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期賈麗娜2160840應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院翻譯碩士英語(yǔ)筆譯非文學(xué)翻譯艾軍副教授2018年4月15日中文摘要中文摘要該翻譯實(shí)踐報(bào)告選取語(yǔ)言學(xué)論文集THEROUTLEDGEHANDBOOKOFLANGUAGEANDCULTURECHAPTER7CHAPTER9勞特利奇語(yǔ)言與文化手冊(cè)中的第7章和第9章作為翻譯文本，譯者分別從詞、句兩個(gè)層次闡述了翻譯過(guò)程中遇到的問(wèn)題。該翻譯實(shí)踐報(bào)告首先從文本中的特色詞匯入手，探究了該文本中應(yīng)采用何種翻譯方法翻譯情感色彩型詞匯和突出強(qiáng)調(diào)型詞匯；其次，譯者研究了語(yǔ)篇銜接詞的處理方法，以使譯文更加順暢得體；最后，譯者針對(duì)語(yǔ)篇中含有非謂語(yǔ)成分的句式的翻譯進(jìn)行了探究。譯者通過(guò)對(duì)以上三個(gè)方面的翻譯問(wèn)題進(jìn)行探討，提出了應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的翻譯方法并佐以實(shí)例進(jìn)行了分析，希望該翻譯實(shí)踐報(bào)告可以為更多研究語(yǔ)言學(xué)文本翻譯的相關(guān)翻譯工作者提供有益的借鑒與參考。關(guān)鍵詞語(yǔ)言學(xué)著作；語(yǔ)境翻譯；銜接詞的翻譯；非謂語(yǔ)成分；英漢翻譯

簡(jiǎn)介：IILLLLLLLRLLLLLLLHIJIJ111111111J11分類號(hào)?????UDC????密級(jí)公一死．暑哦≯聲篝碩士研究生學(xué)位論文語(yǔ)言學(xué)著作THEHANDBOOKOFDISCOURSE爿療仃紗S括CHAPTER3541英漢翻譯實(shí)踐報(bào)告申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期王瀅2150809應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院翻譯碩士英語(yǔ)筆譯非文學(xué)翻譯馮莉2017年5月中文摘要中文摘要此次翻譯實(shí)踐報(bào)告以語(yǔ)言學(xué)著作THEHANDBOOKOFDISCOURSEANALYSIS話語(yǔ)分析手冊(cè)為翻譯源文本。該文本具有邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容客觀且專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，信息焦點(diǎn)的對(duì)等翻譯以及譯文的銜接連貫表達(dá)都成為了此次翻譯實(shí)踐的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)文中大量的“介詞關(guān)系代詞”類定語(yǔ)從句和被動(dòng)句，本文主要通過(guò)突出信息焦點(diǎn)這一視角，將“介詞關(guān)系代詞“類定語(yǔ)從句譯為方式狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和“的“字結(jié)構(gòu)，被動(dòng)句則轉(zhuǎn)譯為漢語(yǔ)的主動(dòng)句和帶有特殊標(biāo)記的被動(dòng)句。基于英漢在行文組織上存在差異，本文主要從銜接手段入手，從指稱、替換、連接手段三方面進(jìn)行探究，譯出符合目的語(yǔ)行文的譯文。此次翻譯實(shí)踐以功能對(duì)等理論為翻譯原則，力求譯文能給予目的語(yǔ)讀者同等的閱讀體驗(yàn)。此次翻譯實(shí)踐，旨在發(fā)現(xiàn)此類文本英譯漢翻譯的共性問(wèn)題，從而為解決相似問(wèn)題提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞信息焦點(diǎn)；銜接手段；被動(dòng)句；定語(yǔ)從句；翻譯；

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文試論加達(dá)默爾解釋學(xué)語(yǔ)言觀的美學(xué)內(nèi)涵姓名李敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師周均平20060420山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要加達(dá)默爾富有獨(dú)創(chuàng)性的哲學(xué)解釋學(xué)理論體系為當(dāng)代西方哲學(xué)開辟了全新的領(lǐng)域，為美學(xué)、文藝學(xué)研究提供了全新的視角、方法和路徑。解釋學(xué)包含了加達(dá)默爾獨(dú)創(chuàng)性的美學(xué)思想，即藝術(shù)作品本體論、藝術(shù)理解觀、意義觀和語(yǔ)言觀。語(yǔ)言是加達(dá)默爾思想體系的核心問(wèn)題?！罢Z(yǔ)言論轉(zhuǎn)向”被看作是20世紀(jì)最有意義的哲學(xué)事件，構(gòu)成了現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)的總體特征。語(yǔ)言成為眾多哲學(xué)學(xué)派矚目的焦點(diǎn)。語(yǔ)言問(wèn)題從傳統(tǒng)的一般性問(wèn)題躍升至人文領(lǐng)域的普遍基礎(chǔ)，成為各種思潮的中心。本文的論述在以上解釋學(xué)美學(xué)和20世紀(jì)“語(yǔ)言論轉(zhuǎn)向”兩個(gè)理論背景下展開。目前對(duì)于加達(dá)默爾解釋學(xué)語(yǔ)言觀的研究停留在對(duì)其哲學(xué)內(nèi)涵的闡釋，并且不夠豐富和完整。加達(dá)默爾的解釋學(xué)語(yǔ)言觀是一種審美化的、詩(shī)化的語(yǔ)言觀，這是對(duì)加達(dá)默爾解釋學(xué)語(yǔ)言觀性質(zhì)的描述。這是一個(gè)極有美學(xué)意義的判斷。本文系統(tǒng)闡述了加達(dá)默爾解釋學(xué)語(yǔ)言觀的哲學(xué)內(nèi)涵，并深入發(fā)掘其美學(xué)內(nèi)涵。本文論述的思路及重點(diǎn)如下導(dǎo)言。語(yǔ)言是加達(dá)默爾畢生思考的重要問(wèn)題。加達(dá)默爾的解釋學(xué)語(yǔ)言觀屬于經(jīng)過(guò)海德格爾闡發(fā)的審美化、詩(shī)化的語(yǔ)言觀傳統(tǒng)。加達(dá)默爾解釋學(xué)語(yǔ)言觀的哲學(xué)內(nèi)涵。首先，語(yǔ)言在加達(dá)默爾哲學(xué)解釋學(xué)中占據(jù)中心位置，是詮釋學(xué)問(wèn)題的起源和歸宿。語(yǔ)言深深根植于人類存在的經(jīng)驗(yàn)中，具有本體論的功能。其次，加達(dá)默爾批判了工具論、符號(hào)論語(yǔ)言觀。語(yǔ)言不再是一種供使用然后就扔到一邊的工具，語(yǔ)言即是一種存在。最后，“能被理解的存在就是語(yǔ)言”是加達(dá)默爾解釋學(xué)語(yǔ)言觀的中心命題和結(jié)論。它把被理解對(duì)象的存在狀況在一種普遍的意義上規(guī)定為語(yǔ)言。這個(gè)命題包含了以下關(guān)系語(yǔ)言與理解、解釋語(yǔ)言與世界、存在；語(yǔ)言與傳統(tǒng)、歷史；語(yǔ)言自身具有思辨性結(jié)構(gòu)。加達(dá)默爾解釋學(xué)語(yǔ)言觀的美學(xué)內(nèi)涵。加達(dá)默爾發(fā)掘了語(yǔ)言的原初詩(shī)性功能，使得語(yǔ)言突破了固有的語(yǔ)法、語(yǔ)詞和語(yǔ)句的框架，突破了形而上學(xué)的語(yǔ)言觀，恢復(fù)了它的生活世界性，還原它鮮活的生命力和不息的創(chuàng)造力。本文主要論述了語(yǔ)言的對(duì)話性和語(yǔ)言的思辨性兩個(gè)方面。語(yǔ)言的對(duì)話性。加達(dá)默爾重視“交談”，即問(wèn)答關(guān)系。他強(qiáng)調(diào)“傾聽(tīng)”與“言

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10459學(xué)號(hào)或申請(qǐng)?zhí)?01212313071密級(jí)碩士學(xué)位論文語(yǔ)言學(xué)視域下意大利語(yǔ)聲樂(lè)作品演唱的困境與解析作者姓名龔雪導(dǎo)師姓名陳春玲副教授學(xué)科門類藝術(shù)學(xué)專業(yè)名稱音樂(lè)與舞蹈學(xué)培養(yǎng)院系音樂(lè)學(xué)院完成時(shí)間2015年4月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201420040412詩(shī)學(xué)研究的語(yǔ)言學(xué)祈向以高友工對(duì)唐代律詩(shī)的研究為例LINGUISTICPRAYEROFPOETICSACASESTUDYOFKAOYUKUNG’SSTUDYOFTHEPOEMSOFTHETANGDYNASTY研究生姓名戴燦指導(dǎo)教師姓名、職稱王建副教授學(xué)科專業(yè)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)研究方向文學(xué)文獻(xiàn)學(xué)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月ABSTRACTASANAMERICANFAMOUSSINOLOGIST，KAOYUKUNGHASAPIONEERINGASPECTINTHEMETHODOFSTUDYINGTHEPOEMSINTHETANGDYNASTY,THATIS，F(xiàn)ROMTHEPERSPECTIVEOFLINGUISTICS，USINGSTRUCTURALISTCRITICISMTOSTUDYTANGPOETRY．WEWILLBEBASEDONTHESTUDYOFKAOYUKUNG’SANDTRYTOANSWERTHREEQUESTIONS，THATIS“WHYTHIS”，“HOWTHEEFFECT“,“HOWTOSOLVEORPERFECTIT”FROMTHELINGUISTICPRAYEROFPOETICS．ANDTHENEXPLORETHEFUTUREOFPOETICSRESEARCHPROSPECTS．ONTHEBASISOFTHE“MORE”，“TWO”，“ONEO’’HELICALSTRUCTUREANDTHEQUANTITATIVEPRINCIPLEOFTHESOFTCOMPONENTPROPORTIONFROMTHETAIWANESESCHOLARCHENMANMING’SSTUDYWITHTHEARTOFWRITINGANDSPEECH，THISPAPERHASCARRIEDOUTTHE“IMAGESYSTEM’’AND“COMPOSITIONSTRUCTURE’’ONTHEDISCUSSION，WANTTOACHIEVETHESTUDYOFTHETANGDYNASTYPOEMSOFTHESYSTEMATICSTUDY．ATTHESAMETIME，THEAUTHORDISCUSSESTHEMODERNITYOFTHEPOEMSINTHETANGDYNASTYINORDERTOREALIZESOMEKINDOFFUSIONINTHERESEARCHOFCHINESEANDWESTERNLITERATUREINTHESTUDYOFTHEPOEMSOFTHETANGDYNASTY．FINALLY,THENARRATIVETHEORYANDMETACRITICISMOFTHEWEATERNSCHOLARFREDRICJAMESON’S“WESTERNMARXISTTRILOGY’’ANDTHEMETHODOFMETACRITICISMAREPUTINTOTHEINNERDISCUSSIONOFTHETANGDYNASTY’SPOEMS．ITISTOANSWERTHEQUESTIONTHATISAUTUMNMEDITATIONS“WHYTHISANDHOWTOOPERATEANDSOON”．II

簡(jiǎn)介：寧波大學(xué)碩士學(xué)位論文分類號(hào)分類號(hào)____________密級(jí)級(jí)______________ＵＤＣＵＤＣ____________單位代碼單位代碼______________碩士學(xué)位論文論文題目認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)翻譯觀視角下譯者的主體性探討以葛浩文饑餓的女兒英譯本為例學(xué)號(hào)_________________________姓名_________________________專業(yè)名稱_________________________學(xué)院_________________________指導(dǎo)教師_________________________論文提交日期2014年12月30日徐鑫116461211051018英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)外語(yǔ)學(xué)院劉繼華寧波大學(xué)碩士學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作本人鄭重聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論及取得研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得寧波大學(xué)文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含為獲得寧波大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書所使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中做了明確的說(shuō)明并表示了謝意。若有不實(shí)之處，本若有不實(shí)之處，本人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。人愿意承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。簽名簽名___________日期日期____________關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解寧波大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有本人完全了解寧波大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡臋?quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。（保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）簽名簽名___________導(dǎo)師簽名導(dǎo)師簽名___________日期日期___________

簡(jiǎn)介：ACOMPUTATIONALLINGUISTICRESEARCHONWRITERIDENTITYINENGLISHABSTRACTSWRITTENBYCHINESE，AMERICANIANDKOREANSCIENTISTSANANALYSISUSINGCOHMETRIXANDGRAMULATOR摘要身份是指某個(gè)個(gè)體、同一團(tuán)體或不同團(tuán)體間的所有成員區(qū)別于其他個(gè)體、其他成員或其他團(tuán)體的特征。在語(yǔ)類及語(yǔ)類分析GENREANALYSIS研究領(lǐng)域，作者身份的構(gòu)建是一個(gè)“過(guò)程”而非一種“狀態(tài)’’HYLAND，20122，學(xué)術(shù)論文作者通過(guò)文本構(gòu)建身份的過(guò)程融合了作者“個(gè)體性”和社會(huì)“團(tuán)體性”兩個(gè)方面。在科技期刊英文摘要中，不同國(guó)別的作者對(duì)文本體裁、概念、語(yǔ)言的把握和構(gòu)建能夠有效體現(xiàn)出其各自的母語(yǔ)背景和作者身份特征。本論文從計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的視角出發(fā)，基于HYLAND等人的語(yǔ)類及語(yǔ)類分析理論，并結(jié)合評(píng)價(jià)和認(rèn)知兩個(gè)角度，采用對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)分析及潛伏語(yǔ)義分析方法，運(yùn)用自然語(yǔ)言處理工具COH．METRIX和GRAMULATOR對(duì)中．美一韓三國(guó)科技期刊英文摘要中的作者身份進(jìn)行研究。本研究收集了2009．2013年五年間分別來(lái)自中國(guó)、美國(guó)和韓國(guó)共46種科技期刊上的1007篇英文摘要，自建3個(gè)語(yǔ)料庫(kù)。本文采取定性和定量分析相結(jié)合的方法，首先從體裁意識(shí)、概念建構(gòu)和語(yǔ)言建構(gòu)三個(gè)層面確立中．美．韓三國(guó)作者身份的研究框架，然后運(yùn)用COH．METRIX和GRAMULATOR兩個(gè)自然語(yǔ)言處理工具對(duì)這個(gè)研究框架中在敘事性、連貫性、語(yǔ)言的句法、詞匯、語(yǔ)義特征五個(gè)維度體現(xiàn)的具體特征進(jìn)行逐項(xiàng)處理分析，并對(duì)這五大維度上所體現(xiàn)的三國(guó)作者身份特征進(jìn)行分析和比較，最后對(duì)非英語(yǔ)母語(yǔ)者中．韓兩國(guó)作者和英語(yǔ)母語(yǔ)者美國(guó)作者之間，以及同為非英語(yǔ)母語(yǔ)者的中．韓兩國(guó)作者之間在體裁意識(shí)、概念建構(gòu)和語(yǔ)言建構(gòu)三個(gè)層面上所體現(xiàn)的異同點(diǎn)及其原因進(jìn)行歸納和討論。本研究的主要結(jié)論為1中一美一韓三國(guó)作者具有作為科技工作者身份的共同之處，在摘要寫作的體裁意識(shí)方面均能夠充分認(rèn)識(shí)至4科技論文摘要的文體特征，采用信息報(bào)告的方式來(lái)展示研究工作，撰寫的英文摘要敘事性低，給一般讀者造成了相當(dāng)?shù)拈喿x難度，體現(xiàn)出研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)性和團(tuán)體性；在概念建構(gòu)方面，三國(guó)作者的摘要熬體連貫性無(wú)顯著差異，體現(xiàn)出科技類文本中由概念和關(guān)系組成的語(yǔ)義認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，摘要各組成成分之間相互影響和相互關(guān)聯(lián)的深層關(guān)系超越語(yǔ)言差異和學(xué)科差異的表象，在本質(zhì)上具有一致的人類心理共性；在語(yǔ)言建構(gòu)方面，三國(guó)作者摘要在情感／態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)的使用上較為?‘致，體現(xiàn)F。I{科研工作者在展示研究?jī)?nèi)容時(shí)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，但10％一20％的摘要均使用了積極情感形容詞，三國(guó)作者均試圖通過(guò)這種積極情感導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)讀者接受作者的觀點(diǎn)，表達(dá)對(duì)所做研

簡(jiǎn)介：西南交通大學(xué)研究生學(xué)位論文許淵沖對(duì)蘇軾詞的意象再造以帕爾默文化語(yǔ)言學(xué)為視角年級(jí)2QQ窆級(jí)姓名廛江面申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別直婭亟±專業(yè)壘E國(guó)語(yǔ)直堂拯應(yīng)屆語(yǔ)言堂指導(dǎo)老師昌蓬達(dá)二零一三年十二月十三日西南交通大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南交通大學(xué)可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1．保密口，在年解密后適用本授權(quán)書；2．不保密函使用本授權(quán)書。請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“√”學(xué)位論文作者簽名終≥否≈指導(dǎo)老師簽名協(xié)．J氏蜣日期BL弓．1L．日期劫侈～忿～R