簡(jiǎn)介：實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)?zāi)康?熟練掌握函數(shù)的定義與使用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1有如下的一段程序，程序調(diào)用MAXT函數(shù)將兩個(gè)數(shù)中的最大值輸出，并根據(jù)最大值打印相應(yīng)行的號(hào)請(qǐng)定義PRINTAT函數(shù)、MAXT函數(shù)與PRINTNX函數(shù)并將主程序補(bǔ)充完整，使之正常運(yùn)行。INCLUDEVOIDMAININTA3B4MAXPRINTAT打印一行號(hào)PRINTF“打印AB行的號(hào)N“MAXMAXTABPRINTNXMAX打印MAX行號(hào)1無(wú)參無(wú)返回值函數(shù)無(wú)參無(wú)返回值函數(shù)函數(shù)名PRINTAT函數(shù)返回值無(wú)返回值函數(shù)參數(shù)無(wú)參數(shù)函數(shù)功能打印一行號(hào)2有參無(wú)返回值函數(shù)有參無(wú)返回值函數(shù)函數(shù)名PRINTNX函數(shù)返回值無(wú)返回值函數(shù)參數(shù)有一個(gè)參數(shù)，（形式參數(shù)），是整型函數(shù)功能打印N行號(hào)3有參有返回值函數(shù)有參有返回值函數(shù)函數(shù)名MAXT函數(shù)返回值有返回值，函數(shù)類(lèi)型為整型函數(shù)參數(shù)有兩個(gè)整型的參數(shù)函數(shù)功能返回A與B中的最大值閱讀知識(shí)閱讀知識(shí)如何在主函數(shù)中使用用戶(hù)自定義的函數(shù)如何在主函數(shù)中使用用戶(hù)自定義的函數(shù)VOIDPRINTNXINTNFINTI1IBZAELSEZBRETURNZ2有如下的一段程序，程序調(diào)用MAX3T函數(shù)將三個(gè)數(shù)中的最大值輸出，請(qǐng)定義MAX3T并將主程序補(bǔ)充完整，使之正常運(yùn)行。INCLUDEVOIDMAININTA3B4C8MAX

簡(jiǎn)介：五年級(jí)道德與法治學(xué)科第四單元教材分析本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)單元，第四單元是驕人祖先，燦爛文化包括三個(gè)主題活動(dòng)即美麗文字、民族瑰寶，古代科技、耀我中華和傳統(tǒng)美德、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。本單元的教學(xué)目標(biāo)是1情感態(tài)度價(jià)值觀尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)。2知識(shí)目標(biāo)知道中華民族漢字的特點(diǎn)，發(fā)展歷史和漢字書(shū)法藝術(shù)。知道中華民族漢字蘊(yùn)含的古人的智慧和靈感，傳統(tǒng)思想和古代社會(huì)的音訊。3過(guò)程與方法通過(guò)了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)漢字，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果。教學(xué)重點(diǎn)1漢字的特點(diǎn)。漢字蘊(yùn)含的道德觀念、價(jià)值觀念、傳統(tǒng)思想。教學(xué)難點(diǎn)2漢字的發(fā)展歷史。漢字的影響力第四單元驕人祖先燦爛文化教材內(nèi)容分析本課是五年級(jí)道德與法治第四單元驕人祖先燦爛文化的第一課。教材包含了“豐富多樣的文字”、“古老而優(yōu)美的文字”、“意蘊(yùn)雋永的漢字”和“影響深遠(yuǎn)的漢字”這四個(gè)活動(dòng)主題。這些內(nèi)容讓學(xué)生知道我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，掌握應(yīng)有的歷史知識(shí)，了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。教法講解法、情景體驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法。學(xué)法合作交流、實(shí)踐法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備準(zhǔn)備多媒體課件、素材。學(xué)生準(zhǔn)備了解中華民族豐富多樣的文字。教學(xué)環(huán)節(jié)一、一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課播放圖片人民幣上的民族常識(shí)導(dǎo)入語(yǔ)我國(guó)是一個(gè)多民主的大家庭，各民族兄弟姐妹共同努力，發(fā)展著祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化，促進(jìn)了各民族之間的相互交流。55個(gè)少數(shù)民族中，除回族、滿(mǎn)族已全部轉(zhuǎn)用漢語(yǔ)外，其他53個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，有的民族有自己的文字，讓我們一起來(lái)了解各民族多種多樣的語(yǔ)言和文字吧二、二、講授新課講授新課【豐富多樣的文字豐富多樣的文字】1漢字現(xiàn)狀我國(guó)是多民族、多語(yǔ)言、多文種的國(guó)家，除漢字外，還有藏文、蒙文、維吾爾文、朝鮮文等幾十種文字。這些文字都是中華民族智慧的結(jié)晶，他們共同書(shū)寫(xiě)了祖國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。2我國(guó)各民族語(yǔ)言的使用狀況（1）漢語(yǔ)是我國(guó)各民族之間交際的通用語(yǔ)言。（2）一個(gè)民族內(nèi)使用多種語(yǔ)言。（3）雙語(yǔ)和多語(yǔ)現(xiàn)象普遍。3中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法明確規(guī)定“國(guó)家推廣普通話(huà)，推行規(guī)范漢字”。

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)二級(jí)計(jì)算機(jī)二級(jí)C語(yǔ)言上機(jī)題型總結(jié)語(yǔ)言上機(jī)題型總結(jié)這個(gè)是我看“未來(lái)教育”（小海豚）二級(jí)C語(yǔ)言上機(jī)題庫(kù)那本書(shū)的歸納，包括100題填空、100題改錯(cuò)、100題編程，對(duì)易記混、易記錯(cuò)的題，按照書(shū)中給出的答案進(jìn)行了歸類(lèi)總結(jié)，希望有所幫助。（一）“”問(wèn)題1、將字符串中的前導(dǎo)號(hào)全部刪除，中間和后面的號(hào)不刪除。VOIDFUNAPAWHILEP’’PFP’0’PAAPA’0’2、只刪中間INTIFI0A’’IFHN個(gè)，刪多余的；個(gè)數(shù)N

簡(jiǎn)介：1臺(tái)州學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽練習(xí)題臺(tái)州學(xué)院學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽練習(xí)題12000年10月31日，九屆全國(guó)人大第十八次會(huì)議通過(guò)，由江澤民主席簽發(fā)的中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法從起實(shí)施。（C）A2000年1月1日B2000年12月1日C2001年1月1日2普通話(huà)和規(guī)范字是。（B）A國(guó)家法定語(yǔ)言文字B國(guó)家通用語(yǔ)言文字C國(guó)家通行語(yǔ)言文字3國(guó)家推廣普通話(huà)，推行。（A）A規(guī)范漢字B通用漢字C標(biāo)準(zhǔn)漢字4依據(jù)中華人民共和國(guó)憲法和國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的規(guī)定，各民族都有自己的語(yǔ)言文字的自由。（C）A使用B發(fā)展C使用和發(fā)展5浙江省實(shí)施辦法經(jīng)省人民政府第84次常委會(huì)審議通過(guò)，自起施行。（B）A2001年1月1日B2007年4月1日C2004年7月1日6廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話(huà)為基本的播音用語(yǔ)，但可以使用方言。（C）A確需使用方言時(shí)B為了提高收視率的需要時(shí)C經(jīng)國(guó)務(wù)院或省級(jí)廣播電視部門(mén)批準(zhǔn)7普通話(huà)以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，指的是。（C）A北京市周?chē)恼Z(yǔ)音B北京市城區(qū)的語(yǔ)音C北京話(huà)的語(yǔ)音系統(tǒng)8漢語(yǔ)拼音方案一共規(guī)定了多少個(gè)漢語(yǔ)拼音字母（A）A26個(gè)B27個(gè)C28個(gè)9國(guó)務(wù)院部門(mén)頒布普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。（B）A新聞出版B語(yǔ)言文字工作C廣播電視10國(guó)家通用語(yǔ)言文字以作寫(xiě)拼音和注音工具。（A）A漢語(yǔ)拼音方案B漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則C注音字母11普通話(huà)里的輕聲獨(dú)立的音調(diào)。（B）A是B不是C有時(shí)是，有時(shí)不是12漢語(yǔ)拼音方案包括字母表、聲母表、韻母表以及共5部分（B）A聲調(diào)表、隔音符號(hào)B聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)C聲調(diào)表、注意事項(xiàng)13經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，每年9月份第三周是全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周。2007年9月11日至17日是第屆全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周。（C）3A地名B人名C姓氏26漢語(yǔ)拼音方案采用的是（）（A）A拉丁字母B希臘字母C斯拉夫字母D羅馬字母27中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定，在文物古跡、題詞和招牌的手書(shū)字等中（）保留或使用繁體字、異體字。（A）A可以B必須C禁止D不必282000年9月23日，教育部第10號(hào)令發(fā)布的實(shí)施辦法規(guī)定，除少數(shù)方言復(fù)雜地區(qū)、使用漢語(yǔ)和當(dāng)?shù)孛褡逭Z(yǔ)言教學(xué)的少數(shù)民族自治地區(qū)以外，教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到的普通話(huà)水平等級(jí)是（）以上。（C）A三級(jí)甲等B二級(jí)甲等C二級(jí)乙等D三級(jí)乙等291999年5月12日，人事部、教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展國(guó)家公力員普通話(huà)培訓(xùn)的通知規(guī)定，原則要求（）以后出生的公務(wù)員普通話(huà)水平達(dá)到三級(jí)甲等以上。（B）A1949年10月1日B1954年1月1日C1950年1月1日D1956年1月1日30規(guī)范與不規(guī)范都是相對(duì)的，因此不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)規(guī)范。這一說(shuō)法是否正確（錯(cuò)）31（）中國(guó)文字改革研究委員會(huì)召開(kāi)成立大會(huì)。（D）A1950年2月5日B1950年12月5日C1951年12月5日D1952年2月5日321952年6月5日（）公布1500字的常用字表，后又由中國(guó)文字改革研究委員會(huì)秘書(shū)處另選出500字作為補(bǔ)充常用字，合計(jì)2000字。（A）A教育部B國(guó)務(wù)院C人民代表大會(huì)D中宣部331954年10月8日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二次會(huì)議批準(zhǔn)設(shè)立（），為國(guó)務(wù)院的直屬機(jī)關(guān)之一。（C）A中國(guó)文字工作委員會(huì)B中國(guó)語(yǔ)言改革委員會(huì)C中國(guó)文字改革委員會(huì)D中國(guó)語(yǔ)言文字工作委員會(huì)341955年1月7日教育部和中國(guó)文字改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)表（），向全國(guó)各地征求意見(jiàn)。（B）A漢字簡(jiǎn)化方案B漢字簡(jiǎn)化方案（草案）C漢語(yǔ)拼音方案（草案）D漢語(yǔ)拼音方案35（）文化部和中國(guó)文字改革委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布第一批異體字整理表（D）A1954年1月22日B1954年12月22日C1955年1月22日D1955年12月22日361956年2月12日（）刊載漢語(yǔ)拼音方案（草案）和關(guān)于擬定的幾點(diǎn)說(shuō)明。（A）

簡(jiǎn)介：CHAPTER1INTRODUCTION緒論1什么是語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言學(xué)WHATISLINGUISTICS11定義DEFINITIONLINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASSCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE12語(yǔ)言學(xué)的研究范疇THESCOPEOFLINGUISTICSATHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLEISOFTENCALLEDGENERALLINGUISTICS把語(yǔ)言作為一個(gè)整體而進(jìn)行的全面的語(yǔ)言學(xué)研究一般稱(chēng)為普通語(yǔ)言學(xué)。BTHESTUDYOFSOUNDSUSEDINLINGUISTICCOMMUNICATIONLEDTOTHEESTABLISHMENTOFABRANCHOFLINGUISTICSCALLEDPHOICS語(yǔ)音學(xué)HOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCEDCLASSIFIEDCHOWSOUNDSAREPUTTOGETHERUSEDTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATIONHOWSOUNDSFMSYSTEMSFUNCTIONTOCONVEYMEANINGPHONOLOGY音位學(xué)音系學(xué)交際中語(yǔ)音的組合規(guī)律及傳達(dá)意義的方式DTHESTUDYOFTHEWAYINWHICHTHESESYMBOLSAREARRANGEDTOFMWDSHASCONSTITUTEDTHEBRANCHOFSTUDYCALLEDMPHOLOGY形態(tài)學(xué)HOWMPHEMESARECOMBINEDTOFMWDS這些符號(hào)通過(guò)排列組合而成構(gòu)成語(yǔ)詞，對(duì)于這種排列組合方式的研究構(gòu)成了語(yǔ)言學(xué)研究的另一個(gè)分支，如對(duì)形態(tài)學(xué)的研究。ETHECOMBINATIONOFTHESEWDSTOFMPERMISSIBLESENTENCESINLANGUAGESISGOVERNEDBYRULESTHESTUDYOFTHESERULESCONSTITUTESAMAJBRANCHOFLINGUISTICSTUDIESSYNTAX句法學(xué)HOWMPHEMESWDSARECOMBINEDTOFMSENTENCESFTHESTUDYOFMEANINGSEMANTICS語(yǔ)義學(xué)INABSTRACTIONGTHESTUDYOFMEANINGISCONDUCTEDINCONTEXTOFUSEPRAGMATICS語(yǔ)用學(xué)HTHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOSOCIETYSOCIOLINGUISTICS社會(huì)語(yǔ)言學(xué)ITHESTUDYOFLANGUAGEWITHREFERENCETOTHEWKINGSOFTHEMINDPSYCHOLINGUISTICS心里語(yǔ)言學(xué)JTHEAPPLICATIONOFLINGUISTICPRINCIPLESTHEIESTOLANGUAGETEACHINGLEARNINGAPPLIEDLINGUISTICS13語(yǔ)言學(xué)研究語(yǔ)言學(xué)研究中的一些基本概念SOMEIMPTANTDISTINCTIONSINLINGUISTICS131規(guī)定性和描述性PREIVEVSDEIVEIFALINGUISTICSTUDYDESCRIBESANALYZESTHELANGUAGEPEOPLEACTUALLYUSE如果一種語(yǔ)言學(xué)的研究是對(duì)人們實(shí)際使用中的語(yǔ)言進(jìn)行的描述和分析描述性的DEIVEIFITAIMSATTOLAYDOWNRULESF“CRECT”BEHAVIOURTOTELLPEOPLEWHATTHEYSHOULDSAYWHATTHEYSHOULDNOTSAY如果某種研究的目的是在對(duì)所謂“正確的”行為制定一些規(guī)則規(guī)定性的PREIVE現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)通常是描述性的，與“語(yǔ)法”的語(yǔ)言研究是大相徑庭的132共時(shí)性和歷時(shí)性SYNCHRONICVSDIACHRONICTHEDEIONOFALANGUAGEATSOMEPOINTINTIMEISASYNCHRONICSTUDYTHEDEIONOFALANGUAGEASITCHANGESTHROUGHTIMEISADIACHRONICSTUDY現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)中，共時(shí)性研究比歷時(shí)性研究更受人青睞。133口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)SPEECHWRITINGSPEECHWRITINGARETWOMAJMEDIAOFCOMMUNICATIONMODERNLINGUISTICSREGARDSTHESPOKENLANGUAGEASPRIMARYNOTTHEWRITTENINTHEPASTTRADITIONALGRAMMARIANSTENDEDTOOVEREMPHASIZETHEIMPTANCEOFTHEWRITTENWDPARTLYBECAUSEOFITSPERMANENCE134語(yǔ)言和言語(yǔ)LANGUEPAROLEBOTHFROMFRENCHWDS瑞士語(yǔ)言學(xué)家FDE索緒爾LANGUEREFERSTOTHEABSTRACTLINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBEROFASPEECHCOMMUNITY語(yǔ)言，某一特定的語(yǔ)言社區(qū)中的所有成員所共有的那種抽象的語(yǔ)言系統(tǒng)；PAROLEREFERSTOTHEREALIZATIONOFLANGUEINACTUALUSE言語(yǔ)，在語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。語(yǔ)言習(xí)慣和規(guī)則；言語(yǔ)對(duì)這些習(xí)慣和規(guī)則的遵守和實(shí)際應(yīng)用23語(yǔ)音的正字標(biāo)音法寬式和嚴(yán)式標(biāo)音法THOGRAPHICREPRESENTATIONOFSPEECHSOUNDSBROADNARROWTRANIONS國(guó)際音標(biāo)INTERNATIONALPHOICALPHABETIPA人類(lèi)所發(fā)出的語(yǔ)音經(jīng)常會(huì)在特別細(xì)微的方面有所不同，國(guó)際音標(biāo)向其使用者提供了一套“變音符號(hào)”DIACRITICS的附加符號(hào)，作為字母標(biāo)音方法的補(bǔ)充，以標(biāo)示緊靠字母本身不能解決的那些微妙的語(yǔ)音差別THETRANIONWITHLETTERSYMBOLSONLYBROADTRANIONTHETRANIONWITHLETTERSYMBOLSTOGETHERWITHTHEDIACRITICSNARROWTRANION24英語(yǔ)語(yǔ)音的分類(lèi)CLASSIFICATIONOFENGLISHSPEECHSOUNDS分為元音VOWELS和輔音CONSONANTS兩大類(lèi)元音的定義元音和輔音的區(qū)別241英語(yǔ)輔音的分類(lèi)CLASSIFICATIONOFENGLISHCONSONANTSINTERMSOFMANNEROFARTICULATION（按照發(fā)音方法）STOPS爆破音FRICATIVES擦音AFFRICATES塞擦音LIQUIDS流音NASALS鼻音GLIDES滑音INTERMSOFPLACEOFARTICULATION（按照發(fā)音位置）BILABIAL雙唇音LABIODENTAL唇齒音DENTAL齒音ALVEOLAR齒齦音PALATAL鄂音VELAR軟腭音GLOTTAL喉音242英語(yǔ)的元音分類(lèi)CLASSIFICATIONOFENGLISHVOWELSATHEINDIVIDUALVOWELSMONOPHTHONGSTHEPOSITIONOFTHETONGUEINTHEMOUTH（按照口中舌頭的位置）FRONTCENTRALBACKTHEOPENNESSOFTHEMOUTH（按照口張開(kāi)的程度）CLOSEVOWELS閉元音SEMICLOSEVOWELS半閉元音SEMIOPENVOWELS半開(kāi)元音OPENVOWELS開(kāi)元音THESHAPEOFTHELIPS（按照唇齒形狀）ROUNDEDNOTROUNDEDTHELENGTHOFTHEVOWELS（按照聲音的長(zhǎng)度）LONGVOWELSSHTVOWELSBDIPHTHONGS雙元音3音位學(xué)PHONOLOGY31音位學(xué)和語(yǔ)音學(xué)PHONOLOGYPHOICS語(yǔ)音學(xué)研究的具有一般的性質(zhì)，它所感興趣的人類(lèi)語(yǔ)音中所涉及的所有語(yǔ)音現(xiàn)象；發(fā)音方法，相互之間的區(qū)別，分別具有什么樣的語(yǔ)音特征，如何進(jìn)行分類(lèi)等；音位學(xué)所感興趣的是某一特定的語(yǔ)言中的語(yǔ)音系統(tǒng)，旨在揭示一種語(yǔ)言中的語(yǔ)音形成組合的方式，以及它們是如何在語(yǔ)言交際活動(dòng)中被用來(lái)傳到意義的。32音素、音位和音位變體PHONEPHONEMEALLOPHONEPHONETHESPEECHSOUNDSWEUSEWHENSPEAKINGALANGUAGEAPHONEISAPHOICUNITSEGMENT音素，我們?cè)谟靡环N語(yǔ)言講話(huà)時(shí)所使用的聲音。音素是一個(gè)語(yǔ)音單位或切分成分。PHONOLOGYISCONCERNEDWITHTHESPEECHSOUNDSWHICHDISTINGUISHMEANING音位學(xué)關(guān)心的是能夠區(qū)別意義的語(yǔ)音現(xiàn)象。音位學(xué)中最基本的單位叫音位PHONEME，這是一種具有意義甄別價(jià)值的單位，也是一個(gè)抽象單位。音位不是一個(gè)具體的聲音，而是一些語(yǔ)音區(qū)別特征的集合。在實(shí)際的會(huì)話(huà)中，音位總是以某個(gè)音素的形式得以體現(xiàn)出來(lái)的。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中能夠代表同一個(gè)音位的不同音素叫做該音位的音位變體ALLOPHONE。音位也可以另外定義為，在某一特定的語(yǔ)言中語(yǔ)音相似卻不相互構(gòu)成對(duì)比的一組聲音。一個(gè)音位的選擇不是隨便或偶然的，它是由規(guī)則制約的。音位是語(yǔ)言系統(tǒng)中最小的切分成分，還可以進(jìn)一步分析區(qū)別性特征區(qū)別性特征是與某種特定語(yǔ)言相聯(lián)系的。33音位對(duì)立，互補(bǔ)分布和最小對(duì)立對(duì)PHONEMICCONTRASTCOMPLEMENTARYDISTRIBUTIONMINIMALPAIR語(yǔ)音上相似的聲音可能會(huì)有兩種相連的方式。如果它們是兩個(gè)不同的音位，就會(huì)構(gòu)成對(duì)比；

簡(jiǎn)介：文學(xué)創(chuàng)作論期末復(fù)習(xí)題參考答案文學(xué)創(chuàng)作論期末復(fù)習(xí)題參考答案一、單選題一、單選題11魏晉魏晉南北朝是中國(guó)古代文論發(fā)展的高峰期，其問(wèn)曾先后出現(xiàn)過(guò)文論史上的若干個(gè)“第一”，下面選項(xiàng)中正確的是A。A第一部文論專(zhuān)篇曹丕的典論論文，第一部文論巨制文心雕龍B第一部詩(shī)話(huà)曹丕的詩(shī)品，第一部創(chuàng)作論專(zhuān)篇陸機(jī)的文賦C第一部創(chuàng)作論專(zhuān)篇鐘嶸的文賦，第一部文論專(zhuān)篇曹丕的典論論文D第一部創(chuàng)作論專(zhuān)篇陸機(jī)的文賦，第一部詩(shī)話(huà)鐘嶸的詩(shī)品22滄浪詩(shī)話(huà)滄浪詩(shī)話(huà)全書(shū)由“詩(shī)辨”、“詩(shī)體”、“詩(shī)法”、“詩(shī)評(píng)’’和“考證’’五部分組成，其中，“A”是全書(shū)的彈論核。A詩(shī)辨C詩(shī)法B詩(shī)體D詩(shī)評(píng)3“才”“才”、“膽”、“識(shí)”、“力”是詩(shī)人創(chuàng)作必備的主體性要素，葉燮認(rèn)為，四者之中，“識(shí)”處于D的地位。A配合和中介B支配和協(xié)領(lǐng)C從屬和邊緣D核心和主宰4金圣嘆金圣嘆學(xué)問(wèn)淵博，通曉諸子百家，其一生衡文評(píng)書(shū)，曾將離騷、莊子、史記、杜工部集、B、西廂記合稱(chēng)作“六才子書(shū)’’并予以評(píng)點(diǎn)、批改。讀者接觸文學(xué)，往往首先接觸具體的文學(xué)文本，文學(xué)文本的主要特征一般包括語(yǔ)言系統(tǒng)、表意、閱讀期待、開(kāi)放。A紅樓夢(mèng)B水滸傳C西游記D三國(guó)演義5郭沫若郭沫若曾在文藝復(fù)興第2卷第3期的魯迅與王國(guó)維一文中，肯定王國(guó)維“用科學(xué)的方法來(lái)回治舊學(xué)”，將王國(guó)維的C與魯迅的中國(guó)小說(shuō)史略稱(chēng)為“中國(guó)文藝研究史上的雙璧”。A文學(xué)小言B屈子之文學(xué)精神C宋元戲曲考D人間詞話(huà)6黑格爾說(shuō)黑格爾說(shuō)“藝術(shù)之所以異于宗教與哲學(xué)，在于藝術(shù)用C形式表現(xiàn)最崇高的東西”。A科學(xué)性B理性C感性D目的性7韋勒克韋勒克、沃倫認(rèn)為文學(xué)作品有四個(gè)層面即A層面、意義層面、意象和隱喻層面以及由象征和象征系統(tǒng)構(gòu)成的“世界”或“神話(huà)”層面。A聲音B畫(huà)面C形象D歷史8“表現(xiàn)人的“表現(xiàn)人的精神生活的藝術(shù)”中，尤其是文學(xué)中有三組原素，它們是人物性格、遭遇與事故、風(fēng)格，持這一主張的是法國(guó)著名的文藝?yán)碚摷?，被老師預(yù)言為“為思想生活”的人A。A泰納B伊瑟爾C孔德D拉封丹9弗洛伊德弗洛伊德在他的早期研究中將人的心理狀態(tài)或心理結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層面意識(shí)、前意第二，文學(xué)語(yǔ)言的實(shí)用意義較為淡薄。第三，文學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的是虛構(gòu)的、想象的世界。33還原的三個(gè)層次是什么還原的三個(gè)層次是什么答1、藝術(shù)感覺(jué)的還原2、情感邏輯的還原3、價(jià)值取向的還原4、什么是想象力、什么是想象力答從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)說(shuō)，想象就是外在信息和內(nèi)在信息重新組合的過(guò)程，癥因?yàn)橹匦陆M合，表象在處于優(yōu)勢(shì)情感誘導(dǎo)下，才發(fā)生變異。5、情節(jié)和性格之間的關(guān)系、情節(jié)和性格之間的關(guān)系答1、情節(jié)對(duì)于性格的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面一，強(qiáng)化遞增；二，深化拓展。2、性格對(duì)情節(jié)的積極功能情節(jié)在為性格服務(wù)的過(guò)程中，性格并不是完全被動(dòng)、絕對(duì)消極的。自然，性格對(duì)情節(jié)的積極功能并不限于對(duì)情節(jié)的推動(dòng)，更主要的是它破壞了情節(jié)的舊規(guī)范，推動(dòng)了新規(guī)范的產(chǎn)生。它的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面第一，豐富情節(jié)原有的遞增極化功能。第二，擴(kuò)大了情節(jié)的強(qiáng)化功能。第三，迫使情節(jié)走向弱化6、淡化情節(jié)的、淡化情節(jié)的4種可能是什么種可能是什么答1、總體外在效果的淡化，總體內(nèi)在效果的強(qiáng)化；2、局部?jī)?nèi)在效果的淡化，總體外在效果的強(qiáng)化；3、總體外在淡化和局部的內(nèi)在強(qiáng)化；4、抒情性最強(qiáng)的是總體和局部情感效果全部弱化三、論述題三、論述題1、為什么說(shuō)雄辯的細(xì)節(jié)能“以少總多”請(qǐng)結(jié)合具體作品進(jìn)行、為什么說(shuō)雄辯的細(xì)節(jié)能“以少總多”請(qǐng)結(jié)合具體作品進(jìn)行論述。論述。答要特征常常需要有一些有啟發(fā)性、雄辯性的細(xì)節(jié)顯示。宋玉神女賦曹植洛神賦效果性細(xì)節(jié)以雄辯的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)事物的總體效果。漢樂(lè)府陌上桑主要特征是靠少量啟發(fā)性、雄辯性的細(xì)節(jié)來(lái)顯示的，細(xì)節(jié)就不是整體，但顯示主要特征的細(xì)節(jié)能更好的表現(xiàn)整體。要用形象來(lái)思維首先是用那啟發(fā)性雄辯性的細(xì)節(jié)來(lái)思維。雄辯希冀之所以能“以少總多”是因?yàn)樗募?xì)節(jié)所表現(xiàn)或者是事物的有特征的局部，或者是事物的總體效果。主要特征是調(diào)動(dòng)讀者記憶，推動(dòng)讀者用他的生活補(bǔ)充了作者的描繪，在想象中形成了完整的形象。參考P1819

簡(jiǎn)介：志偉分享左凱小編1選擇題選擇題共題，成績(jī)，成績(jī)1、C語(yǔ)言所提供的基本數(shù)據(jù)類(lèi)型包括字符型、整型、雙精度型、單精度型和____A指針型B結(jié)構(gòu)型C數(shù)組型D枚舉類(lèi)型正確答案是D2、下面四個(gè)選項(xiàng)中均是合法浮點(diǎn)數(shù)的選項(xiàng)是A1E15E9403E2B6012E48E5C123E12E4E4DE3E45E0正確答案是B3、以下符合C語(yǔ)言語(yǔ)法的表達(dá)式AD9EFD9BD9EFD9CD9EED9DD9ED7正確答案是B4、若有定義INTA12則表達(dá)式AAAA的值是A0B264C144D132正確答案是A5、下面程序的輸出結(jié)果是INCLUDEVOIDMAININTABCINTDBA32767ACD0XFFFFPRINTF“XDDDN“ABCDA8000327676553565535B11327678000C1111D32767111正確答案是A6、已知有DOUBLE型變量X25Y47整型變量A7則表達(dá)式XA3INTXY的值是A24B25C275D0正確答案是B7、設(shè)INTA12則執(zhí)行完語(yǔ)句AAAA后A的值是A552B264C144D264正確答案是D8、表達(dá)式109的值是ATRUEB非零值C0D1正確答案是D9、在下列選項(xiàng)中不正確的賦值語(yǔ)句是ATBN1N2N30CKIJDABC1正確答案是D10、設(shè)AB和C都是INT型變量且A3B4C5則下面的表達(dá)式中值為0的表達(dá)式是AAIFKVOIDMAININTA2B7C5SWITCHA0CASE1SWITCHBVOIDMAINUNSIGNEDINTNUMKNUM26K1DOKNUMNUM10WHILENUMPRINTF“DN“KA2B12C60D18正確答案是B23、下面程序的輸出結(jié)果是。INCLUDEVOIDMAININTXIFI1IVOIDMAININTX3Y6A0WHILEXY1A1IFYVOIDMAINSINTV10V20V30V40KFK0K7KSCANF“C“SWITCHSDEFAULTV4CASE1V1CASE3V3CASE2V2

簡(jiǎn)介：表?yè)P(yáng)要適時(shí)適度中國(guó)有句古話(huà)“水不激不躍，人不激不奮?！瘪R克吐溫也說(shuō)過(guò)“一句好聽(tīng)的贊詞能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！边@句略帶夸張的話(huà)體現(xiàn)了表?yè)P(yáng)的魅力之所在。在課堂教學(xué)中哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就會(huì)有進(jìn)步；哪里有進(jìn)步，哪里就要有表?yè)P(yáng)激勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)如此重要，從古到今的教育家也都有共識(shí)。既如此，為何不多一分慷慨與寬容，多一句贊美與欣賞。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方式，成就我們課堂的別樣精彩，賞識(shí)每一個(gè)孩子，讓每一朵花都開(kāi)在燦爛的陽(yáng)光下。大量的現(xiàn)實(shí)和我在工作中的體會(huì)表明，表?yè)P(yáng)雖然是一種很好的教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）手段，但是不能過(guò)度、不能失時(shí)、不能多目標(biāo)、不能太片面。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，一定要注意技巧，千萬(wàn)不能隨便給予，要抓住時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確到位、入情入理、因人而異，從而充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。一、表?yè)P(yáng)有度今年我擔(dān)任九年級(jí)三班、四班的語(yǔ)文教學(xué)及四班的班主任。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，我在三班的激勵(lì)、表?yè)P(yáng)幅度大一些，范圍廣一些，課堂要求松一些；而在四班嚴(yán)肅多了，連微笑的表情也少之又少，更何況對(duì)學(xué)生賞識(shí)的語(yǔ)言了。不是因?yàn)槲姨籼?，不寬容，而是我一直把自己班的學(xué)生當(dāng)做家人，要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂氣氛截然不同，形成了三班開(kāi)放、活躍，學(xué)生重語(yǔ)言表達(dá)；四班嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)斂，中文字表述的不同風(fēng)格。記得一次語(yǔ)文公開(kāi)課，我在上課導(dǎo)入時(shí)，對(duì)三班學(xué)生說(shuō)了這樣一段話(huà)“眾所周知，咱們九年級(jí)三班同學(xué)個(gè)個(gè)是伶牙俐齒，頭腦聰明，可謂人才濟(jì)濟(jì)，群英薈萃，比拼爭(zhēng)先的學(xué)風(fēng)讓別的班級(jí)是望塵莫及，甚至是望而生畏、自信全無(wú)，今天這節(jié)課，老師就投你們所好，用知識(shí)競(jìng)賽的形式完成楊修之死第二課時(shí)的任務(wù)，希望同學(xué)們盡情展示，大秀一把?！币?jiàn)于這段煽風(fēng)點(diǎn)火式的導(dǎo)入，同學(xué)們一路爭(zhēng)先恐后，你爭(zhēng)我搶?zhuān)灾猎谧詈蟮霓q論賽環(huán)節(jié)中，兩隊(duì)爭(zhēng)得面紅耳赤，幾欲打起，根本超出了我的預(yù)料和掌控，有幾次我不得不給出示兩隊(duì)黃牌警告。而在四班的課堂上，秩序井然，溫文爾雅，學(xué)生大都不太愛(ài)說(shuō)，于是我就注重對(duì)他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平明顯比三班高。一年以來(lái)，兩班成績(jī)不差上下?？梢?jiàn)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其進(jìn)取和自信而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。二、激勵(lì)有時(shí)我班上有位叫寧小娟的女同學(xué)，性格很內(nèi)向寡言，只跟同桌交往，一年來(lái)，跟我的交流也只限于一問(wèn)一答或者只聽(tīng)不答，我明白那不是她執(zhí)拗，而是學(xué)習(xí)不好的自卑。兩次質(zhì)檢成績(jī)考試成績(jī)依然很差，面臨畢業(yè)的她的厭學(xué)情緒“日益高漲”，上課時(shí)經(jīng)常趴在桌子上，作業(yè)也不好好完成，我跟她私下談過(guò)好幾次話(huà)都沒(méi)有明顯好轉(zhuǎn)，我很惱火，試圖放棄她之前最后一次再試試。于是裝得漠不關(guān)心的樣子，目光卻時(shí)刻注視著她的一舉一動(dòng)，尋找她的優(yōu)點(diǎn)。不久機(jī)會(huì)來(lái)了，模擬考試的那一早晨到校后，其他同學(xué)都忙著讀書(shū)，做考前準(zhǔn)備，而只有她一個(gè)人在忙著掃教室的地面。第二天，我在班上充滿(mǎn)感情地表?yè)P(yáng)了她“我欣賞每一位認(rèn)真對(duì)待生活的學(xué)生，就像寧小娟一樣，雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)不出眾，但我敢預(yù)言她以后的人生路會(huì)比你們?cè)谧母魑欢紝拸V，就憑今天早上的表現(xiàn)?！蔽业谋?yè)P(yáng)獲得了一片掌聲，從那天后，她的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，上課很認(rèn)真的聽(tīng)課了，雖然我也預(yù)知她今年的中考成績(jī)并不理想，但最起碼她對(duì)待生活對(duì)待人生的態(tài)度會(huì)對(duì)她以后產(chǎn)生恒久的影響。時(shí)機(jī)往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)，抓住了時(shí)機(jī)也就抓住了關(guān)鍵、抓住了要害。教師在實(shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)，必須有較強(qiáng)的時(shí)效觀。抓住了時(shí)機(jī)后，還必須做到表?yè)P(yáng)的分寸適中適度，使表?yè)P(yáng)恰到好處。任何過(guò)度的失去的表?yè)P(yáng)都會(huì)適得其反。三、夸獎(jiǎng)多樣（一）關(guān)心激勵(lì)關(guān)心激勵(lì)指真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)自己的孩子，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，想孩子之所想，急孩子之所急，盡力為他們排優(yōu)解難，增進(jìn)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)老師家長(zhǎng)的信任，并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，輕視孩子的生活世界和情感世界，一味說(shuō)教而不為孩子做實(shí)事，不僅無(wú)法激勵(lì)孩子，反而會(huì)刺激孩子產(chǎn)生逆反心理。能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵(lì)作用的關(guān)心往往體現(xiàn)在一些日常細(xì)小的事情上，一些看似平常的小事，最能讓孩子感覺(jué)到你的真誠(chéng)，記得你的一片愛(ài)心，從而激發(fā)力量，奮勇前進(jìn)。（二）認(rèn)可激勵(lì)美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)關(guān)于預(yù)測(cè)兒童未來(lái)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。他在一至六年級(jí)小學(xué)生中選取三個(gè)班級(jí)，告訴老師其中一些孩子有超常發(fā)展?jié)撃軐?shí)際上是隨機(jī)抽取的。8個(gè)月后，這些孩子獲得明顯的進(jìn)步。顯然，教師對(duì)這些孩子形成一種先驗(yàn)的印象，覺(jué)得他們與眾不同并在教育過(guò)程中加以關(guān)注，從而促進(jìn)了這些孩子的進(jìn)步。可見(jiàn)，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著巨大影響。我們應(yīng)遵循正面激勵(lì)為主原則，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，客觀地加以評(píng)價(jià)和肯定，滿(mǎn)足他們成功的需要。長(zhǎng)此以往，增強(qiáng)了孩子的上進(jìn)心，并自覺(jué)自愿按家長(zhǎng)和教師所制定的規(guī)范和要求去做。（三）寬容激勵(lì)寬容激勵(lì)指理解、尊重孩子與孩子建立起平等、信任的關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松的教育環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，使之積極努力、奮發(fā)向上。俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！比瞬豢赡苡肋h(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，何況正處于成長(zhǎng)發(fā)展階段的青少年。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，有的孩子犯了錯(cuò)卻不承認(rèn)，反而與老師家長(zhǎng)頂撞。遇到這種情況，對(duì)原則性問(wèn)題，我們應(yīng)抓住不放，但要冷靜處理對(duì)于感情用事的行為則應(yīng)寬容一些、大度一些，耐心地開(kāi)導(dǎo)，細(xì)心地指導(dǎo)，做到以情感人。寬容常常會(huì)化做一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)?？傊?，激勵(lì)的方式多種多樣，要充分發(fā)揮激勵(lì)在學(xué)校和家庭教育中的作用。真誠(chéng)的鼓勵(lì)孩子的積極感受，發(fā)揮成人的愛(ài)心耐心，孩子自然會(huì)感受到父母和老師提供的信息，從而使孩子把握自己的責(zé)任心，走向有意義的人生目標(biāo)。當(dāng)然，人的需要是多層次的，情感也是復(fù)雜多變的。因此，應(yīng)因時(shí)、因地、因人制宜，采取相應(yīng)的、行之有效的激勵(lì)方式。淺談激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用圭峰小學(xué)曹麗在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激勵(lì)性語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。這是因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和激活的。適時(shí)、真切、慷慨地使用一些贊美、激勵(lì)、啟發(fā)性語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學(xué)生中樞神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，擴(kuò)大和釋放思維能量。法國(guó)教育家第惠斯多說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@句話(huà)是很值得我們深思的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能適時(shí)妙用激勵(lì)性語(yǔ)言，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。針對(duì)于此，接下來(lái)我就從三個(gè)方面談一談我對(duì)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的研究結(jié)果。一、課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的重要性我們龜峰小學(xué)的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村或單親家庭。他們自小缺乏鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)生活的熱情。他們多數(shù)沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有信仰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，課堂上不愿意展示，課下不愿意復(fù)習(xí)，對(duì)自己要求不高，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生思想懈怠、懶散，做一天和尚撞一天鐘。腦科學(xué)研究的成果表明“語(yǔ)言在改變大腦化學(xué)物質(zhì)方面有巨大的影響而且是非常個(gè)性化的影響。負(fù)面、否定性的語(yǔ)言能產(chǎn)生阻礙大腦有序思考和學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)，而積極、肯定的語(yǔ)言則能產(chǎn)生幫助腦細(xì)胞生長(zhǎng)和加強(qiáng)左右半腦交流的有益化學(xué)物質(zhì)這些物質(zhì)能讓大腦做好準(zhǔn)備有效地處理信息”。在課堂教學(xué)中我們教師就應(yīng)該時(shí)刻注意

簡(jiǎn)介：案場(chǎng)接待流程案場(chǎng)接待流程一、一、現(xiàn)場(chǎng)接待現(xiàn)場(chǎng)接待銷(xiāo)售人員應(yīng)特別重視現(xiàn)場(chǎng)接待這一環(huán)節(jié)，其基本動(dòng)作為迎接客戶(hù)、項(xiàng)目介紹、現(xiàn)場(chǎng)參觀1、迎接客戶(hù)、迎接客戶(hù)（1）接待順序）接待順序A售樓部門(mén)崗位置為第一接待位，第二接待序列在控臺(tái)就座B第一序列接待客戶(hù)時(shí)第二序列接替門(mén)崗位置C依次輪換（1小時(shí)次）D接待分銷(xiāo)商客戶(hù)的置業(yè)顧問(wèn)則不需門(mén)崗值班直至送走客戶(hù)（2）、基本動(dòng)作、基本動(dòng)作客戶(hù)進(jìn)門(mén)，門(mén)崗站崗人員必須主動(dòng)上前迎接，并彬彬有禮地說(shuō)“歡迎觀臨”，提醒其他銷(xiāo)售人員注意；詢(xún)問(wèn)客戶(hù)是否與銷(xiāo)售人員聯(lián)系過(guò)，如果是其他銷(xiāo)售人員的客戶(hù)，請(qǐng)客戶(hù)稍等，由該銷(xiāo)售人員接待；如果客戶(hù)沒(méi)有聯(lián)系過(guò)案場(chǎng)人員或該置業(yè)顧問(wèn)不在，應(yīng)熱情為客戶(hù)介紹；負(fù)責(zé)檔期接待的銷(xiāo)售人員應(yīng)立即上前，熱情接待，如幫客戶(hù)收拾雨具、放置衣物等，并引導(dǎo)客戶(hù)在洽談區(qū)就座；為客戶(hù)送上一杯溫水，并禮貌交換名片，相互介紹。了解客戶(hù)的個(gè)人信息情況，區(qū)別客戶(hù)真?zhèn)危涣私饪蛻?hù)來(lái)自的區(qū)域和接受的媒體信息（就是從何媒體了解本樓盤(pán)的）。（3）、注意事項(xiàng)、注意事項(xiàng)銷(xiāo)售人員應(yīng)儀表端正，態(tài)度親切。接待客戶(hù)一般一次只接待一組。一人接待客戶(hù)，或一主一輔兩人為限，不要超過(guò)3人。若不是真正的客戶(hù)，也應(yīng)該注意現(xiàn)場(chǎng)整潔和個(gè)人儀表儀容，以隨時(shí)給客戶(hù)良好印象，作簡(jiǎn)介而熱情的招待。不管客戶(hù)是否當(dāng)場(chǎng)決定購(gòu)買(mǎi)，都要送客到售樓部門(mén)口。現(xiàn)場(chǎng)未有客戶(hù)時(shí)，也應(yīng)注意案場(chǎng)的整潔和個(gè)人的儀表，以便隨時(shí)給客戶(hù)留下良好的印象。（4）、工作規(guī)范、工作規(guī)范詳見(jiàn)銷(xiāo)售部置業(yè)顧問(wèn)工作行為規(guī)范2、項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目介紹（1）位置樓盤(pán)整體區(qū)位沙盤(pán)）位置樓盤(pán)整體區(qū)位沙盤(pán)（2）內(nèi)容沙盤(pán)講解）內(nèi)容沙盤(pán)講解（3）基本動(dòng)作）基本動(dòng)作引導(dǎo)客戶(hù)到少盤(pán)模型區(qū)進(jìn)行整體說(shuō)明，只要介紹項(xiàng)目的整體概括（如交通、環(huán)境、配套設(shè)施、項(xiàng)目規(guī)劃等），并探索客戶(hù)的需求；根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)的判斷，引導(dǎo)客戶(hù)到戶(hù)型展示區(qū)有針對(duì)性的進(jìn)行戶(hù)型講解，主要介紹戶(hù)型的朝向、面積、結(jié)構(gòu)等，并判斷客戶(hù)的購(gòu)買(mǎi)意向和購(gòu)買(mǎi)能力。（4）注意事項(xiàng)）注意事項(xiàng)注意判斷客戶(hù)的誠(chéng)意、購(gòu)買(mǎi)能力和成交概率?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛營(yíng)造應(yīng)該自然親切，掌握火候。對(duì)產(chǎn)品的解釋不應(yīng)該有夸大虛構(gòu)的成分。不是職權(quán)的范圍內(nèi)的承諾應(yīng)呈報(bào)銷(xiāo)售經(jīng)理。2、細(xì)節(jié)談判、細(xì)節(jié)談判（1）內(nèi)容置業(yè)商討，折扣鎖定，深度洽談、逼定；）內(nèi)容置業(yè)商討，折扣鎖定，深度洽談、逼定；（2）談判時(shí)一個(gè)非常重要的過(guò)程，它是在客戶(hù)幾乎完全認(rèn)同本項(xiàng)目各種情）談判時(shí)一個(gè)非常重要的過(guò)程，它是在客戶(hù)幾乎完全認(rèn)同本項(xiàng)目各種情況之后進(jìn)行的工作，其焦點(diǎn)主要集中在折扣及付款方式上。況之后進(jìn)行的工作，其焦點(diǎn)主要集中在折扣及付款方式上。折扣折扣問(wèn)題上，客戶(hù)通常會(huì)列舉出周邊一些物業(yè)的價(jià)格及折扣，此時(shí)銷(xiāo)售人員應(yīng)根據(jù)自身項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)對(duì)比其他項(xiàng)目，詳細(xì)向客戶(hù)說(shuō)明其所購(gòu)物業(yè)的價(jià)格是一個(gè)合理的價(jià)格，并應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡可能守住目前折扣，以留一些余地給銷(xiāo)售主管，切忌一放到底（如某某花園項(xiàng)目的最低折扣是一次性付款96折，銷(xiāo)售人員就應(yīng)該盡力將折扣控制在96以上）。在付款方式上，一些客戶(hù)會(huì)提出希望延遲交款及提交按揭資料時(shí)間，對(duì)此種要求，業(yè)務(wù)員應(yīng)酌情處理，處理前應(yīng)征求銷(xiāo)售主管意見(jiàn)，無(wú)法解決時(shí)可由銷(xiāo)售主管協(xié)助解決。付款方式為了方便以后工作，盡量說(shuō)服客戶(hù)選擇一次性的付款方式。3、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)籌、現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)籌（1）基本動(dòng)作）基本動(dòng)作客戶(hù)決定認(rèn)籌購(gòu)買(mǎi)，及時(shí)告訴銷(xiāo)售經(jīng)理銷(xiāo)控房源。第一時(shí)間帶領(lǐng)客戶(hù)交付認(rèn)籌金。詳盡解釋認(rèn)籌書(shū)填寫(xiě)的各項(xiàng)條款和內(nèi)容。填寫(xiě)認(rèn)籌書(shū)，注明房號(hào)、金額、銷(xiāo)售人員；總款價(jià)內(nèi)填寫(xiě)房屋銷(xiāo)售的標(biāo)價(jià)，認(rèn)籌金欄內(nèi)填寫(xiě)實(shí)收金額；與客戶(hù)約定的簽約日期及簽約金額，填寫(xiě)在認(rèn)籌書(shū)內(nèi)；折扣金額及付款方式，或其他附加條件于空白處注明；其他內(nèi)容根據(jù)認(rèn)籌書(shū)的格式如實(shí)填寫(xiě)。簽訂認(rèn)籌書(shū)，請(qǐng)客戶(hù)、經(jīng)辦銷(xiāo)售人員、銷(xiāo)售經(jīng)理三方簽名確認(rèn)。認(rèn)籌手續(xù)完成后，恭喜客戶(hù)選到好的單位送客至售樓處大門(mén)外，將認(rèn)籌書(shū)連同相關(guān)手續(xù)交送銷(xiāo)售客服并送財(cái)務(wù)清點(diǎn)備案（2）注意事項(xiàng)）注意事項(xiàng)與銷(xiāo)售經(jīng)理和其他銷(xiāo)售人員密切配合，制造并維持現(xiàn)場(chǎng)秩序權(quán)限外折扣或其他附加條件，應(yīng)報(bào)上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意方可承諾備案認(rèn)籌書(shū)填寫(xiě)完成后，再仔細(xì)檢查戶(hù)別、面積、總價(jià)、籌金等是否正確收取籌金現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)清認(rèn)籌書(shū)一式三份，客戶(hù)、財(cái)務(wù)、客服各執(zhí)一份原件4、暫未成交、暫未成交（1）基本動(dòng)作）基本動(dòng)作銷(xiāo)售員應(yīng)先客氣地請(qǐng)其到現(xiàn)場(chǎng)喝杯水或稍息片刻，然后再禮貌地同其道別，再請(qǐng)其擇日再來(lái)，并約定時(shí)間；倘若客戶(hù)是借故推辭，則表明其意向度不夠，銷(xiāo)售員不應(yīng)強(qiáng)留，可借此暗示“今天客戶(hù)較多，工作較忙，未能介紹詳盡”“請(qǐng)?jiān)?，希望今后再?lái)，并保持聯(lián)系”。將銷(xiāo)售資料和海報(bào)備齊一份給客戶(hù)，讓其仔細(xì)考慮或代為傳播。登記客戶(hù)資料，并再次告知會(huì)員優(yōu)惠，完整客戶(hù)資料再次告訴客戶(hù)聯(lián)系方式和聯(lián)系電話(huà)，承諾為其做義務(wù)購(gòu)房咨詢(xún)。

簡(jiǎn)介：新生活學(xué)校江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué)校慶二十周年紀(jì)念畫(huà)冊(cè)排版方案（文字稿）內(nèi)容（一）封面文字新生活學(xué)校江蘇省海門(mén)市東洲小學(xué)（另加英文）19922012圖片學(xué)校標(biāo)志、慶徽（二）封二文字過(guò)一種幸福完整的教育生活（三）目錄印象印象心靈家園心靈家園校長(zhǎng)致辭辦學(xué)理念菁菁校園傳承傳承歲月豐盈歲月豐盈歷史發(fā)展親切關(guān)懷薪火傳承踐行踐行文化沃土文化沃土開(kāi)放教育新生活教育（附校長(zhǎng)形象照及簽名等）（附校長(zhǎng)形象照及簽名等）辦學(xué)理念●學(xué)校精神追求卓越（許局長(zhǎng)題詞）（許局長(zhǎng)題詞）●校訓(xùn)自主創(chuàng)新追求卓越●教育理念讓我們的教育適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生全面而具個(gè)性地發(fā)展?！穹?wù)理念天天感動(dòng)學(xué)生●新生活教育行動(dòng)綱領(lǐng)理想追求實(shí)施新生活教育行動(dòng)，讓師生享受教育生活的幸福和完滿(mǎn)?？谔?hào)我們愛(ài)閱讀我們愛(ài)藝術(shù)我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)我們愛(ài)實(shí)踐我們愛(ài)生命行動(dòng)原則只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅(jiān)持，才有奇跡?！裥；铡窦槲铩皷|東”●校花“月季花”●校樹(shù)“香樟”菁菁校園●艷麗五原色，精彩童話(huà)世界●學(xué)校全景、影視中心、閱讀中心、香樟道、紫藤苑、培訓(xùn)中心、體育館二、傳承歲月豐盈【題記文字】【題記文字】篳路藍(lán)縷的崢嶸篳路藍(lán)縷的崢嶸燦爛著歲月的扉頁(yè)燦爛著歲月的扉頁(yè)攜二十年風(fēng)雨攜二十年風(fēng)雨?yáng)|小一路走來(lái)東小一路走來(lái)

簡(jiǎn)介：清豐縣明月湖小學(xué)語(yǔ)言文字工作清豐縣明月湖小學(xué)語(yǔ)言文字工作自評(píng)報(bào)告自評(píng)報(bào)告清豐縣明月湖小學(xué)是一所新建學(xué)校，創(chuàng)辦于2014年。校園占地60余畝，校舍面積近11800平方米，學(xué)校建有設(shè)施完善的文化宮。短短兩年經(jīng)過(guò)我們領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工的共同努力，2015年被評(píng)為濮陽(yáng)市先進(jìn)集體、濮陽(yáng)市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、濮陽(yáng)市園林單位、濮陽(yáng)市經(jīng)典誦讀示范校、清豐縣語(yǔ)言文字示范校、清豐縣書(shū)香校園等多項(xiàng)榮譽(yù)，現(xiàn)已發(fā)展為一所社會(huì)贊譽(yù)較高的名牌學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有在職教職工58人，專(zhuān)職教師58人，均達(dá)到本科以上學(xué)歷，在校學(xué)生1000余人。兩年以來(lái)，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，并推進(jìn)我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展。說(shuō)好普通話(huà)，用好規(guī)范漢字，不僅是素質(zhì)教育的需要，更是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要部分，同時(shí)對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力也都具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，我校一直十分重視語(yǔ)言文字工作，按照市縣語(yǔ)委辦要求，積極貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針、政策，認(rèn)真執(zhí)行語(yǔ)言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真貫徹教育部提出的“三納入一滲透”，將普及普通話(huà)和語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美和社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)活動(dòng)之中，注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中挖掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活教材，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，領(lǐng)略中華民族的燦爛文化?，F(xiàn)將我校迎接國(guó)家三類(lèi)城市語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)評(píng)估自查情況報(bào)告如下一、高度重視，建章立制。推廣和普及普通話(huà)必須建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，才能把普及普通話(huà)工作落到實(shí)處。學(xué)校定期召開(kāi)推普工作專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，制定了推廣普通話(huà)工作計(jì)劃和實(shí)施方案，建立健全普及普通話(huà)有關(guān)制度和語(yǔ)言文字管理制度，落實(shí)各項(xiàng)工作，措施得力，責(zé)任到人。印制發(fā)放推普2開(kāi)辟宣傳專(zhuān)欄，開(kāi)通專(zhuān)題節(jié)目（1）學(xué)校宣傳窗、教室板報(bào)開(kāi)辟專(zhuān)欄，堅(jiān)持及時(shí)更換。（2）學(xué)校校園廣播站開(kāi)通“推廣普通話(huà)專(zhuān)題節(jié)目”，定期向師生廣播推普知識(shí)，將廣播內(nèi)容保存入檔。（3）室外板報(bào)書(shū)寫(xiě)普通話(huà)相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)題。3扎實(shí)開(kāi)展推普專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校始終堅(jiān)持組織開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的推普活動(dòng)。（1）我校成功開(kāi)展了師生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，傳承中華文明的競(jìng)賽活動(dòng)。從組織到實(shí)施，從內(nèi)容到形式，縝密周到，深入人心，成為我校推普工作的一大亮點(diǎn)。（2）期期組織師生硬筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字比賽，開(kāi)展“教師粉筆字一日一練”，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，為推普工作的深入開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。四、加強(qiáng)校園普通話(huà)軟件建設(shè)。學(xué)校是推普的主陣地，培養(yǎng)師生掌握規(guī)范的語(yǔ)言是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。為培養(yǎng)師生良好的語(yǔ)言素質(zhì)，保證師生學(xué)好、說(shuō)好普通話(huà)，我們主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作一是提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感；二是強(qiáng)化教師的榜樣示范作用；三是發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道作用；四是規(guī)范學(xué)生的言行；五是開(kāi)展各種推普活動(dòng)。1推廣普通話(huà)，教師是表率。為此我們狠抓普通話(huà)培訓(xùn)與測(cè)試，提高教師普通話(huà)水平。堅(jiān)持教師持普通話(huà)等級(jí)證書(shū)上崗制度，堅(jiān)持“推普”與教師基本功訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要求教師上課時(shí)必須使用普通話(huà)；備課時(shí)使用規(guī)范漢字。要求各科教師注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是語(yǔ)文教師要落實(shí)語(yǔ)文課對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求。教務(wù)處組織讀書(shū)征文活動(dòng)，使全體師生在不斷歷練中，提高自身的文化修養(yǎng)，提升正確規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2學(xué)生使用普通話(huà)是學(xué)?！巴破铡钡母救蝿?wù)。學(xué)校要求學(xué)生不僅在校內(nèi)，還要在校外堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字。學(xué)生要用規(guī)范漢字寫(xiě)作業(yè)；回答問(wèn)題時(shí)，必須正確使用普通話(huà)。每年我們都要對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次普通話(huà)測(cè)試，這些都對(duì)推普工作起著極為重要的作用。3堅(jiān)持“國(guó)旗下講話(huà)”制度。我校每周一上午舉行升旗儀式，根據(jù)

簡(jiǎn)介：1城陽(yáng)區(qū)2011年幼兒園語(yǔ)言文字工作考核細(xì)則受評(píng)單位評(píng)估指估指標(biāo)序號(hào)序號(hào)評(píng)估內(nèi)容估內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分準(zhǔn)分評(píng)估依據(jù)估依據(jù)檢查檢查得分得分1幼兒園分管語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)05分2語(yǔ)言文字工作納入年度工作計(jì)劃、總結(jié)及園本培訓(xùn)計(jì)劃05分3積極派出人員參加上級(jí)部門(mén)組織的語(yǔ)言文字及相關(guān)工作培訓(xùn)1分4有關(guān)文件、資料健全、保管妥善1分A1組織管理5分5按時(shí)完成區(qū)語(yǔ)委辦交辦的臨時(shí)性工作2分6語(yǔ)言文字工作與幼兒園管理有機(jī)結(jié)合，并有明確規(guī)定05分7對(duì)教師各類(lèi)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有明確要求05分8對(duì)幼兒考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定05分A2制度建設(shè)35分9已實(shí)行教師持普通話(huà)等級(jí)證書(shū)上崗制度2分10充分發(fā)揮宣傳欄、園刊的宣傳示范作用，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字宣傳環(huán)境1分11會(huì)議室內(nèi)應(yīng)有“請(qǐng)講普通話(huà)，請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”宣傳桌牌05分12精心組織每年“推普周”活動(dòng)，宣傳活動(dòng)有特色、有創(chuàng)造性1分A綜合管理10分A3宣傳工作35分13家長(zhǎng)了解支持語(yǔ)言文字工作1分1查閱資料2聽(tīng)匯報(bào)3召開(kāi)座談會(huì)4聽(tīng)課5實(shí)地查看、交談6問(wèn)卷調(diào)查14每學(xué)期至少組織一次教職員工普通話(huà)培訓(xùn)4分15普通話(huà)水平測(cè)試成績(jī)記入保教人員的業(yè)務(wù)檔案2分1635歲以下教師普通話(huà)達(dá)一級(jí)水平的占30以上，其余不低于二級(jí)甲等水平12分1735歲以上教師普通話(huà)達(dá)一級(jí)水平的占10以上，其余不低于二級(jí)水平10分18保育員、后勤人員普通話(huà)達(dá)二級(jí)水平的占30以上，其余不低于三級(jí)甲等水平4分B1教職員工普通話(huà)水平35分1935歲以下教職員工參加五年升級(jí)測(cè)試人員100，升級(jí)測(cè)試通過(guò)率達(dá)到903分1查閱普通話(huà)水平測(cè)試成績(jī)登記表2查閱普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)3進(jìn)行普通話(huà)水平抽測(cè)B普及普通話(huà)70分B2教職工使用普話(huà)情況20分20全體教職員工在各類(lèi)保教、集體活動(dòng)、會(huì)議中均使用普通話(huà)8分1實(shí)地考察2召開(kāi)座談會(huì)3聽(tīng)課3D1示范園創(chuàng)建35獲語(yǔ)言文字示范幼兒園稱(chēng)號(hào)的，省級(jí)每處加30分、市級(jí)每處加20分。D2代表區(qū)參加上級(jí)各類(lèi)比賽36一等獎(jiǎng)加5分，二等獎(jiǎng)加3分，三等獎(jiǎng)加1分D3定期組織教師普通話(huà)比賽37組織一次加2分D4積極參加區(qū)語(yǔ)委辦組織的各項(xiàng)活動(dòng)38積極參加適當(dāng)加分，按獲獎(jiǎng)情況一、二、三等獎(jiǎng)分別加3分、2分、1分D5代表區(qū)參加上級(jí)各類(lèi)比賽39一等獎(jiǎng)加5分，二等獎(jiǎng)加3分，三等獎(jiǎng)加1分D亮點(diǎn)工作加分D6其他國(guó)家、省、市語(yǔ)言文字榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的40根據(jù)情況適當(dāng)加分合計(jì)

簡(jiǎn)介：小班語(yǔ)言大拇哥（童謠）教學(xué)設(shè)計(jì)小班語(yǔ)言大拇哥（童謠）教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)1在游戲中學(xué)說(shuō)兒歌。2體驗(yàn)游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備音樂(lè)，圖片活動(dòng)過(guò)程一、出示圖片師小朋友這上面是什么呀小手有幾根手指頭，你們知道他們叫什么名字嗎（一）教師說(shuō)出手指的名字，讓幼兒嘗試邊說(shuō)邊出示手指師他們每一個(gè)手指頭都有一個(gè)好聽(tīng)的名字現(xiàn)在聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞師現(xiàn)在請(qǐng)小朋友伸出你們的小手跟老師一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)二、玩游戲“手指找名字”（二）教師隨意說(shuō)手指名字，幼兒伸出相應(yīng)的手指交換師現(xiàn)在我們玩一個(gè)游戲，老師說(shuō)手指的名字你們就把那個(gè)手指伸出來(lái)。師現(xiàn)在交換，老師伸手指頭你們來(lái)說(shuō)名字好嗎二、運(yùn)用手指游戲?qū)W習(xí)兒歌大拇哥師我們的小手指還有一首好聽(tīng)的兒歌我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（一）教師引導(dǎo)幼兒邊伸手指邊念兒歌師好聽(tīng)嗎小朋友們跟著老師一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。（放音樂(lè)）（二）請(qǐng)個(gè)別表演三、一人玩的形式變成兩人玩的形式玩法一人伸出一只手，相同的手指嘗試著一一對(duì)應(yīng)，邊念兒歌邊做動(dòng)作，當(dāng)念到“心肝寶貝”時(shí)兩位幼兒就抱在一起。四、小朋友玩的開(kāi)心嗎我們跟小二游戲結(jié)束班的小朋友一起玩大拇哥的游戲吧。

簡(jiǎn)介：川大C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)000818秋在線(xiàn)作業(yè)11、C2、C3、C4、B5、C一、單選題共25題，100分1、若有INTX3；，執(zhí)行程序段DOPRINTF（“”，X2）；WHILE（（X））；輸出結(jié)果是（）。A13B11C12D13正確答案是C2、下面程序段的運(yùn)行結(jié)果是。INTN0WHILEN’A’||CH’A’表達(dá)式X||Y的值是（）。A0B1C2D1正確答案是B16、設(shè)XY和Z是INT型變量，且X3Y4Z5，則下面表達(dá)式中值為0的是。A’X’CDSCANF“DCDC”（注□為空格，為回車(chē)）A10A□20BB10□A□20□BC10□A20□BD10A20□B正確答案是A18、組成C語(yǔ)言程序的是（）。A子程序B過(guò)程C函數(shù)D主程序和子程序正確答案是C19、有變量說(shuō)明語(yǔ)句INTA，B，C；，順序執(zhí)行下面語(yǔ)句ABC1A||B那么，變量

簡(jiǎn)介：1語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律探究語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律探究摘要摘要語(yǔ)言是人們之間進(jìn)行情感、思維交流的橋梁和媒介，而語(yǔ)文教學(xué)的重任之一便是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生在掌握基本語(yǔ)言表達(dá)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行更為深入地學(xué)習(xí)和探究。而本文則主要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制的形成等方面對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律進(jìn)行初步探討，以促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律兒童語(yǔ)言的習(xí)得是伴隨著其自身的成長(zhǎng)發(fā)育并在周?chē)h(huán)境的影響下而獲得母語(yǔ)的過(guò)程，所以，只要是生理健康的孩童一般都能習(xí)得語(yǔ)言。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正在逐漸接受學(xué)校正規(guī)教育，所以他們的語(yǔ)言習(xí)得自然也不可避免地受到了學(xué)校環(huán)境的影響，尤為突出的便是語(yǔ)文教學(xué)的影響，所以，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境作為突破口來(lái)分析其語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律有一定的必要性。1、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境是語(yǔ)言習(xí)得的第一影響因素，生活環(huán)境的不同勢(shì)必會(huì)造成語(yǔ)言習(xí)得結(jié)果的大相徑庭。以母語(yǔ)的學(xué)習(xí)為例，自我們出生起就時(shí)刻受著父母、親朋好友的影響，接受著他們潛移默化的熏陶，所以，當(dāng)我們還是兒童時(shí)就已經(jīng)可以毫不費(fèi)力地用我們的母語(yǔ)進(jìn)行交流溝通。而隨著我們年齡的增長(zhǎng)，接受教育的增多，我們受環(huán)境的影響也越來(lái)越明顯，所以，我們的母語(yǔ)表達(dá)能力也在不斷地提高。與此同時(shí)，我們也開(kāi)始了第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但就普通大眾來(lái)說(shuō)，要想使第二語(yǔ)言的水平達(dá)到母語(yǔ)的水平十分困難，就算能達(dá)到勢(shì)必也要花費(fèi)雙倍乃至更多的精力，究其根源，自然與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)。我們自幼生活在中國(guó)，自出生起就無(wú)時(shí)無(wú)刻在接受著漢語(yǔ)的熏陶和感染，所以，久而久之，自然就在學(xué)習(xí)模仿中習(xí)得了母語(yǔ)，并在不斷地交流溝通中使母語(yǔ)表達(dá)能力不斷得到提升。同時(shí)，由于缺乏第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們雖然花費(fèi)了大部分精力來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，但始終沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。由此可見(jiàn)，環(huán)境的影響對(duì)兒童語(yǔ)言的習(xí)得至關(guān)重要，基于這點(diǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中便十分重視良好環(huán)境的營(yíng)造，以期為小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)造條件。以蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例縱觀整個(gè)二年級(jí)階段的語(yǔ)文教材的編排，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的語(yǔ)文教材注重從人物刻畫(huà)、景色描寫(xiě)、敘事闡述等方面來(lái)組織文章，意在從多角度來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。如人物篇朱德的扁擔(dān)、寫(xiě)景篇臺(tái)灣的蝴蝶谷、故事篇青蛙看海等，就是從不同的角度來(lái)為小學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，讓小學(xué)生從中感悟語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。同時(shí)，小學(xué)階段的教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)做出的明確規(guī)定是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞并且能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，由此可見(jiàn)此階段的教學(xué)重點(diǎn)便是在于引導(dǎo)小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交際。以二年級(jí)上冊(cè)的再見(jiàn)了，北京為例，這課就明確提出教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用各種方法引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字、積累詞匯，同時(shí)通過(guò)認(rèn)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，這就為小學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得提供了平臺(tái)、創(chuàng)造了良好的環(huán)境。除此之外，小學(xué)階段的語(yǔ)文課本在每個(gè)單元之后都安排了一節(jié)口語(yǔ)交際課，如二年級(jí)的“口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)祝賀”“口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)請(qǐng)求”“口語(yǔ)交際我的理想”等，都是最好的佐證。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)格外3佳；有的小學(xué)生性格沉悶，不愛(ài)表達(dá)，等等。所以，教師為了調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)在機(jī)制就必須充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)、避其所短，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如在講解抒情散文時(shí)便可讓語(yǔ)音較好的學(xué)生進(jìn)行朗讀，并對(duì)其優(yōu)秀表現(xiàn)給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘和稱(chēng)贊，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后再給他們提供更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟劐憻捴锌朔系K，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)技能。而對(duì)于那些性格沉悶、不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生，教師便要深入了解其想法，以朋友的身份走進(jìn)其內(nèi)心，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)?？傊處熢诮虒W(xué)中必須竭盡所能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)的重要性，從而激發(fā)他們語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)在機(jī)制，并將其貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的始終，以自主學(xué)習(xí)來(lái)完善其語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)，為他們的語(yǔ)言習(xí)得提供不竭動(dòng)力。當(dāng)然，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)正是意識(shí)到了小學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得這一規(guī)律，在教學(xué)中首先從簡(jiǎn)單的字詞教起，待學(xué)生有一定的字詞積累之后再讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等句式來(lái)增進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言的了解，同時(shí)通過(guò)多種修辭手法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻領(lǐng)略到語(yǔ)言的魅力，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段賞析或是片段寫(xiě)作，讓學(xué)生能夠熟練地表達(dá)自己的想法，最終完成語(yǔ)言的習(xí)得。而這種漸進(jìn)式的教學(xué)在一定程度上克服了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們能夠在自己的接受水平內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而加強(qiáng)了他們語(yǔ)言習(xí)得的自信心，也為他們今后語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的逐漸形成提供了契機(jī)。綜上所述，小學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得，教師必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練并且通過(guò)各種途徑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其語(yǔ)言習(xí)得內(nèi)在機(jī)制的形成，如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得才能有較好的突破。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)【1】廖劍語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律研究及運(yùn)用之我見(jiàn)J邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版20052【2】謝之君語(yǔ)言習(xí)得與教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)造J外語(yǔ)界19974【3】鞏卓語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律與語(yǔ)言教學(xué)J湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版20103【4】桂詩(shī)春應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)Ｍ長(zhǎng)沙湖南教育出版社1988