簡介：翻譯中認知的漸進性分析翻譯中認知的漸進性分析應用語言學論文應用語言學論文1引言隨著研究視域的擴大，人們對翻譯的理解已經(jīng)不再囿于語言學與文學。在研究對象從客體文本向翻譯主體的演變過程中，自20世紀7080年代開始，翻譯界開始引入認知學的概念與方法來研究譯者的心理過程（鄧志輝，201168）因為翻譯是一種心理活動，或基于語言媒介的心理活動，它是對原語符碼進行解碼，從中提取意義，并對提取的意義再以譯語重新編碼的過程。翻譯不同于基于其他媒介或單一語言媒介的閱讀或創(chuàng)造活動，它是一種基于雙語的認知加工的心理活動（顏林海，200815）譯者能夠有意識地通過自身的認知功能來認知客體并再現(xiàn)客體。認知學能夠從認知角度揭示譯者對編碼的分析、對信息的處理和取舍，實現(xiàn)翻譯主體與翻譯客體的結(jié)合。2認知理論視角下的認知階段劃分認識學派（THECOGNITIVESCHOOL）又稱認知學派，創(chuàng)建于20世紀40年代末期，形成于80年代中后期。認知學派包括很多理論，如布魯納（JEROMESEYMOURBRUNER）的認知結(jié)構(gòu)學習理論、皮亞杰（JEANPIAGET）的認知結(jié)構(gòu)說、奈瑟（URICNEISSER）的認知心理學，喬治凱利（GEGEKELLY）的個人建構(gòu)理論等。而戴斯（JPDAS）、納格利爾里（JACKANAGLIERI）等人在必須把智力視作認知過程來重構(gòu)智力概念的思想指導下提出的PASS模式更加明確地描繪了認知過程。工和繼時性加工的互動對孤立信息的提取屬于同時性加工，而串聯(lián)這些信息去理解篇章意義則屬于繼時性加工，分別提取的孤立信息的機械累加無法自然生成整體的篇章意義，認知主體必須參與其中，對每個信息的關(guān)聯(lián)進行整理，該整理過程即認知中的邏輯推理過程，它同樣體現(xiàn)了同時性加工和繼時性加工的互動?？梢?，人類的認知不是一個簡單動作或結(jié)果，而是一個動態(tài)的過程。3翻譯中認知的漸進性31從語言認知到意義認知認知的引入使我們對翻譯活動的認識跳出兩種語言或兩種語碼之間的轉(zhuǎn)換（王柳琪，劉紹龍，20092024）而由表層的語碼深入到內(nèi)部的認知。實踐證明，翻譯人員除必須掌握兩門語言外，還必須擁有一定水平的世界觀、方法論、認知能力、知識庫等，而這些能力同語言學習一樣都需要逐步的積累過程。翻譯中忽略認知的漸進性就容易混淆語言與認知的關(guān)系，導致各種翻譯錯誤的產(chǎn)生。翻譯中的認知是透過語言實現(xiàn)的意義認知，而意義認知又可分為表層認知和深層認知。表層認知指語言認知與文本局部信息的認知結(jié)合形成的認知，深層認知又被稱為社會認知它以人類和人類事件為對象，指的是關(guān)于人們及其所作所為的認知（JH弗拉維爾等，2002237）認知語言學范疇可以理解為語言認知、文本信息認知、背景知識認知及交流情景等合理地融入個人知識庫后所形成的認知，即篇章話語原作者的真實欲言之意。僅掌握表層認知無法實現(xiàn)充分的社會認知。在一本法國歷史傳

簡介：點擊查看更多程序設(shè)計語言(c)復習題-精彩內(nèi)容。

簡介：學習課程管理者如何提升語言表達藝術(shù)測試題（答案）學習課程管理者如何提升語言表達藝術(shù)測試題（答案）1下列坐姿中，正確的是下列坐姿中，正確的是回答正確A翹起二郎腿B全躺在沙發(fā)上C端正的D半躺在沙發(fā)上2真正的權(quán)威對話出現(xiàn)的征兆有真正的權(quán)威對話出現(xiàn)的征兆有回答正確A言語攻擊B一片沉默C爭論不休D以上都是3當問題出現(xiàn)時，我們可以運用的應對方式有當問題出現(xiàn)時，我們可以運用的應對方式有回答正確A面對問題，但處理不好問題B設(shè)法避免矛盾C面對沖突，運用智慧D以上都對4一個人的形體形成他本人的風格，你知道巴頓的風格嗎一個人的形體形成他本人的風格，你知道巴頓的風格嗎回答正確A帶著一個格頭巾B一個煙斗C一根皮帶和一支雪茄D胡子4D以上都是44下列說法不正確的是下列說法不正確的是回答正確回答正確1A在任何關(guān)鍵的談話過程中要想盡辦法贏得對方2B通過詢問使事情回到過去3C所謂影射，就是用直接的話語來證明一些事務(wù)4D當誤會叢生的時候，對事實陳述得越好，攻擊性就越弱55進行比較時樹立威信的方法有進行比較時樹立威信的方法有回答正確回答正確1A一句話表明目的，先聲奪人2B不斷地重復核心詞，增強刺激3C黑與白表明立場，是或不是4D以上都包括66假如你是一營銷部經(jīng)理，遇到了不對等的對待，在老總面前，以下說法正確的是假如你是一營銷部經(jīng)理，遇到了不對等的對待，在老總面前，以下說法正確的是回答回答正確正確1A怎么這樣2B我不干了3C愛干誰干4D您能告訴我原因嗎77如果一個人下顎抬得很高仰視別人，別人就會覺得這個人如果一個人下顎抬得很高仰視別人，別人就會覺得這個人回答正確回答正確1A幼稚2B傲慢3C無聊4D從容88在要求人人表態(tài)的關(guān)鍵時刻，能夠控制談話方向的技巧有在要求人人表態(tài)的關(guān)鍵時刻，能夠控制談話方向的技巧有回答正確回答正確

簡介：淺談班級管理中的語言激勵藝術(shù)淺談班級管理中的語言激勵藝術(shù)【摘要】本論文根據(jù)學生的心理特點、個性發(fā)展規(guī)律，從口頭語言、身體語言和書面語言三方面對語言激勵這一教育藝術(shù)進行了具體形象和全面的闡述，對于教學工作、班級管理等方面具有一定的啟發(fā)性、實踐性和可操作性?！娟P(guān)鍵詞】語言激勵班級管理藝術(shù)在班級管理中，學生的主動性、自覺性主要是通過語言包括口頭語言、身體語言、書面語言來鼓動和激勵的。作為班主任，要善于運用語言激勵技巧，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，開發(fā)學生的潛在能量，以提高學生的行為效率，促進學生的全面發(fā)展。一、口頭語言激勵班主任在使用口頭語言調(diào)動學生的積極性時，須注意以下幾點1尊重學生班主任在和學生交談時，要有意識地肯定對方的價值，提高自我的期望水平，強調(diào)學生的不可缺少性，促其班也爭來了不少榮譽，如果在學習上有所突破，就會成為一名全面發(fā)展的好學生了?！边@樣就比赤裸裸地批評學生學習成績差要有效得多。其次，批評時對事不對人，只否定學生的過失行為，而不要貶抑他的自我。比較巧妙的批評是贊賞人的同時，指出具體的不足方面，寓批評于贊美之中“同學，你向來是高標準嚴要求，是不是有什么特殊原因影響了你的正常發(fā)揮”再次，在批評學生時，應以請求、協(xié)商的語氣提出改進建議，而不要強求，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，不要當作學生的把柄，而應從關(guān)心學生的角度出發(fā)，同他一起分析過失的原因，使其心悅誠服，并以商量的口氣提出改進意見，讓學生處于協(xié)作參與成員的地位，主動承擔責任，克服缺點。二、身體語言激勵班主任應利用與學生頻繁的接觸的優(yōu)勢，發(fā)揮身體語言的激勵功能。1體態(tài)的運用體態(tài)，包括動體態(tài)和靜體態(tài)。體形、服裝、飾物、發(fā)式等屬于靜體態(tài)，班主任應追求和諧得體的衣著打扮，

簡介：小班語言教案差一點兒小班語言教案差一點兒活動目標1幼兒了解故事內(nèi)容，理解小動物們齊心協(xié)力動腦筋摘蘋果的過程，學習詞蹦蹦跳跳、慢慢吞吞。2幼兒創(chuàng)造性地續(xù)編故事，并能用較連貫的語言講述小動物們想辦法摘蘋果的簡單過程。3懂得遇到問題應與同伴團結(jié)合作、動腦筋想辦法解決問題?；顒訙蕚浯蟊尘皥D、小動物的活動圖片等活動過程一圖片導入，激發(fā)興趣提問圖片上有什么什么樣的蘋果你們想吃嗎二關(guān)鍵中斷，講述故事，引導幼兒理解故事內(nèi)容1有一只小烏龜想吃蘋果，可是樹太高了，夠不著怎么辦你有辦法嗎2正在小烏龜發(fā)愁的時候誰來了小兔子是怎樣來的一起學一學。（學習詞蹦蹦跳跳）3小烏龜想了個什么辦法摘蘋果它是怎樣對小兔子說的它們能摘到蘋果嗎4正在他們倆個發(fā)愁的時候，汪汪汪，誰來了小烏龜會對小狗說什么這次能摘到蘋果嗎還有誰會來幫忙5他們?nèi)齻€發(fā)愁的時候誰來了小熊慢慢吞吞地走來了，小熊怎樣走路的小朋友學一學小熊走路的樣子。（學習詞慢慢吞吞）6小烏龜看到小熊來了心情怎樣小烏龜會對它說什么這次他們夠到蘋果了嗎三討論交流，續(xù)編故事，體驗創(chuàng)編的樂趣1引導幼兒討論摘蘋果的辦法，并能較連貫地講述。2教師與幼兒共同完整講述故事，引導幼兒重點續(xù)編故事結(jié)尾。四游戲結(jié)束，引導幼兒感受問題解決后的快樂。

簡介：學生語言交際能力培養(yǎng)初探學生語言交際能力培養(yǎng)初探一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過互相問候建立交際感情的過程。在語文課上，師生見面時，適當?shù)亍⒓磁d地寒暄幾句，對安定學生情緒，吸引學生進入語文課堂情境，營造良好的交際氣氛會有好處。一般情況下都可以問早上好，同學們，今天的天氣很好，不是嗎朋友們好，很長時間沒有見到你們了，老師特想你們，你們想念老師嗎等，老師在進行這些對話時，態(tài)度要誠懇要真誠，語氣要自然，要注意對學生的回答作出反應。堅持課前35分鐘自由交談，如可讓學生簡單地談一下對近期熱點新聞事件的看法、學校班級情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓練學生對各種語音、詞匯、語法的快速反應和運用能力。為了培養(yǎng)學生的連貫表達能力，提高他們的興趣，應定期給學生布置話題，要求學生課后準備。2小組活動小組活動形式更利于學生自主、合作學習，是語文課堂常常采用的教學形式，它強化了學生之間的交流，高效率地利用了課堂時間，教師在小組活動時基本退出課堂活動，使學生得以自主把握學習過程，變學生主體被動為主動。另外，小組討論可以很好地消除學生的心理障礙。很多學生，尤其是學困生的語言表達、觀察和分析能力都比較差，久而久之便產(chǎn)生自卑的心理，不敢開口說話和回答問題，怕犯錯誤遭到同學笑話。論文大全。而現(xiàn)在，周圍的同學都積極參加討論，暢所欲言，這種氛圍不僅使他們消除了膽怯的這一難點迎刃而解。第四步，教師參與，平等交流。在總結(jié)學生自主、合作學習成果的基礎(chǔ)上，我把自己放在學生的學習伙伴的位置上，發(fā)表了自己的意見，用了兩副對聯(lián)來概括故都秋景，供大家參考評價葉底花間冷冷秋色，墻頭屋角寂寂秋聲；風聲雨聲蟬聲幽靜，日影月影柳影冷清。這一方法使學生感到特別親切。3即景聯(lián)想反應訓練在實際交際活動中，隨時都會出現(xiàn)意料之外的情況，這就要求參與者迅速反應，為此我們可把常用句抽出來，限時讓學生進行即景聯(lián)想反應訓練。通常在講述完當堂的教學內(nèi)容后可以做這樣的游戲緩和課堂氣氛。例如課上要求學生動腦筋，發(fā)揮想象力，模仿不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡（魯迅）。這句話中的對稱性詞語進行即景聯(lián)想反應。學生如下作答1登山是一種甜美的苦役。2要想走好未來的路，就要經(jīng)?；仡^看看走過的路。3也許你可以一個早晨賺100萬，而100萬卻買不到一個早晨。經(jīng)常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，既有話說又說得好，語文水平就會自然得到提高，這樣有助于學生心情輕松愉快，勇于實踐，對提高自己的語言能力更有信心。4角色扮演課程目標知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個

簡介：幼兒園小班語言教案設(shè)計會唱歌的車幼兒園小班語言教案設(shè)計會唱歌的車【導語】教案是幼兒教學準備中的重要一環(huán)，幼兒園的教學過程是幼兒在老師、小伙伴、教材互動中得以主動發(fā)展的過程，所以教案準備十分重要。鑒于小孩子的接受力和理解力，幼兒教案多以趣味性、互動性、引導性為主，所以為了幫助老師們更好的準備教案，幼教網(wǎng)整理匯總里一些常用活動教案示例，希望對大家有所幫助，僅供參考。下面分享關(guān)于會唱歌的車教案設(shè)計。主題的由來認識警車、消防車、救護車等特種車，知道其用途，記住110、119、120三個特殊的號碼。教案設(shè)計小班語言教案會唱歌的車小班語言教案會唱歌的車幼兒園小班語言教案設(shè)計會唱歌的車幼兒園小班語言教案設(shè)計會唱歌的車【導語】教案是幼兒教學準備中的重要一環(huán)，幼兒園的教學過程是幼兒在老師、小伙伴、教材互動中得以主動發(fā)展的過程，所以教案準備十分重要。鑒于小孩子的接受力和理解力，幼兒教案多以趣味性、互動性、引導性為主，所以為了幫助老師們更好的準備教案，幼教網(wǎng)整理匯總里一些常用活動教案示例，希望對大家有所幫助，僅供參考。下面分享關(guān)于會唱歌的車教案設(shè)計。主題的由來認識警車、消防車、救護車等特種車，知道其用途，記住110、119、120三個特殊的號碼。教案設(shè)計小班語言教案會唱歌的車小班語言教案會唱歌的車

簡介：幼兒園中班語言教案設(shè)計鈴兒在說話幼兒園中班語言教案設(shè)計鈴兒在說話活動目標1欣賞并朗誦兒歌鈴兒在說話。2要求幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學會有感情地背誦兒歌?；顒硬牧祥T鈴、電話、鬧鈴、車鈴、風鈴的圖片。活動過程1談話各種各樣的鈴聲。教師向幼兒出示各種小鈴鐺，請幼兒觀察，并搖一搖、敲一敲，聽一聽它門發(fā)出的不同聲音。2教師各種各樣的鈴聲有什么用處它能提醒我們做哪些事3欣賞兒歌鈴兒在說話。邊出示各種鈴鐺圖片邊朗誦兒歌。然后請幼兒模仿鈴鐺發(fā)出的聲音，最后請幼兒說一說還聽過哪些鈴聲4根據(jù)兒歌內(nèi)容提問，引導幼兒用兒歌的句子來回答，幫助幼兒理解和記憶兒歌。5以整體跟讀的方法進行學習兒歌。6教師與幼兒表演兒歌。7結(jié)束活動。幼兒園中班語言教案設(shè)計鈴兒在說話幼兒園中班語言教案設(shè)計鈴兒在說話活動目標1欣賞并朗誦兒歌鈴兒在說話。2要求幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學會有感情地背誦兒歌?；顒硬牧祥T鈴、電話、鬧鈴、車鈴、風鈴的圖片?；顒舆^程1談話各種各樣的鈴聲。教師向幼兒出示各種小鈴鐺，請幼兒觀察，并搖一搖、敲一敲，聽一聽它門發(fā)出的不同聲音。2教師各種各樣的鈴聲有什么用處它能提醒我們做哪些事3欣賞兒歌鈴兒在說話。邊出示各種鈴鐺圖片邊朗誦兒歌。然后請幼兒模仿鈴鐺發(fā)出的聲音，最后請幼兒說一說還聽過哪些鈴聲4根據(jù)兒歌內(nèi)容提問，引導幼兒用兒歌的句子來回答，幫助幼兒理解和記憶兒歌。5以整體跟讀的方法進行學習兒歌。6教師與幼兒表演兒歌。7結(jié)束活動。

簡介：廣東省語言文字規(guī)范化示范校評估方案廣東省語言文字規(guī)范化示范校評估方案申報單位（蓋章）申報單位（蓋章）申報時間間申報名稱稱校長姓名名學校地址址聯(lián)系電話話附件2廣東省語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建標準及實施細則廣東省語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建標準及實施細則創(chuàng)建標準創(chuàng)建標準分值分值實施要求及評分標準實施要求及評分標準測查辦法測查辦法自評自評他評他評A組織管理組織管理20A1學校語言文字工作管理有力，機構(gòu)健全，人員落實5A11學校領(lǐng)導有較高的語言文字政策水平和依法管理能力21學校領(lǐng)導具有科學的語言（文字）規(guī)范觀和發(fā)展觀，并用以指導學校開展語言文字工作，1分2熟悉國家語言文字方針政策，妥善處理校園語言文字應用中出現(xiàn)的問題，沒有出現(xiàn)過政策把握上的偏頗1分聽取匯報、查閱相關(guān)資料聽取匯報、查閱相關(guān)資料，召開師生座談會A12學校語言文字工作納入日常管理，機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用31設(shè)立學校語言文字工作專職或兼職行政人員，職責明確、考核落實，1分2語言文字工作網(wǎng)絡(luò)覆蓋校內(nèi)各部門、深入各教學班并充分發(fā)揮作用，1分3各部門、各教學班積極、主動開展工作，1分查閱人事檔案或相關(guān)資料查閱網(wǎng)絡(luò)名單召開師生座談會A2學校語言文字工作制度健全，措施得力5A21按照國家、省和所在市語言文字工作目標要求部署和開展工作21每學期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，1分2將語言文字工作納入學校中長期和學期工作計劃，每學期有專項工作計劃和專項工作總結(jié)，1分查閱有關(guān)檔案資料查閱有關(guān)檔案資料A22學校語言文字工作制度健全、形成體系，程序規(guī)范31有對校園用語用字進行監(jiān)督、監(jiān)測以及督促整改的制度，有關(guān)記錄完整，1分2有語言文字工作專項總結(jié)表彰制度，1分3創(chuàng)建示范校期間（2年）的語言文字工作檔案完整，分門別類妥善保存，1分查閱有關(guān)檔案資料查閱有關(guān)檔案資料查閱有關(guān)檔案資料

簡介：小班語言教案愛玩的小雞小班語言教案愛玩的小雞設(shè)計意圖小班幼兒年齡小語言發(fā)展參差不齊有的膽小不敢講有的喜歡講方言不習慣講普通話有的還不能講完整的句子。另外小班幼兒的規(guī)則意識較差任性自由缺乏安全意識。因此設(shè)計此課題愛玩的小雞將愛玩的小雞編成一個生動有趣、通俗易懂的故事情節(jié)并根據(jù)故事情節(jié)制作成形象的動畫課件來吸引幼兒讓幼兒不知不覺地欣賞、講述故事情節(jié)在模仿動作的過程中潛移默化地教育幼兒外出不能隨便離開大人幫助幼兒樹立安全意識?；顒幽繕?、能看懂故事情節(jié)理解故事內(nèi)容。2、培養(yǎng)幼兒積極地講述故事情節(jié)豐富詞匯著急。3、幫助幼兒樹立安全意識?；顒訙蕚鋭赢嬚n件1、雞媽媽找小雞。2、狐貍捉小雞。3、獅子救小雞。狐貍頭飾一只?；顒舆^程一、導入。出示動畫課件請幼兒欣賞動畫課件第一段。提示語今天老師請來了一位客人你們看是誰它在做什么它為什么要走來走去雞媽媽的孩子走失了。你們想想雞媽媽找不到孩子心里怎么樣著急請幼兒模仿著急的樣子。這一哭被獅子爺爺聽到了。獅子爺爺趕緊從樹林里跑出來救小雞。狐貍一看見獅子爺爺連忙躲進了家把門關(guān)得緊緊地。就這樣獅子爺爺把愛玩的小雞救了回來并幫小雞找到了媽媽。以后小雞再也不敢隨便離開媽媽了。

簡介：小班語言教案故事小班語言教案故事一活動目標1感受和體驗故事情節(jié)中友好合作的快樂；敢于大膽表達自己意愿。2理解故事內(nèi)容，學習一些新詞和短句。3養(yǎng)成傾聽他人說話的習慣，提高語言表達能力和想象能力。二活動準備教學掛圖五張，幼兒合作游戲三組三活動過程1導入活動出示竹竿、紙、線繩師今天老師給你們帶來了幾樣東西，看看是什么（一一出示）他們可以干什么呢誰來說說幼（個別幼兒簡單說說。）師小朋友真聰明，小動物們也想出了很多玩法，我們來看看他們都怎樣玩的2講述故事前半段（1）出示圖片講述故事（從頭講述到大家都問怎么玩，依次出示圖片1、2、3）（2）理解故事學習新詞圖一提問A小猴是怎么玩竹竿的B它很快就怎樣了圖二提問A小熊是怎么玩卷紙的B它很快就怎樣了圖三提問A大熊大家多快活是怎么玩線繩的B它很快就怎樣了3幼兒討論大膽發(fā)揮想象（1）師到底還能怎么玩呢請你們幫他們想想辦法想好了和旁邊的好朋友說說。（2）幼兒討論，教師注意傾聽觀察指導。（3）個別幼兒代表說說自己的想法。師XX你來告訴大家，他們還可以怎樣玩

簡介：學生語言交際能力培養(yǎng)初探學生語言交際能力培養(yǎng)初探關(guān)鍵詞語文學習，語文交際，語言教學1培養(yǎng)課堂交際氛圍一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過互相問候建立交際感情的過程。在語文課上，師生見面時，適當?shù)亍⒓磁d地寒暄幾句，對安定學生情緒，吸引學生進入語文課堂情境，營造良好的交際氣氛會有好處。一般情況下都可以問早上好，同學們，今天的天氣很好，不是嗎朋友們好，很長時間沒有見到你們了，老師特想你們，你們想念老師嗎等，老師在進行這些對話時，態(tài)度要誠懇要真誠，語氣要自然，要注意對學生的回答作出反應。堅持課前35分鐘自由交談，如可讓學生簡單地談一下對近期熱點新聞事件的看法、學校班級情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓練學生對各種語音、詞匯、語法的快速反應和運用能力。為了培養(yǎng)學生的連貫表達能力，提高他們的興趣，應定期給學生布置話題，要求學生課后準備。2小組活動小組活動形式更利于學生自主、合作學習，是語文課堂常常采用的教學形式，它強化了學生之間的交流，高效率地利用了課堂時間，教師在小組活動時基本退出課堂活動，使學生得以自主把握學習過程，變學生主體被動為主動。另外，小組討論可以很好地消除學生的心理障礙。很多學生，尤其是學困生的語言表達、觀察和分析能力都比較差，久而久之便產(chǎn)生自卑的心理，不敢開口說話和回再讓學生呈現(xiàn)景物的本色，學生豁然開朗這故都的秋景是郁達夫先生眼里心里的秋景，并不是故都客觀景物的真實描繪，以情馭景這一難點迎刃而解。第四步，教師參與，平等交流。在總結(jié)學生自主、合作學習成果的基礎(chǔ)上，我把自己放在學生的學習伙伴的位置上，發(fā)表了自己的意見，用了兩副對聯(lián)來概括故都秋景，供大家參考評價葉底花間冷冷秋色，墻頭屋角寂寂秋聲；風聲雨聲蟬聲幽靜，日影月影柳影冷清。這一方法使學生感到特別親切。3即景聯(lián)想反應訓練在實際交際活動中，隨時都會出現(xiàn)意料之外的情況，這就要求參與者迅速反應，為此我們可把常用句抽出來，限時讓學生進行即景聯(lián)想反應訓練。通常在講述完當堂的教學內(nèi)容后可以做這樣的游戲緩和課堂氣氛。例如課上要求學生動腦筋，發(fā)揮想象力，模仿不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡（魯迅）。這句話中的對稱性詞語進行即景聯(lián)想反應。學生如下作答1登山是一種甜美的苦役。2要想走好未來的路，就要經(jīng)常回頭看看走過的路。3也許你可以一個早晨賺100萬，而100萬卻買不到一個早晨。經(jīng)常進行這種即景反應訓練，學生自然會在交際中反應迅速，既有話說又說得好，語文水平就會自然得到提高，這樣有助于學生心情輕松愉快，勇于實踐，對提高自己的語言能力更有信心。

簡介：人教版初二語文上冊大自然的語言課后練習題人教版初二語文上冊大自然的語言課后練習題初中語文學習無外乎是積累與運用，積累是學習語文的低級階段，而運用語言才是高級階段。我們所要努力達到的也就是學會運用語言的高級階段。下面為大家?guī)淼氖侨私贪娉醵Z文上冊大自然的語言課后練習題的內(nèi)容，希望對大家能有所幫助。一、積累與運用1下列詞語中加著重字注意正確的一項是（）A冰雪融化（RNG）孕育（YN）翩然歸來（PIāN）農(nóng)諺（YN）B簌簌落下（SH）了解（JIě）銷聲匿跡（N）緯度（WěI）C衰草連天（SHUāI）連翹（QIO）層巒疊嶂（ZHNG）弋陽（Y）D風雪載途（ZHI）隧道（SU）頭暈目眩（XUN）窺見（KUī）2找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內(nèi)。（1）A百感交急B斤斤計較C滿院狼藉D昂首闊步（）（）（2）A得心應手B迫不急待C原形畢露D令人噴飯（）（）（3）A在所不昔B談笑風聲C難能可貴D記憶猶新（）（）（4）A哭笑不得B以物諭人C入木三分D花團錦族（）（）3選擇恰當?shù)脑~語，將其字母序號填在括號內(nèi)。（1）物候觀測使用的是活的儀器，是活生生的生物，比氣象儀器復雜得多。（）得多。A靈驗B靈敏C靈活D靈便（2）為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（）是必要的。A觀察B觀測C預測D觀望⑤許多古書中也有關(guān)于大豆的記載。⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。A②⑥④⑤③①B①③⑤④②⑥C②⑥⑤③④①D①⑤③④②⑥6下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當?shù)囊唤M是（）這個工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質(zhì)量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點，適應中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。1經(jīng)久改為堅固2潔具改為用具3適應改為適宜作4理想前加的字5衛(wèi)生前加的字6新產(chǎn)品后加破折號Ａ、146Ｂ、126Ｃ、234Ｄ、3567依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當?shù)囊唤M是（）畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯(lián)。畫人畫鬼，指聊齋志異的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達到刺貪刺虐的目的；高人一等，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻；入骨三分，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④①②③④A，，。B。；。C，；

簡介：中班語言活動廢物利用中班語言活動廢物利用目標1、鼓勵幼兒大膽講述，體會表述的樂趣，豐富相應的詞匯。2、調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，引導幼兒進行發(fā)散思維。3、通過快樂的游戲，使小朋友懂得對于廢舊物品，只要肯動腦筋，也能變廢為寶。準備破損的圖書，破圖書上剪下的動物若干，利用廢舊物品制作的物品若干。過程1、出示撕壞的圖書這是什么怎么會變成這樣的這些從圖書上撕下來的已經(jīng)壞了的紙，你覺得還有用嗎為什么2、逐一出示從破圖書上剪下的動物，和小朋友一起看看講講。如誰來了它長得怎么樣它要去做什么你聽過小馬的什么故事嗎你知道它有什么本領(lǐng)嗎通過教師的提問引導，讓幼兒充分發(fā)言，體會表述的樂趣。3、利用小動物，和小朋友玩游戲誰不見了，讓小朋友們體會到游戲的快樂。4、師和小動物玩得開心嗎你知道這些小動物是哪里來的嗎（就是從這些壞的圖書上剪下來的）我們小朋友看書的時候應該小心一些，不要把書撕壞了。萬一不小心撕壞了，也可以動腦筋，讓它變得有用處。5、拓展幼兒的經(jīng)驗。在我們的生活中，有許多的廢舊物品，我們也可以動動腦筋，讓它變得有用處。讓幼兒欣賞一些用廢舊物品OL制作的東西，鼓勵幼兒在日常生活中也能動腦筋，變廢為寶。

簡介：從語言和文化的角度解讀電影喜福會中母女關(guān)系從語言和文化的角度解讀電影喜福會中母女關(guān)系沖突原因沖突原因電影喜福會向我們講述了中國母親與美國女兒人之間溝通障礙以及她們在東方信仰與西方價值觀及傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明之間的爭執(zhí)。母親與女兒的交流障礙不僅僅反映出兩代人之間的隔閡，更反映出一種文化差異。母親代表的逐漸消失的傳統(tǒng)文化，女兒代表的則是日益壯大的新型文化；母親們堅守著特殊的國家文化，她們想要傳授一些中國文化給女兒們，但卻以女兒們沒有滿足她們的期望而失落不已。然而，女兒們在媽媽們的期望與美國的現(xiàn)實中打轉(zhuǎn)，最終接受了主流文化，并且嘲笑和丟棄了以她們媽媽為代表的非主流文化，在這一系列沖突的過程中，她們不斷地尋求自我和社會地位，并且努力去繼承她們的文化價值。母親們努力去調(diào)解她們中國式的過去和美國當代，而女兒們也試著尋找著自主與忠于文化遺產(chǎn)之間的平衡點。二、母女關(guān)系沖突的原因一不同語言的碰撞語言是交流的渠道同時也是文化的傳遞者。不同的語言傳達著不同的文化信息并有著不同文化特征。語言是不同年代人之間不可逾越的障礙。電影喜福會中母親們的英語可謂是支離破碎，有時候甚至使用中英結(jié)合的英語或者中式英語。然而，由于女兒們在美國長大并接受美國教育，她們的英語很流利很地道。當然。這也是母女沖突的原因之一。不同的語言反應不同的文化背景。移民英語時好像沒有受過教育，不能讀出單詞。其實她們才是真正的知識豐富。在中國文化里，許多東西與之相對應的英語概念在她們的女兒看起來是很陌生的，因此語言成了她們間交流的障礙。她們想用完美的英語跟女兒交流，但為了清楚的表達，不得不把英語和中文混合在一起使用，英語還夾雜著中文是母親與女兒交流的障礙，阻礙了她們良好的交流。她們各自的語言概念和不同的期望導致共同邏輯上的理解的缺失。缺少共同的語言與文化底蘊，母親和女兒交流方面面臨障礙，這不僅僅造成了代溝，同時也打擊了美國更年輕的一整代人。二不同文化價值觀的碰撞21個人主義與集體主義對比個人、集體主義是衡量文化變化的重要標尺，為人與人交流之間的文化異同提供了一個強有力的解說性框架。中國傳統(tǒng)的意識形態(tài)和美國當代文化共存影響是同樣強烈的，不論什么時候，母親向女兒提出期望或者管教她們的時候，總是不情愿的師徒唱反調(diào)或反抗。美國制造的女兒，非常重視個人自由，換句話說，個人主義。這意味著她們有能力在不受其他干涉，包括母親，來掌握自己的命運。每個人首選應該被看作一個個體，其次才是集體中的一員。對于她們來說，追求個人自由的權(quán)益是合法的，不能被任何人剝奪。在中國文化里，一個人不是屬于自己而是屬于家庭和社會，孝道最為重視。她們的父母是權(quán)威的，孩子必須在各方面服從他們。但是在美國的文化里面，孩子是應該獨立的，并且孤立挑戰(zhàn)權(quán)