簡介：幼兒小班語言教案橡皮膏小熊幼兒園小班語言教案橡皮膏小熊語言橡皮膏小熊一、設(shè)計(jì)意圖由于小朋友都喜歡探索周圍的新奇事物，加上他們的判斷能力、應(yīng)變能力比較弱，容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。又由于家長的溺愛，造成孩子生活上的依賴，幼兒自我保護(hù)的意識與能力也比較差。所以我們選擇了”橡皮膏小熊”這一活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒講講小熊受傷的原因，同時(shí)通過設(shè)計(jì)標(biāo)志使幼兒了解如何避免事故的發(fā)生，提高自我保護(hù)的意識和知道一些粗淺的自我保護(hù)的方法。二、活動(dòng)目標(biāo)1、理解故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)詞橡皮膏、接、撐、扶、抓。2、鼓勵(lì)幼兒大膽說出日常生活中一些自我保護(hù)的方法。3、嘗試學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1、貼著橡皮膏的玩具小熊。2、每人一盆已切割成小塊的圖片。3、圖文傳送器，圖片四幅。4、畫紙、蠟筆。5、課前已認(rèn)識過一些標(biāo)志。四、活動(dòng)過程1、出示貼著橡皮膏的玩具小熊，引起幼兒的好奇。學(xué)習(xí)詞橡皮膏。2、通過玩拼圖游戲，讓幼兒找出小熊受傷的原因并說出來。3、利用圖文傳送器出示圖片，教師有表情地講述故事，讓幼兒理解故事內(nèi)容，記住故事中的角色，初步理解小熊在活動(dòng)中沒有保護(hù)好自己所以受傷了，并學(xué)習(xí)詞接、撐、扶、抓。4、組織幼兒討論在日常生活中應(yīng)該怎樣保護(hù)自己。5、幼兒設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，并與大家分享設(shè)計(jì)成功的快樂。A、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志。B、把個(gè)別幼兒設(shè)計(jì)的標(biāo)志放到圖文傳送器上向大家介紹。C、鼓勵(lì)幼兒把自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志向聽課的老師介紹。五、活動(dòng)延伸1、把設(shè)計(jì)出來的標(biāo)志張貼在相應(yīng)的地方，以引起全園小朋友的注意，提高全體幼兒的安全意識。2、鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)設(shè)計(jì)各種安全標(biāo)志。

簡介：大班語言活動(dòng)小馬過河一、活動(dòng)目標(biāo)理解故事主要內(nèi)容，知道老牛和松鼠說法不同的原因。1掌握故事表演技能，提高語言理解能力和表達(dá)能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備繪本小馬過河、小馬和松鼠等小動(dòng)物頭飾三、活動(dòng)過程（一）圖片導(dǎo)入教師通過問好歌吸引幼兒的活動(dòng)興趣，魔法箱摸出主人公小馬。師“小朋友們，大家上午好，老師見到大家可真開心呀，請小朋友們伸出小手，我們一起拍一拍，唱著歌兒問聲好”師“原來，今天老師給大家?guī)砹撕寐牭墓适?，讓我們一起用念?dòng)咒語，用神奇魔法箱把故事的主人公請出來吧”（二）活動(dòng)進(jìn)行教師生動(dòng)形象講述故事，幼兒初步感知。1教師提問幫助幼兒理解，加深感知。師“小朋友們，故事講完了，老師有幾個(gè)問題要問大家，看看誰聽的最認(rèn)真，，問題①馬媽媽和小馬說了什么呢她希望小馬可以幫助她做什么事情呢②小馬在河邊遇到了什么問題有哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了呢③小動(dòng)物分別說了什么話它們說的對嗎④小馬聽到了小動(dòng)物的話不知道怎么辦，回家找媽媽去了，媽媽是怎么說的呢小馬最后又是怎么做的呢（三）教師總結(jié)故事，揭示其寓意師碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要自己親自去試一試，這樣才能聰明能干。（四）教師組織幼兒扮演故事角色，進(jìn)行表演游戲。師“小朋友們，故事講完了，接下來，我們一起把好聽的故事表演出來吧老師這里有小馬、老牛、松鼠等不同動(dòng)物的頭飾，請大家挑選自己喜歡的角色，我們?nèi)バ∥枧_表演吧”四、活動(dòng)延伸師“聽，什么聲音呀轟隆隆轟隆隆，原來是小火車開來了，讓我們一起坐在小火車，去美工區(qū)給勇敢的小馬畫一幅獎(jiǎng)狀吧”大班語言活動(dòng)小馬過河一、活動(dòng)目標(biāo)理解故事主要內(nèi)容，知道老牛和松鼠說法不同的原因。1掌握故事表演技能，提高語言理解能力和表達(dá)能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備繪本小馬過河、小馬和松鼠等小動(dòng)物頭飾三、活動(dòng)過程（一）圖片導(dǎo)入教師通過問好歌吸引幼兒的活動(dòng)興趣，魔法箱摸出主人公小馬。師“小朋友們，大家上午好，老師見到大家可真開心呀，請小朋友們伸出小手，我們一起拍一拍，唱著歌兒問聲好”師“原來，今天老師給大家?guī)砹撕寐牭墓适?，讓我們一起用念?dòng)咒語，用神奇魔法箱把故事的主人公請出來吧”（二）活動(dòng)進(jìn)行教師生動(dòng)形象講述故事，幼兒初步感知。1教師提問幫助幼兒理解，加深感知。師“小朋友們，故事講完了，老師有幾個(gè)問題要問大家，看看誰聽的最認(rèn)真，，問題①馬媽媽和小馬說了什么呢她希望小馬可以幫助她做什么事情呢②小馬在河邊遇到了什么問題有哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了呢③小動(dòng)物分別說了什么話它們說的對嗎④小馬聽到了小動(dòng)物的話不知道怎么辦，回家找媽媽去了，媽媽是怎么說的呢小馬最后又是怎么做的呢（三）教師總結(jié)故事，揭示其寓意師碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要自己親自去試一試，這樣才能聰明能干。（四）教師組織幼兒扮演故事角色，進(jìn)行表演游戲。師“小朋友們，故事講完了，接下來，我們一起把好聽的故事表演出來吧老師這里有小馬、老牛、松鼠等不同動(dòng)物的頭飾，請大家挑選自己喜歡的角色，我們?nèi)バ∥枧_表演吧”四、活動(dòng)延伸師“聽，什么聲音呀轟隆隆轟隆隆，原來是小火車開來了，讓我們一起坐在小火車，去美工區(qū)給勇敢的小馬畫一幅獎(jiǎng)狀吧”

簡介：幼兒園大班語言活動(dòng)方案幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒園大班語言活動(dòng)方案怎么寫這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園大班語言活動(dòng)方案，希望能幫到各位。幼兒園大班語言活動(dòng)方案1活動(dòng)目標(biāo)1、喜歡看圖講故事，能在集體面前大膽地表達(dá)自己。2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對話。3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內(nèi)容?；顒?dòng)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖4幅，幼兒小組講述圖7幅活動(dòng)過程一、以問題引入，引起幼兒看圖講述的興趣。引入一天，天氣真好，小兔和小動(dòng)物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發(fā)生了一件事。二、出示前三幅圖，教師引導(dǎo)幼兒整體觀察。一以問題引導(dǎo)幼兒觀察圖片，學(xué)習(xí)動(dòng)詞蹬、跳躍、蹦跳等提問1、誰先來說說你看到些什么2、這是什么地方圖上有誰發(fā)生了什么事二重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖二、圖三，根據(jù)小兔的神態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動(dòng)。1、小兔這時(shí)是什么表情為什么會(huì)有這種表情2、為什么它過不去這時(shí)它會(huì)在想什么呢三引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽猜想、表達(dá)，發(fā)散幼兒思維。師看，小兔這時(shí)是什么表情為什么它又這么高興師誰來猜猜小兔想到了什么辦法四出示圖四，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，嘗試描述角色的神情和對話?；顒?dòng)過程1、情景創(chuàng)設(shè)介紹教室中有個(gè)圓臺是給小博們準(zhǔn)備的講臺，告訴兒童今天我們要進(jìn)行一個(gè)小博士論壇，請每一個(gè)兒童準(zhǔn)備好自己的資料，邊講邊展示圖片。2、一個(gè)兒童講述的過程中教師將重點(diǎn)提出，換成問題問其他兒童。3、將講述過的資料貼出。4、請其他兒童向小博士提問，可以提出他所介紹的這個(gè)國家的有關(guān)問題。5、請兒童評出講的很精彩的小博士三個(gè)。

簡介：巧妙運(yùn)用體態(tài)語言輕松走進(jìn)高效課堂課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）美國一位心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)指出,人們的信息有7來自文字,38來自語氣,55來自面部表情?？梢姟绑w態(tài)語言”在傳遞信息中有著重要作用。因此,為了提高課堂教學(xué)效率,適應(yīng)新課程改革的需要,教師必須理解和掌握豐富的體態(tài)語詞匯,熟練掌握和運(yùn)用體態(tài)語的技巧與策略。一、運(yùn)用眼神的技巧傳情表意我們常說“眼睛是心靈的窗戶”?！懊恳粋€(gè)眼神里都有一串豐富的詞匯”。在體態(tài)語中,最重要的是運(yùn)用眼神的變化來傳情表意。在教學(xué)過程中,教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用眼神會(huì)收到事半功倍的效果。如教師在教學(xué)過程中通過眼神表達(dá)出對學(xué)生行為贊同、默許,用以傳表揚(yáng)之情。教師要通過眼神表達(dá)出來對學(xué)生行為的限制、否定,以傳批評之意。教師還要通過眼神暗示、誘導(dǎo),用以達(dá)到啟迪學(xué)生心扉的目的。如果教師在教學(xué)過程中對學(xué)生親切微笑,并投以期待目光,就能使學(xué)生受到鼓舞,體驗(yàn)到教師的深情厚誼,從而對學(xué)生的言行起著積極的強(qiáng)化作用。如果教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的不良行為皺一皺眉,或眼光一瞥,或停止講話片刻,就會(huì)使學(xué)生領(lǐng)略到教師的威嚴(yán),令不正確的行為在教師嚴(yán)肅目光之下消失,起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。二、運(yùn)用姿勢的技巧輔助語言姿勢是頭、眼、手、身等動(dòng)作綜合而成的。教師在教學(xué)中的一站一坐、一舉一動(dòng),都應(yīng)做到文雅而又有風(fēng)度。教師不應(yīng)像石雕一般,兩眼只盯住講稿,死板、僵化,毫無生氣更不應(yīng)歪著身子懶洋洋的,趴在桌子上,提不起精神來,甚至打哈欠,困倦不已。教師要善于運(yùn)用頭部和手勢的擺動(dòng),使之和語言密切配合,表達(dá)自己的肯定、否定、贊揚(yáng)、批評等意圖。體態(tài)語言比口頭語言效果更好,既維護(hù)了學(xué)生的自尊心,又不影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。有時(shí)用手勢代替話語,減少了學(xué)生因大幅度接受語言信號而帶來的神經(jīng)疲勞,提高了40分鐘的課堂教學(xué)效率。但教師課堂動(dòng)作要恰到好處,如果教師走動(dòng)過多、動(dòng)作過大、手勢過頻,就會(huì)造成學(xué)生眼花繚亂,頭昏目眩、心神不安,從生體態(tài),做到觀行知行,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究認(rèn)為,人的心理同外部行動(dòng)是統(tǒng)一的,人們的思想、感情、意愿、態(tài)度,往往有意無意地通過體態(tài)語表現(xiàn)出來。教師課堂體態(tài)語是教師內(nèi)心情感的自然流露,這就要求體態(tài)語的運(yùn)用不能故作姿態(tài),一方面不要虛張聲勢。因?yàn)榭鋸埖捏w態(tài)語只能使有聲語言表達(dá)失真,丑化自己的形象另一方面也不要做作,做作的體態(tài)總是給人以虛假的形象,會(huì)招致學(xué)生反感,必須避免。教師課堂體態(tài)語必須服從教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要,并與教學(xué)內(nèi)容融為一體,切忌生搬硬套,矯揉造作。一方面各種體態(tài)語之間的動(dòng)作要互相配合,另一方面體態(tài)語要與有聲語言表達(dá)的內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

簡介：小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)手抄報(bào)文字內(nèi)容小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)手抄報(bào)文字內(nèi)容無憂考網(wǎng)無憂考網(wǎng)【導(dǎo)語】手抄報(bào)內(nèi)容、形式豐富多彩，版面編排和美化設(shè)計(jì)可以盡情發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能，是深受小學(xué)生喜愛的課外活動(dòng)的形式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。以下是無憂考網(wǎng)整理的小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)手抄報(bào)文字內(nèi)容相關(guān)資料，希望幫助到您。11小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)手抄報(bào)文字內(nèi)容小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)手抄報(bào)文字內(nèi)容（1）892（2）2214（3）1131（4）631（5）919（6）243（7）1108（8）267（9）1032飛鏢盤上一共有5圈，最里面一圈是紅心，射中可以得10分，第二圈是8分，第三圈得5分，第四圈得3分，最外面一圈得1分。我和姐姐進(jìn)行了一場你死我活的競賽。姐姐她第射中了第四圈，得到了3分，第二次射得掉下來了，沒得分正當(dāng)我笑得合不攏嘴，姐姐她一下子進(jìn)步了。射中了紅心，得到了10分。這下子我高興不起來了。姐姐她一共得到13分呢輪到我了，我瞄了好久，第給我射中了第三圈，得了5分，第二次射得不太好，只得了3分。如果，我想超過姐姐，我第三次要射到第二圈或者最里面的紅心才行，結(jié)果最后我射中了第二圈，我贏了，真高興44小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)手抄報(bào)文字內(nèi)容小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)手抄報(bào)文字內(nèi)容昨天晚上，天比較熱，我拿出了一只西瓜準(zhǔn)備切時(shí)，被爸爸?jǐn)r住了。他給我出了一道題，題目是把這個(gè)西瓜切成九份，并且要切出十塊皮，看你這么切這時(shí)，我想，這個(gè)嗎，很簡單。于是，我去拿來一把水果刀，在把西瓜放在桌子上，切了起來。我切了一個(gè)“米”字形的，一數(shù)，有九塊倒夠數(shù)，可是，只有九塊呀我不服氣，又拿來一個(gè)西瓜，準(zhǔn)備切時(shí)，被爸爸?jǐn)r住了，他指著我說“哎呀，你這樣要浪費(fèi)幾個(gè)西瓜呀還是我來切吧”爸爸拿起水果刀，叫我看好。我在一旁仔細(xì)地看者，這時(shí)，我腦子里閃過一個(gè)問號，該這么切呢等爸爸切完后，我數(shù)了數(shù)，也只有九塊皮，但他切的是“井”字形呀。我望了望爸爸說“爸爸，你切的還不是九塊嗎”爸爸見我疑惑不解的樣子，就說出了第十塊皮的“藏身之地?！痹瓉淼谑畨K皮藏在“井”字中間那個(gè)“口”的下面。到這時(shí)，我才恍來大悟。這時(shí)，爸爸看著我因勢利導(dǎo)“生活中處處有數(shù)，只要你細(xì)心觀察，就一定有所收獲，就像這次切西瓜一樣?！蔽衣犃它c(diǎn)了點(diǎn)頭。55小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)手抄報(bào)文字內(nèi)容小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)手抄報(bào)文字內(nèi)容一、直接寫出得數(shù)。7614－613－512－919－714－64711－311－415－812－889二、在○里填或。

簡介：吉大C語言程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)一0005試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共40分1有以下程序INCLUDEUNIONPW{INTICHARCH［2］}AMAIN（）{ACH［0］13ACH［1］0PRINTF（D＼N,AI）}程序的輸出結(jié)果是A13B14C208D209答案A2設(shè)有以下語句CHARX3,Y6,ZZXY2則Z的二進(jìn)制值是A00010100B00011011C00011100D00011000答案B3下列程序的輸出結(jié)果是MAIN（）{DOUBLED32INTX,YX12Y（X38）50PRINTF（D＼N,DY）}6在16位IBMPC機(jī)上使用C語言，若有如下定義STRUCTDATA{INTICHARCHDOUBLEF}B則結(jié)構(gòu)變量B占用內(nèi)存的字節(jié)數(shù)是A1B2C7D11答案D7以下程序的輸出結(jié)果是INCLUDESTDIOHVOIDREVERSEINTA,INTN{INTI,TFORI0IN2I{TAIAIAN1IAN1IT}}MAIN{

簡介：吉大C語言程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)二0004試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共40分1SIZEOF（FLOAT）是A一個(gè)雙精度型表達(dá)式B一個(gè)整型表達(dá)式C一種函數(shù)調(diào)用D一個(gè)不合法的表達(dá)式答案B2下列程序的輸出結(jié)果是INTB2INTFUNC（INTA）{BARETURN（B）}MAIN（）{INTA2,RES2RESFUNC（PRINTF（D＼N,RES）}A4B6C8D10答案B3在16位IBMPC機(jī)上使用C語言，若有如下定義STRUCTDATA{INTICHARCHDOUBLEF}B則結(jié)構(gòu)變量B占用內(nèi)存的字節(jié)數(shù)是6若有以下程序INCLUDEINTA［］{2,4,6,8}MAIN（）{INTIINTPAFOR（I0I4I）A［I］PPRINTF（D＼N,A［2］）}上面程序輸出結(jié)果是A6B8C4D2答案D7有如下程序INTA［10］{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}；INTPBP［5］則B的值是A5B6C9D8答案C8設(shè)有以下語句CHARX3,Y6,ZZXY2則Z的二進(jìn)制值是A00010100B00011011

簡介：吉大C語言程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)二0001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題,共40分1閱讀以下程序及對程序功能的描述，其中正確的描述是INCLUDEMAIN（）{FILEIN,OUTCHARCH,INFILE［10］,OUTFILE［10］PRINTF（ENTERTHEINFILENAME＼N）SCANF（S,INFILE）PRINTF（ENTERTHEOUTFILENAME＼N）SCANF（S,OUTFILE）IF（（INFOPEN（INFILE,R））NULA程序完成將磁盤文件的信息在屏幕上顯示的功能B程序完成將兩個(gè)磁盤文件合二為一的功能C程序完成將一個(gè)磁盤文件復(fù)制到另一個(gè)磁盤文件中D程序完成將兩個(gè)磁盤文件合并并在屏幕上輸出答案C2有如下程序INTA［10］{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}；INTPBP［5］則B的值是A5B6C9D8答案C6執(zhí)行以下程序后，A,B的值分別為MAIN（）{INTA,B,K4,M6,P1AP1B（P1）（P2）7PRINTF（AD＼N,A）PRINTF（BD＼N,B）}A1,5B1,6C0,7D4,10答案C7若已定義INTA［］{0,1,2,3,4,5,6,7,8,9},PA,I其中0I9,則對A數(shù)組元素不正確的引用是AA［PA］B（

簡介：北京語言大學(xué)21秋高級寫作期末考核試題及答案參考1INORDERTOWRITEHISPAPER,HEBORROWEDALOTOF____BOOKSFROMTHESCHOOLLIBRARYAIMPLICATIONBREFERENCECSAMPLEDSAUCER參考答案B2HECLOSEATIEWHICHWOULDHISSUITASUITBGOWITHCFITDAGREE參考答案B3HEMADEAREQUEST_______IMMEDIATEHELPAATBFORCONDBY參考答案B4ITISPOSSIBLEFORABEAUTIFULLADYTOMAKEAVERYGOODFROMMODELLINGALIFEBMONEYCFAMEDLIVING參考答案D5WEAREGIVENTHEORDERSTHATTHEPROJECTBEFORETHEENDOFNEXTMONTH參考答案D10THEYARECONSCIOUSOFTHE____OFTHEINTERNATIONALSITUATIONAGRATITUDEBGUILTYCGRADUATIONDGRAVITY參考答案D11MANYPEOPLENOWADAYSSAVEMONEYTO_______FORTHEIROLDAGEACATERBSUPPLYCPROVIDEDEQUIP參考答案C12MYSISTERATHOMEFORTHEMOMENTAISLIVINGBLIVESCLIVEDDHASLIVED參考答案A13STRESS選擇能代替的選項(xiàng)AEMPHASIZEBCRITICIZECRECOGNIZEDREALIZE參考答案A14THEOLDMANSAID,“,THEYCANNOTGROWANYHIGHER”AHIGHLYASTHESEMOUNTAINSAREBHIGHASARETHESEMOUNTAINS

簡介：“要有強(qiáng)烈的愿望”對上，大凡領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識了解一個(gè)干部，直接的通道就是從你的一次發(fā)言，一篇文章或者交代你去辦一件事中去觀察考察你。你做得好，留給領(lǐng)導(dǎo)的就是正分，做得不好，你就不得分甚至得負(fù)分。累積起來，領(lǐng)導(dǎo)對你就會(huì)有一個(gè)基本的認(rèn)識與判斷。因此，表達(dá)能力直接關(guān)系到個(gè)人在事業(yè)上的進(jìn)步。你要重視甚至珍惜每一次表達(dá)機(jī)會(huì)，并且去爭取盡可能多的表達(dá)機(jī)會(huì)。在機(jī)關(guān)工作，追求個(gè)人在仕途上的發(fā)展無可厚非，但這不是目的，做官是為了有個(gè)平臺做事，不能把目的與手段搞顛倒了。共產(chǎn)黨人，可以立志做大事，不可立志做大官。“要有平時(shí)的積累”臺上三分鐘，臺下十年功。這話對于表達(dá)能力的訓(xùn)練來說，有點(diǎn)兒夸張，但道理是相通的。厚積才能薄發(fā)。有些人可以薄積厚發(fā)，那是天才，我們凡人學(xué)不會(huì)，還是老老實(shí)實(shí)地從厚積開者。如果說讀書只是一種愛好或是習(xí)慣，那思考就是一種能力，而任何能力除了天賦外，都需要培養(yǎng)、都需要積累，沒有捷徑可走，沒有取巧的方法可授?！耙姓J(rèn)真的準(zhǔn)備”每次講話發(fā)言前，最好認(rèn)真并且盡可能充分地做些準(zhǔn)備。想明白要表達(dá)什么，想給人什么信息，重點(diǎn)在哪里，怎么表達(dá)等等。最好拉個(gè)提綱，再不濟(jì)也打個(gè)腹稿。有準(zhǔn)備就不會(huì)自亂陣腳，不會(huì)詞不達(dá)意，不會(huì)前言不搭后語，不會(huì)使人聽了一頭霧水。有準(zhǔn)備就能從容應(yīng)對、鎮(zhèn)定自如。無論將來做多大的領(lǐng)導(dǎo)，每遇重要的表達(dá)，一定要親自準(zhǔn)備，別請旁人代勞。旁人永遠(yuǎn)不是你，在其位謀其政，他不在你的位置上，頭上沒你的那頂烏紗，肩上沒你的那份責(zé)任，他永遠(yuǎn)都找不到、找不準(zhǔn)你的那種感覺、那種思想。更重要的是，準(zhǔn)備的過程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，就是一個(gè)提高的過程，而且這時(shí)你有壓力，加上你還有一些表現(xiàn)欲望，這時(shí)候

簡介：東北大學(xué)高級語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在線平時(shí)作業(yè)200001試卷總分100得分100一、單選題共20道試題,共100分1若有語句CHARS1SHENYANG,S210,S3,S4NEU_SOFT則對庫函數(shù)STRCPY調(diào)用正確的是（）。ASTRCPYS1,S4BSTRCPYS2,S4CSTRCPYS3,S1DSTRCPYS4,S1答案D2若希望當(dāng)NUM的值為奇數(shù)時(shí)，表達(dá)式的值為“真”，NUM的值為偶數(shù)時(shí)，表達(dá)式的值為“假”。則以下不能滿足要求的表達(dá)式是（）。ANUM21BNUM20CNUM2DNUM2答案C3Ｃ語言的編譯系統(tǒng)對宏命令的處理是（）。A在對源程序中其它成分正式編譯之前進(jìn)行的AX10,Y20,Z30BX20,Y30,Z30CX20,Y30,Z10DX20,Y30,Z20答案B7若執(zhí)行FOPEN函數(shù)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，則函數(shù)的返回值是（）。A隨機(jī)值B1CNULLDEOF答案C8C語言程序從MAIN函數(shù)開始執(zhí)行，所以這個(gè)函數(shù)要寫在（）。A程序文件的開始B程序文件的最后C它所調(diào)用的函數(shù)的前面D程序文件的任何位置答案D9對以下說明語句的正確理解是（）。INTA10{6,7,8,9,10}A將5個(gè)初值依次賦給A1至A5

簡介：東北大學(xué)高級語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在線平時(shí)作業(yè)300001試卷總分100得分100一、單選題共20道試題,共100分1若有說明INTA10則對數(shù)組元素的正確引用是（）。AA10BA3,5CA5DA1010答案D2以下對C語言中共用體類型數(shù)據(jù)的敘述正確的是（）。A可以對共用體變量名直接賦值B一個(gè)共用體變量中可以同時(shí)存放其所有成員C一個(gè)共用體變量中不能同時(shí)存放其所有成員D共用體類型定義中不能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)體類型的成員答案C3以下能正確讀入字符串的程序段是（）。ACHARPSCANFS,PBCHARSTR10SCANFS,CCHARSTR10,PPSTRSCANFS,PDCHARSTR10,PSTRSCANFS,P1答案D7若A和B均為INT型變量，則執(zhí)行以下程序斷后X的輸出是（）。X15Y15PRINTFDN,XY2A0B1C6D12答案A8當(dāng)正常執(zhí)行了文件關(guān)閉操作時(shí)，F(xiàn)CLOSE函數(shù)的返回值是（）。A1B隨機(jī)值C0D1答案C9執(zhí)行以下程序后，M的值是（）。DEFINEMINX,YXYXYMAIN{INTI12,J8,MM10MINI,JPRINTFDN,M}A120B80

簡介：東北大學(xué)C語言及程序設(shè)計(jì)X在線平時(shí)作業(yè)200001試卷總分100得分100一、單選題共20道試題,共80分1一個(gè)Ｃ語言程序總是從（）。A主過程開始執(zhí)行B主函數(shù)開始執(zhí)行C子程序開始執(zhí)行D主程序開始執(zhí)行答案B2執(zhí)行下面的程序后的數(shù)學(xué)結(jié)果為（）INTX,Y,ZX20,Y40,Z15WHILEXYX4,Y4Z2PRINTF“D,D,D”,X,Y,ZA40,36,30B32,8,7C32,28,7D32,28,75答案C3對于條件表達(dá)式（M）AA,其中的表達(dá)式M等價(jià)于（）。AM0BM1C32768～32767D256～255答案B7以下不正確的C語言標(biāo)識符是（）。AINTBA_1_2CAB1EXED_X答案A8當(dāng)正常執(zhí)行了文件關(guān)閉操作時(shí)，F(xiàn)CLOSE函數(shù)的返回值是（）。A1B隨機(jī)值C0D1答案C9若有定義INTA2,B9,KKABA則K的值是A65B7C6

簡介：最新精品WORD歡迎下載可修改WHATISENGLISHHISTORYOFTHEENGLISHLANGUAGEASHORTHISTORYOFTHEORIGINSANDDEVELOPMENTOFENGLISHTHEHISTORYOFTHEENGLISHLANGUAGEREALLYSTARTEDWITHTHEARRIVALOFTHREEGERMANICTRIBESWHOINVADEDBRITAINDURINGTHE5THCENTURYADTHESETRIBES,THEANGLES,THESAXONSANDTHEJUTES,CROSSEDTHENORTHSEAFROMWHATTODAYISDENMARKANDNORTHERNGERMANYATTHATTIMETHEINHABITANTSOFBRITAINSPOKEACELTICLANGUAGEBUTMOSTOFTHECELTICSPEAKERSWEREPUSHEDWESTANDNORTHBYTHEINVADERSMAINLYINTOWHATISNOWWALES,SCOTLANDANDIRELANDTHEANGLESCAMEFROMENGLALANDANDTHEIRLANGUAGEWASCALLEDENGLISCFROMWHICHTHEWORDSENGLANDANDENGLISHAREDERIVEDGERMANICINVADERSENTEREDBRITAINONTHEEASTANDSOUTHCOASTSINTHE5THCENTURY最新精品WORD歡迎下載可修改MODERNENGLISHEARLYMODERNENGLISH15001800TOWARDSTHEENDOFMIDDLEENGLISH,ASUDDENANDDISTINCTCHANGEINPRONUNCIATIONTHEGREATVOWELSHIFTSTARTED,WITHVOWELSBEINGPRONOUNCEDSHORTERANDSHORTERFROMTHE16THCENTURYTHEBRITISHHADCONTACTWITHMANYPEOPLESFROMAROUNDTHEWORLDTHIS,ANDTHERENAISSANCEOFCLASSICALLEARNING,MEANTTHATMANYNEWWORDSANDPHRASESENTEREDTHELANGUAGETHEINVENTIONOFPRINTINGALSOMEANTTHATTHEREWASNOWACOMMONLANGUAGEINPRINTBOOKSBECAMECHEAPERANDMOREPEOPLELEARNEDTOREADPRINTINGALSOBROUGHTSTANDARDIZATIONTOENGLISHSPELLINGANDGRAMMARBECAMEFIXED,ANDTHEDIALECTOFLONDON,WHEREMOSTPUBLISHINGHOUSESWERE,BECAMETHESTANDARDIN1604THEFIRSTENGLISHDICTIONARYWASPUBLISHEDLATEMODERNENGLISH1800PRESENTTHEMAINDIFFERENCEBETWEENEARLYMODERNENGLISHANDLATEMODERNENGLISHISVOCABULARYLATEMODERNENGLISHHASMANYMOREWORDS,ARISINGFROMTWOPRINCIPALFACTORSFIRSTLY,THEINDUSTRIALREVOLUTIONANDTECHNOLOGYCREATEDANEEDFORNEWWORDSSECONDLY,THEBRITISHEMPIREATITSHEIGHTCOVEREDONEQUARTEROFTHEEARTHSSURFACE,ANDTHEENGLISHLANGUAGEADOPTEDFOREIGNWORDSFROMMANYCOUNTRIESVARIETIESOFENGLISHFROMAROUND1600,THEENGLISHCOLONIZATIONOFNORTHAMERICARESULTEDINTHECREATIONOFADISTINCTAMERICANVARIETYOFENGLISHSOMEENGLISHPRONUNCIATIONSANDWORDS“FROZE“WHENTHEYREACHEDAMERICAINSOMEWAYS,AMERICANENGLISHISMORELIKETHEENGLISHOFSHAKESPEARETHANMODERNBRITISHENGLISHISSOMEEXPRESSIONSTHATTHEBRITISHCALL“AMERICANISMS“AREINFACTORIGINALBRITISHEXPRESSIONSTHATWEREPRESERVEDINTHECOLONIESWHILELOSTFORATIMEINBRITAINFOREXAMPLETRASHFORRUBBISH,LOANASAVERBINSTEADOFLEND,ANDFALLFORAUTUMNANOTHEREXAMPLE,FRAMEUP,WASREIMPORTEDINTOBRITAINTHROUGHHOLLYWOODGANGSTERMOVIESSPANISHALSOHADANINFLUENCEONAMERICANENGLISHANDSUBSEQUENTLYBRITISHENGLISH,WITHWORDSLIKECANYON,RANCH,STAMPEDEANDVIGILANTEBEINGEXAMPLESOFSPANISHWORDSTHATENTEREDENGLISHTHROUGHTHESETTLEMENTOFTHEAMERICANWESTFRENCHWORDSTHROUGHLOUISIANAHAMLETSFAMOUS“TOBE,ORNOTTOBE“LINES,WRITTENINEARLYMODERNENGLISHBYSHAKESPEARE

簡介：遼寧漢語言文學(xué)遼寧漢語言文學(xué)0756507565自考魯迅研究復(fù)習(xí)大綱自考魯迅研究復(fù)習(xí)大綱1童少年時(shí)期對封建思想、封建思想文化封建教育的批判童少年時(shí)期對封建思想、封建思想文化封建教育的批判對宣揚(yáng)封建道德觀念的的二十四孝極為不滿（老萊娛親、郭巨埋兒）對封建家長制度、封建教育制度，對迷信、封建落后的陋習(xí)的不滿。后來于五四文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期對于封建傳統(tǒng)的猛烈掃蕩，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2南京求學(xué)時(shí)期受達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響南京求學(xué)時(shí)期受達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響達(dá)爾文進(jìn)化論認(rèn)為，自然界中的一切生物都依照生存競爭，自然淘汰的規(guī)律發(fā)展著、嚴(yán)復(fù)結(jié)合當(dāng)時(shí)的中國民族危亡的客觀情勢，由此發(fā)出“學(xué)習(xí)西方，與天爭勝，自強(qiáng)保種”的救國思想。魯迅接受了這一觀點(diǎn)新的必勝舊的，將來必勝過去,青年必勝老年。這就構(gòu)成了魯迅進(jìn)化論信仰即社會(huì)發(fā)展觀的基本特點(diǎn)，而特別強(qiáng)調(diào)只有通過斗爭才能取得社會(huì)的發(fā)展和民族的解放。3日本留學(xué)時(shí)期思想經(jīng)歷日本留學(xué)時(shí)期思想經(jīng)歷在哲學(xué)上提出了“掊物質(zhì)而張靈明，任個(gè)人而排眾數(shù)”強(qiáng)調(diào)主觀精神在人類社會(huì)中的地位與作用，發(fā)揚(yáng)人物內(nèi)在精神，強(qiáng)調(diào)少數(shù)天才和英雄人物在創(chuàng)造歷史中的作用。宣揚(yáng)主觀唯心主義與唯意志論的看法（暫時(shí)迷誤）個(gè)性解放畢竟屬于資產(chǎn)階級思想范疇帶有歷史唯心主義色彩，卻建立在革命民主主義場上，與尼采不同。4辛亥革命前后的主要思想狀況對辛亥革命熱烈歡呼到嚴(yán)重失望，并沒有單純地沉湎于憂憤之中，他對辛亥革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行了認(rèn)真的反思①資產(chǎn)階級在政治上的軟弱、妥協(xié)。②中國革命任務(wù)的艱巨性、長久性③嚴(yán)重脫離廣大人民群眾。在苦悶和寂寞中繼續(xù)奮進(jìn)、戰(zhàn)斗辛亥之后，動(dòng)亂不止緬懷古代先賢。從歷史遺產(chǎn)中汲取精神力量，重視反抗精神。（對中國傳統(tǒng)文化糟粕的批判，積累了充足的資料。從學(xué)術(shù)意義上看。也給研究中國字體史和文學(xué)史做了必要的準(zhǔn)備）5五四時(shí)期的政治思想五四時(shí)期的政治思想在政治思想上，基于強(qiáng)烈的民主主義要求，徹底的反對封建主義，第一篇白話小說狂人日記中，就把斗爭的矛頭直指向封建主義。揭露“吃人”的本質(zhì)，并根本否定。②1919年10月我們現(xiàn)在怎樣做父親抨擊了封建的的“孝”道觀念，對三綱憤怒聲討。③魯迅對保古派的批判，主要著重在對“二重思想”新舊并存中體西用的撻伐上，充分體現(xiàn)了魯迅反對封建主義的徹底性。6五卅前后能用階級觀點(diǎn)分析社會(huì)問題五卅前后能用階級觀點(diǎn)分析社會(huì)問題首先表現(xiàn)在他對青年的看法上。其次魯迅階級論的思想因素的增長，還表現(xiàn)在他對某些日常生活現(xiàn)象的分析上（對中國菜的分析）。還十分明確地認(rèn)識到了武裝斗爭的重要意義，尤其重視“國民性”的改造問題。對人民群眾在歷史上的作用有了新的認(rèn)識。本時(shí)期文藝思想的主導(dǎo)傾向是現(xiàn)實(shí)主義，藝術(shù)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映。路?？滓壹喊坠怅愂砍啥际欠饨婆e制度的犧牲品，肥皂里的四銘高老夫子里的高爾礎(chǔ)，則是兩個(gè)封建衛(wèi)道者形象。在酒樓上里的呂緯甫、孤獨(dú)者里的魏連殳、傷逝里的子君和涓生，都是作者著力描寫的從辛亥革命到五四時(shí)期的新知識分子形象。六、歌頌勞動(dòng)人民的崇高品德一件小事和社戲中熱情地贊揚(yáng)了農(nóng)民和農(nóng)民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。七總結(jié)舊民主主義革命歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)①革命必須徹底推翻封建勢力②革命必須依靠廣大群眾③革命必須鏟除封建意識形態(tài)11魯迅的狂人日記與果戈理的狂人日記的不同之處；明天結(jié)尾的深刻寓意。魯迅的狂人日記與果戈理的狂人日記的不同之處；明天結(jié)尾的深刻寓意?？袢巳沼浭侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，雖然借鑒了果戈理的同名小說，“意在暴露家族家族制度和禮教的弊害，卻比果戈理的憂憤深廣，也不如尼采的超人的渺?！?。它以“表現(xiàn)得深切和格式的特別”揭開了中國新文學(xué)的第一頁。明天的結(jié)尾有著深刻的寓意作品“不敘單四嫂子竟沒有做到看見兒子的夢，因?yàn)槟菚r(shí)的主將是不主張消極的。至于自己，卻也并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年輕失手似的正做著好夢的青年”。12吶喊吶喊、彷徨在典型人物塑造方面的藝術(shù)成就。彷徨在典型人物塑造方面的藝術(shù)成就。一典型人物塑造的特色①吶喊、彷徨特別注重“穿掘”典型人物的靈魂。②重視揭示人物性格的復(fù)雜性。二典型人物塑造的途徑都經(jīng)過典型人物的過程三典型人物塑造的技巧①人物的命名藝術(shù)（手法豐富多樣，具有鮮明地政治傾向性，成為人物性格有機(jī)構(gòu)成部分，體現(xiàn)鮮明民族風(fēng)格）②人物的出場藝術(shù)“先主后賓”與“先賓后主”。注重對人物亮相的描寫③人物對比的藝術(shù)在敵對階級的人物思想性格的對比中，來扁他剝削階級的反動(dòng)本性（阿Q正傳）。在同一事物的不同反映中，來刻畫人物性格（一件小事）。用同一人物形象前后性格的變化進(jìn)行對比（故鄉(xiāng)楊二嫂閏土）四典型人物描寫的方法①肖像描寫“畫眼睛”隨著故事情節(jié)的發(fā)展多次展現(xiàn)（祝福祥林嫂）。鮮明表現(xiàn)作者對人物的評價(jià)。心理描寫通過動(dòng)作行為表情披露心理狀態(tài)（藥）。進(jìn)行大段心理剖析（高老夫子）?！拔摇爸苯觾A吐的方式（一件小事）。②選取富于典型意義的的行動(dòng)來刻畫人物性格。行動(dòng)描寫含蓄凝練，意在言外。對話描寫高度個(gè)性化，簡潔凝練。③細(xì)節(jié)描寫注重真實(shí)性與景物描寫顯示驅(qū)使人物行動(dòng)的環(huán)境，顯示人物心情和性格特征。13阿Q形象及其典型意義，藝術(shù)特色。形象及其典型意義，藝術(shù)特色。阿Q是辛亥革命前后落后雇農(nóng)的典型形象。精神勝利法是阿Q的主要特征，具體表現(xiàn)在（一）①不正視現(xiàn)實(shí)②妄自尊大③自欺欺人④健忘麻木⑤自輕自賤⑥凌弱畏強(qiáng)⑦諱疾忌醫(yī)。（二）①具有相當(dāng)濃厚的封建傳統(tǒng)觀念和正統(tǒng)思想，也是阿Q的一個(gè)重要性格特征。②具有勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸的特點(diǎn)和自發(fā)的革命要求。阿Q形象具有深刻典型意義。小說通過對阿Q的形象和悲慘一生的描述，鞭撻了阿Q的精神勝利法等落后、麻木的精神狀態(tài)，批判了辛亥革命的不徹底性，總結(jié)了辛亥革命沒有發(fā)動(dòng)和依靠勞動(dòng)人民而終于失敗的歷史教訓(xùn)，從而實(shí)際上提出了農(nóng)民問題在中國民主革命中的重要性。對整個(gè)社會(huì)各階層都具有普遍教育意義。藝術(shù)特色①真實(shí)地再現(xiàn)了典型環(huán)境中的典型人物，是一篇現(xiàn)實(shí)主義的杰作。②運(yùn)用白描手法，傳神地勾勒出人物的性格特征。③采用敘述體的結(jié)構(gòu)④運(yùn)用了雜文式的筆法，小說以漫畫式的夸張進(jìn)行敘述和描寫。⑤此外，語言精練、質(zhì)樸、準(zhǔn)確、鮮