簡(jiǎn)介：空軍勤務(wù)學(xué)院靶場(chǎng)設(shè)計(jì)方案二靶場(chǎng)總平面設(shè)計(jì)空軍勤務(wù)學(xué)院靶場(chǎng)設(shè)計(jì)該場(chǎng)地訓(xùn)練區(qū)域長(zhǎng)達(dá)231M，寬556M，面積13090㎡，射擊靶位也將由10個(gè)增加至15個(gè)?？晒┻M(jìn)行的射擊訓(xùn)練課目、可供選擇的射擊訓(xùn)練距離、可供組織的射擊參訓(xùn)人次等，將獲得有效拓展和提升。

簡(jiǎn)介：運(yùn)動(dòng)和呼吸,運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣,,呼吸器官,鼻腔,,氣管,,支氣管,,肺FèI,,,咽喉,人體呼吸系統(tǒng),,,橫隔膜,吸氣時(shí)，新鮮空氣從鼻腔進(jìn)入，經(jīng)過(guò)（）、（）、支氣管到達(dá)肺部，進(jìn)行氣體交換。,咽喉,氣管,呼氣時(shí)，人體不需要的氣體在肺部集中，經(jīng)過(guò)支氣管（）、咽喉、（）排出體外。,氣管,鼻腔,注意感到難受時(shí)就停下來(lái)，不比時(shí)間長(zhǎng)，要比不漏氣,,體驗(yàn)活動(dòng)反復(fù)呼吸同一袋空氣,1裝一袋空氣,2袋口緊貼臉上。,3呼出最后一口氣,4旋轉(zhuǎn)袋子，把袋口擰緊,5靜靜地等待匯報(bào),思考你有什么感受,氣體發(fā)生了什么變化呢,,,集氣瓶,,玻璃片,,,反復(fù)呼吸后的空氣,普通空氣,一般情況下人體吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分的比較,●我們發(fā)現(xiàn)了人的呼吸其實(shí)就是把（）吸收進(jìn)入血液，把（）等氣體排出體外的過(guò)程，實(shí)際上是在不斷進(jìn)行著（）。,氧氣,二氧化碳,氣體交換,呼吸后的變化,不變,減少了,增多了,增多了,,運(yùn)動(dòng)之后呼吸會(huì)（加快）,為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)會(huì)增加，呼吸會(huì)加快,人體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，需要消耗大量的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的（二氧化碳），所以運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸的次數(shù)要比平時(shí)多，吸入和呼出氣體的數(shù)量也比平時(shí)多。,肺活量是指一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量。（肺活量）越大，呼吸能力越強(qiáng)。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，會(huì)增大我們的肺活量，獲得更多的氧氣。,肺活量測(cè)量,●鞏固作業(yè),1呼出的氣體和吸入的氣體相比，氮?dú)獠蛔?，（）減少了，（）增加了。,氧氣,二氧化碳,2人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行著（），使（）進(jìn)入血液，同時(shí)排出（）。,氣體交換,氧氣,二氧化碳,3人體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，需要消耗氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時(shí)，吸入和呼出氣體的數(shù)量也比平時(shí)（），所以運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)（）。,多,多,加快,大量,你覺(jué)得運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣呢,答1、運(yùn)動(dòng)起來(lái)心跳會(huì)加快，呼吸次數(shù)會(huì)增加。2、運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)消耗大量的氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳，呼出和吸入的氣體都會(huì)比平時(shí)多，會(huì)增大肺活量。,

簡(jiǎn)介：書(shū)“材料科學(xué)基礎(chǔ)”國(guó)家級(jí)精品課程教材普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材教育部高等教育百門(mén)精品課程教材建設(shè)計(jì)劃立項(xiàng)研究項(xiàng)目普通高等學(xué)校材料科學(xué)與工程類專業(yè)新編系列教材ＦＵＮＤＡＭＥＮＴＡＬＳＯＦＭＡＴＥＲＩＡＬＳＳＣＩＥＮＣＥ材料科學(xué)基礎(chǔ)（第２版）張聯(lián)盟黃學(xué)輝宋曉嵐編ＷＵＨＡＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＯＦＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＰＲＥＳＳ武漢理工大學(xué)出版社目錄１材料引言（１）本章提要（１）１１材料類型（１）１１１金屬材料（１）１１２無(wú)機(jī)非金屬材料（４）１１３有機(jī)高分子材料（聚合物）（６）１１４復(fù)合材料（７）１２材料組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、工藝及其與環(huán)境的關(guān)系（８）１２１材料結(jié)構(gòu)層次（８）１２２工程材料常見(jiàn)性質(zhì)與性能（８）１２３材料的加工工藝（９）１２４材料性能的環(huán)境效應(yīng)（１０）１３材料的選擇（１１）本章小結(jié)（１２）思考題與習(xí)題（１２）２晶體結(jié)構(gòu)（１３）本章提要（１３）２１結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)（１３）２１１空間點(diǎn)陣（１３）２１２結(jié)晶學(xué)指數(shù)（１５）２１３晶向與晶面的關(guān)系、晶帶軸定理（１８）２２晶體中質(zhì)點(diǎn)的結(jié)合力與結(jié)合能（２０）２２１晶體中質(zhì)點(diǎn)間的結(jié)合力（２０）２２２晶體的結(jié)合力與結(jié)合能（２２）２３晶體中質(zhì)點(diǎn)的堆積（２６）２３１最緊密堆積原理與最緊密堆積方式（２６）２３２內(nèi)在因素對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的影響化學(xué)組成與晶體結(jié)構(gòu)的關(guān)系（２９）２３３外在因素對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的影響同質(zhì)多晶與類質(zhì)同晶及晶型轉(zhuǎn)變（３４）２４單質(zhì)晶體結(jié)構(gòu)（３６）２４１金屬晶體的結(jié)構(gòu)（３６）２４２非金屬元素單質(zhì)的晶體結(jié)構(gòu)（３８）２５無(wú)機(jī)化合物結(jié)構(gòu)（３９）２５１ＡＸ型結(jié)構(gòu)（３９）２５２ＡＸ２型結(jié)構(gòu)（４３）

簡(jiǎn)介：1武城建2011119號(hào)市城建委關(guān)于印發(fā)武漢市建筑施工安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化示范工地（黃鶴杯）評(píng)審實(shí)施細(xì)則和武漢市建筑施工安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化示范企業(yè)和先進(jìn)單位評(píng)審實(shí)施細(xì)則的通知各區(qū)建設(shè)局、建管站（安全站），各建設(shè)、監(jiān)理、施工單位為進(jìn)一步規(guī)范全市建筑施工安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化示范工地（黃鶴杯）和示范企業(yè)、先進(jìn)單位的評(píng)審表彰工作，推進(jìn)建筑施工安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)活動(dòng)深入開(kāi)展，現(xiàn)將武漢市建筑施工安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化示范工地（黃鶴杯）評(píng)審實(shí)施細(xì)則和武漢市建筑施工安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化示范企業(yè)和先進(jìn)單位評(píng)審實(shí)施細(xì)則印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真組織并遵照?qǐng)?zhí)行。二○一一年五月二十六日文件3第二章評(píng)審范圍和條件第六條在本市行政區(qū)域內(nèi)建筑施工企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)（一）建筑面積在2000平方米及以上的房屋建筑工程；（二）工程造價(jià)在2000萬(wàn)元以上的市政基礎(chǔ)設(shè)施工程；（三）工程造價(jià)在500萬(wàn)元以上的各類專業(yè)工程。第七條申報(bào)示范工地必須符合以下條件（一）符合國(guó)家基本建設(shè)程序，工程建設(shè)各方主體市場(chǎng)行為規(guī)范，工程項(xiàng)目開(kāi)工前已完成安全措施審查；（二）有創(chuàng)建示范工地的目標(biāo)、計(jì)劃，制定了切實(shí)可行的創(chuàng)建措施；（三）安全管理機(jī)構(gòu)健全，人員配置合理，相關(guān)人員均取得相應(yīng)資格證書(shū)或安全生產(chǎn)考核合格證書(shū)；施工現(xiàn)場(chǎng)安全檔案資料齊全、真實(shí)、審簽手續(xù)完備；（四）為從事危險(xiǎn)作業(yè)的建筑施工人員辦理了人身意外傷害保險(xiǎn)。第三章申報(bào)評(píng)審程序第八條評(píng)審示范工地分為創(chuàng)建申請(qǐng)、推薦初審、現(xiàn)場(chǎng)核查和評(píng)委會(huì)評(píng)審四個(gè)階段。第九條創(chuàng)建申請(qǐng)（一）工程項(xiàng)目開(kāi)工后20日內(nèi)，由施工企業(yè)向受監(jiān)建設(shè)安

簡(jiǎn)介：1電大建筑結(jié)構(gòu)作業(yè)電大建筑結(jié)構(gòu)作業(yè)1一、填空題（每小題一、填空題（每小題2分，共分，共20分）分）1對(duì)于有明顯流幅的鋼筋俗稱軟鋼，一般取（屈服強(qiáng)度）作為鋼筋設(shè)計(jì)強(qiáng)度的依據(jù)。2混凝土強(qiáng)度等級(jí)的表示方法為，符號(hào)C代表（混凝土），C后面的數(shù)字表示以（）為單位的立方體抗壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值。2MMN3結(jié)構(gòu)的極限狀態(tài)分（承載能力極限狀態(tài)）和（正常使用極限狀態(tài)）兩種。4混凝土和鋼筋的強(qiáng)度設(shè)計(jì)值，定義為強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值（除以）相應(yīng)的材料強(qiáng)度分項(xiàng)系數(shù)。5（縱向受力鋼筋）的外邊緣至（混凝土）表面的垂直距離，稱為混凝土保護(hù)層厚度，用C表示6、鋼筋混凝土從加荷至構(gòu)件破壞，梁的受力存在著三個(gè)階段，分別為彈性工作階段、（帶裂縫工作階段）和（破壞階段）階段。7、受拉鋼筋首先到達(dá)屈服，然后混凝土受壓破壞的梁，稱為（適筋）梁，這種破壞稱為（延性）破壞。8、影響有腹筋的斜截面破壞形態(tài)的主要因素是（剪跨比）和（配箍率）。9、鋼筋混凝土梁的斜截面破壞的三種形式中，只有（剪壓）破壞是斜截面承載力計(jì)算的依據(jù)。10、T型截面梁按中和軸位置不同分為兩類第一類T型截面中和軸位于（翼緣內(nèi)）第二類T型截面中和軸位于（梁肋內(nèi)）。二、選擇題（每小題2分，共20分）1對(duì)于無(wú)明顯屈服點(diǎn)的鋼筋，其強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值取值的依據(jù)是（D）A最大應(yīng)變對(duì)于的應(yīng)力B極限抗拉強(qiáng)度C09倍極限抗拉強(qiáng)度D條件屈服強(qiáng)度3（A）。A加大截面尺寸B增加箍筋用量C配置彎起鋼筋D增大縱筋配筋率10條件相同的無(wú)腹筋梁，發(fā)生斜壓、剪壓、斜拉破壞形態(tài)時(shí)，梁的斜截面抗剪承載力的大致關(guān)系是（A）。A斜壓破壞的承載力剪壓破壞的承載力斜拉破壞的承載力B剪壓破壞的承載力斜壓破壞的承載力斜拉破壞的承載力C斜拉破壞的承載力斜壓破壞的承載力剪壓破壞的承載力D剪壓破壞的承載力斜拉破壞的承載力斜壓破壞的承載力三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共15分）1混凝土結(jié)構(gòu)對(duì)鋼筋性能的要求有哪些答用于混凝土結(jié)構(gòu)中的鋼筋，一般應(yīng)能滿足下列要求（1）有較高的強(qiáng)度和適宜的屈強(qiáng)比；（2）較好的塑性；（3）可焊性；（4）低溫性能；（5）與混凝土要有良好的粘結(jié)力。2在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的表達(dá)式中，如何確定永久荷載、可變荷載的代表值答對(duì)于永久荷載，規(guī)定以其標(biāo)準(zhǔn)值作為代表值；對(duì)于可變荷載，則以其標(biāo)準(zhǔn)值、組合值、準(zhǔn)永久值及頻遇值作為代表值3根據(jù)梁縱向鋼筋配筋率的不同，鋼筋混凝土梁可分為哪三種類型，各有何破壞特征答根據(jù)梁縱向鋼筋配筋率的不同，鋼筋混凝土梁可分為適筋梁、超筋梁和少筋梁。適筋梁的破壞始于受拉鋼筋屈服，然后受壓區(qū)混凝土被壓碎；由于鋼筋屈服后產(chǎn)生很大塑性變形，使裂縫急劇開(kāi)展和撓度急劇增大，給人以明顯的破壞預(yù)兆，這種破

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多數(shù)學(xué)科學(xué)·技術(shù)·經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力-美詹姆斯.格林姆精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼0674學(xué)年學(xué)季20192單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、以下屬于剛性基礎(chǔ)的基礎(chǔ)類型有。、以下屬于剛性基礎(chǔ)的基礎(chǔ)類型有。11磚基礎(chǔ)磚基礎(chǔ)22毛石基礎(chǔ)毛石基礎(chǔ)33砼基礎(chǔ)砼基礎(chǔ)44鋼筋砼基礎(chǔ)鋼筋砼基礎(chǔ)1123421233124342、以下不是影響建筑物中樓梯間進(jìn)深的因素為、以下不是影響建筑物中樓梯間進(jìn)深的因素為1樓梯踏步面寬2樓層高度3樓梯間開(kāi)間尺寸4樓梯踏步高度3、在磚墻的組砌中，磚砌錯(cuò)縫搭接是為了防止、在磚墻的組砌中，磚砌錯(cuò)縫搭接是為了防止1變形縫2分隔縫3豎縫4通縫4、居住建筑中，使用最廣泛的木門(mén)為、居住建筑中，使用最廣泛的木門(mén)為1推拉門(mén)2彈簧門(mén)3轉(zhuǎn)門(mén)1進(jìn)深尺寸不大2是大空間3開(kāi)間尺寸不大4開(kāi)間大小變化較多1010、下列建筑物的交通部分被稱為建筑的交通樞紐空間的是、下列建筑物的交通部分被稱為建筑的交通樞紐空間的是1走廊，過(guò)道2樓梯3電梯4門(mén)廳，過(guò)廳1111、房間窗臺(tái)高度為滿足一般使用要求，通常取、房間窗臺(tái)高度為滿足一般使用要求，通常取1800MM～900MM2900MM～1000MM31000MM～1100MM41100MM～1200MM1212、計(jì)算確定樓梯坡度應(yīng)根據(jù)、計(jì)算確定樓梯坡度應(yīng)根據(jù)1使用性質(zhì)和層高2使用性質(zhì)和要求3樓梯間進(jìn)深和使用性質(zhì)4樓梯間進(jìn)深和層高1313、通常確定樓梯段寬度的因素是通過(guò)該樓的、通常確定樓梯段寬度的因素是通過(guò)該樓的1使用要求2家具尺寸

簡(jiǎn)介：NO3墼TIMEEILUCATIONMARCH新課標(biāo)下深化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)初探馮敏摘要隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有了一定的轉(zhuǎn)變，也取得一定的教學(xué)成果。但是在小學(xué)科學(xué)課教育中，雖然教學(xué)模式上有一定的改變，但仍然還存在一些問(wèn)題。本文根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的要求，提出自己的觀點(diǎn)和看法。關(guān)鍵詞新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)課OPIIL類號(hào)G6239文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼CDOI103969／JISSN16728181201406144根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行課堂教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育迫切需要解決的問(wèn)題。1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)的科學(xué)課教育中，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不是單純地停留在對(duì)于知識(shí)的傳授上。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視教學(xué)的過(guò)程，而不是只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果或者是考試成績(jī)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)教育就是培養(yǎng)其人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成過(guò)程，因此，在科學(xué)課的教育中，過(guò)程是非常有意義的。比如，在講授解決野生動(dòng)物一課時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地利用課堂的時(shí)間給學(xué)生講述一些枯燥乏味的知識(shí)，還一定達(dá)不到對(duì)學(xué)生思想情感價(jià)值以及能力的培養(yǎng)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，在搜集的資料過(guò)程中，對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容有大致的了解，再由老師進(jìn)行講解，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使情感得以升華。2課堂教學(xué)模式的多樣化21突出學(xué)生的主體地位在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，老師一定要努力營(yíng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)自由的課堂環(huán)境中，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)?？茖W(xué)課是I實(shí)踐性和科學(xué)性較強(qiáng)的課程，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，老師在上科學(xué)課時(shí)，可以采用下面幾種方法第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)驗(yàn)探索法。由于科學(xué)課是I比較靈活的學(xué)科，因此，在課堂上，會(huì)經(jīng)常涉及到實(shí)驗(yàn)，老師可以在給學(xué)生做簡(jiǎn)單的演示之后，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證書(shū)本上的結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，不但讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，還有效地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。老師根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的課程提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓小組成員之間進(jìn)行互相的討論，通過(guò)查找資料和做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并且將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到正式上課時(shí)，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和共同合作能力，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中，真正體驗(yàn)到科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。22創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式在新課標(biāo)的要求下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。主要可以從三個(gè)方面人手第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強(qiáng)的好奇心。因此，老師可以將這個(gè)作為出發(fā)點(diǎn)，在科學(xué)課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探求欲，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。第三，讓學(xué)生去嘗試。在還未進(jìn)行下一課的教學(xué)之前，通過(guò)布置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)回答錯(cuò)誤地失敗之后，就會(huì)逐漸的養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在一定程度上，也提高了學(xué)生了自主學(xué)習(xí)能力。23加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言，還處在一個(gè)心智各方面未發(fā)育健全的年紀(jì)，還需要老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)課的課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊(yùn)藏在知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)科知識(shí)整理出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要將知識(shí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)載體，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生理想，將“教書(shū)”的這個(gè)過(guò)程真正變成“育人”的過(guò)程。24拓展課外知識(shí)在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，一定要樹(shù)立“大課堂”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要多多閱讀課外知識(shí)，不斷地充實(shí)和豐富自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。由于科學(xué)課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有些課本知識(shí)也顯得比較落后，因此，一定要依靠對(duì)課外知識(shí)的搜集，將生活的活水引進(jìn)課堂。只有這樣，才能讓科學(xué)課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學(xué)生也會(huì)更愿意上這門(mén)課，在老師和學(xué)生的互動(dòng)中，學(xué)生也增加了對(duì)老師的信任，建立了良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生一起共同感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。3結(jié)束語(yǔ)總而言之，對(duì)于小學(xué)的科學(xué)教育而言，既要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師也應(yīng)該不斷地豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)課堂，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)【1】李卓新課標(biāo)下做好小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)初探卟現(xiàn)代教育科學(xué)教學(xué)研無(wú)2013，1O【21何福杰斯課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課的教與學(xué)U】吉林教育教研，2011，11313薛建高提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法ⅡJ、學(xué)科學(xué)，2011，4【4張秀艷新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課評(píng)價(jià)方法的實(shí)施卟實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010，1作者簡(jiǎn)介馮敏，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前街道中心小學(xué)，浙江臺(tái)州318020157NO3墼TIMEEILUCATIONMARCH新課標(biāo)下深化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)初探馮敏摘要隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式都有了一定的轉(zhuǎn)變，也取得一定的教學(xué)成果。但是在小學(xué)科學(xué)課教育中，雖然教學(xué)模式上有一定的改變，但仍然還存在一些問(wèn)題。本文根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的要求，提出自己的觀點(diǎn)和看法。關(guān)鍵詞新課標(biāo)小學(xué)科學(xué)課OPIIL類號(hào)G6239文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼CDOI103969／JISSN16728181201406144根據(jù)新課改的要求，對(duì)小學(xué)科學(xué)課進(jìn)行課堂教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育迫切需要解決的問(wèn)題。1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)的科學(xué)課教育中，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不是單純地停留在對(duì)于知識(shí)的傳授上。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要重視教學(xué)的過(guò)程，而不是只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果或者是考試成績(jī)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)教育就是培養(yǎng)其人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成過(guò)程，因此，在科學(xué)課的教育中，過(guò)程是非常有意義的。比如，在講授解決野生動(dòng)物一課時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地利用課堂的時(shí)間給學(xué)生講述一些枯燥乏味的知識(shí)，還一定達(dá)不到對(duì)學(xué)生思想情感價(jià)值以及能力的培養(yǎng)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，在搜集的資料過(guò)程中，對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容有大致的了解，再由老師進(jìn)行講解，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使情感得以升華。2課堂教學(xué)模式的多樣化21突出學(xué)生的主體地位在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，老師一定要努力營(yíng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)自由的課堂環(huán)境中，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)?？茖W(xué)課是I實(shí)踐性和科學(xué)性較強(qiáng)的課程，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，老師在上科學(xué)課時(shí)，可以采用下面幾種方法第一，探究發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和創(chuàng)新能力。第二，實(shí)驗(yàn)探索法。由于科學(xué)課是I比較靈活的學(xué)科，因此，在課堂上，會(huì)經(jīng)常涉及到實(shí)驗(yàn)，老師可以在給學(xué)生做簡(jiǎn)單的演示之后，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證書(shū)本上的結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，不但讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，還有效地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。第三，小組討論法。在課堂上，老師可以按照自由組合或者前后桌組合的方式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組。老師根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的課程提出一個(gè)問(wèn)題，然后讓小組成員之間進(jìn)行互相的討論，通過(guò)查找資料和做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并且將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到正式上課時(shí)，再由老師幫忙解決。采用這些方法，不但可以緩解緊張、枯燥的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和共同合作能力，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中，真正體驗(yàn)到科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。22創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式在新課標(biāo)的要求下，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。主要可以從三個(gè)方面人手第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢竟還是孩子，雖然在很多方面都還不懂，但是，他們卻有一顆很強(qiáng)的好奇心。因此，老師可以將這個(gè)作為出發(fā)點(diǎn)，在科學(xué)課堂上，利用一些道具，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接觸這些新鮮事物之后，從好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探求欲，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。第三，讓學(xué)生去嘗試。在還未進(jìn)行下一課的教學(xué)之前，通過(guò)布置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)回答錯(cuò)誤地失敗之后，就會(huì)逐漸的養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，在一定程度上，也提高了學(xué)生了自主學(xué)習(xí)能力。23加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值感和情感態(tài)度的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言，還處在一個(gè)心智各方面未發(fā)育健全的年紀(jì)，還需要老師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。雖然學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)也是必不可少的。因此，小學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)課的課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，要理清各方面之間的內(nèi)在聯(lián)系，將蘊(yùn)藏在知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)的學(xué)科知識(shí)整理出來(lái)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，小學(xué)科學(xué)教師一定要將知識(shí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)載體，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生理想，將“教書(shū)”的這個(gè)過(guò)程真正變成“育人”的過(guò)程。24拓展課外知識(shí)在小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)中，一定要樹(shù)立“大課堂”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要多多閱讀課外知識(shí)，不斷地充實(shí)和豐富自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。由于科學(xué)課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，課本內(nèi)容更新速度較慢，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有些課本知識(shí)也顯得比較落后，因此，一定要依靠對(duì)課外知識(shí)的搜集，將生活的活水引進(jìn)課堂。只有這樣，才能讓科學(xué)課更加的貼近生活，并且變得更有趣，學(xué)生也會(huì)更愿意上這門(mén)課，在老師和學(xué)生的互動(dòng)中，學(xué)生也增加了對(duì)老師的信任，建立了良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生一起共同感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。3結(jié)束語(yǔ)總而言之，對(duì)于小學(xué)的科學(xué)教育而言，既要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師也應(yīng)該不斷地豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)課堂，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)【1】李卓新課標(biāo)下做好小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)初探卟現(xiàn)代教育科學(xué)教學(xué)研無(wú)2013，1O【21何福杰斯課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課的教與學(xué)U】吉林教育教研，2011，11313薛建高提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法ⅡJ、學(xué)科學(xué)，2011，4【4張秀艷新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課評(píng)價(jià)方法的實(shí)施卟實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010，1作者簡(jiǎn)介馮敏，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前街道中心小學(xué)，浙江臺(tái)州318020157

簡(jiǎn)介：2019最新電大?？平ㄖ?gòu)造機(jī)考網(wǎng)考題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題1建筑構(gòu)成的基本要素不包括D。A建筑功能B建筑形象C物質(zhì)技術(shù)條件D建筑高度2繪制建筑平面圖的比例最常用的是B。A150B1100C1200D110003下列關(guān)于剛性基礎(chǔ)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是D。A剛性基礎(chǔ)是由磚石、毛石、素混凝土、灰土等剛性材料制作的基礎(chǔ)B剛性角是指基礎(chǔ)放寬的引線與墻體垂直線之間的夾角C凡受剛性角限制的基礎(chǔ)稱為剛性基礎(chǔ)D剛性基礎(chǔ)抗壓強(qiáng)度低而抗拉、抗剪強(qiáng)度高4每皮均以順磚組砌，上下皮左右搭接為半磚的砌合方式是B。A一順一丁式B全順式10支撐構(gòu)件設(shè)置在縱向柱列之間的稱為A。A支撐系統(tǒng)B屋架支撐C排架支撐D縱向支撐1多層建筑的耐火等級(jí)分為C。A兩級(jí)B三級(jí)C四級(jí)D五級(jí)2下列關(guān)于剖面圖剖切位置及數(shù)量說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是C。A剖面圖的剖切部位，應(yīng)根據(jù)圖樣的用途或設(shè)計(jì)深度剖切B剖切位置通常選在通過(guò)樓梯間、門(mén)窗洞口等部位C可以橫向剖切，亦可縱向剖切，一般多為縱向剖切D般規(guī)模不大的工程中，房屋的剖面圖通常只有一個(gè)3基礎(chǔ)工程造價(jià)約占建筑工程總造價(jià)的C。A10～20?0～30?0～40?0～504按墻體的構(gòu)造形式分類，可分為C。A磚墻、石材墻、板材墻B橫墻、縱墻、女兒墻C實(shí)體墻、空體墻、復(fù)合墻

簡(jiǎn)介：福建工程學(xué)院福建工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目工人之家社區(qū)文化活動(dòng)中心建筑設(shè)計(jì)學(xué)生姓名黃平學(xué)號(hào)310802313起迄日期2016222201665設(shè)計(jì)（論文）地點(diǎn)福建工程學(xué)院指導(dǎo)教師蔡碧新劉華杰2016年3月6日2監(jiān)測(cè)室、少兒活動(dòng)室和科普活動(dòng)室。從目前實(shí)際情況看實(shí)事求是地調(diào)整社區(qū)活動(dòng)中心的項(xiàng)目設(shè)置，根據(jù)“宜參與、低成本、可持續(xù)”的原則，對(duì)社區(qū)文化活動(dòng)中心項(xiàng)目調(diào)整。123社區(qū)文化活動(dòng)中心與城市環(huán)境之間的相互影響根據(jù)建筑的地域性，建造一個(gè)蘊(yùn)含符合本地文化氣息的活動(dòng)中心更是一個(gè)重點(diǎn)。很多建筑過(guò)于注重建筑本身的構(gòu)造和形體，顯得和周邊環(huán)境格格不入，在建筑的使用過(guò)程中，人們除了對(duì)整體空間有評(píng)價(jià)之外，也要處理好其與所在街區(qū)、地域甚至城市空間、建筑形式上及文脈的關(guān)系。注重歷史和文化傳統(tǒng)的繼承，將整個(gè)城市的環(huán)境和服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)納入規(guī)劃的思路之中，創(chuàng)造一個(gè)擁有自身社區(qū)文化的建筑。124注重生態(tài)、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展當(dāng)下的建筑設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)手法中都具有生態(tài)意義，在活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)中，合理安排并組織建筑與其他相關(guān)因素之間的關(guān)系，使建筑和環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，同時(shí)具有良好的室內(nèi)氣候條件和較強(qiáng)的生物氣候調(diào)節(jié)能力，以滿足人們居住生活的環(huán)境舒適，使人、建筑與自然生態(tài)環(huán)境之間形成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)。只有當(dāng)建筑同當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相結(jié)合，形成人與自然和諧統(tǒng)一的生態(tài)平衡時(shí)，才能有利于人們的身心健康發(fā)展。社區(qū)活動(dòng)中心的節(jié)能主要體現(xiàn)在體量設(shè)計(jì)、建材選擇、綠化設(shè)計(jì)、功能設(shè)置等方面。13主要文獻(xiàn)1鳳凰空間當(dāng)代社區(qū)活動(dòng)中心建筑設(shè)計(jì)江蘇江蘇人民出版社20132劉美星劉圓圓論社區(qū)活動(dòng)中心存在的必要四川四川水泥2015年第7期3張東輝任莉莎材料循環(huán)利用與建筑的可持續(xù)發(fā)展四川四川建筑科學(xué)研究20134廖華上海市社區(qū)文化活動(dòng)中心功能設(shè)置與使用情況研究20055孫榮雯城市社區(qū)老年活動(dòng)中心建筑設(shè)計(jì)研究20086劉遜生態(tài)與建筑可持續(xù)發(fā)展的建筑之路天津天津大學(xué)學(xué)報(bào)20017MARTINMELAVERPHYLLISMUELLER綠色建筑底線可持續(xù)建筑的實(shí)際成本英文哈爾濱哈爾濱工業(yè)大學(xué)20148JAMESVICKERSDEVELOPMENTOFCOMMUNITYACTIVITYCENTERDESIGN20129趙民趙蔚著，社區(qū)發(fā)展規(guī)劃理論與實(shí)踐中國(guó)建筑工業(yè)出版社200310畢英濤當(dāng)代中國(guó)社區(qū)文化建設(shè)的價(jià)值、內(nèi)涵與路徑四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)第21卷第3期11西岡薩雷斯加西亞編社區(qū)設(shè)計(jì)，遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，201312約翰倫德寇耿URBANCREATION江蘇人民出版社，201307012畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)要研究或解決的問(wèn)題和擬采用的方法21研究目標(biāo)（1）了解社區(qū)活動(dòng)中心的基本特點(diǎn)及內(nèi)部空間組成要求。（2）學(xué)習(xí)并掌握社區(qū)活動(dòng)中心平面空間組合的方法，有機(jī)處理建筑與環(huán)境之間以及建筑內(nèi)部的功能流線和交通流線，合理處理內(nèi)部空間與外部空間的銜接過(guò)渡、單體建筑與整體環(huán)境的關(guān)系。（3）學(xué)習(xí)并掌握社區(qū)活動(dòng)中心的功能要求、結(jié)構(gòu)要求、消防要求等，建立建筑、技術(shù)、構(gòu)造等基本概念。（4）立面設(shè)計(jì)和體型設(shè)計(jì)要求符合建筑形式美的規(guī)律，符合當(dāng)?shù)匚拿}。（5）創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)外來(lái)民工與城市市民相互融合，滿足務(wù)工人員及家屬的工作、生活、學(xué)習(xí)及精神的活動(dòng)中心

簡(jiǎn)介：第2章建筑材料的基本性質(zhì)（共34題答對(duì)20題及以上為合格）1材料化學(xué)組成的不同是造成其性能各異的主要原因，研究材料的化學(xué)組成通常需研究（A）A材料的元素組成和礦物組成2礦物組成和元素組成是造成材料性能各異主要原因，其中材料的礦物組成主要是指（A）A元素組成相同，但分子團(tuán)組成形式各異的現(xiàn)象3F構(gòu)主要是指（A）A材料在原子、離子、分子層次上的組成形式4建筑鋼材的微觀結(jié)構(gòu)形式是（A）A晶體結(jié)構(gòu)5下列建筑材料的構(gòu)造屬于致密狀構(gòu)造的是（B）B玻璃6下列關(guān)于材料構(gòu)造說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（D）D膠合板、復(fù)合木地板、紙面石膏板、夾層玻璃都是纖維狀構(gòu)造7材料實(shí)體內(nèi)部和實(shí)體間常常部分被空氣所占據(jù)，一般稱材料實(shí)體內(nèi)部被空氣所占據(jù)的空間為（B）B孔隙8用來(lái)說(shuō)明材料孔隙狀況的三個(gè)指標(biāo)分別是（D）D孔隙率、孔隙連通性和孔隙直徑9材料在絕對(duì)密實(shí)狀態(tài)下，單位體積的質(zhì)量稱為（B）B密度10材料的密室度指的是（B）B材料的體積內(nèi)，被固體物質(zhì)充滿的程度11親水材料的潤(rùn)濕角一般小于AA90012材料的吸水性是指CC材料在長(zhǎng)期飽和水的作用下，不破壞、強(qiáng)度也不顯著降低的性質(zhì)13材料傳導(dǎo)熱量的能力稱為DD導(dǎo)熱性14下列關(guān)于耐燃性和耐火性說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是BB耐火的材料不一定耐燃，耐燃的一般都耐火15材料在外力作用下抵抗破壞的能力稱為BB強(qiáng)度16下列關(guān)于材料實(shí)驗(yàn)及材料強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是BB一般情況，試件溫度越高，所測(cè)強(qiáng)度值越高17材料在外力作用下發(fā)生變形，當(dāng)外力解除后，能完全恢復(fù)到變形前形狀的性質(zhì)稱為材料的BB彈性18下列關(guān)于材料彈性和塑性說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是BB彈性模量E值愈大，說(shuō)明材料在相同外力作用下的變形愈大19在沖擊、震動(dòng)荷載作用下，材料可吸收較大的能量產(chǎn)生一定的變形而不破壞的性質(zhì)稱為CC韌性或沖擊韌性20F有誤的一項(xiàng)是DD脆性材料的力學(xué)性能特點(diǎn)是抗壓強(qiáng)度遠(yuǎn)小于于抗拉強(qiáng)度，破壞時(shí)的極限應(yīng)變值極大21材料表面耐較硬物體刻劃或壓入而產(chǎn)生塑性變形的能力稱為AA硬度22下列關(guān)于材料耐磨性說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是AA磨損率等于試件在標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)條件下磨損前后的質(zhì)量差與試件受磨表面積之積23材料使用過(guò)程中，在內(nèi)、外部因素的作用下，經(jīng)久不破壞、不變質(zhì)，保持原有性能的性質(zhì)稱為（A）A耐久性24下列關(guān)于材料耐久性能說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（A）A鋼材的耐久性，主要取決于其大氣穩(wěn)定性和溫度敏感性25材料密度試驗(yàn)的目的是（）A測(cè)定材料的密度，計(jì)算材料的密實(shí)度與孔隙率B測(cè)定顆粒狀材料的包括內(nèi)部封閉孔隙體積的表觀體積C測(cè)定材料的體積密度，用來(lái)確定材料外觀體積和孔隙率D測(cè)定材料的堆積密度，計(jì)算材料的質(zhì)量及空隙率26材料密度試驗(yàn)不需要的儀器是（A）A游標(biāo)卡尺27材料表觀密度試驗(yàn)以兩次試驗(yàn)結(jié)果的算術(shù)平均值之差不應(yīng)大于（A）A002GCM328下列關(guān)于材料表觀密度試驗(yàn)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（B）B容量瓶法用來(lái)測(cè)定石子的表觀密度，廣口瓶法用來(lái)測(cè)定砂的表觀密度29幾何形狀規(guī)則的材料在測(cè)體積密度時(shí)，第一步應(yīng)（A）A用游標(biāo)卡尺量出試樣尺寸，計(jì)算出試樣的體積30F說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（B）B試驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)當(dāng)不規(guī)則試樣溶于水或其吸水率小于05，則須對(duì)試樣進(jìn)行蠟封處理31下列關(guān)于測(cè)定砂、石子堆積密度試驗(yàn)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（B）B堆積密度等于松散堆積密度和緊密堆積密度之和32測(cè)定砂的堆積密度時(shí)，稱取試樣和容量筒總質(zhì)量M2，應(yīng)精確至（D）D1G33孔隙率P計(jì)算公式010P式中Ρ0為（D）D材料的表觀密度34空隙率P′計(jì)算公式010P式中Ρ0′為（A）A材料的堆積密度9水泥的抗壓強(qiáng)度最高，一般是抗拉強(qiáng)度的（C）C1020倍10為了便于識(shí)別，硅酸鹽水泥和普通水泥包裝袋上要求用（C）C紅字印刷11水泥存放期一般不應(yīng)超過(guò)（D）D3個(gè)月12硅酸鹽水泥的水化速度表現(xiàn)為AA早期快后期慢13FF稱為AA水泥石14水灰比是指水泥漿中水與水泥的BB質(zhì)量之比15F溫度為BB0OC16硅酸鹽水泥的初凝時(shí)間不得早于DD45MIN17硅酸鹽水泥的細(xì)度其比表面積應(yīng)不小于BB300M2KG18水泥石中引起腐蝕的組分主要是AA氫氧化鈣和水化鋁酸鈣19下列關(guān)于防止水泥石腐蝕的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是CC降低水泥石的密實(shí)度，可使水泥石的耐侵蝕性得到改善20預(yù)拌砂漿施工時(shí)，施工環(huán)境溫度宜為BB5℃～35℃21下列關(guān)于預(yù)拌砂漿使用基本要求說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是BB不同品種、規(guī)格的預(yù)拌砂漿可以混合使用22FF合后，首先的反應(yīng)是CC硅酸鹽水泥熟料水化23下列被稱為活性材料堿性激化劑的是A）A氫氧化鈣24普通硅酸鹽水泥，簡(jiǎn)稱普通水泥，代號(hào)為AAPO25砂漿分層度試驗(yàn)時(shí)，通常以兩次試驗(yàn)結(jié)果的算術(shù)平均值作為分層度值，其結(jié)果應(yīng)精確至AA1MM第6章混凝土（共10題答對(duì)6題及以上為合格）1下列關(guān)于混凝土性能特點(diǎn)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（C）C在硬化后有很強(qiáng)的塑性2混凝土的應(yīng)用要求主要涉及的內(nèi)容包括（A）A強(qiáng)度、工作性、耐久性和經(jīng)濟(jì)性3鋼筋和混凝土能共同工作，主要是因?yàn)椋˙）B近乎相等的線膨脹系數(shù)4決定混凝土成本的最主要原料是AA水泥5一般情況下水泥強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)為混凝土設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級(jí)的（B）B1520倍6選用水泥時(shí)，主要考慮的因素是AA品種和強(qiáng)度等級(jí)7細(xì)骨料的粒徑通常小于（B）B475MM8天然砂分為河砂、湖砂、山砂和海砂，其中材質(zhì)最差的是（C）C山砂9在混凝土中，骨料的總表面積小，則膠凝材料用量（A）A小10砂的篩分試驗(yàn)主要是用來(lái)測(cè)定（A）A粗細(xì)程度及顆粒級(jí)配11砂在烘箱中烘干至恒重，達(dá)到內(nèi)外均不含水的狀態(tài)，稱為（A）A全干狀態(tài)12下列關(guān)于含泥量、泥塊含量和石粉含量說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（B）B含泥量或泥塊含量超量時(shí)，不得采用水洗的方法處理13下列關(guān)于砂中有害物質(zhì)的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（C）C有機(jī)物可以加速水泥的凝結(jié)14通常將巖石顆粒粗骨料稱為（C）C碎石15在用水量和水灰比固定不變的情況下，最大粒徑加大，骨料表面包裹的水泥漿層加厚，混凝土拌合物的流動(dòng)性將（A）A提高16下列關(guān)于石子顆粒級(jí)配說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（D）D間斷級(jí)配的顆粒大小搭配連續(xù)合理，用其配置的混凝土拌合物工作性好，不易發(fā)生離析17壓碎指標(biāo)與石子強(qiáng)度關(guān)系說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）D不能確定18骨料顆粒在氣候、外力及其它物理力學(xué)因素作用下抵抗碎裂的能力稱為（B）B堅(jiān)固性19骨料顆粒的理想形狀應(yīng)為（C）C立方體20海水只可用于拌制（A）A素混凝土21下面關(guān)于拌合用水說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（C）C地表水和地下水首次使用前無(wú)需按規(guī)定進(jìn)行檢測(cè)，可直接作為鋼筋混凝土拌合用水使用22混凝土拌合物在一定的施工條件和環(huán)境下，是否易于各種施工工序的操作，以獲得均勻密實(shí)混凝土的性能是指混凝土的（A）A工作性23保水性反映了混凝土拌合物的（A）A稀稠程度24坍落度試驗(yàn)時(shí)，坍落度筒提起后無(wú)稀漿或僅有少數(shù)稀漿自底部析出，則表示（B）B保水性差25維勃稠度值大，說(shuō)明混凝土拌合物的（A）A流動(dòng)性差26在相同用水量情況下，水泥越細(xì)，其（D）。D混凝土拌合物流動(dòng)性小，但粘聚性及保水性較好

簡(jiǎn)介：20192019年教科版小學(xué)三年級(jí)教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)科學(xué)上冊(cè)上冊(cè)第一單元第第一單元第1課水到哪里去了教案水到哪里去了教案教科版三年級(jí)上冊(cè)教科版三年級(jí)上冊(cè)1111水到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)水到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)課題水到哪里去了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)科學(xué)探索1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別科學(xué)態(tài)度細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點(diǎn)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問(wèn)題我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒(méi)有固定的形狀，學(xué)生猜測(cè)回答單刀直入，激發(fā)興趣（3）教師小結(jié)影響蒸發(fā)快慢的因素①液體的溫度②液體的表面積③液體表面上方空氣的流動(dòng)速度二、探索2說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象教師點(diǎn)撥①水洼的水會(huì)變干涸②煮食物時(shí)，鍋里的水越來(lái)越少③晾干衣服④吹干濕發(fā)三、探索3模擬實(shí)驗(yàn)1、導(dǎo)入用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆3、實(shí)驗(yàn)（1）（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。③另一個(gè)不蓋。④把它們放到通風(fēng)和向陽(yáng)的位置。學(xué)生回憶、交流學(xué)生準(zhǔn)備工具材料學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象的品質(zhì)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別

簡(jiǎn)介：山東省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)獎(jiǎng)推薦書(shū)（A表）山東省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)獎(jiǎng)推薦書(shū)（A表）（2016年度）一、項(xiàng)目基本情況一、項(xiàng)目基本情況學(xué)科評(píng)審組醫(yī)學(xué)編號(hào)項(xiàng)目名稱馬黛茶保護(hù)心腦血管的藥理作用及作用機(jī)制研究類型基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究完成人高紅莉，曲曉蘭，趙瑩，王德才，孫保亮完成單位泰山醫(yī)學(xué)院推薦單位泰山醫(yī)學(xué)院（蓋章）主題詞馬黛茶；心腦血管；藥理作用；作用機(jī)制所屬一級(jí)學(xué)科中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)二級(jí)學(xué)科中藥學(xué)任務(wù)來(lái)源具體計(jì)劃、基金的名稱和編號(hào)科學(xué)技術(shù)部國(guó)際合作課題馬黛茶改善瘀血體質(zhì)的流行病學(xué)調(diào)查及作用機(jī)制研究（編號(hào)2010016）子課題馬黛茶保護(hù)心腦血管的藥理作用及作用機(jī)制研究發(fā)明專利申請(qǐng)0項(xiàng)，授權(quán)0項(xiàng)授權(quán)的其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)（項(xiàng)）0項(xiàng)目起止時(shí)間20100601至20131231本項(xiàng)目成果曾獲科技獎(jiǎng)勵(lì)情況泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2014年8月注1“學(xué)科評(píng)審組”和“編號(hào)”由獎(jiǎng)勵(lì)組織實(shí)施單位填寫(xiě)；2“所屬一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科”按照學(xué)科分類與代碼（GBT137452009）填寫(xiě)。心腦血管疾病提供了理論基礎(chǔ)。（2）本研究首次選用了金黃地鼠高脂模型用于馬黛茶的降脂研究，這在之前的國(guó)內(nèi)外馬黛茶研究中從未運(yùn)用，而金黃地鼠高脂模型更接近人類脂質(zhì)代謝，相對(duì)于大鼠、小鼠是一種更為理想的脂質(zhì)研究模型。同行引用同行引用及評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)課題組發(fā)表馬黛茶保護(hù)心腦血管的藥理作用系列論文5篇。其中3篇英文論文被SCI收錄（IF分別為335，2694，2408），中文2篇為中文核心期刊。截至2016年10月13日，3篇英文論文被SCI收錄的文獻(xiàn)引用共計(jì)24次。2篇中文論文被中國(guó)知網(wǎng)中的文獻(xiàn)引用7次。2014年，本研究被評(píng)為泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。本課題對(duì)馬黛茶保護(hù)心腦血管的藥理作用及作用機(jī)制研究較為系統(tǒng)全面。國(guó)內(nèi)對(duì)于馬黛茶藥理方面的研究較少，未涉及動(dòng)物整體實(shí)驗(yàn)，選用技術(shù)手段較單一。與國(guó)際同類論文相比，關(guān)于馬黛茶的降脂藥理研究，本研究較為系統(tǒng)全面，從整體、細(xì)胞、分子等不同層次上揭示了馬黛茶降脂的作用機(jī)制，并首次揭示了馬黛茶能夠調(diào)節(jié)與脂肪代謝相關(guān)的有關(guān)基因的MRNA表達(dá)。在馬黛茶研究中，首次引用了金黃地鼠高脂血癥模型。

簡(jiǎn)介：1準(zhǔn)備單元倒立的小丑【教材分析】本單元是三年級(jí)上冊(cè)的起始單元，本單元只有一課內(nèi)容，本課沒(méi)有具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。提出問(wèn)題、作出假設(shè)是三年級(jí)上學(xué)期科學(xué)探究能力培養(yǎng)要素，本單元通過(guò)研究“倒立的小丑”讓學(xué)生感知提出可探究的科學(xué)問(wèn)題，并對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，為后面單元有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)的科學(xué)探究能力作鋪墊?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年學(xué)習(xí)，已有一定的科學(xué)探究基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)科學(xué)充滿了好奇。在一年級(jí)第一學(xué)期已有“提出問(wèn)題、作出假設(shè)”的探究經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)“倒立的小丑”也非常感興趣，可以提出很多自己感興趣的問(wèn)題，但所提出的問(wèn)題是發(fā)散性的，有些問(wèn)題超出學(xué)生現(xiàn)有研究能力的，需要老師引導(dǎo)學(xué)生從提出的問(wèn)題中挑選出在課堂能探究的科學(xué)問(wèn)題，并對(duì)所的問(wèn)題作出合理的假設(shè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，得出結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）在教師引導(dǎo)下，嘗試從“倒立的小丑”的觀察中提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。（2）對(duì)所提出的可探究的科學(xué)問(wèn)題作出假設(shè)。（3）探索發(fā)現(xiàn)使小丑倒立更穩(wěn)固的方法，從實(shí)驗(yàn)中感受平衡的原理和現(xiàn)象。（4）喜歡參加科學(xué)探索活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)挑選一個(gè)在課堂上可以探究的關(guān)于“倒立的小丑”的問(wèn)題來(lái)研究，并作出假設(shè)。難點(diǎn)針對(duì)假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，走鋼絲雜技表演視頻、小丑卡片、卡紙、環(huán)形磁鐵、棉線、剪刀、記錄單等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1播放馬戲團(tuán)里小丑走鋼絲的演出視頻。2提問(wèn)“在馬戲團(tuán)里，你都看到了什么樣的精彩演出”預(yù)設(shè)小丑在走鋼絲3交流小丑怎樣走鋼絲預(yù)設(shè)1走鋼絲時(shí)小丑的手里拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的桿子。預(yù)設(shè)2小丑不是把桿子舉高，而是放得很低。3講解雜技演員走鋼絲的表演讓我們嘆為觀止。其實(shí)這些雜技表演正是應(yīng)用重心低于支點(diǎn)的原理。走鋼絲的演員為了不使自己的身體很大幅度的左搖右晃，手里往往都要拿一根長(zhǎng)長(zhǎng)的桿子，這樣相當(dāng)于延長(zhǎng)了手臂的作用，也就是使身體的重心盡量保持在小幅范圍的晃動(dòng)。另外這根桿子不是被舉起來(lái)的，而是盡量放低，這樣身體的重心就下移了，重心低于支點(diǎn)時(shí)才更為穩(wěn)定。4實(shí)驗(yàn)演示，引出研究目標(biāo)倒立的小丑。32辨認(rèn)風(fēng)向【教學(xué)分析】本節(jié)是第一單元第二課，在研究過(guò)天氣中的氣溫后，緊接著研究天氣中也十分重要的風(fēng)。教材第一部分用學(xué)生討論，討論的是如何判定風(fēng)向的問(wèn)題，通過(guò)這樣的情境引入主題風(fēng)。第二部分是提出問(wèn)題關(guān)于風(fēng)你有哪些已經(jīng)知道的還有哪些想知道的，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，將自己有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行。第三部分是閱讀，本節(jié)是首次通過(guò)閱讀的方式向?qū)W生介紹新的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己閱讀的方式了解到風(fēng)向的定義以及如何判斷風(fēng)向。第四部分是制作，在閱讀了如何判斷風(fēng)向后，我們需要一個(gè)小工具來(lái)幫助我們判斷，因?yàn)橹豢孔约旱母杏X(jué)來(lái)判斷并不準(zhǔn)確，第四部分以步驟圖的形式向?qū)W生仔細(xì)介紹了風(fēng)向標(biāo)的制作過(guò)程和方法。第五部分是用自己做好的小小風(fēng)向標(biāo)實(shí)際觀測(cè)試一試，通過(guò)使用工具和記錄單，像上一課一樣觀測(cè)并記錄下自己觀測(cè)的結(jié)果。學(xué)生對(duì)于風(fēng)的感知是很深刻的，但是都停留在感覺(jué)上，沒(méi)有對(duì)于風(fēng)的具體的描述，特別是關(guān)于風(fēng)的方向上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)除了大小不同方向來(lái)源也很重要。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，閱讀能力大大進(jìn)步，通過(guò)簡(jiǎn)單地閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么障礙，而且能夠鍛煉學(xué)生在資料中尋找關(guān)鍵點(diǎn)的能力，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本節(jié)課由于需要記錄戶外風(fēng)向數(shù)據(jù)，需要教師提前考慮好室外寬闊場(chǎng)地的選址，以及下雨預(yù)備方案?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）了解風(fēng)吹來(lái)的方向是風(fēng)向，能夠辨認(rèn)方向來(lái)表示風(fēng)向（2）知道使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷（3）能夠按照設(shè)計(jì)好的基本步驟完成風(fēng)向標(biāo)的制作（4）知道可以用風(fēng)向來(lái)描述風(fēng)（5）通過(guò)動(dòng)手制作工具激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐探究的能力【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備每組剪刀、鉛筆、吸管、硬紙板、大頭針、指南針（2）活動(dòng)場(chǎng)地操場(chǎng)上較開(kāi)闊的地方【教學(xué)過(guò)程】1引入師同學(xué)們，今天有風(fēng)嗎有人有注意到嗎生1今天沒(méi)有風(fēng)，如果有風(fēng)會(huì)涼快很多生2今天有風(fēng)，只是風(fēng)很小2提出問(wèn)題師看來(lái)大家看法還不太一樣，那關(guān)于風(fēng)你都知道什么還有沒(méi)有什么想知道的，有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題嗎生1我想知道風(fēng)是怎樣形成的生2我想知道風(fēng)是從哪兒來(lái)的

簡(jiǎn)介：山山東東省省建建筑筑工工程程消消耗耗量量定定額額（（22000033版版））資資料料匯匯編編一一、、總總說(shuō)說(shuō)明明及及章章節(jié)節(jié)說(shuō)說(shuō)明明二二、、山山東東省省建建筑筑工工程程計(jì)計(jì)算算規(guī)規(guī)則則三三、、綜綜合合解解釋釋四四、、補(bǔ)補(bǔ)充充冊(cè)冊(cè)五五、、山山東東省省建建筑筑工工程程計(jì)計(jì)價(jià)價(jià)依依據(jù)據(jù)綜綜合合解解釋釋造造價(jià)價(jià)師師00007722001100年年版版造價(jià)師0072010年造價(jià)師0072010年第一版第一版山東省建筑工程消耗量定額（2003版）資料匯編造價(jià)師0072010年第一版3目錄1、山東省建筑工程消耗量定額適用范圍42、山東省建筑安裝市政工程費(fèi)用項(xiàng)目組成及計(jì)算規(guī)則解釋63、2003版山東省建筑工程消耗量定額總說(shuō)明114、第一章土石方工程135、第二章地基處理與防護(hù)工程246、第三章砌筑工程307、第四章鋼筋與混凝土工程388、第五章門(mén)窗及木結(jié)構(gòu)工程489、第六章屋面防水保溫防腐工程5410、第七章金屬結(jié)構(gòu)制作工程6011、第八章構(gòu)筑物及其他工程6412、第九章裝飾工程7013、第十章施工技術(shù)措施項(xiàng)目9614、建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范13015、山東省建筑工程消耗量補(bǔ)充定額勘誤137