簡(jiǎn)介：江師范大學(xué)2007級(jí)教育碩士論文初中科學(xué)探究式教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究THERESEARCHOFTHEINQUISITIONTYPETEACHINGQUESTIONDESIGNFORJUNIORMIDDLESCHOOLSCIENCE梁沫生導(dǎo)師童國(guó)平浙江師范大學(xué)數(shù)理與信息工程學(xué)院2010年5月．●■I～，I弋▲L初中科學(xué)探究式教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究中文摘要新課程改革的目標(biāo)之一是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、，交流合作的能力，新課程改革特別重視科學(xué)探究，而探究教學(xué)的第一步就是提出問(wèn)題，要做好這一步，就要做好探究式問(wèn)題的設(shè)計(jì)。探究式問(wèn)題設(shè)計(jì)指教師在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情景，依據(jù)該情景考慮問(wèn)題的難度、坡度、跨度、時(shí)度等，設(shè)計(jì)出具有探究性啟發(fā)性的問(wèn)題。以皮亞杰的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論’’、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)’’的理論及杜威的“問(wèn)題教學(xué)思想”為理論基礎(chǔ)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則下探討了問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程，途徑，方法和教學(xué)功能。運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)被試對(duì)象經(jīng)過(guò)前測(cè)和后測(cè)，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、問(wèn)題意識(shí)及學(xué)習(xí)的效率等進(jìn)行分析，取得較滿意的效果。研究結(jié)束時(shí)，將參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)八347人，八5’53人的科學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，得出結(jié)論一學(xué)期下來(lái)實(shí)驗(yàn)班無(wú)論在平均分還是優(yōu)秀率和及格率上都有較大幅度的提高，而對(duì)照班雖也有提高，但幅度卻較小，如平均分項(xiàng)目上實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班提高幅度上高出8．4分，縱向比較前測(cè)中平均分、優(yōu)秀率、及格率差距分別為O．7、0．3、0．5相對(duì)較小，而后測(cè)中則分別為9．1、8．4、11．3兩班差距明顯拉大，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的探究式問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)具有一定的成效。對(duì)期術(shù)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)試卷試題類型大致分為三大類，即記憶了解類；探究類；綜合類。對(duì)兩班三類題型的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析如下兩個(gè)班在基礎(chǔ)差距不大，所使用的教材相同，任課老師相同，課時(shí)相同的情況下，由于實(shí)驗(yàn)班多采用探究式問(wèn)題設(shè)計(jì)的教學(xué)，而對(duì)照班則是普通教學(xué)模式，得到的成績(jī)有較明顯的差距。記憶了解類型的題得分不相上下，但探究類型的得分差距明顯，相差6．7分，這也是實(shí)驗(yàn)班平

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10225學(xué)號(hào)S10514學(xué)位論文科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的大學(xué)生世界觀教育問(wèn)題研究指導(dǎo)教師姓名申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別論文提交日期授予學(xué)位單位王延?xùn)|陳文斌教授碩士2010年04月東北林業(yè)大學(xué)東北林業(yè)大學(xué)學(xué)科專業(yè)思想政治教育論文答辯日期2010年06月授予學(xué)位日期答辯委員會(huì)主席論文評(píng)閱人春JR◆FH曰、，●㈣Y20必50刪51UUNIVERSITYCOOE10225REGISTERCODES10514DISSERTATIONFORTHEDEGREEOFMASTERANALYSIS烈COLLOGESTUDENTS’WORLDVIEWEDUCATIONUNDERTHESCIENTIFICDEVELOPMENTCONCEPTCANDIDATESUPERVISORACADEMICDEGREEAPPLIEDFORSPECIALITYDATEOFORALEXAMM’ATIONUNIVERSITYWANGYANDONGPROFCHENW，ENBINMASTEROFLAWEDUCATIONINIDEOLOGYANDPOLITICSJUNE2010NORTHEASTFORESTRYUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文高中化學(xué)新課程中的科學(xué)方法教育研究姓名趙小敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)化學(xué)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師吳星20090501揚(yáng)州人學(xué)碩十學(xué)位論文3高中生化學(xué)科學(xué)方法使用水平與化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)之間具有顯著意義的相關(guān)性4不同類型學(xué)校之間化學(xué)科學(xué)方法使用水平存在顯著差異。3．影響高中生化學(xué)科學(xué)方法學(xué)習(xí)的因素有1學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度影響著應(yīng)用化學(xué)科學(xué)方法解決問(wèn)題；2教師也是影響著學(xué)生化學(xué)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)重要因素；3教材中化學(xué)科學(xué)方法呈現(xiàn)方式具有影響；4學(xué)校因素影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；5科學(xué)方法教育評(píng)價(jià)影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)；6學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)成效。4．高中化學(xué)科學(xué)方法教育可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行1化學(xué)知識(shí)教學(xué)中滲透化學(xué)科學(xué)方法；2通過(guò)科學(xué)探究特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行化學(xué)科學(xué)方法教育；3運(yùn)用化學(xué)史進(jìn)行化學(xué)科學(xué)方法教育；4在化學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)科學(xué)方法教育。關(guān)鍵詞化學(xué)教育新課程科學(xué)方法

簡(jiǎn)介：Y812幺’78遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)方法教育的研究研究生指導(dǎo)教師專業(yè)方向年級(jí)王艷王秋學(xué)科教學(xué)化學(xué)2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2005年4月在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)方法教育的研究入教學(xué)要求，要獲得中學(xué)畢業(yè)證F5，學(xué)生還必須具備進(jìn)行科學(xué)交流及評(píng)價(jià)的能力、應(yīng)川數(shù)學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題的能力、能夠提出獨(dú)到見(jiàn)解”1。在我國(guó)，中學(xué)化學(xué)教育界開(kāi)展化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)方法教育研究已有20余年的歷史。2003年普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中已明確指出“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“這無(wú)疑對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育起了積極的推動(dòng)作用。經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)方法教育既需要潛移默化的熏陶，也需要著意進(jìn)行訓(xùn)練。本文對(duì)化學(xué)科學(xué)方法教育的必要性和客觀性、教育的內(nèi)容體系和教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，從方法論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合上作研究論述，使中學(xué)化學(xué)科學(xué)方法教育更加具體化、系統(tǒng)化、可操作化，挖掘教材中科學(xué)方法教育的教學(xué)功能，通過(guò)化學(xué)教學(xué)使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程和科學(xué)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1、化學(xué)科學(xué)方法教育的內(nèi)涵及意義人的全面發(fā)展需要教育，而自然科學(xué)教育是全面教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著傳遞科學(xué)文化、提高素質(zhì)的任務(wù)?；瘜W(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用?，F(xiàn)行中學(xué)教材把化學(xué)定義為化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。所以，化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)教育，而化學(xué)科學(xué)是化學(xué)科學(xué)知識(shí)、化學(xué)科學(xué)方法與能力、化學(xué)科學(xué)態(tài)度與精神的有機(jī)統(tǒng)一?！?1、1化學(xué)科學(xué)方法教育的內(nèi)涵科學(xué)方法是科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組成部分。關(guān)丁科學(xué)方法的論述說(shuō)法不一L、科學(xué)方法，是指在自然科學(xué)方法論和一般過(guò)程中涉及的普遍的科學(xué)方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)等；1512、科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中形成的有效的規(guī)則、方式和手段，是人的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)程序化、規(guī)范化的結(jié)果，是進(jìn)行科學(xué)研究的有力R具。嘲3、科學(xué)方法是指特定的學(xué)科門類所使用的或?qū)ζ涿鬃暸_(tái)當(dāng)?shù)奶骄康某绦?、途尋、手段、技巧或模式?71科學(xué)方法以知識(shí)為基礎(chǔ)，并包含有心智的技能因素?？茖W(xué)方法教育是在新形勢(shì)下培養(yǎng)新型人才、提高學(xué)生素質(zhì)所不可忽視的重要教育內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)方法的掌握比知識(shí)和技能的掌握顯得更重要。它不僅幫助學(xué)生獲取知識(shí)，更對(duì)學(xué)生解執(zhí)問(wèn)題時(shí)形成正確的思維方式及尋求解決辦法具有重要意義。我們認(rèn)為，科學(xué)方法是指人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究的活動(dòng)中所采取的途徑、手段和方式，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，則是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段和重要的I具?；瘜W(xué)科學(xué)方法是人們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科研究中總結(jié)出來(lái)的止確的思維方式和行為方式，是人們有效地認(rèn)識(shí)自然和改造自然的工具和手段，也是在教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生從“做”中學(xué)、探究實(shí)踐中逐步形成的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，是學(xué)生具各適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)科學(xué)方法教育是指在化學(xué)教學(xué)中，有目的、有意識(shí)、有步驟地滲透和傳授化學(xué)科學(xué)研究方法，使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的化學(xué)科學(xué)方

簡(jiǎn)介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文多元智能視角下我國(guó)高校體育教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究姓名徐曉芹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師張大超201105II（3）設(shè)計(jì)三位一體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，即知識(shí)與技能（語(yǔ)言言語(yǔ)智能；邏輯數(shù)理智能；身體動(dòng)覺(jué)智能）過(guò)程與方法（視覺(jué)空間智能；音樂(lè)節(jié)奏智能；自然觀察智能）情感態(tài)度與價(jià)值觀（人際交往智能；自知自省智能；生命存在智能）。（4）設(shè)計(jì)學(xué)科評(píng)價(jià)方式（說(shuō)；評(píng)；開(kāi)卷筆試；閉卷筆試與動(dòng)手操作）與術(shù)科評(píng)價(jià)方式（技術(shù)評(píng)定；達(dá)標(biāo)測(cè)試；說(shuō)課；設(shè)計(jì)課與作課）。（5）評(píng)價(jià)結(jié)果的展示是分?jǐn)?shù)成績(jī)單、評(píng)語(yǔ)與DV的結(jié)合。6設(shè)計(jì)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)操作案例。學(xué)科以運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為例；術(shù)科以田徑課程學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為例。關(guān)鍵詞多元智能；體育教育；學(xué)業(yè)成績(jī)；評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文化學(xué)課程中的科學(xué)過(guò)程技能研究姓名龔正元申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師王祖浩20070401取鑲嵌和穿插等分散編排方式?？茖W(xué)過(guò)程技能的學(xué)習(xí)既遵循一般技能訓(xùn)練的原則，也有其與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)密不可分的特殊性。通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過(guò)程技能的理論探討和行動(dòng)研究，作者認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過(guò)程技能的有效途徑是將知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)融合。具體做法是首先將課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)羅列，接著分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能采取的教學(xué)活動(dòng)方式，然后分析每一教學(xué)活動(dòng)方式中蘊(yùn)含的科學(xué)過(guò)程技能要素，最后綜合集成、形成教學(xué)方案。按此思路設(shè)計(jì)的教學(xué)方案體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)與科學(xué)過(guò)程技能的有效耦合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加注重其有效性，對(duì)科學(xué)過(guò)程技能的教學(xué)思路清晰，學(xué)生的科學(xué)過(guò)程技能水平得到了提高。關(guān)鍵詞化學(xué)課程、科學(xué)過(guò)程技能、科學(xué)探究、化學(xué)教科書(shū)、化學(xué)教學(xué)、行動(dòng)研究

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所碩士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下河北省社會(huì)科學(xué)信息資源數(shù)字化建設(shè)方案研究姓名蔡莉靜申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)情報(bào)學(xué)指導(dǎo)教師蘭崇遠(yuǎn)20040801STUDYOFAPROPOSALOFDIGITALIZEDCONSTRUCTIONOFSOCIALSCIENCEINFMATIONRESOURCESINHEBEIPROVINCEUNDERINTERENVIRONMENTABSTRACTNOWADAYSWEARESTRIDINGINTOTHEAGEOFINFMATIZATIONSYMBOLIZEDWITHTHEWDSLIKE“DIGITAL”“WK”THEDIGITALIZEDCONSTRUCTIONOFINFMATIONRESOURCESISTHECEOFINFMATIZATIONHOWEVERITISALSOASYSTEMENGINEERINGWHICHSHOULDBEPROCEEDEDCODINATEDINANDERLYWAYINDERTOMAKEAPROPOSALOFTHEDIGITALIZEDCONSTRUCTIONOFSOCIALSCIENCEINFMATIONRESOURCESINHEBEIPROVINCETHEAUTHUSESSEVERALMEANSINCLUDINGQUESTIONNAIRESURVEYSITEVISITEXPERTISEINTERVIEWONLINERETRIEVALMAKESANINVESTIGATIONONTHEDISTRIBUTIONOFSOCIALSCIENCELITERATUREDATABASETHEHUMANRESOURCESTHEWKCONSTRUCTIONINSOMEEDINFMATIONINSTITUTIONSOFHEBEIPROVINCEBASEDONTHEANALYSISOFTHEINVESTIGATIONRESULTSTHETHESISREVEALSTHESTATUSOFTHEMODERNIZATIONOFTHESOCIALSCIENCEINFMATIONRESOURCESINHEBEIPROVINCESUMMARIZESSOMEFEATURESOFTHEDIGITALIZEDCONSTRUCTIONOFINFMATIONRESOURCESINCHINABYUSINGTHEEXPERIENCEOFTHEDIGITALIZEDCONSTRUCTIONOFINFMATIONRESOURCESBOTHINCHINAABROADTHEAUTHWKSOUTAPROPOSALOFTHEDIGITALIZEDCONSTRUCTIONOFSOCIALSCIENCEINFMATIONRESOURCESINHEBEIPROVINCEWHICHCONSISTSOFTHREEMODULESIEINFMATIONCOLLECTIONDIGITALIZEDPROCESSINGDIGITALRESOURCESINTEGRATIONWEBSITERELEASERETRIEVALTHEAUTHALSODESIGNSAPROCESSSOMEPROCEDURESFTHEIMPLEMENTATIONOFTHEVARIOUSFUNCTIONSOFTHETHREEMODULESTHETHESISISCONCLUDEDWITHSOMEPOLICYSUGGESTIONSTOPROMOTETHEDIGITALIZEDCONSTRUCTIONOFSOCIALSCIENCEINFMATIONRESOURCESINHEBEIPROVINCEKEYWDSSOCIALSCIENCEINFMATIONRESOURCESDIGITALIZEDCONSTRUCTIONINTER

簡(jiǎn)介：OPTIMIZATIONOFTECHNOLOGYFORESIGHTMETHODBASEDONSCIENTOMETRICSATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINMANAGEMENTBYWANGJINPENGPOSTGRADUATEPROGRAMDEPARTMENTOFINFORMATIONMANAGEMENTHUAZHONGNORMALUNIVERSITYSUPERVISORWANGWEIJUNACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREMAY2011璽日靄簿寫博警蔣囂囊磕銹瑤羅強(qiáng)3罐壕麓瓷囂疆翌毽薯謄囂淄秀童罐通嚎警々卑L、L氣⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS摘要針對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)預(yù)見(jiàn)中存在的問(wèn)題和局限，嘗試在技術(shù)預(yù)見(jiàn)中引入科學(xué)計(jì)量學(xué)方法，結(jié)合德?tīng)柗品?、情景分析法等定性方法，按照“專家智慧定量?shù)據(jù)科學(xué)方法“的思路構(gòu)建綜合的技術(shù)預(yù)見(jiàn)模型，以優(yōu)化技術(shù)預(yù)見(jiàn)方法，提高技術(shù)預(yù)見(jiàn)質(zhì)量。以技術(shù)預(yù)見(jiàn)實(shí)施步驟為主線，重點(diǎn)闡述了在組建專家團(tuán)隊(duì)、確定技術(shù)課題、提高專家預(yù)見(jiàn)能力等方面引入科學(xué)計(jì)量方法的必要性；以日本第八次技術(shù)預(yù)見(jiàn)活動(dòng)為例，進(jìn)一步論證了科學(xué)計(jì)量方法在技術(shù)預(yù)見(jiàn)中應(yīng)用的可行性；通過(guò)實(shí)證研究，分析論證了新方法體系的可操作性。本文綜合采用文獻(xiàn)研究、案例分析和實(shí)證研究等方法，在對(duì)技術(shù)預(yù)見(jiàn)和科學(xué)計(jì)量等理論與方法進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究如下內(nèi)容第一，在比較全面掌握現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有技術(shù)預(yù)見(jiàn)項(xiàng)目的成就與不足，分析傳統(tǒng)預(yù)見(jiàn)方法體系的局限性，論述我國(guó)技術(shù)預(yù)見(jiàn)實(shí)踐的不足。第二，在分析日本第八次技術(shù)預(yù)見(jiàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，歸納了科學(xué)計(jì)量學(xué)方法在技術(shù)預(yù)見(jiàn)中的作用，指出基于科學(xué)計(jì)量的技術(shù)預(yù)見(jiàn)方法優(yōu)化的可行性、必要性和優(yōu)越性。第三，融合科學(xué)計(jì)量、德?tīng)柗普{(diào)查、情景分析等定量、定性方法，對(duì)技術(shù)預(yù)見(jiàn)的不同階段進(jìn)行全方位研究，構(gòu)建了綜合的技術(shù)預(yù)見(jiàn)優(yōu)化模型框架，使專家智慧與定量數(shù)據(jù)有效融合，充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)；初步形成了由八個(gè)關(guān)鍵步驟構(gòu)成的技術(shù)預(yù)見(jiàn)實(shí)施流程。第四，根據(jù)構(gòu)建的技術(shù)預(yù)見(jiàn)優(yōu)化模型，應(yīng)用科學(xué)計(jì)量學(xué)方法對(duì)信息安全技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行定量分析，進(jìn)一步論證了新模型的有效性和可操作性。最后，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，指出論文研究存在的不足，并提出有待進(jìn)一步研究的課題方向。論文在理論方法、模型構(gòu)建及實(shí)證操作等方面進(jìn)行了探索性的研究，在優(yōu)化和完善技術(shù)預(yù)見(jiàn)方法與實(shí)施流程，提高技術(shù)預(yù)見(jiàn)的客觀性和科學(xué)性，客觀評(píng)價(jià)和選擇預(yù)見(jiàn)專家，有效預(yù)見(jiàn)基礎(chǔ)科學(xué)等方面具有一定的創(chuàng)新性。關(guān)鍵詞技術(shù)預(yù)見(jiàn)；科學(xué)計(jì)量德?tīng)柗普{(diào)查；優(yōu)化模型；信息安全

簡(jiǎn)介：東南大學(xué)碩士學(xué)位論文中西方科學(xué)精神研究路徑的比較研究姓名胡業(yè)生申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科技哲學(xué)指導(dǎo)教師呂乃基20090301中文摘要ABSTRACTWESTERNSCHOLARSOFSCIENCEANDRESEARCHF01LOWTHESPIRITOFTHELAWOFSPIRITUALDEVELOPMENTFROMTHEEMOTIONALTOTHEINTELLECTUALHISTORY，ARATIONALANDLOGICAL．CHINAANDTHEWESTHAVEDIFFERENTEMPHASESINTHEMETHODSOFSELECTION．WESTERNRESEARCHONTHESCIENTIFICSPIRITISTHESPIRITOFSCIENCEANDSTUDYOFTHERELATIONSHIPBETWEENTHESTARTINGPOINTTHATSCIENCEISTHESPIRITOFDERIVATIVES，THESCIENTIFICSPIRITSHOULDNOTBECOMEPRISONERSOFSCIENCE，THESCIENTIFICSPIRITINTHEACTIVITIESTOGRASP，INTHE”RESEARCHINGIN1IFE’INTHESPIRITOFSCIENTIFICRESEARCHMETHODS，THEMETHODSOFPHILOSOPHY。SOCIOLOGYOFMANAGEMENTANDCOGNITIVEPSYCHOLOGYTOCOMBINE．INTHEONTOLOGY，THEDETERMINATIONOFSCIENCE，SPIRITANDSENSEOFRELATIONSHIP．CHINA’SSCIENTIFICSPIRITASASENSEOFEXOGENOUS，INTRODUCEDTOCHINAANDCHINESECULTURALINTEGRATION，EMBEDDEDAFTERTHEBEGINNINGOFTHESCIENTIFICSPIRITWITHTHEORIGINALSUBFIELD，INFECTIONOFTHEUTILITARIANWASPOLITICIZED，IDEOLOGICAL，ETHICAL．THESCIENTIFICSPIRITINTHECONTEXTOFCHINESECULTURE，ANDGRADUALLYLOSTITSINDEPENDENCEANDDEPENDENCEOFSCIENCE1ISTEDIDEOLOGICALTRANSGRESSION，EXPANSION，ABUSE，ILLEGALAPPRECIATIONGENERALIZATION，THEMAINDISLOCATION．ENLIGHTENMENTINTHE54SPORTSANDTHESCIENCEANDMETAPHYSICSRATIONALITYAREALWAYSBECOMINGTHEDOMINANTVALUEAFTERTHATDEBATEMENT．THESCIENTIFICSPIRITWASSELECTEDSHIELDEDEXAGGERATED，DISTORTED，TRAMPLLED，F(xiàn)RAGMENTATED，THEPERSON’SCOGNITIVE，INSTITUTIONAL，ECONOMIC，CONTEXTHASINTRINSICRELEVANCE．THEREFORE，THESPIRITOFSCIENCERESEARCHCANNOTBEDIVORCEDFROMCULTURALBACKGROUNDSANDSPECIFICCONTEXTMETHODOLOGYWESTERNSCHOLARSCANLEARNFROMIDEAS，TOPHILOSOPHYANDMETHODS，SOCIOLOGYOFMANAGEMENT，COGNITIVEPSYCHOLOGY，COMBININGACOMPREHENSIVEGRASPITSMEANING，F(xiàn)UNCTIONANDSTRUCTUREINTHEORYOFVALUETOPREVENTUNLIMITEDEXPANSION，GENERALIZATION，IDEOLOGY．KEYWORDSSCIENTIFICSPIRITPATHOFSTUDYCOMPARATIONCONTEXTEMBEDTIONII

簡(jiǎn)介：福建醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生目標(biāo)設(shè)置的相關(guān)社會(huì)心理因素及目標(biāo)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)研究姓名顏玉炳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)教師黃子杰20090301STUDYONPSYCHOSOCIALFACTORSOFGOALSETTINGANDSTATISTICALTECHNIQUESOFTHEGOALSTRUCTURECONSTRUCTIONINCLINICALUNDERGRADUATESABSTRACTOBJECTIVETOINVESTIGATETHECOMEUTS，RESPONSIVEINTENSITIESANDPSYCHOSOCIALFACTORSOFTHEGOALSSETBYTHEMEDICALFRESHMENANDJUNIORSINAMEDICALUNIVERSITYINCOASTALAREA．ONTHATBASIS，THEPAPERFURTHERDISCUSSESTHESTATISTICALTECHNIQUESOFTHEGOALSTRUCTURECONSTRUCTION．METHODSRESEARCHWASCONDUCTEDINTWOPHASESWIMTWODIFFERENTGROUPSINGRADEONEANDGRADETHREE．TEAMWASCONSIDEREDTOBEAUNITANDCLUSTERRANDOMIZEDSAMPLINGWASAPPLIEDTOSELECTALLTHESUBJECTS。INPHASEONE，194STUDENTSOFGRADEONEAND198STUDENTSOFGRADETHREEWERESAMPLED．THEPARTICIPANTSCOMPLETEDAQUESTIONNAIRESURVEYABOUTTHEGOALSTHEYWANTTOACCOMPLISHDURINGTHEFIVEYEARCOLLEGELIFE．THEGOALSCITEDBYNOLESSTHAN5％OFTHEPARTICIPATEDSTUDENTSINTHESAMEGRADEWERECONSIDEREDHIGHLYFREQUENTGOALSANDMADEINTOCARDS．THEFACTORSRELATEDTOTHESEHIGHLYFREQUENTGOALSWEREANALYZED．INPHASETWO，ANTHER112STUDENTSOFGRADEONEAND114STUDENTSOFGRADETHREEWERESELECTEDTOCATEGORIZETHEGOALSSETBYGROUPONEUSINGANINDIVIDUALMEASUREMEUTMETHOD．THECLASSIFICATIONWASBASEDONTHEINHERENTRELEVANCEOFTHESEHIGHLYFREQUENTGOALS．THETIMESOFTWOGOALSBEINGCLASSIFIEDINTOTHESAMEGROUPWERECALCULATEDASTHESETWOGOALS’SIMILARITYMEASUREMEM，BASEDONWHICHATRIANGULARMATRIXWASBUILDTOREFLECTTHEDEGREEOFAFFINITYBETWEENTHETWOGOALS．FACTORANALYSISANDSYSTEMATICCLUSTERANALYSISWERETHENUSEDTOANALYZETHISMATRIXANDOBTAINTHEAVERAGEINTENSITYOFEACHCLUSTER．RESULTSFORGRADEONEANDGRADETHREESTUDENTS，46AND48GOALS謝THKGHFREQUENCYWERESELECTEDRESPECTIVELY．TOSOMEEXTENT，THECONTENTSANDRESPONSIVEINTENSITIESOFTHEGOALSAREAFFECTEDBYFACTORSSUCHASGRADE，SEX，AGE，THEPOSTINCLASS，NUMBEROFCHILDRENINFAMILY,ANDFAMILYECONOMICSITUATION．THEGOALSTRUCTURECONSTRUCTEDBYFACTORANALYSISANDSYSTEMATICCLUSTERANALYSISMETHODCANBECHARACTERIZEDBY112

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)教育與當(dāng)代中小學(xué)科學(xué)教育改革研究姓名佟雅囡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育史指導(dǎo)教師曲鐵華20050501ABSTRACTNLESCIENCEEDUCATIONDEVELOPMENTISADYNAMICHISTORICALPROCESSTODAYSCIENCEEDUCATIONCOMESFROMTHEPASTSCIENCEEDUCATIONBYPRECISELYREFORMINGANDDEVELOPINGITMAYMODELHISTORYTHATSTUDYANDUNDERSTANDTHEDEVELOPMENTHISTORYOFCHINESESCIENCEEDUCATIONANDDISCUSSITSLAWOFDEVELOPMENTTHETHESISEMBARKEDONTHEHISTORYTODISCUSSTHESCIENCEEDUCATIONREFORMTHROUGHCOMBINGSYSTEMATICALLYTHEDEVELOPMENTHISTORYOFCHINESEMODEMSCIENCEEDUCMION，ANALYSISTHECHARACTERISTICSOFCHINESEMODERNSCIENCEEDUCATIONINDIFFERENTHISTORICALSTAGEANDANALYZEDTHEPRESENTSITUATIONOFCONTEMPORARYELEMENTARYANDMIDDLESCHOOLSREFORMSINSCIENCEEDUCATIONPROMULGATEDTHEENLIGHTENMENTANDTHEMODELSIGNIFICANCEPOINTEDOUTTHEMAINPROBLEMSWAITINGFORSOLVINGWHICHAREINTHEDEVELOPMENTOFCONTEMPORARYELEMENTARYANDMIDDLESCHOOLSSCIENCEEDUCATIONINDICATEDTHEDEVELOPMENTDIRECTIONFORTHEELEMENTARYANDⅡLIDDLESCHOOLSSCIENCEEDUCATIONREFOMLTHEREARETHREEPARTS，INCLUDINGSEVENCHAPTERSNLEFIRSTPARTFIRSTCHAPTER、ELABORATEDTHEPROCESSOFTHECONCEPTOFSCIENCEWHICHWASSPREADING，DEVELOPINGANDEVOLVINGINCHINA，ANALYZEDCHINASCIENCEEDUCATIONDEVELOPINGPROCESSANDTHECHARACTERISTICINANCIENTTIMESTHCSECONDPARTSECONDCHAPTERTOSIXTHCHAPTERISTHEKEYPARTCOMBEDTHEDEVELOPMENTANDEVOLUTIONPROCESSOFCHINESEMODEMSCIENCEEDUCATIONFROMFIVESTAGESWHICHWASTHEENDOFTHEMINGDYNASTYANDTHEBEGINNINGOFTHEQINGDYNASTYTHEWESTERNIZATIONMOVEMENTPERIODTHEREFORMMOVEMENTPERIOD，THEMAY4THMOVEMENTPERIODTHENATIONALGOVERNMENTPERIODANDANALYZEDTHECHARACTERISTICSOFSCIENCEEDUCATIONINEACHSTAGETHETHIRDPARTRSEVENTHCHAPTERANALYZEDTHEPRESENTSITUATIONTHATISTHEELEMENTARYANDMIDDLESCHOOLSSCIENCEEDUCATIONDEVELOPMENTMODELEDHISTORYEXPERIENCEANDLESSONS，POINTEDOUTTHATTHECONTEMPORARYELEMENTARYANDMIDDLESCHOOLSSCIENCEEDUCATIONREFORMSSHOULDTRANSFORMTHEIDEA，VALUETHESTATUSANDTHEFUNCTIONOFSCIENCEEDUCATION，REFORMTHEAPPRAISALWAYOFSCIENCEEDUCATION，REFORMTHECURRICULUMSTRUCTUREOFSCIENCEEDUCATION，PROVIDETHEPOLICYANDTHELEGALSAFEGUARDFORTHESCIENCEEDUCATIONPAYGREATATTENTIONTOSCIENTIFICSPIRILRAISETHESCIENTIFICRESEARCHTALENTEDPERSONKEYWORDSMODEMCHINA；SCIENCEEDUCATION；CONTEMPORARYELEMENTARYANDMIDDLESCHOOLS；REFORMII

簡(jiǎn)介：、RII／脅四LLW范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師董蜀置越指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾己提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索2為教學(xué)和科研目的，學(xué)校可以將公開(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在校園網(wǎng)上供校內(nèi)師生閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名伴銅J導(dǎo)師簽名荔嗣鏟簽字日期刀7J年4月8日簽字日脅侔中月孑日、F’I新課程背景下小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的編排特點(diǎn)及其教學(xué)功能刪刪MILLLLⅧ1111IL|1IILY1875028新課程背景下小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的～編排特點(diǎn)及其教學(xué)功能研究以2003年教科版小學(xué)科學(xué)36年級(jí)教材為例課程與教學(xué)論科學(xué)專業(yè)研究生張莉指導(dǎo)教師彭蜀晉摘要小學(xué)科學(xué)是F以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)課程。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)最重要的是增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)既是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，有效的發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生正確看待科學(xué)問(wèn)題、培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決生活問(wèn)題的能力等方面有著不可替代的作用。但是，目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因此從教材出發(fā)，研究教材中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的編排特點(diǎn)，分析這些特點(diǎn)對(duì)有效實(shí)施小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解、實(shí)驗(yàn)技能的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本課題的研究主要由四個(gè)部分組成，其中每部分的主要內(nèi)容概括如下1第一部分是“研究的背景及目的“。在這一部分中，主要是闡述了本課題研究的背景。對(duì)國(guó)外和國(guó)內(nèi)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定本文的研究目的，并且確定本課題研究所采用的主要方法，最后確定本課題研究的思路。2第二部分為“小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的編排特點(diǎn)”。本部分旨在對(duì)2003年教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)教材36年級(jí)中的實(shí)驗(yàn)編排特點(diǎn)進(jìn)行分析。主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編選特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特點(diǎn)兩方面進(jìn)行分析。其中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編選的特點(diǎn)又以科學(xué)主題為中心、科學(xué)實(shí)驗(yàn)由三個(gè)科學(xué)知識(shí)模塊構(gòu)成的角度進(jìn)行分析?？偨Y(jié)出這些特點(diǎn)對(duì)有效實(shí)施教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)和發(fā)展技能的意義。最后，為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，本文提出了關(guān)于L

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)家套娃的科學(xué)傳播研究姓名劉文華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師任玉鳳20100606THESCIENCECOMMUNLOAT10NSTUDY0NSCLENTLSTTAOWAABSTRACTTHEACADEMICREALMOFSCIENCECOMMUNICATIONISCOMPREHENSIVEWHICHTAKESSCIENCEASTHERESEARCHOBJECTINTHELASTFEWYEARSSCHOLARSHAVEGAINEDMANYACHIEVEMENTSONITITINCLUDESTHESCOPEOFSCIENCECOMMUNICATIONMODELANDSTANDPOINTOFSCIENCECOMMUNICATION，THECONTENTSOFSCIENCECOMMUNICATION，THEPRACTICEOFSCIENCECOMMUNICATIONETCBUTTHEACHIEVEMENTSARELACKINTHESTUDYONTHESQUAREOFSCIENTIST’SBUILDINGSINCHINATHISPAPERFOCUSESONTHESCIENTISTTAOWAASTHERESEARCHOBJECTTAOWASQUAREISASCENICSPOTINMANZHOULI，HULUNBUIRACCOMPANYINGTHEPROCESSOFBUILDINGTHESQUARE，THEIMAGEOFSCIENTISTSWASALSODESIGNEDBYTHEDESIGNERSONTAOWASQUARETHEREARE192ENTERTAININGTAOWAIMAGESONTHESQUAREAND27ARESCIENTISTTAOWATHEGOVERNMENTOFMANZHOULIPUTSTHEIMAGEOFSCIENTISTSONTHESQUAREANDUSESTHECARRIEROF‘TAOWA”TOSPREADTHEIMAGEOFSCIENTISTSITISNECESSARYTOANALYZETHISSPECIALCASEFROMTHEVIEWOFSCIENCECOMMUNICATIONSCIENTISTTAOWAISAUNIQUECASEFORSCIENCECOMMUNICATIONFROMTHEREASONOFSELECTINGSCIENTISTTAOWA，THETEXTUALDESCRIPTIONOFSCIENTISTTAOWA，THEIMAGESOFSCIENTISTTAOWATOTHEEFFECTOFSCIENTISTTAOWAAREALLCONNECTEDWITHSCIENCECOMMUNICATIONTHISPAPERMAINLYANALYZESTHECASEFROMTHEASPECTSOFSCIENCECOMMUNICATORTHECONTENTOFSCIENCECOMMUNICATIONANDTHEEFFECTTOSCIENCECOMMUNICATIONTHESTUDYEXPECTSOFSUPPORTINGTHEORETICALANDPRACTICALSIGNIFICANCEINEXPANDINGTHESCOPEOFSCIENCECOMMUNICATORSANDEXTENDINGWAYSTOSCIENCECOMMUNICATIONKEYWORDSSCIENTISTTAOWA；SCIENCECOMMUNICATOR；SCIENCECOMMUNICATION；VISUALIMAGE；SCIENCEEDUCATIONALTOURISM

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多科學(xué)教育影視作品中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文教育影像資源在中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究姓名毛昕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育技術(shù)指導(dǎo)教師江北戰(zhàn)200351⑩碩士學(xué)位論文MAS征R’S礎(chǔ)IS時(shí)，要靈活應(yīng)用，要因地制宜，要和其它資源相結(jié)合，和課程相整合。第五部分“教育影像資源在中小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議”，指出要充分利用校外科學(xué)教育資源，依托網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教育影像資源，實(shí)現(xiàn)教育影像資源的本土化。關(guān)鍵詞科學(xué)素養(yǎng)中小學(xué)教育科學(xué)教育教育影像資源