簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中科學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究姓名馬賽君申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師方健文20081209ABSTRACTTHESCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENTSBCDISAFOCUSISSUEOFTHECURRICULUMREFORMATIONONELEMENTARYEDUCATIONINTHEWORLD，WHICHATTRACTSSIGNIFICANTATTENTIONFROMCHINAHOWEVERSOMESCHOOLSANDTEACHERS，INCHINA，DONOTQUITEUNDERSTANDTHECONCEPTS，BASICREQUIREMENTSANDTASKSOFSBCDWHENTHEYCARRYOUTTHESCHOOLBASEDCURRICULUMMOREOVERTHEREISRARELYPRACTICALRESEARCHONSBCDINVIEWOFTHIS，BASEDONTHETHEORYOFSBCD，THETHESISPRACTICALLYSTUDIESTHEDEVELOPMENTOFTHESCHOOLBASEDCURRICULUMFORTHESCIENCEEDUCATIONINHONGTANGMIDDLESCHOOLINJIANGBEIDISTRICT，NINGBO，ZHEJIANG，CHINATHEMAINRESEARCHWORKSAREASFOLLOWS1ACCORDINGTOTHESIXSTEPSOFTHECURRICULUMDEVELOPMENT，THESCHOOLBASEDCURRICULUMOFTHESCIENCEEDUCATIONINJUNIORMIDDLESCHOOLSISDEVELOPEDSOMEQUESTIONNAIRESAREDESIGNEDTOANALYZETHEDEMANDOFTHETEACHERSANDSTUDENTSFULLYINTEGRATINGTHESCIENCEEDUCTIONANDTECHNOLOGYEDUCATION，THEOBJECT，CONTENTANDDEVELOPMENTMODEOFTHESCHOOLBASEDCURRICULUMFORTHESCIENCEEDUCATIONAREDEFINEDTHEEVALUATIONCRITERIONFORTHECOURSEISESTABLISHEDTOTIMELYANDEFFECTIVEEVALUATETHEDEVELOPMENT2SOMEFACTORSTHATAFFECTTHEACTUALIZATIONOFTHESCH001BASEDCURRICULUMAREDISCUSSEDANDANALYZED，WHICHAREAPPLIEDINTOTHETEACHINGPRACTICEOFTHESCIENCEEDUCATIONAPPROPRIATETEACHINGMETHODS，DETAILEDADMINISTRATIVERULESANDREGULATIONSAREESTABLISHEDTOORGANIZETHETEACHINGACTIVITIESOFTHECURRICULUMTHESCHOOLBASEDCURRICULUMANDTHETEACHINGPLANOFTHESCIENCEEDUCATIONAREESTABLISHEDANDOBTAINED，WHICHARESUITABLEFORTHESCHOOLRUNNINGIDEASINTHETEACHINGPRACTICE，THECURRICULUMISDULYEVALUATEDANDIMPROVEDACCORDINGTOTHEOPINIONSFROMTHESCHOOLCOURSECOMMITTEE，TEACHERSANDSTUDENTSFINALLYTHESPECIFICCHARACTERSANDGENERALPROBLEMSAPPEARINGINTHEPRACTICEPROCESSOFSBCDAREDISCUSSEDANDANALYZEDINDETAILSOMEUSEFULSTRATEGIESAREPROPOSEDKEYWORDSDEVELOPMENTOFSCHOOLBASEDCURRICULUM，PRACTICEOFSCHOOLBASEDCURRICULUM，SCIENCEEDUCATIONHONGTANGMIDDLESCHOOL，ROBOT

簡(jiǎn)介：戴霞蘭中澳小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究手兩要科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定科學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。為了借鑒、吸收國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的有益成分，促進(jìn)本國(guó)科學(xué)課程的發(fā)展。本研究對(duì)我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)注與澳大利亞2011年頒布的全國(guó)統(tǒng)一科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，從框架結(jié)構(gòu)、基本思想、課程目標(biāo)與內(nèi)容等方面進(jìn)行比較研究。在兩國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)方面比較發(fā)現(xiàn)，中澳兩國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架安排相似，都體現(xiàn)了課程的全面性。但是兩國(guó)對(duì)于課程的定位不同，顯示社會(huì)背景差異。在課標(biāo)的基本思想方面，兩國(guó)都以學(xué)生為主體、以探究為核心，這體現(xiàn)世界課程開發(fā)共同趨勢(shì)；均注重課程的開放性，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；但是兩國(guó)科學(xué)課程各有側(cè)重，體現(xiàn)不同的發(fā)展需要。通過比較課標(biāo)的目標(biāo)與內(nèi)容發(fā)現(xiàn)兩國(guó)的三維目標(biāo)相似，都體現(xiàn)課程開發(fā)共同理念課程目標(biāo)取向多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；科學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。但是兩國(guó)課程目標(biāo)側(cè)重不同，凸顯出了不同的教育水平在課程評(píng)價(jià)方面，通過比較發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)方式多樣化，都關(guān)注個(gè)體差異，但是對(duì)于評(píng)價(jià)實(shí)施的指導(dǎo)不同，這體現(xiàn)了兩國(guó)的重視程度不同。在上述比較分析的基礎(chǔ)之上，總結(jié)出了澳大利亞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)教育的啟示重視低年級(jí)科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)課程連貫性；滲透“科學(xué)史”內(nèi)容，跟上科學(xué)課程改革步伐；加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通；重視評(píng)價(jià)實(shí)施，真正將評(píng)價(jià)落實(shí)到位。關(guān)鍵詞澳大利亞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)素養(yǎng)戴霞蘭中澳小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究緒論目錄㈣Y241㈣913腳5II緒論3一、研究問題的提出5二、研究意義6三、文獻(xiàn)綜述6四、研究方法11第一章中澳小學(xué)科學(xué)課程改革歷程回顧12一、中國(guó)小學(xué)科學(xué)課程改革歷程回顧12二、澳大利亞小學(xué)科學(xué)課程改革歷程回顧13第二章中澳小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架比較研究15一、中國(guó)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架15二、澳大利亞小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架15三、分析比較17一兩國(guó)內(nèi)容安排相似，都強(qiáng)調(diào)整體性與階段性的整合17二課程定位不同，體現(xiàn)了社會(huì)背景差異18第三章中澳小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本思想比較研究19一、課程性質(zhì)比較19二、基本理念比較20三、比較分析22一都以學(xué)生為主體、以探究為核心，體現(xiàn)世界課程開發(fā)共同趨勢(shì)22二都注重課程的開放性，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要23三課程各有側(cè)重，體現(xiàn)不同的發(fā)展需要23第四章中澳小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與內(nèi)容比較研究25一、科學(xué)探究26一科學(xué)課程目標(biāo)中的科學(xué)探究比較26二科學(xué)課程內(nèi)容中的科學(xué)探究比較27二、情感態(tài)度與價(jià)值觀27一科學(xué)課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀比較27二科學(xué)課程內(nèi)容中情感態(tài)度與價(jià)值觀比較29三、科學(xué)知識(shí)29一生命世界內(nèi)容比較30二物質(zhì)世界內(nèi)容比較31三地球與宇宙內(nèi)容比較33四、比較分析34

簡(jiǎn)介：2011摹泵吁箢愛擎探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與初中生生命科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究一一對(duì)上海市地鐵站點(diǎn)微生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的個(gè)案研究院系生金型堂堂醫(yī)專業(yè)堂型教堂生物2研究方向生塑堂塾直理途塑塞踐指導(dǎo)教師匿絲焦量9教援芒渲掛級(jí)塾垣碩士研究生查登2011年5月完成MASTERTHESIS，2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51091300179EASTCHINANORMALUNIVERSITYPRACTICERESEARCHABOUTINQUIRYEXPERIMENTALACTIVITIESANDTHEJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’LITERACYOFLIFESCIENCETHECASESTUDYBASEDONMICROBIALEXPERIMENTALACTIVITIESOFSHANGHAISUBWAYSTATIONSDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORSUBJECTTEACHINGBIOLOGYSPECIALIZATIONBIOLOGICALEDUCATIONTHEORYANDPRACTICESUPERVISORASSOCIATEPROFMINGDECHEN，YANJIEMASTERZHAQUNMAY2011II㈣3M4川4㈣2㈣0M9IIIII■■●MY■I■■■■R

簡(jiǎn)介：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文煤炭科學(xué)研究總院改革與發(fā)展研究姓名尚慶雨申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)工商管理指導(dǎo)教師徐子健20070401THESYSTEMOFSOCIALISTMARKETECONOMYREQUIRESSCIENTIFICRESEARCHINSTITUTIONSTOCARRYOUTENTERPRISEORIENTEDTRANSFORMATIONSCHINACOALRESEARCHINSTITUTECCRIISONEOF15INSTITUTIONSSUBORDINATEDTOTHESTATEOWNEDASSETSSUPERVISIONANDADMINISTRATIONOFTHESTATECOUNCILSINCENOSUCCESSFULEXPERIENCESCANBEUSEDFORREFERENCEINTHISASPECTTHEENTERPRISEORIENTEDTRANSFORMATIONOFRESEARCHINSTITUTIONSWILLBEAPROCESSOFCONTINUOUSUNDERSTANDINGANDIMPROVEMENTBASEDOILGRADUALTRANSFORMATIONOFCCRIINTHEPASTYEARS，THEAUTHORHASPUTFORWARDHISPROPOSALSFORFUTUREREFORM，INTERMSOFANALYSINGCOMPETINGENVIRONMENT，F(xiàn)ORMULATINGSTRATEGICOBJECTIVESANDCOMPETINGTACTICSANDDRAWINGUPSECUREDMEASURESTHEREAREFOURCHAPTERSINTHEPAPERCHAPTER1FOCUSESONINTRODUCTIONOFCCRI，ESPECIALLYTHEEIGHTYEARSTRANSFORMATIONRESULTINGINABIGLEAPINGROWTH；CHAPTER2FOCUSESONANALYSISOFINTEMAL／EXTEMALENVIRONMENTOFCCRI；CHAPTER3FOCUSESONFORMULATIONOFVISION，MISSION，LONGTERMSTRATEGICOBJECTIVES，ANDCOMPETINGTACTICSFORCCRI；CHAPTER4FOCUSESONRECOMMENDATIONSTOACHIEVETHESTRATEGICOBJECTIVESINFUTUREREFORMMAJORCONTENTSOFTHEPAPERINCLUDEESTABLISHMENTOFTHEMODEMENTERPRISESYSTEM，IMPROVEMENTOFTHELEGALPERSON’SGOVERNANCESTRUCTURE，IMPROVEMENTOFTHEMANAGEMENTSYSTEMOFHOLDINGANDSUBSIDIARYCOMPANIESH

簡(jiǎn)介：本頁(yè)已使用福昕閱讀器進(jìn)行編輯。福昕軟件C20052010，版權(quán)所有，僅供試用。目錄摘要IABSTRACTII一、引言目錄摘要IABSTRACTII一、引言1（一）問題提出1（二）相關(guān)概念界定2（三）研究目的與意義5（四）研究思路與方法6二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述8（一）對(duì)荷蘭數(shù)學(xué)教育的相關(guān)研究8（二）對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的相關(guān)研究9（三）對(duì)荷蘭FISME的相關(guān)研究11三、FISME的數(shù)學(xué)教育研究三、FISME的數(shù)學(xué)教育研究16（一）弗賴登塔爾（FREUDENTHAL）及其數(shù)學(xué)教育研究16（二）FISME的數(shù)學(xué)教育研究17（三）FISME數(shù)學(xué)教育研究的主要課題及其成果21四、對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的啟示四、對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的啟示26（一）對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育目的方面的啟示26（二）對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面的啟示28（三）對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究方面的啟示32五、結(jié)論與建議五、結(jié)論與建議34六、結(jié)束語(yǔ)六、結(jié)束語(yǔ)36參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)IV后記后記VII

簡(jiǎn)介：初中科學(xué)“過程與方法”目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究RESEARCHONJUNIORHIGHSCH00LSCIENCETARGETDESGNOF‘PROCESSANDMETHODS’作者涂元柱AUTHORTUYUANZHU申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別教育碩士DEGREEAPPLIEDFORMASTEROFEDUCATION學(xué)科專業(yè)教育管理MAJOREDUCATIONMANAGEMENT學(xué)位授予單位浙江師范大學(xué)APPROVEDBYTHEACADEMICDEGREESCOMMITTEEUNDERTHESTATECOUNCILZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導(dǎo)教師李長(zhǎng)吉教授TUTORPROFLICHAN面I淪文提交日期ASUITABLEDATEOFTHESIS5月12日MAY12，2012摘要科學(xué)過程與方法目標(biāo)關(guān)乎學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)乎學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的形成。初中科學(xué)教師雖然非常認(rèn)同過程與方法目標(biāo)，但在過程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)上存在著許多問題。過程與方法目標(biāo)的虛假化、隨意化普遍存在；教師對(duì)過程與方法目標(biāo)認(rèn)諺模糊，對(duì)過程與方法目標(biāo)的沒計(jì)缺乏思考與研究。因此，研究初中科學(xué)過程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有必要性和緊迫性。本研究借鑒了已有研究成果，將過程與方法目標(biāo)置F新課程改革和國(guó)際科學(xué)教育改革背景下，解縷過程與方法的古義。本研究認(rèn)為“過程與方法”中“過程”是指科學(xué)探究過程、信息獲取與加工的過程、問題發(fā)現(xiàn)與解決過程、自主合作的學(xué)習(xí)過程。這些“過程”在科學(xué)課程中都可以整合在科學(xué)探究過程中。因此“過程與方法”是指科學(xué)探究過程與探究方法，探究方法包括了科學(xué)方法干“交流與合作”的社會(huì)技能。為了從理淪上認(rèn)識(shí)過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的原理。本研究用文獻(xiàn)法，從科學(xué)哲學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理淪、教育目標(biāo)分類學(xué)中尋找過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)；提出了“立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)時(shí)代特征、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)”的設(shè)計(jì)理念；確立了“知識(shí)與過程的耦合性、過程與方法的對(duì)應(yīng)性、過程與方法的操作性、過程與方法的序列性”的設(shè)計(jì)原則。在理論分析與|侖證的基礎(chǔ)上，利用內(nèi)容分析法與訪談法，研究當(dāng)前科學(xué)過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并針對(duì)過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，玎展過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索。首先，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)把握過程與方法內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。通過梳理課標(biāo)中過程與方法內(nèi)容細(xì)化過程與方法內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，為設(shè)計(jì)過程與方法目標(biāo)提供依據(jù)。其次，解讀教科書，分析過程與方法學(xué)習(xí)任務(wù)。通過識(shí)別教科二降表達(dá)過程與方法目標(biāo)的方式，優(yōu)化教科書預(yù)設(shè)的過程與方法目標(biāo)，力求過程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)既能基于教科書又能超越教科書。第三，解讀學(xué)生，確定過程與方法學(xué)習(xí)起點(diǎn)。通過分析邏輯起點(diǎn)，把握現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多幼兒園大班教師科學(xué)教育活動(dòng)中教學(xué)準(zhǔn)備的調(diào)查研究——以保定市三所幼兒園為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)中學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初步研究姓名田學(xué)賓申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師趙光平20070401IIAPRIMARYSTUDYONTHEDLESCHOOLPUPILS’INQUIRYEXPERIMENTDESIGNNAMETIANXUEBINTUTZHAOGUANGPINGMAJCURRICULUMINSTRUCTIONRESEARCHIENTATIONSCIENCEEDUCATIONENROLLMENTYEAR2004ABSTRACTTHEABILITYOFINQUIRYEXPERIMENTDESIGNISONEOFIMPTANTINQUIRYABILITYTOTESTWHETHERTHECONJECTUREHYPOTHESISARETRUTHNOTWEONLYCANTHROUGHEXPERIMENTWHETHERTHEINQUIRYCANBEACCOMPLISHEDNOTDIRECTLYAFFECTEDBYTHESCIENTIFICRATIONALITYOFEXPERIMENTDESIGNRESEARCHSHOWSTHATTHEABILITYOFDESIGNINQUIRYPLANISAWEAKLINKINTHESTUDENTS’INQUIRINGABILITYSTUDYINGTHETHINKINGACTIVITYOFEXPERIMENTDESIGNTHEFACTSWHICHAFFECTEXPERIMENTDESIGNISOFGREATSIGNIFICATIONSTOIMPROVEEXPERIMENTDESIGNTEACHINGDEVELOPTHEABILITYOFEXPERIMENTDESIGNPROMOTESCIENCEEDUCATIONREFMWITHTHECEOFSCIENTIFICINQUIRYTHISSTUDYWHICHBASEDONTHEIESOFINQUIRYLEARNINGPROBLEMSOLVINGEXAMINESTHESTATEOFSTUDENTS’EXPERIMENTDESIGNABILITYTHEFACTTHATCANAFFECTEXPERIMENTPROGRAMDESIGNBYTHEWAYOFQUESTIONNAIRESURVEYALREPTTHESCENESOFQUESTIONSINQUESTIONNAIREARECOMEFROMSTUDENTS’DAILYSTUDYLIFEPARTICIPATIONSOFTHISSURVEYARE235STUDENTSFROMSENIGRADE2GRADE3THEEVALUATIONMETHODUSEDBYTIMSSWHICHISEASILYEXAMINESTUDENTS’THINKINGISADOPTEDTOEVALUATETHESTATEOFSTUDENTS’ANSWERCONCLUSIONSOFTHESTUDYAREASFOLLOWS1INANSWERSTOQUESTION1ACCOUNTEDF313OFTHETOTALNUMBEROFSTUDENTSMADETHECRECTREASONSBUTHASN’TDESIGNJUDGEMENTALEXPERIMENTTHESESTUDENTSACCOUNTEDF517OFTHESTUDENTSWHOMADETHECRECTREASONSMOSTEXPERIMENTSTHEYDESIGNARECONTROLVARIABLESEXPERIMENTSTHATTESTEACHVARIABLEALONETHATSHOWSQUITEANUMBEROFSTUDENTSLACKJUDGMENTEXPERIMENTDESIGNCAPACITY2SOMESTUDENTSFOCUSTHEIRATTENTIONONTHERIGHTOFEXPERIMENTPRINCIPLELACKOFCAREFULLYDESIGNOFEXPERIMENTPROCESSEXPERIMENTMETHODSSOMESTUDENTSCONSIDERLESSABOUTFACTWHICHCANAFFECTEXPERIMENTRESULTDURINGTHEYDESIGNEXPERIMENT3ONEXPERIMENTALDESIGNCAPABILITIESTHEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEBETWEENBOYSGIRLSBOYSEXCEEDEDGIRLSSLIGHTLY4SIGNIFICANTGRADEDIFFERENCESWEREFOUNDONTHEEXPERIMENTDESIGNPERFMANCETHESTUDENTSOFGRADE3EXCEEDEDSTUDENTSOFGRADE2INALREPTSTUDYTHEFACTSTHATCANAFFECTEXPERIMENTDESIGNWEREEXAMINEDBYANALYZING20STUDENTS’THINKINGACTIVITYDURINGSOLVETWOQUESTIONSABOUTEXPERIMENTDESIGNTHEPARTICIPANTSAREFROMGRADE2GRADE3CONCLUSIONSOFTHESTUDYAREASFOLLOWS1THEDEGREEOFPROBLEMREPRESENTATIONDETERMINESTHEMERITSOFEXPERIMENTALDESIGNSTRATEGYTHEPARTICIPANTSWHOHAVEPROFOUNDREPRESENTATIONSOFTENCANOBTAINBETTERPROBLEMSOLVINGSTRATEGYABETTERSTRATEGYOFTENMEANSHIGHLEVELDESIGNLESSDESIGNTIME2OTHERFACTSAFFECTINGEXPERIMENTALDESIGNARETHEAPPLICATIONOFKNOWLEDGECAPACITYTHEDEGREEOFKNOWLEDGE

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念形成的研究姓名張鴻昊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（生物）指導(dǎo)教師史立平20090601高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念形成的研究IIABSTRACTTHESTUDYINGOFBIOLOGYCONCEPTINBIOLOGYOFHIGHMIDDLESCHOOLISANIMPORTANTPARTINSTUDYINGOFBIOLOGYINHIGHMEDDLESCHOOLABOUTTHATPOINT,ITISPROPOSEDDEFINITELYIN“THENEWCOURSESTANDARDOFBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL”THATSTUDENTSSHOULDOBTAINTHEBASICKNOWLEDGEABOUTTHEBIOLOGICALBASICFACTS,CONCEPTION,PRINCIPLE,DISCIPLINEANDMODELANDSHOULDKNOWTHEMAINDEVELOPEDDIRECTIONANDACHIEVEMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEANDTECHNIQUE,ANDSHOULDKNOWTHEIMPORTANTHISTORICALEVENTSOFTHEDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEHOWEVER,BECAUSEOFTHEFEATURESOFBIOLOGYCONCEPT–THEABSTRACTNESS,THEDIFFERENCE,THEEXCEPTION,THEDEVELOPEDQUALITYANDTHEEXTENSIVEQUALITY,STUDENTSWILLMEETBARRIERSWHENTHEYSTUDYTHECONCEPTOFBIOLOGYTHEPAPERATTEMPTSTOFINDOUTTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYBYVISITINGTHESTUDENTSANDBIOLOGYTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLANDTHEQUESTIONNAIREAMONGTHEMTHERESULTSHOWSTHATTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYINCLUDETEACHINGMATERIAL,TEACHINGMETHODANDSTUDENTSTHESTUDYFINDSTHATTHETEACHERISTHEMAINFACTORTOAFFECTTHEFORMATIONOFTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYCOMBININGWITHTHEINTERVIEWOFSTUDENTSANDTEACHERSANDSOMEDOCUMENTS,THEPAPERPUTSFORWARDTHETEACHINGTACTICSONTHECONCEPTOFBIOLOGYINTHEMODULEWHICHIS“INHERITANCEANDEVOLUTION”INPEOPLEEDUCATIONPUBLISHEXPERIMENTALTEXTBOOKOFREGULARMIDDLESCHOOLCOURSESTANDARD“BIOLOGY”COMPULSORY2THETACTICSINCLUDE（一）TOCHASETHEKEYWORDSOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（二）TOMASTERTHEESSENTIALFEATURESOFCONCEPTBYAPPLYINGTRANSFORMATION（三）TOUNDERSTANDTHERELATIONSHIPBETWEENCONCEPTSOFBIOLOGYBYCOMPARINGANALYSIS（四）TOSTRUCTURETHEPICTUREOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（五）TOCONTACTWITHTHEOLDCONCEPTSANDTOCHECK,FEEDBACKANDCORRECTTHECONCEPTSPROMPTLY（六）TOHELPSTUDENTSTOUNDERSTANDTHECONCEPTOFBIOLOGYBYAPPLYINGMODULESTHEPAPERMAKESATEACHINGDESIGNFOCUSINGON“DIFFERENTIATIONOFCELLS”ANDOFFERSREFERENCESFORTHETEACHINGOFTHECONCEPTOFBIOLOGYFORTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLSKEYWORDSBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL；SCIENTIFICCONCEPTS；TEACHINGTACTICS

簡(jiǎn)介：河南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文洋務(wù)派的科學(xué)技術(shù)觀研究姓名劉學(xué)瑞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)哲學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師冷天吉20100401關(guān)鍵詞洋務(wù)派，器物技術(shù)觀，科學(xué)知識(shí)觀，科技人才觀Ⅱ

簡(jiǎn)介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與促進(jìn)策略的研究研究生姓名鄒穎指導(dǎo)教師姓名趙蒙成專業(yè)名稱教育管理研究方向職業(yè)教育論文提交日期2013年10月高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與促進(jìn)策略的研究中文摘要I高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與促進(jìn)策略的研究中文摘要現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)不僅是個(gè)人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，也是社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家持續(xù)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)技能型人才緊缺。高職院校學(xué)生將成為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的一線力量，其科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)未來(lái)國(guó)家人力資源的層次有重要影響。高職院校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主體，需要了解學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對(duì)其采取措施加以培養(yǎng)和提升。中國(guó)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的研究自1989年第一次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查起，取得了非常顯著的進(jìn)步和成果。但由于中國(guó)科學(xué)素養(yǎng)的研究歷史相對(duì)較短，研究模式又多是模仿西方進(jìn)行，導(dǎo)致指導(dǎo)科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐的理論尚不夠完善和細(xì)致，研究結(jié)果的概念化和本土化程度不夠。研究對(duì)象以普通公民、普通教育的學(xué)生為多，對(duì)高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一領(lǐng)域很少有學(xué)者涉獵，基本屬于空白。對(duì)照發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行科學(xué)教育的力度和取得的成績(jī)，國(guó)內(nèi)對(duì)高職學(xué)生的科學(xué)教育，還應(yīng)給予足夠重視。本文通過分析國(guó)內(nèi)外論述科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的相關(guān)理論，歸納出科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)的主要手段科學(xué)教育的定義和歷史進(jìn)行梳理。并立足實(shí)證，在多所高職院校進(jìn)行調(diào)查和訪談，確定高職學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，但也還存在結(jié)構(gòu)缺陷等不足之處。通過分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要為環(huán)境、教育體制、自身特點(diǎn)等因素。提出促進(jìn)高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)必需重視的要點(diǎn)和原則，通過構(gòu)建崇尚科學(xué)的環(huán)境，推進(jìn)高職課程改革，提升教學(xué)實(shí)效，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的育人之路，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。本課題的理論梳理和實(shí)證研究對(duì)驗(yàn)證、完善科學(xué)素養(yǎng)理論體系，提高科學(xué)素養(yǎng)理論的實(shí)際應(yīng)用效果具有借鑒作用。并對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，改善國(guó)家未來(lái)生產(chǎn)人力資源具有重要意義。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高職教育科學(xué)教育科學(xué)素養(yǎng)策略探究作者者鄒穎指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師趙蒙成

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文小學(xué)科學(xué)課研究性學(xué)習(xí)調(diào)查研究姓名曲淳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師李澤宇20090601ABSTRACTINQUIRYLEARNINGASTHEINEVITABLECHOICEOFCURRICULUMREFORMATIONINCURRENTINFORMATIONAGE，HASMADELEARNINGFROMPASSIVEMANNERTOACCEPTTHEINITIATIVETOWARDSTHEEXPLORATORYSTUDYITHASMADECHANGESFROMTRADITIONALWAYOFLEARNINGTHATSTUDENTSMERELYTAKEWHATTHEYARETAUGHTTOABRANDNEWEDUCATIONALPATTERNTHATTOTRAINLEARNERSWITHINNOVATIVEANDPRACTICALABILITIESANDSCIENTIFICLITERACYIHAVEAPPLIEDTHELATESTACHIEVEMENTOFTHEORETICALRESEARCHONTHEINQUIRYLEARNINGINTHISDISSERTATIONTODISCUSSTHEORIGINANDDEVELOPMENTOFINQUIRYLEARNINGTOGETHERWITHITSCONCEPT，CHARACTERISTIC，THEORETICALFOUNDATION，OBJECTIVES，CURRICULARPOSITIONINGANDDEVELOPMENTTENDENCYWORLDWIDEINORDERTOREPRESENTITSCURRENTDEVELOPMENTPHASEANDTOREVEALITSNMUREANDGENERALLAWOFDEVELOPMENTINADDITIONMYDISCUSSIONHASALSOPOINTEDOUTTHECONSISTENCYANDAPPLICABILITYBETWEENINQUIRYLEARNINGANDCULTIVATIONINSCIENTIFICAPPERCEPTIONFORPUPILSANDPARTICULARLYFOCUSEDONPRACTICALTECHNIQUES，PROCESSESANDSTRATEGIESSOTHATITCOULDFURTHERDEMONSTRATETHENECESSITYANDFEASIBILITYOFDEVELOPINGINQUIRYLEARNINGINTHEPRIMARYSCHOOLEDUCATION，THEREFORETHENECESSARYANDBENEFICIALINVESTIGATIONSANDEFFORTSHAVEBEENMADEINORDERTOTOCARRYOUTFURTHERSTUDYONTHISDEVELOPMENTKEYWORDSINQUIRYLEARNING；PRIMARYSCHOOLSCIENCECURRICULUM；PRACTICALRESEARCH；STRATEGYⅡ

簡(jiǎn)介：廖品正，女，1938年10月生，四川成都人。成都中醫(yī)藥大學(xué)教授、主任醫(yī)師、博士生導(dǎo)師。從事中醫(yī)眼科臨床、教學(xué)與科研工作53年。2017年3月，被國(guó)家評(píng)選為國(guó)醫(yī)大師（第三屆）。她是全國(guó)高等中醫(yī)藥院校第一位中醫(yī)眼科博士生導(dǎo)師近20年來(lái)臨床科研主攻糖尿病性眼病，先后主持和承擔(dān)國(guó)家、部省級(jí)科研項(xiàng)目近10項(xiàng)。她在國(guó)內(nèi)最早以前瞻性臨床研究的方法明確了糖尿病視網(wǎng)膜病變DR的中醫(yī)證候特點(diǎn)及演變規(guī)律，并以規(guī)范的多中心臨床隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)RCT明確中藥復(fù)方治療DR的作用，研發(fā)首個(gè)糖尿病視網(wǎng)膜病變中藥新藥芪明顆粒（原名優(yōu)糖明），獲國(guó)家準(zhǔn)字號(hào)新藥證書，并已正式投產(chǎn)上市。她先后主編10余部全國(guó)高等醫(yī)藥院校中醫(yī)眼科教材和專著其學(xué)術(shù)成就在中醫(yī)眼科界頗有影響。目的本文旨在整理、保存并繼承廖品正教授寶貴的中醫(yī)眼科學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，開拓科研思路，提高臨床療效。將她的學(xué)術(shù)成就做一階段性總結(jié)歸納，為指導(dǎo)中醫(yī)眼科學(xué)術(shù)傳承和中醫(yī)高層次人才培養(yǎng)提供依據(jù)。分析總結(jié)她的學(xué)術(shù)思想特點(diǎn)，重點(diǎn)挖掘和研習(xí)她用中醫(yī)藥治療疑難內(nèi)障眼病如糖尿病視網(wǎng)膜病變DR的學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)。整理歸納廖品正擅長(zhǎng)治療的眼科專病驗(yàn)方針對(duì)DR、干眼癥、青光眼、年齡相關(guān)性黃斑變性AMD等病所擬的優(yōu)糖明1，2號(hào)方，養(yǎng)陰明目方，化瘀消腫方，菟苓丹），為眼科主要難治性致盲性眼病等提供重要的理論和臨床指導(dǎo)。方法收集廖品正教授家傳情況、學(xué)醫(yī)經(jīng)歷、成才道路，師承譜系等資料，結(jié)合醫(yī)家個(gè)人特征、家庭環(huán)境、教育背景等人文因素全面認(rèn)識(shí)，以啟迪后學(xué)通過記錄、整理廖教授平時(shí)的帶教語(yǔ)錄、筆記，對(duì)廖教授進(jìn)行學(xué)術(shù)訪談，以及多方位多角度例如媒體報(bào)道及他人感評(píng)等梳理治學(xué)成果，歸納闡述她的特色學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和主要研究思路收集整理廖教授的著述系年、科研成就、教學(xué)碩果、學(xué)術(shù)傳承等較全面詳細(xì)資料，歸納總結(jié)醫(yī)家成就通過臨床跟診，回顧整理醫(yī)案和專病驗(yàn)方，收集病例，分析驗(yàn)案，闡述方義，復(fù)診隨訪等手段，結(jié)合自身臨床實(shí)踐，體會(huì)、感悟?qū)熍R床經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己臨床思維的指導(dǎo)價(jià)值、對(duì)導(dǎo)師療效的把握與應(yīng)用水平，進(jìn)一步總結(jié)導(dǎo)師臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵與思維特征，進(jìn)一步凝練導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想，對(duì)她擅長(zhǎng)的疑難內(nèi)障眼病如糖尿病視網(wǎng)膜病變DR等方面的學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，為眼科主要難治性致盲性眼病等提供重要的理論和臨床指導(dǎo)。成果總結(jié)了廖教授名醫(yī)歷程經(jīng)歷了5個(gè)階段，包括幼受祖父家傳，感受中醫(yī)文化少時(shí)放棄保送清華北大，立志習(xí)醫(yī)勵(lì)學(xué)敦行，打?qū)嵵嗅t(yī)基礎(chǔ)投身眼科事業(yè)，矢志不移勤勉刻苦，盡得名師真?zhèn)髑谟谒伎?，開拓創(chuàng)新，融匯新知。其現(xiàn)今取得的諸多成就，與早年經(jīng)歷密切相關(guān)，為指導(dǎo)繼承人的成長(zhǎng)和中醫(yī)高層次人才培養(yǎng)提供依據(jù)?？偨Y(jié)了廖教授的學(xué)術(shù)成就和特長(zhǎng)繼承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)眼科辨治思想擅治中醫(yī)眼科疑難疾病重視中醫(yī)眼科科研創(chuàng)新致力中醫(yī)眼科教學(xué)改革促進(jìn)中醫(yī)眼科國(guó)際交流?？偨Y(jié)了廖教授的學(xué)術(shù)思想廖教授盡得其恩師陳達(dá)夫教授真?zhèn)?，?duì)中醫(yī)眼科六經(jīng)學(xué)說和內(nèi)眼組織與臟腑經(jīng)絡(luò)相屬學(xué)說有深入的繼承和發(fā)揚(yáng)。對(duì)眼病的中醫(yī)辨證，她認(rèn)為古今眼局部辨病、辨證方法良多，各有所長(zhǎng)但眼為人體苗竅，與體內(nèi)臟腑經(jīng)絡(luò)密切相關(guān)，因而應(yīng)局部結(jié)合整體、綜合辨證，分清臟腑經(jīng)絡(luò)、標(biāo)本虛實(shí)，治療方能切中病所。多年來(lái)，她對(duì)中醫(yī)藥治療內(nèi)障眼病頗有所悟，認(rèn)為內(nèi)眼精細(xì)脆弱，易虛易實(shí)，發(fā)病每每虛實(shí)夾雜，既不宜單純滋補(bǔ)，又不任一味攻伐。因之，對(duì)內(nèi)障眼病主張治標(biāo)，攻邪中病即止，時(shí)時(shí)留意顧本扶正。遣方用藥力求補(bǔ)不滯澀，攻不傷正，寒不凝斂，熱不傷陰動(dòng)血，行不耗氣，止不留瘀。主要學(xué)術(shù)思想有7點(diǎn)1眼科不離內(nèi)科辨證精專必須基礎(chǔ)盤實(shí)2注重眼科辨證方法檢查參考現(xiàn)代技術(shù)3眼器精細(xì)嬌嫩脆弱注意矯枉不可過正4發(fā)揮中醫(yī)外治特色臨床方法靈活多樣5擅用活血利水大法出血主張分期治療6精勤敏覺與時(shí)俱進(jìn)研治當(dāng)今多發(fā)眼病7習(xí)古而不拘泥刻板既要傳承又要發(fā)揚(yáng)?？偨Y(jié)了廖教授的臨床經(jīng)驗(yàn)通過對(duì)廖教授專病驗(yàn)方的研究分析，總結(jié)了她治療內(nèi)障眼病尤其是糖尿病視網(wǎng)膜病變DR的中醫(yī)證候特點(diǎn)及演變規(guī)律、辨證分型分期方法，針對(duì)不同病程不同眼底表現(xiàn)全身證候的治則治法，尤其是擅用活血利水化瘀大法處理DR眼底出血的不同階段用藥心得。她認(rèn)為，DR是糖尿病引起的眼部并發(fā)癥，故治療糖尿病，控制血糖，改善患者的全身病情是重要的基礎(chǔ)治療。眼局部的病變既與全身病情密切相關(guān)，又具有自己的特點(diǎn)。就眼局部而言，氣陰兩虛，肝腎虧損，目失滋養(yǎng)，是DR發(fā)生的基本病因血瘀痰凝，目絡(luò)阻滯，是DR形成的重要病機(jī)本虛標(biāo)實(shí)，虛實(shí)夾雜是DR的證候特點(diǎn)。中醫(yī)應(yīng)局部結(jié)合整體，權(quán)衡標(biāo)本緩急，辨證論治。如眼底病變輕緩（多屬輕、中度非增殖期DR）時(shí)，宜以全身病情為主，結(jié)合眼局部病變論治眼底病變急重（多屬重度非增殖期DR或增殖期DR）時(shí)，宜以眼局部病變?yōu)橹?，結(jié)合全身病情論治。DR眼局部病變多種多樣，其主要病變?yōu)橐暰W(wǎng)膜微循環(huán)障礙、微血管瘤、出血、水腫、滲出、新生血管和機(jī)化物等，從中醫(yī)的病理來(lái)看，概屬“瘀血”和“痰濕”的范疇，故治法不離活血化瘀、祛痰除濕。痰瘀互結(jié)者，更當(dāng)兼用軟堅(jiān)散結(jié)。不過，眼證系糖尿病中、晚期，氣陰兩虛，肝腎虧損，甚或陰陽(yáng)兩虛，目失濡養(yǎng)，因虛而致之“血瘀”和“痰濕”所引起其證標(biāo)實(shí)而本虛，因而論治時(shí)，祛病攻邪當(dāng)時(shí)時(shí)注意顧護(hù)正氣，扶正祛邪，方不致于使眼癥出現(xiàn)大的反復(fù)。在DR的多種病變中，當(dāng)視網(wǎng)膜及玻璃體出血量大或急重時(shí)，能迅速導(dǎo)致視力的嚴(yán)重障礙。中醫(yī)本著“急則治標(biāo)”的原則，此時(shí)宜以眼內(nèi)出血為主論治。根據(jù)出血病程各階段特點(diǎn)，大體可分為出血期、出血靜止期、瘀血滯積期。首先，當(dāng)明確出血各期的治療原則，如出血期治療當(dāng)以止血為主，酌情加用化瘀止血藥物，取其止血而不留瘀，有利于視力恢復(fù)出血靜止期（一般指出血靜止后12周），瘀血尚未吸收時(shí)，治療漸轉(zhuǎn)向活血化瘀，消散離經(jīng)瘀血，促進(jìn)視力恢復(fù)瘀血滯積期，瘀血紫暗濃厚，日久不消，漸至瘀痰互結(jié)，產(chǎn)生白色機(jī)化物等，治療當(dāng)予活血逐瘀，軟堅(jiān)散結(jié)，以免進(jìn)一步引起視網(wǎng)膜脫離等失明惡果。同時(shí)適當(dāng)結(jié)合全身病情，標(biāo)本兼顧，辨證處方。她將DR根據(jù)病因病機(jī)及病程發(fā)展分為氣陰兩虛，脈絡(luò)不利氣陰兩虛，脈絡(luò)瘀阻陰損及陽(yáng)，血瘀痰凝陰陽(yáng)兩虛，痰瘀互結(jié)4個(gè)證型。另外還依據(jù)她對(duì)干眼癥、青光眼、年齡相關(guān)性黃斑變性AMD等眼疑難病的中醫(yī)藥治療效果，列舉了優(yōu)糖明1，2號(hào)方，養(yǎng)陰明目方，化瘀消腫方，菟苓丹5個(gè)臨床驗(yàn)方的醫(yī)案，從辨證分析、組方配伍、用藥特色、功效主治、臨床療效等方面做了一定的總結(jié)。結(jié)論廖品正教授家學(xué)淵源，年青時(shí)立志投身中醫(yī)眼科事業(yè)，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)堅(jiān)守古訓(xùn)，又得名師親傳和中醫(yī)院校系統(tǒng)嚴(yán)格的正規(guī)訓(xùn)練，加之自身多年恪勤匪懈地研究探索，成就卓越。她在鉆研中醫(yī)眼科臨床技能的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展，將中、西醫(yī)診療技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，中西醫(yī)結(jié)合診治各種眼科常見病、疑難病，尤其是內(nèi)障眼病，形成了獨(dú)特的臨床診療特色，療效顯著。并獨(dú)具慧眼開拓科研課題，主攻糖尿病性眼病，最早在國(guó)內(nèi)最早以前瞻性臨床研究的方法明確糖尿病視網(wǎng)膜病變DR的中醫(yī)證候特點(diǎn)及演變規(guī)律，并研發(fā)首個(gè)糖尿病視網(wǎng)膜病變中藥新藥芪明顆粒投產(chǎn)上市。先后主編10余部全國(guó)高等醫(yī)藥院校中醫(yī)眼科教材和專著其學(xué)術(shù)成就在中醫(yī)眼科界頗有影響。2017年被評(píng)為國(guó)醫(yī)大師證實(shí)了她是一位德高望重、醫(yī)術(shù)精湛的名醫(yī)大家。廖品正教授思維嚴(yán)謹(jǐn)，思路開闊，著作豐厚，用藥精準(zhǔn)，總結(jié)其學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)對(duì)中醫(yī)眼科學(xué)術(shù)發(fā)展具有重要意義，同時(shí)對(duì)中醫(yī)眼科疾病的臨床診療和科研也將起到肯定的推動(dòng)作用。

簡(jiǎn)介：武漢科技大學(xué)碩士學(xué)位論文青少年科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究以武漢市中學(xué)生為例姓名王一凡申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)科技哲學(xué)指導(dǎo)教師郭繼海20090510第1I頁(yè)武漢科技大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTNOWTHECENTURYVARIOUSCOUNTRIESCOMPREHENSIVENATIONALSTRENGTHCOMPETITION，ISTHESCIENCEANDTECHNOLOGYCOMPETITION，BUTTHESCIENCEANDTECHNOLOGYDEPENDENCEISTHETALENTEDPERSON，TALENTEDPERSON’SRAISECANNOTLCAVETHEEDUCATION，THEELEMENTARYEDUCATIONSTAGEISTHEPERSONNELTRAININGIMPORTANTTIME，WILLRAISEYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTINSOMEKINDOFSIGNIFICANCETODECIDETHENATIONALFUTURECOMPREHENSIVESTRENGTHFROMSIXCITIZENSCIENTIFICACCOMPLISHMENTINVESTIGATIONRESULTWHICHCARRIESONLOOKEDTHATOURCOUNTRYYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTPRESENTSITUATIONISNOTOPTIMISTICINUSTOTHEWUHANPARTKEYANDTHECOMMONMIDDLESCHOOL，INTHESECTIONSTUDENTSSAMPLEINVESTIGATIONDISCOVEREDNOTINTHESAMEYEARTHAT，MIDDLESCHOOLSTUDENT’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTCONDITIONANXIOUS，MAINLYDISPLAYSINISUNOPTIMISTICTOTHEBASICSCIENTIFICKNOWLEDGEUNDERSTANDINGDEGREES，TOMORECOMMON，THEFOUNDATIONSEXUALKNOWLEDGEEXPERIENCE，INTERNALIZESINSUFFICIENTLYTHEANTITHESISSURGERYKNOWLEDGEUNDERSTANDINGTOOAREFEW，INDEPENDENTTHOUGHTJUDGMENTABILITYUNSATISFACTORYTOTHEACME，THEFIONTSCIENCEATTENTIONISINSUFFICIENT，UNDERSTOODTHESCIENTIFICKNOWLEDGETHECHANNELEXCESSIVELYISNARROW，THEINDEPENDENTINQUISITIONPRACTICESEXCESSIVELYLOWLY，THEPARTICIPATIONPOPULARSCIENCEACTIVITYPRESENTSITUATIONENDURESSORROWANDSOONMUSTENHANCEYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTPRACTICALLYWANTSTOINCREASESTUDENT’SSCIENTIFICKNOWLEDGESCIENTIFICTERMINOLOGYANDSCIENCEBASICCONCEPT，SHARPENSSTUDENT’SSCIENCEPRACTICEABILITYRAISESASPECTSANDSOONSTUDENTCORRECTSCIENTIFICMETHODANDSCIENTIFICVIEWASWELLASFINESCIENTIFICQUALITYWORKSHARDINORDERTOACHIEVEENHANCESYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTGOAL，NEEDSTOHAVEFROMTHEYOUNGPEOPLECOGNITIONCHARACTERISTICEMBARKS，THEFOOTHOLDSCHOOLEDITIONREALITYTHEDEFERENCEINTEGRITYANDTHEUNIVERSALITYINDEPENDENTANDTHEEXPANSIBILITYTHEINTERESTANDTHEDIFFERENCE，F(xiàn)OUNDATIONALANDSUSTAINABLE，THECONFORMABILITYANDPRINCIPLESASWELLASTHECURRICULUMANDSOONTHESYSTEMCONSTRUCTIONREFORM，CLASSROOMINSTRUCTION，EXTRACURRICULARPRACTICE，ENVIRONMENTATMOSPHEREASPECTANDSOONBUILDINGMANYSPECIFICMEASURESREFORMSINTHECURRICULUM，TAKESYNTHESIZESTHEPRACTICECURRICULUMASTHEIMPORTANTCARRIERTHEPLACECURRICULUMANDTHECOLLATEDANDCORRECTEDCOPYCURRICULUMISTHEESSENTIALSUPPLEMENTCOMPREHENSIVELYADVANCESYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTRAISE；INCLASSROOMINSTRUCTIONTHISMAINWAYTHETRANSFORMATIONTRADITIONCLASSROOM，EXPLORESTAKETHESTUDENTASTHEMAINBODY，THETEACHERFORLEADING，THEZETETICSTUDYANDTHECOOPERATIONINTERACTIONSTUDYCLASSROOMINSTRUCTIONSTRATEGY；INCLASSROOMEXPERIMENTASPECT，REGARDLESSOFDEMONSTRATESTHEEXPERIMENT，THEZETETICEXPERIMENT，ALLMUSTTAKESTUDENT’SINEACHLINKEXPERIENCE；SAFEGUARDSTHEASPECTINTHETEACHERS，THETRANSFORMATIONCONTINUINGEDUCATIONCONTENT，THEMETHODANDSOON，URGESTHETEACHERTOTRANSFORMTHEIDEA，THETRANSFORMATIONROLE，PROMOTESOWNSPECIALIZEDCONSCIOUSNESSANDTHELEVEL，THETEACHINGWAYANDTHEBEHAVIORENHANCESTHEELEMENTARYANDMIDDLESCHOOLSTEACHERSSCIENTIFICACCOMPLISHMENT；INADDITION，INTHEPOPULARSCIENCEENVIRONMENTATMOSPHEREBUILDINGASPECT，MUSTWIDELYCARRYOUTTHEPOPULARSCIENCEACTIVITY

簡(jiǎn)介：揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文信息技術(shù)條件下基于項(xiàng)目的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究姓名吳玉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育技術(shù)指導(dǎo)教師鄧杰20100501揚(yáng)州人學(xué)碩上學(xué)位論文ABSTRACT2一PROJECTBASEDLEARNINGISANEFFECTIVETEACHINGIDEAANDAPPROACHINFOREIGNPRIMARYANDMIDDLESCHOOLS，WHICHISALSOGRADUALLYACCEPTEDBYMOREANDMORESCHOLARSANDTEACHERSINOURCOUNTRYBASEDONTHELEARNINGTHEORYOFCONSTRUCTIVISMANDCENTEREDONSTUDENTSPROJECTBASEDLEARNINGINTEGRATESAUTONOMOUSLEARNING，INQUIRINGLEARNINGANDCOOPERATIVELEARNINGTOGETHERINFORMATIONTECHNOLOGYMEETSTHENEEDSOFPROJECTBASEDLEARNINGDIFFERENTFROMTRADITIONALLEARNINGAPPROACHESPROJECTBASEDLEARNINGREQUIRESMORESUPPORTFROMINFORMATIONTECHNOLOGYENVIRONMENTSANDTOOLSFORTHEPURPOSEOFABETTERIMPLEMENTATIONORAFURTHERDEVELOPMENTTHEREAREDISTINCTENVIRONMENTSFORPROJECTBASEDLEARNING，WHICHINCLUDESDEFINITIONSCHARACTERISTICSTHEORETICALFOUNDATIONSWHATWENEEDISTOTARGETPROJECTBASEDLEARNINGCORRECTLYTOFITITINTOTHEEDUCATIONINPRIMARYSCHOOLSCIENCEPOINTINGATTHESTATUSOFTHEEDUCATIONINPRIMARYSCHOOLSCIENCEDOMESTICALLYANDOVERSEASESPECIALLYTHEDRAWBACKSOFTHATDOMESTICALLYITISIMPORTANTANDALSOFEASIBLETOINTRODUCEPROJECTBASEDLEARNINGINTOTHEEDUCATIONINPRIMARYSCHOOLSCIENCEACCORDINGTOTHEREQUIREMENTSOFTHECURRICULUMREFORMATIONMEANWHILEITISNECESSARYTOEMPHASIZETHEUNDERSTANDINGOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDTHEAPPROACHESINTEGRATEDINFORMATIONTECHNOLOGYWITHPROJECTBASEDLEARNINGSUPPORTEDBYTHEIDEASABOVECOMBINEDWITHREPEATEDTEACHINGEXPERIENCESINALONGTIMEWEHAVEFORMEDTHEINSTMCTIONDESIGNIDEAANDSPECIFICPROCESSFRAMEWORKBASEDONPROJECTBASEDLEARNINGUNDERINFORMATIONTECHNOLOGYENVIRONMENTSANDSPECIFIEDEVERYOPERATIONALSTEPWITHTHELEARNINGCASESMEANWHILEWEGIVEBENEFICIALOPINIONSABOUTSOLUTIONSOFREALPROBLEMSKEYWORDSPROJECTBASEDLEARNING，PRIMARYSCHOOLSCIENCE，INFORMATIONTECHNOLOGYINSTRUCTIONDESIGN