簡介：南京師范大學碩士學位論文中學物理教師科學本質(zhì)觀的研究姓名鄧華申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（物理）指導教師陳嫻20080520ABSTRACTTHEBASICGOALOFSCIENCEEDUCATIONISTOENHANCESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYANDHAVINGAGOODUNDERSTANDINGOF‘NATUREOFSCIENCE’NOSHASBEENCRITICALELEMENTSFORDEVELOPINGSCIENTIFICLITERACYOFALLLEARNERSTHETEACHERSPAYIMPORTANTROLEINTHESCIENCEEDUCATIONANDTHEIRUNDERSTANDINGOFNOSWILLAFFECTTEACHERS’BEHAVIORWHICHAFFECTSSTUDENTS’VIEWONNOSTHISRESEARCHISINTENDEDTOKNOWTHEPHYSICSTEACHERS’VIEWONNOSINOURCOUNTRY，ANDTOINVESTIGATETHEIMPACTSOFANATUREOFSCIENCEPROGRAMUPONPHYSICSTEACHERSWEINVESTIGATEPHYSICSTEACHERSBYUNDERSTANDINGOFTHENATURESCIENCESCALEFROMTHEDATES，WEHAVEAVIEWOFPHYSICSTEACHERS’VIEWONNOSTHENWEDESIGNDOMINANTCURRICULUMABOUTNOS，ANDCARRYONTHETEACHINGEXPERIMENTONPHYSICSTEACHERSOURWORKSHOWSOMERESULTSASFOLLOWSTHEPHYSICSTEACHERSINOURCOUNTRYHADSOMEUNDERSTANDINGOFNOSATMODERATELEVELBEFORETHEEXPERIMENTTHEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEABOUTVIEWONNOSBETWEENTHEMALETEACHERSANDFEMALETEACHERSTHEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEABOUTVIEWONNOSBETWEENTHEOLDTEACHERSANDYOUNGTEACHERSTHEDOMINANTCURRICULUMABOUTNOSCANIMPROVETHEPHYSICSTEACHERS’VIEWONNOSSIGNIFICANTLYTOTHEPOINTTHATTHEPHYSICSTEACHERSHAVEAGOODUNDERSTANDINGOFNOSAT11IGHLEVELTHERESULTSFROMOURSTUDYWERECOMPLICATEDTHEPHYSICSTEACHERS’VIEWONNOSOFTENDEPENDEDVERYSTRONGLYONTHECONTENTOFTHEDOMINANTCURRICULUMANDTHETEACHINGWAYINORDERTOIMPROVETHEPHYSICSTEACHERS’VIEWONNOS，WESUGGESTTHATITISNECESSARYANDMEANINGFULTOINCREASETHECONTENTABOUTNOSINSCIENTIFICCURRICULUMSTANDARDANDTOIMPROVESTUDENTS’VIEWONNOSINOBRCOUNTRYWESHOULDINCREASETHECONTENTABOUTNOSINTHETEACHERCONTINUINGEDUCATIONKEYWORDNATUREOFSCIENCEDOMINANTCURRICULUMPHYSICSTEACHERTEACHERCAREERDEVELOPMENTN

簡介：華東師范大學碩士學位論文高二生物科學史教學中進行案例開發(fā)及教學實踐的研究姓名王梧武申請學位級別碩士專業(yè)教育（生物）指導教師陳銘德20070901THERESEARCHOFCASEDEVELOPMENTANDTEACHINGPRACTICEINTHEHISTORYOFBIOLOGICALTEACHINGOFSENIORTWOABSTRACTWASPUTTOUSEINTHEAUTUMNOF2007INZHEJIANGPROVINCEWHICHBROUGHTUPNEWCONCEPTSANDTEACHINGMETHODSNEWTHEORY，NEWCONCEPTANDNEWMETHODWHICHADAPTTOTHESTANDARDOFTEACHINGAREBEINGSTUDIEDATPRESENT。INTHISPAPERTHEAUTHORDEEPLYDISCUSSEDANDSTUDIEDTHECASEMETHODOFTEACHINGANDINTRODUCEDITINTOTHEHISTORYOFBIOLOGYOFSENIORTWOBYAMUTABLEANALYSISANDCOMPARISONAIMINGATSURMOUNTINGTHELIMITATIONOFTHEACTUALMETHODOFTEACHINGTHECASEMETHODOFTEACHINGHASBEENBASINGONACERTAINTEACHINGPURPOSEITISATEACHINGMETHODOFCHOOSINGPROPERCASESTHROUGHOUTTHETEACHINGCOURSETOORGANISETHESTUDENTSTOANALYSEDISCUSSANDDESEARCHTHROUGHTHEINTERACTIONBETWEENSTUDENTSANDTEACHERSTHESTUDENTS’ABILITYCANBEPRACTISEDANDGOODQUALITYCANBEDEVELOPEDBASINGONTHECASESANDCOMMUNICATIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSARETHECHARACTERISTICSOFIT，ITSPURPOSEISTODEVELOPTHEABILITIESANDPROMOTEALLAROUNDDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSTHISARTICLEWILLTELLUSTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEINTHEFOLLOWINGASPECTS。FIRST，ITANALYSESTHETHEORETICALFOUNDATIONOFTHECASEMETHODSOFTEACHINGSECOND，ITTELLSUSTHECHARACTERISTICSOFTHEEASEMETHODSOFTEACHINGTHIRDITBRINGSUPTHEREQUESTSOFTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEOFTHECASES，THETEACHERSANDTHESTUDENTSFOUFTH，ITDISCUSSESTHECOMPOSEANDTHEBASICCOURSEOFSCIENTIFICCASESBYEXAMPLES，COMBINEDWITHTHETEXTFIFTH，ITDOESRESEARCHWITLLEXPERIMENTSBYUSINGCOMPARISIONANDCOMBININGWITHTHETEACHINGPRACTICEFINALLYTHISARTICLESUMMARIZEDTHECASEMETHODSOFTEACHINGMETHODAPPLICATIONENLIGHTENMENT，ATTHESAMETIMEHADPOINTEDOUTINTHEAPPLICATIONEXISTENCEQUESTIONANDTOIMPLEMENTED。THECASCMETHODSOFTEACHINGTOPUTFORWARDTHEESSENTIALPROPOSALTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEWILLGRADUATEDEVELOPINTOANDTHEEFFECTOFTHISKINDOFTEACHINGISINCREASINGLYSIGNIFICANT，ALONGWITHACONSTANTREFORMOFBIOLOGICALTEACHING，EVENTHOUGHTHESTUDYOFTHECASEMETHODOFTEACHINGISSTILLINSTARTINGSTAGECURRENTLYKEYWORDSTHEHISTORYOFBIOLOGICALTEACHINGCASECASEDEVELOPMENTCASEMETHODSOFTEACHING

簡介：華東師范大學碩士學位論文構(gòu)建師范院校生命科學實驗課程多元學習評價體系的行動研究姓名陸鳳艷申請學位級別碩士專業(yè)生物課程與教學論指導教師鄭曉蕙20070501供一定借鑒。本研究只是從一個側(cè)面對多元學習評價的問題作了探索，在多元學習評價的實旌過程中，還存在著諸多未決的問題，如何進一步保證自評、互評的客觀性，如何提高評價的效率等問題都需要進一步的探索與研究。關(guān)鍵詞師范院校生命科學實驗課程學習評價多元評價行動研究Ⅱ

簡介：西南大學碩士學位論文探究教學到朝陽小學科學探究教學實施的個案研究姓名胥煒申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師徐學福20090401兩南大學碩學位論文ABSTRACTINQUIRYTEACHINGOFCHAOYANGPRIMARYSCHOOLTHESTUDYABOUTTHEIMPLEMENTATIONOFTHEINQUIRYINSTRUCTIONINPRIMARYSCIENCEPOSTGRADUATEOFTHEORYOFCURRICULUMANDINSTRUCTIONXUWEISUPERVISORPROFESSORXUXUEFUABSTRACTINNEWCENTURY，INQUIRYTEACHINGISGRADUALLYBECOMINGALLACTIVETEACHINGMETHOD，WHICHISADVOCATEDBYPEOPLEFORITSUNIQUEVALUEANDCHARMSCIENTIFICINQUIRYISDEFINEDASONEOFSCIENCEEDUCATIONCONTENTSTANDARDSOFPRIMARYSCHOOLSINTHENEWROUNDOFCURRICULUMREFORMMOREOVERSCIENTIFICINQUIRYTEACHINGISALSOCONSIDEREDASTHEMAINWAYTOGETACHIEVEMENTINNEWSCIENCECURRICULUMREFORMCOMPAREDWITLLTRADITIONALRECIPIENTTEACHING，SCIENCEEDUCATIONNOTONLYGIVEANEWPOSITIONFORTEACHINGIDEA，TEACHERSTUDENTRELATIONSHIPANDSPECIFICTEACHINGPRACTICE，BUTALSOPROVIDESTUDENTSWITHADEQUATEOPPORTUNITIESTOEXPLORE，HELPSTUDENTSTOEXPERIENCESCIENTIFICINTERESTS，IMPROVETHEIRINQUIRYABILITYANDSCIENTIFICATTITUDETORESPECTTHETRUTHWITHAVIEWTOPROVIDEVALUABLEINSPIRATIONTOOTHERPRIMARYSCHOOLSCIENCEEDUCATIONREFORMANDDEVELOPMENT，THISTHESISTAKESANORDINARYPRIMARYSCHOOLOFCHONGQINGASTHEEXAMPLE，EXAMINEANDANALYZETHECAUSESOFSUCCESSOFITSIMPLEMENTATIONOFPRIMARYSCIENCEINQUIRYTEACHINGTHISTHESISISMAINLYBASEDONINTERVIEWMATERIALSOFCHAOYANGPRIMARYSCHOOLSCIENCETEACHERSANDOTHERMATERIALS，F(xiàn)OREXAMPLE，CLASSROOMTEACHINGRECORD，SCIENCETEACHERS’LESSONPLANS，ANDSTUDENTS’WORKTHISTHESISISMAINLYCLASSIFIEDINTOFOURPARTSASFOLLOWINGPARTONEMAINLYINTRODUCESTEACHINGPROCESSATCHAOYANGPRIMARYSCH001THISPARTINTRODUCESTHEBACKGROUNDOFPROCESSOFINQUIRYTEACHINGATCHAOYANGPRIMARYSCH001PARTTWODESCRIBESTHECHARACTERISTICSOFI11QU時TEACHINGFROMITSCURRENTSTATUSTOITSIMPLEMENTATIONTHESECHARACTERISTICSAREHARMONIOUS，DEMOCRATIC，LIBERALCLASSROOMATMOSPHERE，TEACHERSASAGUIDEANDFACILITATOR，ANDSTUDENTSASALEAMINGCENTERPARTTHREEMAINLYFOCUSESSUCCESSFULFACTORSONTHEIMPLEMENTATIONOFCHAOYANGPRIMARYINQUIRYTEACHINGTHISPARTMAINLYANALYZESSUCCESSFULFACTORSOFCHAOYANGPRIMARYINQUIRYTEACHINGFROMITSCULTURE，SCHOOLLEADERS，TEACHERS，ANDSCHOOLENVIRONMENTPARTFOURANALYZESIMPLEMENTALACTUALITYOFINQUIRYTEACHINGANDITSINFLUENCINGFACTORS，ANDEXTRACTEDTHEENLIGHTENMENTFROMTHEIMPLEMENTATIONOFELEMENTARYSCHOOLSCIENCETEACHINGDEPENDINGONSCHOOLLEADERS’SUPPORTINGANDASSISTANCE，STRENGTHENINGTHECONSTRUCTIONOFSCIENCETEACHERSTEAM，BRINGINGSTUDENTS’POSITIVELEAMINGABILITYINTOPLAY，ANDMAKINGFULLUSEOFEXTERNALRESOARCESKEYWORDSPRIMARYSCIENCE；INQUIRYTEACHING；CHAOYANGPRIMARYSCHOOL；ACASESTUDY

簡介：COMMUNITYSCIENCECOMM小ICATIONSYSTEMMODEL．BYLIW．EISUPERVISORPROFESSORLIUGU叩INGADISSERTATIONSUBMITTEDTON嘶INGAGRICULMRALUMVERSI秒INPARTIALFUL矗LLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHE№TER’SDEGR|EEOFTHEPHILOS叩HYNANJINGAGRICULTURALU】1IVERSI鑼MAY．2010原創(chuàng)性聲明MMLLLLLLL|11M11LLMLLLLLⅧⅢ11IILY1762581本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者需親筆簽名D一一廖心AOF。年二月≥日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)南京農(nóng)業(yè)大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編學位論文．保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。本學位論文屬于不保密口。請在以上方框內(nèi)打“√“學位論文作者需親筆簽名J導師需親筆簽名毒QLO年占月Y日汕ID年己月川石彳J、●●J一灶習一旅綏，李劉

簡介：華東師范大學碩士學位論文將腦科學運用于課堂基于腦科學的課堂教學策略研究姓名許紅申請學位級別碩士專業(yè)教育原理指導教師陶保平20070501ABSTRACTNOW,THETEACHINGWORKLNAKESTEACHERSMOREDIFFICULT．WHYTEACHERSLOSEENTHUSIASMONTHETEACHINGTHEREAREALLKINDSOFREASONS．SUCHASSTUDENTS、TEACHERSSELVES、SCHOOLSORTHECOUNTRY，SPOLICIES．IT’STHEMOSTDISSPOINTED，THATYOUWORKHARDBUTCAN’TGETYOURWANT．WHYBECAUSETEACHERSANDSTUDENTSAREN’TDILIGENTENOUGH．ORBECAUSEOFTHEPOLICIESMAYBETHESEAREAURIGHT．TBEN,LBELIEVEPEDAGOGYISTHEKEY．THISSTUDY時T0GOINTOSCIENTIFICANDEFFICACIOUSPEDAGOGIASBYANALYZINGANDCOORDINATINGTHEOVERSEASEDUCATIONRESEARCHMATERIALS．THISSTUDYPROBEINTOSEVENTEACHINGSTRATEGIESBASEDONTHEPHYSICALCHARACTERISTICSOFBRAINANDTHELASTRESEARCHS．FIRST，IT’STHEMETHODHOWTOTAKEPOSSESSIONOFSTUDENTS’ATTENTIONONLEARNING．SECONDISTHEMECHANICALREHEARSALSTRATEGIES．IDISCUSSADOPTINGMEMONICS、EXERCISESANDCHUNK,WHICHHELPSTUDENTSWITHTHEIRFACULTYOFMEMORY．THIRDISELABORATIVEREHEARSALSTRATEGIAS,WHICHISMOREHIGHLEVEL．IDISCUSSTHECONCEPTRELATIONSHIPDIAGRAMANDTHESUMMARYWRITING,WHICHHELPSTUDENTSWITHUNDERSTANDINGANDMEMORINGFORTHISTHETRANSFERSTRATEGIES．IDISCUSSALLKINDSOFFACTORSINFLUENCINGTRANSFER．IALSODISCUSSHOWTOMAKEUSEOFPOSITIVETRANSFERANDAVOIDNEGATIVETRANSFER．FIFTHISTHEACTIVESTRATEGIES．THERESHOULDBEMOREACTIVECHANCESTOSTUDENTSFORIT’STHENEEDOFTHEIRBRAIN．THEREAREALSOMANYINTERESTINGMETHODS，SUCHASCOOPERATIONLEARNING、OPERATIONANDIMPERSONATEETE．SIXTHISMOODINESSSTRATEGIES，WHICHTALKABOUTTHERELATIONBETWEENBRAINSMOODINESSANDLEAFING．SOWESHOULDBUILDAGREEABLECLASSROOMATMOSPHERE、WARMANDFRAGRANTRELATIONSHIPS、GOODSELFCONCEPTIONANDPOSITIVELEARNINGMOTIVATION．SEVENTHISHOWTOTEACHSTUDENTSINACCORDANCEWITHTHEIRAPTITUDE．DIFFERENTBRAINHASDIFFERENTFEATURESANDNEEDS．ITASKSTEACHERSTOTEACHSTUDENTSBASEDTHEIRBRAINS．IBRIL培UPTHREEMETHODSFORTHESAKE．SURELY,THESESTRATEGIESATE’NTA11．THEYCAN’TSETTLEEVERYTEACHINGPROBLEMINCLASSROOMSFORBRAIN’SCOMPLEXANDREALLIFE’SVARIOUSNESS．THISSTUDYISSOSIMPLETHATITCAN’TDOALLFORTEACHINGWORK．IONLYHOPEITCANENLIGHTENMORETEACHERS．THATMORETEACHERSWILLDOSOMETHINGBASEDONBRAINSCIENCEISTHESTUDY’SPROPOSE．KEYWORDSBRAINSCIENCEINSTRUCTIONINCLASSROOMTEACHINGSTRATEGYⅡ

簡介：該文首先從學生學業(yè)成就評價的研究基礎(chǔ)出發(fā)回顧了教育評價理論的歷史發(fā)展整理了科學教育中評價理論的探索明確了學生學業(yè)成就評價的內(nèi)涵分析了課程目標與學生學業(yè)成就評價之間的關(guān)系歸納了國外學生學業(yè)成就評價的實踐其次針對中國小學科學教育中的學生學業(yè)成就評價的歷史和現(xiàn)狀總結(jié)出了目前存在的主要問題最后從學科的、過程的和學生的角度出發(fā)提出了中國小學科學教育中學生學業(yè)成就評價的改革需要有以科學素養(yǎng)的培養(yǎng)為根本出發(fā)點、牢固樹立評價學生學業(yè)成就的意識、把使每個學生都能從評價中獲益作為最終目的等三個基本理念并相應地從改革評價的內(nèi)容、評價的方法、評價的結(jié)果處理出發(fā)具體探索了改革的基本思路和做法

簡介：浙江師范大學碩士學位論文科學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究和實踐姓名過夏勝申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（化學）指導教師趙雷洪20090522SCIENCETEACHINGTOFOSTERSELFLEARN『I】呵GABILITYOFSTUDENTSTORESEARCHANDPRACTICEABSTRACTTHEPAPERPROBESINTOHOWTODEVELOPSTUDENTS’ABILITYTOADOPTAUTONOMOUSLEARNINGINJUNIORSCIENCETEACHINGAND，ATTHEBASISOFLITERATUREREVIEWPUTSFORWARDTHEDEFINITIONOFAUTONOMOUSLEARNING，THEIMPLICATIONOFTHEABILITYTOADOPTAUTONOMOUSLEARNING，THEWAYSTOACHIEVETHISABILITYTHEFORMATIONMECHANISMANDTHEBASICRULES，ANDWORKSOUTTHESTUDENTAUTONOMOUSLEARNINGABILITYSCALEASWELLTEACHINGPRACTICEINJUNIORSCIENCEISCARRIEDOUTAIMEDATDEVELOPINGSTUDENTS’ABILITYTOADOPTSELFMONITORING，LEARNINGSTRATEGIESANDSELFEVALUATIONINTHISSTUDYTHESUBJECTSARETWOCLASSESINYUHANGSHULANEXPERIMENTALSCHOOLONEISCLASS5GRADE8TAUGHTBYTHEAUTHOR，ANDTHEOTHERISCLASS4GRADE8TAUGHTBYANOTHERTEACHERCOY“RANDOMSELECTIONTHETWOCLASSESAREBOTHREGULARCLASSESCLASS5ISSETTOBETHEEXPERIMENTALCLASSDURINGTHENORMALTEACHINGPROCESS，QUESTIONNAIRESANDACTIONRESEARCHMETHODAREEMPLOYEDTHETEACHINGCONTENTISSCIENCE81ANDCHAPTERLOFSCIENCE82BYZHEJIANGEDUCATIONEDITIONTHETEACHINGMATERIALSANDEXTRACURRICULARCOUNSELINGEXERCISESUSEDINTHEEXPERIMENTALCLASSANDANDTHECONTROLCLASSARETHESAME，ANDTHETIMEDEVOTEDINCLASSROOMTEACHINGEXTRACURRICULARSTUDYISALMOSTTHESAMEDURINGTHETEACHINGPROCESS，THE。STUDENTSINTHEEXPERIMENTALCLASSAREREQUIREDTOFULLYUNDERSTANDTHEMEANINGOFSELFMONITORINGTHUSTOSTIMULATETHEENTHUSIASMOFSELFMONITORING；TAKETHEINITIATIVETOBUILDKNOWLEDGENETWORKS，MONITORTHELEARNINGPROCESS；STRICTLYIMPLEMEMTHESTUDYPLANS，MONITORRESULTSOFSTUDY；CONSCIOUSLYREFLECTONWAYSOFTHINKING，MONITORTHINKINGPROCESSTOCULTIVATESELFMONITORINGABILITYTHROUGHTHEEMOTIONALII

簡介：在教學中加強對學生學習策略的指導，既是新課程下歷史教學改革的方向和重點，也是適應素質(zhì)教育要求，促進學生發(fā)展的一條有效途徑。本文論述了歷史教學中指導學生實施學習策略的意義，認為它符合學生全面和主動發(fā)展的要求，有利于學生歷史思維能力的提高，也利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。歷史教學中實施學習策略指導的原則本文認為有四個方面，與教學內(nèi)容要相一致的原則，個性化原則，積累性原則，堅持和個人效能感相結(jié)合的原則。指導的主要途徑有開設(shè)學習策略講座，在歷史教學活動中滲透學習策略的培養(yǎng)，開展學習交流會，班主任指導，個別指導，家庭的指導等。本文依據(jù)以上各方面在高二文科班進行了教學實驗，并在教學實踐中取得了明顯的效果，驗證了它的可行性。

簡介：浙江師范大學碩士學位論文基于問題解決的初中科學學習模式的研究姓名陳林海申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（物理）指導教師蔡鐵權(quán)20080601解決活動的策略、評價學生問題解決過程的策略。研究中主要采用文獻法、實驗法、問卷調(diào)查法、教師訪談法等研究方法，在實踐方面采用了與一線科學教師結(jié)成研究共同體，避免因教師個人的情感、領(lǐng)悟能力的差異帶來的實驗偏差。在溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學，選取初一段六個班級學生作為被試，采用基于問題解決學習模式的實驗班與采用傳統(tǒng)學習模式的對照班進行實踐。結(jié)合教學實踐食鹽在水中溶解快慢的影響因素、能量的轉(zhuǎn)化與守恒13節(jié)前者為新授課，后者為復習課，得到基于問題解決的初中科學學習模式的研究結(jié)果學生的學習興趣被充分激發(fā)，學習興趣明顯提高；學生的自主性學習增強；學生的問題意識也明顯加強；學生的創(chuàng)新能力有一定的提高；學生解決不良結(jié)構(gòu)的問題能力也提高不小，在學習成績上也有所反應出。通過對教師的訪談也表明，該模式在中學科學教學中具有實用性與可操作性。關(guān)鍵詞問題解決，初中科學，學習模式，創(chuàng)新能力王I

簡介：遼寧師范大學碩士學位論文物理教學中科學素質(zhì)教育的研究與實踐姓名梁偉申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（物理）指導教師王愛仁20010701物理教擘中科學素質(zhì)教育國多|、徐況如I果把州究的視Ⅲ擴展到強代嘲斷轂阿改革的J’闊背礅中，我們溜聃地感凝到蓬器；主要數(shù)簸選靄家鞋爰一些溉興翡2TIJLK魏禹家，黯中，、攀科學教育繪予了離度的煎視，賦予艇很高的地位，晰，目噩桃辣程改革，采取了撼蔣的科技取向策略T并加強對中小學瓣學教育瓣理論溪窕。綜合蒜匿，P小學科學教育瞧猿糖，搬括越來，主婪襲蕊務以下三個方衙11。I提高中小學科學教育的地位，提供政策和汝讒保障。糖賽主主要憝蓑達滿家_“勢蕊褪申小學辯學教竅，掰秘席定豉餓，矮幫法攆，為確保巾叫、學科學教宵的地位，捉“政餓州法律的保障。例FFLL，韓閽為了實現(xiàn)在木L鎏怒米薅茲承S≯這到鞋賽癱遂囂繁七窩“霉嘻疆立毽”瓣鞋揀，劈璧氅孛毒攀瓣學教阿把培養(yǎng)街少年的科學研究能力”為撼小的措施來抓，JFH制撾了有關(guān)的科技轂蠻法熊，翅翳學教窩搽蠼法及爽旋令、產(chǎn)鼗教囂羧菇法及裳速令等，在T967阜矮布的科學教育振興法中，規(guī)定了國象和地方政府農(nóng)實施科學教爵方面的任務，設(shè)立隸屬于教奄趣故的“科學教露I議會”，設(shè)置辯攀教蠹鏊金、星家對科學教裔戇支攝措藤、科學教樹構(gòu)獎勵等內(nèi)輯。有納韓謹學者形象地撼兩家的靛展比律～座大廈，把太廈的項部比作“科技立闌”，剝學技術(shù)為熬桂?？茖W教育則為基礎(chǔ)，列JL三確翦辯學載喜一科學援術(shù)釃菱震一“醛按盎闌”鷯變瑰。薪翻壤政麝T卜勢重虢力資源的71發(fā)T張藻礎(chǔ)教育的課程中增15科技料目，從小學開始進行科學啟蒙教育。并建立系統(tǒng)戇辯技教囂傣系112重視誄程改革，采取顯著科技取向箍略。～80年代以來，發(fā)達匿家程救襄改革R卜癸堂揀渫程躲燮肇，巍番梅建瓣懿2L翌筑的課程體系弼，X采取了虢藩鐫翻披散向策稚。1983一夔岡商質(zhì)鼴救蠢黌娃會技喪『圍寒處I怨除之TLT，教程改葦勢建必亍麴教改搬告，趣定蕊家設(shè)囊菠語、熱學、裔然爺學、掰史、地理5門核心謙程，拉殲了80年代后科學教育改革的序幕。1989年，筵霆淫避辯學鐮會髓定了藩芨辭學莢蓍206T年詩翔，鰓黎專家學者分別對數(shù)學、自然科學、信息科學和工程學、生物科學和保健科學、技術(shù)、社會辯學秘亍兔科學五F1辯鼙靜談心內(nèi)容，避行耩。0糖選窩籜螺論委獻謙程摶燕菠予以切實保誡，凝國政府在數(shù)蠢改革申也熙取了鮮嶝齙科技敷趣策略，鬟檻中，L、攀瓣拳L學教育。1981每，茭掰教育辯掌鄯頒幫了學校謙程，辯巾，J、學蝶科教育島課程設(shè)燕予以高度蕊視T提小中小學成向?qū)W生搬供有效的自然科學教學1985年3月頒嘏5～16歲疆學彀毒翡玫漆瞧擐告，1988年救騫致輦法把荽褥、羲學、稀學剜舞102

簡介：★‘口疊氣文化情境下學校公民教育的教育人類學研究中央教育科學研究所南I上¨附屬學校為例SCHOOLCITIZENEDUCATIONRESEARCHUNDERCULTURALSITUATJ。NWITHTHEHAETH。D。FPEDAG。GICALETHNOGRAPHY1AKENANSHANPUBLICSCHOOLAFIILIATEDTOCENTRALEDLICATIONALSCIENCEINSTITUTEASAEXAMPIE專業(yè)教育學原理申請人石軍’導師馮增俊教授I●答辯委員會會員簽名中山大學社會科學教育系中國廣州二00九年六月七南是本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者簽名疋耳，1日肘叼年占月，6日學位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解中山大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即學校有權(quán)保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用復印、縮印或其他方法保存學位論文。學位做儲簽名萬彳日期莎7年占月Z日導師簽名OJ礬，日期中汨鈿

簡介：上海師范大學碩士學位論文上海二期課改自然科學學習領(lǐng)域課程整體設(shè)計的研究姓名嚴奕峰申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師沈光華20050501引言21世紀人類正邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代，可以預言，人類社會發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應用，科學技術(shù)的發(fā)展將成為未來社會發(fā)展的驅(qū)動力。這一深刻的社會變革對當今基礎(chǔ)教育提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求基礎(chǔ)教育課程發(fā)展必須作出敏銳的反應。在這樣的背景下，我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行的頒布，標志著我國基礎(chǔ)教育進入了一個嶄新的時代課程改革時代。在國家頒布的新綱要中提出六項具體的課程改革目標‘1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。4、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?？梢哉f，這六個方面構(gòu)成了新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的總體構(gòu)架。那么如何將目標落實到具體的課程中去，首先可能要面對這樣兩個問題一個什么樣的課程是我們的教育所期待的課程二是我們怎樣使課程成為我們所期待的那，鐘啟泉，崔允梆張華主編為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行解讀，C海華東師范大學出版社，2001年版，第45頁

簡介：Y8G759G學校代碼Q盥墨研究類型廛旦班塞浙江師范大學教育碩士專業(yè)學位論文題目一匡堡性握丑麴生疊堂塾埡塞墼堇籃絲塞踐壁宣學科專業(yè)一堂型教堂生物2年級呈QQ曼級學號2003164研究生睦筮指導教師旌絲直級數(shù)短中圖分類號鰻墨墨旦答辯時間年一月一日研究表明研洲能育效地提升初TIL科學教JIWJ實驗技能；能促進柵FI科學教師與學生的溝通。能在定程度止實現(xiàn)實驗教學資源的JK亨。能增進初中科學教師的教學交流。通過實踐研究，初步形成了適合本區(qū)區(qū)域性提升初中科學教師實驗技能的操作模式，同時也提出了操作原則和進～步的建議。關(guān)鍵詞初中科學教師，實驗技能，區(qū)域性，專題研訓，實踐

簡介：學校代碼三Q蘭鯉分類號G絲2⑧研究生學號壁2鯉2鯉22Q鯉Q密級玉東北JIF予J幺大莩碩士學位論文科學素養(yǎng)目標在初中化學教科書中的呈現(xiàn)研究THESTUDYONAPPEARANCEOFSCIENTIFICLITERACYINJUNIORCHEMISTRYTEXTBOOKS作者宗宇萍指導教師學科專業(yè)研究方向?qū)W位類型孔凡哲教授課程與教學論課程論學歷碩士東北J幣范大學學位評定委員會2011年6月獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知，除了特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學位論文作者簽名鏖屋聾日期絲叢占孚學位論文使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解東北師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，即東北師范大學有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學位論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編本學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書學位論文作者簽名嘶日期迎1L6；F學位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址指導教師簽名日電話郵編