簡(jiǎn)介：編號(hào)09012211207南陽(yáng)師范學(xué)院09屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目淺談視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的色彩藝術(shù)完成人李揚(yáng)敏班級(jí)200909學(xué)制4年專(zhuān)業(yè)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院指導(dǎo)教師歐芹完成日期201204（二）純度對(duì)比5（三）明度對(duì)比6（四）冷暖對(duì)比7（五）面積對(duì)比7六、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的色彩應(yīng)用8（一）標(biāo)志設(shè)計(jì)與色彩81標(biāo)志設(shè)計(jì)與色彩的表現(xiàn)82標(biāo)志設(shè)計(jì)與色彩應(yīng)用8（二）包裝設(shè)計(jì)與色彩91包裝設(shè)計(jì)與色彩的表現(xiàn)92包裝設(shè)計(jì)與色彩應(yīng)用9（三）廣告設(shè)計(jì)與色彩101廣告設(shè)計(jì)與色彩的表現(xiàn)102包裝設(shè)計(jì)與色彩應(yīng)用11（四）服裝設(shè)計(jì)與色彩111服裝設(shè)計(jì)與色彩的表現(xiàn)112服裝設(shè)計(jì)與色彩應(yīng)用12七、總結(jié)12

簡(jiǎn)介：1教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論1、什么是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)通常被定義為因經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體的改變。隨著發(fā)展而產(chǎn)生的改變（如變得越來(lái)越高）不是學(xué)習(xí)的例子。個(gè)體在出生時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特性（如對(duì)饑餓或疼痛的反射和反應(yīng)）也不是學(xué)習(xí)。然而，人類(lèi)從出生那天（或許更早）起就開(kāi)始了學(xué)習(xí)，以至于很難將學(xué)習(xí)和發(fā)展截然分開(kāi)。2、什么是學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論實(shí)際上就是對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的一些思考，嚴(yán)格地說(shuō)，學(xué)習(xí)理論是一門(mén)研究學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)都對(duì)學(xué)習(xí)理論有所貢獻(xiàn)，所以學(xué)習(xí)理論也呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的態(tài)勢(shì)。在這里，我們?yōu)榇蠹医榻B四種對(duì)教育領(lǐng)域影響最大的學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論P(yáng)K行為主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)練習(xí)而引起的比較持久的行為變化。比如，學(xué)生反復(fù)地練習(xí)乘法口訣表，最后能背出乘法口訣表。行為主義只研究外在的可觀察的行為，試圖解釋行為變化是如何受環(huán)境影響而發(fā)生的。行為主義理論的教學(xué)遵循的過(guò)程是首先選擇終點(diǎn)行為，即教學(xué)目標(biāo)，越具體越好；其次，了解學(xué)生的起點(diǎn)行為，即目前能做什么，已經(jīng)知道什么；第三，步調(diào)劃分，就是將知識(shí)劃分成若干小步，步子的大小因?qū)W生的能力而異；第四，呈現(xiàn)小步任務(wù)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生在每一小步上的反應(yīng)予以反饋和強(qiáng)化，直到學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為止。這種教學(xué)模式被稱(chēng)為程序教學(xué)。（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論特別關(guān)心學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者頭腦內(nèi)部所發(fā)生的事。他們把學(xué)習(xí)看作是大腦對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是由接收、短期存儲(chǔ)、編碼、長(zhǎng)期存儲(chǔ)以及提取信息等幾部分構(gòu)成。認(rèn)知理論家們關(guān)心知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或系統(tǒng)，關(guān)心建立和改變這些結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在認(rèn)知主義理論看來(lái)，教學(xué)不是知識(shí)的“傳遞”，而是學(xué)生積極主動(dòng)的“獲得”。認(rèn)知主義理論家認(rèn)為，學(xué)生是一個(gè)積極的信息加工者他們積極地做出選擇、注意等反應(yīng)；積極地組織已經(jīng)知道的信息實(shí)現(xiàn)信息的學(xué)習(xí)；積極地尋求相關(guān)信息來(lái)解決問(wèn)題。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供合理的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義具有以下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則定向與回憶在教學(xué)時(shí)需要告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，激活學(xué)生記憶中的相關(guān)知識(shí)。智力技能促使學(xué)生應(yīng)用已有的策略和方法來(lái)學(xué)習(xí)新的信息，提高學(xué)習(xí)的效率。個(gè)別化教師需要調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的知識(shí)、技能水平，提高學(xué)習(xí)的效率。3要運(yùn)用系統(tǒng)方法，即從學(xué)習(xí)需求出發(fā)，系統(tǒng)地全面地觀察分析教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，而不能孤立地去處理教學(xué)中的各個(gè)具體問(wèn)題；要以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)；要對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括前端分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程。在我們這個(gè)課程的教學(xué)中，介紹的教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)有1、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)在您闡述教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，您是否意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是分為不同類(lèi)別、不同層次的呢例如“記憶CAT（貓）和DOG（狗）兩個(gè)單詞”和“會(huì)用牛頓第二定律解決實(shí)際問(wèn)題”就屬于不同種類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)；而“能夠說(shuō)出牛頓第二定律”和“能夠運(yùn)用第二定律解決實(shí)際問(wèn)題”又分屬于不同層次的教學(xué)目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)外流行的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)是布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)。下面對(duì)這個(gè)分類(lèi)系統(tǒng)做一個(gè)概述。2、新課程的三維目標(biāo)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度進(jìn)行了劃分，分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值。其實(shí)這三個(gè)維度是與布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)相對(duì)應(yīng)的，如下圖所示詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)“新課程中的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”3、教學(xué)目標(biāo)的陳述教師所持有的學(xué)習(xí)觀影響著目標(biāo)的設(shè)置。持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫(xiě)出來(lái)的目標(biāo)，主要集中在學(xué)習(xí)者可觀察和測(cè)量的變化上，會(huì)用諸如“列出”“定義”或者“計(jì)算”等術(shù)語(yǔ)來(lái)表述目標(biāo)；持認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的人寫(xiě)出來(lái)的目標(biāo)，則強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會(huì)用諸如“理解”“再認(rèn)”“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語(yǔ)來(lái)表述目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)一般比行為目標(biāo)抽象性要相對(duì)高一些，可測(cè)量性也就相對(duì)差一些。按各領(lǐng)域來(lái)劃分，教學(xué)目標(biāo)表述的一般用語(yǔ)如表所列。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，首先要說(shuō)明教學(xué)對(duì)象是誰(shuí)，即這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是為誰(shuí)確定的。必須要指出需要展示的行為或者能力，即必須要包含一個(gè)具體的行為動(dòng)詞；還要明確條件，即這些能力應(yīng)該在什么條件下觀察到。最后，要定義新技能的熟練程度即新技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在對(duì)象很清楚或者是條件要求不明確的情況下也可以省掉對(duì)象或條件，但行為和標(biāo)準(zhǔn)是必須包含的。為了便于記憶，我們稱(chēng)之為教學(xué)目標(biāo)的ABCD（AUDIENCE、BEHAVI、CONDITION、DEGREE）。

簡(jiǎn)介：2018年全國(guó)技能大賽鋼筋工競(jìng)賽（理論）題庫(kù)一單項(xiàng)選擇題（選擇一個(gè)正確的答案單項(xiàng)選擇題（選擇一個(gè)正確的答案將相應(yīng)的字母填入題內(nèi)的括號(hào)中）將相應(yīng)的字母填入題內(nèi)的括號(hào)中）1、（B）是鋼材冷加工的保證條件A彈性極限B延伸率C標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度D彈性模量2、鋼筋搭接長(zhǎng)度的末端與鋼筋彎曲處的距離不得小于鋼筋直徑的（C）倍。A20B15C10D53、鋼筋和混凝土這兩種力學(xué)性質(zhì)不同的材料在結(jié)構(gòu)中共同工作的前提是C大致是相同的。A它們各自的強(qiáng)度B它們各自的剛度C它們之間的溫度線膨脹系數(shù)D外力的方向4、在偏心受壓柱中，垂直于彎矩作用平面的縱向受力鋼筋以及軸心受壓柱中各邊的縱向受力鋼筋，其中距不應(yīng)大于（B）。A500MMB300MMC350MMD400MM5、鋼筋安裝位置允許偏差，梁的檢查數(shù)量為（A）。A按件數(shù)抽查10，但不能少于3件B按件數(shù)抽查10，但不能少于6件C按件數(shù)抽查20，但不能少于3件D按件數(shù)抽查20，但不能少于6件6、懸挑構(gòu)件受力鋼筋布置在結(jié)構(gòu)的B。A下部B上部C中部D沒(méi)有規(guī)定7、梁的跨度在4～6M時(shí)，架立鋼筋的直徑不宜小于（C）MM。A6B8C10D128、在鋼筋混凝土構(gòu)件代號(hào)中，“QL”是表示C。A過(guò)梁B基礎(chǔ)梁C圈梁D連系梁9、在鋼筋混凝土構(gòu)件代號(hào)中，“JL”是表示D。A圈梁B過(guò)梁C連系梁D基礎(chǔ)梁10、螺紋鋼筋的直徑是指它的C。A內(nèi)緣直徑B外緣直徑C當(dāng)量直徑D當(dāng)量直徑和內(nèi)線直徑11、當(dāng)柱子短邊不大于（C）MM，且縱向鋼筋不多于4根時(shí)，可不設(shè)復(fù)合箍筋。A200B350C400D45012、澆筑混凝土?xí)r，應(yīng)派鋼筋工A，以確保鋼筋位置準(zhǔn)確。A在現(xiàn)場(chǎng)值班B施工交接C現(xiàn)場(chǎng)交接D向混凝土工提出要求13、梁的高度大于1M時(shí)，允許單獨(dú)澆筑，施工縫可留在距板底面以下B處。A1～2CMB2～3CMC3～4CMD4～5CM14、計(jì)算冷拉鋼筋的屈服點(diǎn)和抗拉強(qiáng)度，其截面面積應(yīng)采用A。A冷拉前的B冷拉后的C沒(méi)有規(guī)定D前后平均值15、B是鋼材冷加工的保證條件。A彈性極限B延伸率C標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度D彈性模量16、鋼筋對(duì)焊接頭處的鋼筋軸線偏移，不得大于D，同時(shí)不得大于2MM。A05D（D為鋼筋直徑）B03DC02DD01D17、鋼筋焊接接頭外觀檢查數(shù)量應(yīng)符合如下要求A。A每批檢查10，并不少于10個(gè)B每批檢查10，并不少于20個(gè)C每批檢查15，并不少于15個(gè)D每批檢查15，并不少于20個(gè)18、用于電渣壓力焊的焊劑使用前，須經(jīng)恒溫烘焙CH。A檢查腳手架是否牢固B不應(yīng)將鋼筋集中堆放在腳手架或模板上C禁止向基坑內(nèi)拋擲鋼筋D不準(zhǔn)直接在成品鋼筋骨架上推小車(chē)38、加工鋼筋時(shí)，箍筋內(nèi)凈尺寸允許的偏差為CMM。A2B3C5D1039、當(dāng)要查看建筑的高度平面布置時(shí)，應(yīng)到A中查閱。A建筑施工圖B結(jié)構(gòu)施工圖C暖衛(wèi)施工圖D電氣施工圖40、規(guī)范規(guī)定，鋼筋可以在負(fù)溫下進(jìn)行冷拉，但其溫度不宜低于B。A10℃B20℃C30℃D40℃41、鋼筋彎曲成型時(shí)，全長(zhǎng)允許偏差為BMM。A5B10C15D2042、預(yù)應(yīng)力筋的實(shí)際伸長(zhǎng)值，宜在初應(yīng)力約為（B）ΣK時(shí)，開(kāi)始量測(cè)，但須加上初應(yīng)力以下的推算伸長(zhǎng)值。A3B5C10D15C、電器設(shè)備如果沒(méi)有保護(hù)接地，將會(huì)B危險(xiǎn)。A設(shè)備燒壞B人遭受觸電C設(shè)備斷電D電壓不穩(wěn)43、在牛腿柱的識(shí)圖中，若已知基礎(chǔ)槽底的標(biāo)高為CM，而柱頂標(biāo)高為135M，則牛腿柱長(zhǎng)為155M。A2B29C2D2945、預(yù)應(yīng)力屋架的預(yù)應(yīng)力筋應(yīng)布置在D內(nèi)，以承受較大的拉應(yīng)力。A桁架的上弦梁B桁架的下弦梁C屋架的上弦梁D屋架的下弦梁46、直徑為DMM的Ⅰ級(jí)鋼筋采用單面幫條焊時(shí)，幫條長(zhǎng)度應(yīng)≥160MM。A80B60C40D2047、直徑為CMM的Ⅱ級(jí)鋼筋采用單面幫條焊時(shí)，幫條長(zhǎng)度應(yīng)≥150MM。A5B10C15D2048、根據(jù)建筑工程中鋼筋工程的檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，鋼筋焊接骨架高度的允許偏差為DMM。A12B10C8D549、在全面質(zhì)量管理體系中，PDCA階段的A是指D。A計(jì)劃B實(shí)施C檢查D處理50、當(dāng)含A量增加時(shí)，鋼筋的強(qiáng)度、硬度和脆性隨之增加。A碳B硅C錳D硫51、在鋼筋對(duì)焊時(shí)，帶電頂鍛階段應(yīng)在01秒的時(shí)間里將鋼筋壓縮B，然后在斷電后迅速以每秒6MM的速度完成頂鍛過(guò)程。A12MMB23MMC34MMD45MM52、消除交流弧焊機(jī)變壓器過(guò)熱的正確有效方法包括C降低焊接電流。A增長(zhǎng)導(dǎo)線長(zhǎng)度B降低變壓器級(jí)數(shù)C消除短路處D放開(kāi)線盤(pán)53、在使用交流弧焊機(jī)的過(guò)程中動(dòng)鐵芯在焊接時(shí)位置不固定，會(huì)造成交流弧焊機(jī)A。A焊接電流忽大忽小B變壓器停止工作C不產(chǎn)生電弧D停止工作

簡(jiǎn)介：洛陽(yáng)理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）I現(xiàn)代插畫(huà)設(shè)計(jì)運(yùn)用摘要插畫(huà)，在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的作用，它已經(jīng)不再是單單的作為書(shū)籍中文字的解讀、輔助作用，插畫(huà)已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的融入了我們的生活，現(xiàn)在插畫(huà)已成為平面設(shè)計(jì)中不可缺少的技巧和應(yīng)用手段。它已不再是單單的欣賞畫(huà)，更是能運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去的。本文將著重研究當(dāng)代插畫(huà)在生活中的藝術(shù)特性和插畫(huà)設(shè)計(jì)中手繪形式的應(yīng)用。在我們生活中的插畫(huà)應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，但是在對(duì)比日本、歐美的插畫(huà)應(yīng)用后，可以看到中國(guó)在插畫(huà)應(yīng)用方面還相當(dāng)落后，插畫(huà)的應(yīng)用事實(shí)上還沒(méi)有“無(wú)所不用其極”，例如說(shuō)明書(shū)設(shè)計(jì)屬于生產(chǎn)商家與客戶(hù)溝通的一種交互式的設(shè)計(jì)，在用戶(hù)對(duì)電器等物品的使用上起到很重要的作用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞插畫(huà)插畫(huà)，生活，生活，應(yīng)用，應(yīng)用，當(dāng)代，當(dāng)代洛陽(yáng)理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）III目錄前言1第1章插畫(huà)的定義及特點(diǎn)211插畫(huà)是什么212插畫(huà)基礎(chǔ)特點(diǎn)3第2章插畫(huà)的功能與應(yīng)用521插畫(huà)的應(yīng)用5211插畫(huà)應(yīng)用范圍插畫(huà)應(yīng)用范圍5212應(yīng)用兩大類(lèi)型522插畫(huà)的形式5221插畫(huà)表現(xiàn)形式623插畫(huà)的分類(lèi)624插畫(huà)的功能與作用7第3章插畫(huà)歷史藝術(shù)與發(fā)展831早期插畫(huà)的歷史832插畫(huà)現(xiàn)狀及發(fā)展特點(diǎn)9第4章總結(jié)與展望11結(jié)論13謝辭14參考文獻(xiàn)15附錄16外文資料翻譯17

簡(jiǎn)介：文化文化藝術(shù)藝術(shù)活動(dòng)整體策劃方案整體策劃方案某某某某藝術(shù)藝術(shù)教育教育培訓(xùn)中心少兒中心少兒書(shū)畫(huà)展活畫(huà)展活動(dòng)策劃方案策劃方案一活動(dòng)名稱(chēng)某某名稱(chēng)某某藝術(shù)藝術(shù)教育培教育培訓(xùn)中心少兒中心少兒書(shū)畫(huà)展畫(huà)展二組織組織機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)主辦單位某省某某商會(huì)某某市書(shū)法家協(xié)會(huì)承辦單位某某市某某藝術(shù)教育培訓(xùn)中心支持單位某某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)某某市小學(xué)某某市小學(xué)某某市美術(shù)家協(xié)會(huì)某某市青年書(shū)法篆刻協(xié)會(huì)某區(qū)美術(shù)書(shū)法協(xié)會(huì)贊助單位位某某市廣告有限公司某某市食品有限公司某某家具有限公司某某市礦泉水有限公司某某市體育用品有限公司三活動(dòng)地點(diǎn)地點(diǎn)制作人陳先生要求在9月27日出樣稿，9月29日完成噴繪，9月30日下午負(fù)責(zé)裝好。六會(huì)議資議資料準(zhǔn)料準(zhǔn)備1請(qǐng)?zhí)匦略O(shè)計(jì)、制作，加上商會(huì)信息，數(shù)量100份。要求26日下午6點(diǎn)前必須完成2宣傳單張新設(shè)計(jì)，用于現(xiàn)場(chǎng)派發(fā)給觀眾。彩色，單面印刷，A4，印量1000份；制作人陳先生3紀(jì)念畫(huà)冊(cè)刊登全部參展作品，32開(kāi)本，60P左右，黑白，128G銅版紙，1000本；要求9月25日完成拍攝，9月26日完成設(shè)計(jì)、菲林、審核、校對(duì)，9月27日交付印刷，9月30日下午6點(diǎn)前收到成品書(shū)責(zé)任人陳先生4開(kāi)幕式議程表議程表準(zhǔn)備牛全中（草稿）議程表修改、復(fù)印100份張光漢七開(kāi)幕式開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)布置布置1祝賀花籃數(shù)量40個(gè)左右，竹苑市場(chǎng)花店定做。要求寫(xiě)好賀詞、祝賀人，負(fù)責(zé)運(yùn)到會(huì)場(chǎng)，并留1人看護(hù)到剪彩結(jié)束。名單在30號(hào)前交給花店老板，名單找陳女士索取。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多螺桿壓縮機(jī)——理論、設(shè)計(jì)及應(yīng)用精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：“教壇新秀”理論考試簡(jiǎn)答題匯總（20062010）1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求。、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求。答教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求（1）依法執(zhí)教，是教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證。（2）愛(ài)崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。（3）熱愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的基本條件。（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作，是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。（6）尊重家長(zhǎng)，是形成教育合力的重要環(huán)節(jié)。（7）廉潔從教，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)有的品德。（8）為人師表，是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊要求。2、簡(jiǎn)述胡錦濤同志提出的、簡(jiǎn)述胡錦濤同志提出的“八榮八恥八榮八恥”榮辱觀的道德規(guī)范要求。榮辱觀的道德規(guī)范要求。答“八榮八恥”榮辱的主要內(nèi)容（1）以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥；（2）以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥；（3）以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥；（4）以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥；（5）以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；（6）以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥；（7）以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥；5、簡(jiǎn)述我國(guó)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。、簡(jiǎn)述我國(guó)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。答教育法主要規(guī)定了七條基本原則（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想品德教育的原則；（2）教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類(lèi)文明發(fā)展一切優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則；（3）公民依法享有平等受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的原則；（4）國(guó)家?guī)椭贁?shù)民族、貧困地區(qū)、殘疾人等處于不利境地的地區(qū)和群體發(fā)展教育事業(yè)的原則；（5）教育的改革與協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；（6）教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益，并與宗教相分離的原則；（7）任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的原則。6、簡(jiǎn)述未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則。、簡(jiǎn)述未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則。答未成年人保護(hù)法提出了以下四條原則（1）保障未成年人的合法權(quán)益；（2）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（3）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；（4）教育與保護(hù)相結(jié)合。7、簡(jiǎn)述歷史上的兒童發(fā)展觀、簡(jiǎn)述歷史上的兒童發(fā)展觀

簡(jiǎn)介：INTRODUCTIONTOEXTREMEVALUETHEYINTRODUCTIONTOEXTREMEVALUETHEYINGOBEYNAMAI19TH2010INTRODUCTIONTOEXTREMEVALUETHEYTABLEOFCONTENTSGENERALISEDEXTREMEVALUEDISTRIBUTIONPOINTPROCESSESRECDS

簡(jiǎn)介：2005年第2期世界鋼鐵氧化物冶金技術(shù)的理論與工藝中鄭慶朱立新上海寶鋼研究院冶金工藝所摘要細(xì)小氧化物夾雜可以作為非均勻形核質(zhì)點(diǎn)在奧氏體晶粒內(nèi)部誘發(fā)針狀鐵素體組織，從而產(chǎn)生細(xì)化晶粒的效果。這項(xiàng)被稱(chēng)為氧化物冶金的技術(shù)對(duì)于提高某些高強(qiáng)度低合金鋼焊接熱影響區(qū)的韌性有著非常好的效果，其技術(shù)關(guān)鍵在于對(duì)凝固前沿及其后形成的二次夾雜進(jìn)行精確控制。關(guān)鍵詞HAZ晶內(nèi)針狀鐵素體夾雜物1前言氧化物冶金技術(shù)是一項(xiàng)近1O年來(lái)受到國(guó)際冶金材料學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界廣為關(guān)注的前沿技術(shù)。這一技術(shù)對(duì)于改善高強(qiáng)度低合金鋼種HSLA的焊接熱影響區(qū)HAZ韌性、推動(dòng)超細(xì)晶粒鋼種的開(kāi)發(fā)有著非常重要的意義，有望得到大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。高強(qiáng)度低合金鋼是一種應(yīng)用廣泛的結(jié)構(gòu)鋼，在大多數(shù)情況下要求其具有優(yōu)良的焊接性。其焊接性主要包括兩個(gè)方面，其一是裂紋敏感性，即要求鋼材具有足夠的韌性；其二是焊接熱影響區(qū)的力學(xué)性能L1“J。焊接時(shí)，焊縫金屬發(fā)生局部重熔。焊后冷卻過(guò)程中，熔合線附近晶粒則粗化形成粗晶熱影響區(qū)CGHAZ，粗晶組織導(dǎo)致局部強(qiáng)度和韌性降低。因此，HAZ成為鋼鐵構(gòu)件的脆弱區(qū)域。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，通過(guò)微合金化、純凈化冶煉和控軋控冷等技術(shù)的應(yīng)用，高強(qiáng)度低合金鋼種母材和HAZ的強(qiáng)度和韌性均得到很大的提高。特別是采用TI微合金化，使鋼中形成了TIN粒子，可以有效抑制焊接過(guò)程HAZ奧氏體晶粒的長(zhǎng)大，大大減小HAZ的韌性降低幅度，這項(xiàng)被稱(chēng)為T(mén)IN冶金的技術(shù)目前已在高強(qiáng)度低合金鋼中廣泛應(yīng)用L5～6J。近年來(lái)，隨著管線、橋梁、海上采油平臺(tái)、高層建筑鋼結(jié)構(gòu)、壓力容器越來(lái)越多地采用大規(guī)格、高強(qiáng)度鋼板，要求鋼板可以采用大幅度提高焊接效率的單面埋弧焊、氣電焊或電渣焊等大線能量焊接技術(shù)進(jìn)行焊接。焊接線能量輸入從原來(lái)較低的手弧焊≤25KJ／CM、自動(dòng)焊≤35KJ／CM提高到50～150KJ／CM，甚至更高峰值溫度將達(dá)到或超過(guò)1400C，從而使CGHAZ晶粒粗化傾向更加明顯，即使TIN粒子本身，在1200℃以上高溫下，也將因OUSTWALD熟化過(guò)程而長(zhǎng)大、重熔而減弱并失去對(duì)奧氏體晶粒的抑制作用一8J，這就給傳統(tǒng)的高強(qiáng)度低合金鋼帶來(lái)新的課題，即焊接熱影響區(qū)HAZ的性能強(qiáng)度和韌性惡化，易產(chǎn)生焊接冷裂紋等問(wèn)題L9】。眾所周知，大型橋梁、管線、壓力容器等工作負(fù)荷壓力、承重及工作條件越來(lái)越大，對(duì)焊接結(jié)構(gòu)鋼的止裂性能的要求也愈來(lái)愈高，除要考慮鋼的韌一脆性轉(zhuǎn)變溫度外，提高延性斷裂的止裂性能則顯得更為重要，因而，進(jìn)一步改善高強(qiáng)度低合金鋼材HAZ韌性非常迫切。1990年，在日本名古屋召開(kāi)的國(guó)際鋼鐵大會(huì)上，新日鐵研究人員首次提出氧化物冶金技術(shù)的概念，其基本原理是在鋼中弓F人細(xì)小彌散的TI20夾雜物，而且，TI20比TIN穩(wěn)定。這些TI20夾雜物在焊接后的冷卻過(guò)程中起到非均勻形核質(zhì)點(diǎn)的作用，在奧氏體晶粒內(nèi)部誘發(fā)針狀鐵素體組織IGF或者AF，即原始奧氏體晶粒被分割成多個(gè)針狀鐵素體晶粒，起到細(xì)化HAZ組織的效果11～142焊接對(duì)鋼材微觀組織性能的影響焊接時(shí)輸入熱，使焊縫經(jīng)歷一個(gè)熱循環(huán)，在焊縫金屬區(qū)，鋼本身發(fā)生熔化。在熔合線和未受熱影響的基體材料之間形成HAZ。緊靠熔合線的基體金屬溫度接近鋼的固相線溫度，因此，該區(qū)域顯微組織迅速粗化，成為粗晶熱影響區(qū)GCI_。隨著距熔合線距離的增大，熱循環(huán)峰溫下降，在某一區(qū)域達(dá)到的一個(gè)溫度范圍相當(dāng)于正火溫度，這個(gè)區(qū)域?yàn)榧?xì)晶熱影響區(qū)GRIIAZ。離熔合線的距離再進(jìn)一步增大時(shí)，鋼被加熱進(jìn)入A了兩相區(qū)和不發(fā)生任何相變區(qū)。這兩個(gè)區(qū)域分別為兩相區(qū)和維普資訊世界鋼鐵3而，必須使奧氏體優(yōu)先完成向IGF的轉(zhuǎn)變。SHIM的研究發(fā)現(xiàn)32，在冶煉中用NI代替鋼中的MN，經(jīng)歷同樣的工藝過(guò)程，TI23夾雜便不再誘發(fā)IGF，即證實(shí)MN在IGF的形成中具有重要作用。因此，IGF的形成與TI，0夾雜的某些特性有關(guān)，特別是與TI0夾雜周?chē)纬傻呢歁N區(qū)有關(guān)，具體機(jī)制尚待進(jìn)一步研究。4誘發(fā)IGF的夾雜物種類(lèi)和大小新日鐵的研究L111認(rèn)為，很多種類(lèi)的夾雜物可能誘發(fā)IGF，但該文獻(xiàn)給出的實(shí)例是TI23和ZRO，。JGREGG的研究證實(shí)，在各種TI的氧化物中，只有TI203才能誘發(fā)IGF。HONAMA等人發(fā)現(xiàn)在凝固前沿和鋼水中，在不出現(xiàn)復(fù)合夾雜物情況下，TI的氧化物只能以TI203一種形式存在J。現(xiàn)在普遍認(rèn)為，誘發(fā)IGF的夾雜物是TI23。盡管也有試驗(yàn)報(bào)道，MNS和TIN也能促進(jìn)IGF形核3，考慮到MNS和TIN會(huì)在其它夾雜物上非均勻形核，即在較高溫度下析出或在液相中形成的TI20成為較低溫度下析出夾雜物的形核質(zhì)點(diǎn)。當(dāng)復(fù)合析出的夾雜物中的TI0非常細(xì)小時(shí)，能譜分析不一定會(huì)出現(xiàn)氧元素的衍射峰，造成不含TI20的假象。一些研究熱鍛過(guò)程IGF形核的文獻(xiàn)則報(bào)道，VC、VN也可以起到與TI，0類(lèi)似的效果22333637。與夾雜物的類(lèi)型同樣重要的是夾雜物的大小。能譜分析表明，IGF核心是直徑02～2TMA、分布密度為50～60個(gè)粒子／MⅢ的TI，0顆粒，這與筆者在研究中發(fā)現(xiàn)直徑為02～04的TI20顆粒誘發(fā)針狀鐵素體的結(jié)果是吻合的38J，其它一些研究者也作出了相似的結(jié)論3940。鋼中比較粗大的夾雜物一般不容易成為IGF的形核核心，因?yàn)楦邚?qiáng)度鋼的晶粒均較細(xì)小。施焊時(shí)，HAZ中奧氏體晶粒一般僅數(shù)十個(gè)微米大小，比較粗大的夾雜物，由于界面能的原因往往優(yōu)先在晶界析出，較低溫度時(shí)在晶界成為晶界鐵素體組織的形核質(zhì)點(diǎn)，而且，夾雜物與基體之間的畸變隨夾雜物變大而急劇增加，過(guò)大的畸變場(chǎng)容易成為裂紋源而損害鋼材韌性。通常，把脫氧過(guò)程在鋼水中形成的夾雜物界定為一次夾雜，而把凝固過(guò)程及其后固態(tài)相變中形成的夾雜界稱(chēng)為二次夾雜。對(duì)于冶煉過(guò)程中經(jīng)歷鈦脫氧即采用鈦單獨(dú)脫氧或者與其它脫氧劑聯(lián)合脫氧的鋼來(lái)說(shuō)，一次夾雜物通常比較粗大，達(dá)數(shù)個(gè)微米，甚至更大。在高溫下鎮(zhèn)靜或者凝固時(shí)采用較慢的冷卻速度均比較容易除去這些粗大夾雜物，對(duì)IGF有貢獻(xiàn)的是鋼中的二次夾雜41。因此，氧化物冶金技術(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題在于如何獲得這種夾雜物，即形成夾雜物的工藝條件5TI203有利夾雜物形核長(zhǎng)大機(jī)理及試驗(yàn)驗(yàn)證51夾雜物的形核一些學(xué)者研究了TI2O夾雜在凝固前沿的形核機(jī)理舵～46，TI203形核是建立在以下平衡關(guān)系上的2TI3OTI2031LOGT2TI／AIA一HOA56058／T18082其中A為活度。凝固前沿的一個(gè)很重要的特征是存在成分和溫度起伏。由于成分起伏，凝固前沿液相側(cè)溶質(zhì)原子富集，使枝晶臂與鋼液之間存在溶質(zhì)濃度差。當(dāng)TI和O的溶度積超出平衡值時(shí)，則發(fā)生TI23的形核和長(zhǎng)大，即這種濃度差是夾雜形核長(zhǎng)大的驅(qū)動(dòng)力。由于鋼液凝固需要一個(gè)過(guò)冷度，凝固前沿同樣存在溫度起伏，這種過(guò)冷進(jìn)一步增大反應(yīng)式1的驅(qū)動(dòng)力，而式2中的則考慮了溫度起伏以后的實(shí)際溫度。這種由凝固前沿成分和溫度起伏所導(dǎo)致的溶質(zhì)過(guò)飽和度非常小，溶質(zhì)原子擴(kuò)散距離短，在這種條件下形成的夾雜物有可能非常細(xì)小。圖1為T(mén)I，0夾雜在凝固前沿形核示意圖固距離圖L氧化物夾雜在凝固前沿的形核長(zhǎng)大維普資訊

簡(jiǎn)介：汽車(chē)的動(dòng)力性指標(biāo)汽車(chē)的最高車(chē)速；汽車(chē)的加MAXAU速時(shí)間T；汽車(chē)的最大爬坡度。MAXI行駛阻力滾動(dòng)阻力、空氣阻力、加速阻力、坡度阻力。驅(qū)動(dòng)力地面對(duì)驅(qū)動(dòng)輪的反作用力；驅(qū)動(dòng)輪的轉(zhuǎn)矩TT看如RTRIITFTTGTQT0上；功率9550NTPETQ自由半徑車(chē)輪處于無(wú)載時(shí)的半徑靜力半徑RS汽車(chē)靜止時(shí)，車(chē)輪中心至輪胎與道路接觸面間的距離。滾動(dòng)半徑RR車(chē)輪幾何中心到速度瞬心的距離。滾動(dòng)阻力FF產(chǎn)生的原因輪胎（主要）、路面變形產(chǎn)生遲滯損失影響滾動(dòng)阻力的因素車(chē)速、輪胎結(jié)構(gòu)、氣壓、路面條件、驅(qū)動(dòng)力、轉(zhuǎn)向臨界車(chē)速超過(guò)后產(chǎn)生駐波現(xiàn)象，輪胎溫度快速增加，大量發(fā)熱導(dǎo)致輪胎破損或爆胎。駐波現(xiàn)象在高速行駛時(shí)，輪胎離開(kāi)地面后因變形所產(chǎn)生的扭曲并不立即恢復(fù)，其殘余變形形成了一種波。子午線輪胎比斜交輪胎的滾動(dòng)阻力小20～30％；氣壓越高，輪胎變形及由其產(chǎn)生的遲滯損失就越小，滾動(dòng)阻力也越小。驅(qū)動(dòng)力FT增大，胎面滑移增加，F(xiàn)F增大。轉(zhuǎn)向離心力，前、后輪產(chǎn)生側(cè)偏力，側(cè)偏力沿行駛方向產(chǎn)生分力，滾動(dòng)阻力增加汽車(chē)行駛方程式FTFWFFFIFJ動(dòng)力特性圖橫坐標(biāo)是速度，縱坐標(biāo)是動(dòng)力因數(shù)D汽車(chē)的動(dòng)力性不只是受驅(qū)動(dòng)力的制約，他還受到輪胎與地面附著條件的限制。附著力地面對(duì)輪胎切向反作用力的極限值（最大值），決定于附著系數(shù)及地面作用于驅(qū)動(dòng)輪的法向反作用力。附著條件地面作用在驅(qū)動(dòng)輪上的切向反力小于驅(qū)動(dòng)輪的附著力。2Z22FFRTTXFT后輪驅(qū)動(dòng)附著率CΦFX2FZ2。附著率汽車(chē)直線行駛狀況下，充分發(fā)揮動(dòng)力作用要求的最低附著系數(shù)。附著率越小或路面附著系數(shù)越大，附著條件越容易滿足，否則，隨著車(chē)速的增加，后輪的法向反作用力下降，而切向反作用力則按車(chē)速的平方關(guān)系增大。因此，附著率隨車(chē)速的提高而急劇增大，附著條件不易滿足。法向反作用力組成靜態(tài)軸荷的法向反作用力、動(dòng)態(tài)分量、空氣升力、滾動(dòng)阻力偶矩產(chǎn)生的部分。在一定附著系數(shù)的路面上行駛時(shí)，后驅(qū)汽車(chē)能通過(guò)的最大等效坡度為前驅(qū)汽1LHLAQG車(chē)為1LHLBQG變矩比K渦輪輸出轉(zhuǎn)矩與泵輪輸入轉(zhuǎn)矩比變矩TTPT器速比I渦輪轉(zhuǎn)速與泵輪轉(zhuǎn)速比。TNPN在任何車(chē)速下都能發(fā)出最大功率，無(wú)級(jí)變速器的傳動(dòng)比應(yīng)隨車(chē)速式規(guī)律變規(guī)律GOTGIIRNI3770換擋時(shí)刻是由節(jié)氣門(mén)開(kāi)度與行駛車(chē)速?zèng)Q定的。油經(jīng)濟(jì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)汽車(chē)行駛百公里的燃油消耗量、一定燃油量能使汽車(chē)行駛的里程。我國(guó)及歐洲L100KM，美國(guó)為MPG或MILEUSGAL燃油消耗量的小結(jié)排量大的車(chē)，油耗高；自重大的車(chē)，油耗高；城市油耗高于公路油耗；自動(dòng)擋汽車(chē)的油耗高于手動(dòng)擋汽車(chē)的油耗。等速行駛?cè)加拖牧坑?jì)算GBPQET1367）和由UA和PE在萬(wàn)有特性圖TWFEPPP上可求燃油消耗率B。等速行駛S行程時(shí)，燃油消耗量等速百公里燃油消耗量GUBSPQAE102GUBPQAES021汽車(chē)接近低俗的中等車(chē)速時(shí)燃油消耗量QS最低。發(fā)動(dòng)機(jī)負(fù)荷率低，耗油量顯著增大。檔位選擇使用高擋可節(jié)省燃油、汽車(chē)起步加速過(guò)程中，從經(jīng)濟(jì)性角度出發(fā)要盡早換入高擋；從動(dòng)力性角度出發(fā)要用足低擋。掛車(chē)的應(yīng)用拖帶掛車(chē)后，雖然汽車(chē)總的燃油消耗量增加了，但100TKM計(jì)的油耗卻下降了、汽車(chē)的質(zhì)量利用系數(shù)增加了裝載質(zhì)量整車(chē)整備質(zhì)量發(fā)動(dòng)機(jī)1）提高現(xiàn)有發(fā)動(dòng)機(jī)的熱效率和機(jī)械效率（熱損失占化學(xué)能65％左右）；2）擴(kuò)大柴油發(fā)動(dòng)機(jī)的應(yīng)用范圍；3）增壓化；4）廣泛采用電子計(jì)算機(jī)控制技術(shù)。傳動(dòng)系擋位越多，油耗越低（傳動(dòng)系的檔位增多后，增加了選用合適檔位是發(fā)動(dòng)機(jī)處于經(jīng)濟(jì)工作狀況的機(jī)會(huì)，有利于提高燃油經(jīng)濟(jì)性。）汽車(chē)外形與輪胎外形、滾動(dòng)阻力、輪胎種類(lèi)（子午線輪胎的綜合性能最好。）汽車(chē)動(dòng)力裝置參數(shù)是發(fā)動(dòng)機(jī)的功率、傳動(dòng)系的傳動(dòng)比比功率單位汽車(chē)總質(zhì)量具有的發(fā)動(dòng)機(jī)功率。貨車(chē)的比功率隨總質(zhì)量增大而減小最高車(chē)速實(shí)際反映的汽車(chē)的加速能力與爬坡能力。動(dòng)跑偏的原因左右車(chē)輪制動(dòng)力不相等；懸架導(dǎo)向桿系與轉(zhuǎn)向系拉桿在運(yùn)動(dòng)學(xué)上不協(xié)調(diào)。側(cè)滑制動(dòng)時(shí)汽車(chē)的某一軸或兩軸發(fā)生橫向移動(dòng)。前軸的不相等度不應(yīng)大于20，后軸的不應(yīng)大于24。試驗(yàn)的總結(jié)1）制動(dòng)過(guò)程中，如果只有前輪抱死或前輪先抱死拖滑，汽車(chē)基本上沿直線向前行駛，汽車(chē)處于穩(wěn)定狀態(tài)，但喪失轉(zhuǎn)向能力；2）若后輪比前輪提前一定時(shí)間先抱死拖滑，且車(chē)速超過(guò)某一數(shù)值，汽車(chē)在輕微的側(cè)向力作用下就會(huì)發(fā)生側(cè)滑，路面越滑、制動(dòng)距離和制動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，后軸側(cè)滑越劇烈。制動(dòng)過(guò)程的三種可能1）前輪先抱死拖滑，然后后輪抱死拖滑；穩(wěn)定工況，但喪失轉(zhuǎn)向能力，附著條件沒(méi)有充分利用。2）后輪先抱死拖滑，然后前輪抱死拖滑；后軸可能出現(xiàn)側(cè)滑，不穩(wěn)定工況，附著利用率低。3）前、后輪同時(shí)抱死拖滑；可以避免后軸側(cè)滑，附著條件利用較好。前后輪同時(shí)抱死的條件在任何附著系數(shù)的路面上，前、后輪制動(dòng)器制動(dòng)力之和等于附著力，并且前、后輪制動(dòng)器制動(dòng)力分別等于各自的附著力。制動(dòng)器制動(dòng)力分配系數(shù)前、后制動(dòng)器制動(dòng)力之比為固定值時(shí)，前輪制動(dòng)器制動(dòng)力與汽車(chē)總制動(dòng)器制動(dòng)力之比。同步附著系數(shù)使前、后車(chē)輪同時(shí)抱死的路面附著系數(shù)。線交點(diǎn)線與IGHBL0利用附著系數(shù)對(duì)于一定的制動(dòng)強(qiáng)度Z，不發(fā)生車(chē)輪抱死所要求的最小路面附著系數(shù)。1、已知某汽車(chē)Φ0＝04，請(qǐng)利用Ｉ、Β、Ｆ、Γ線，分析Φ＝05Φ＝03以及Φ＝07時(shí)汽車(chē)的制動(dòng)過(guò)程。2F1FI線組F線組R2XBF1XBF304050①時(shí)，蹋下制動(dòng)踏板，前后制動(dòng)器制動(dòng)力沿著30增加，、，即前后輪地11FFXB22FFXB面制動(dòng)力與制動(dòng)器制動(dòng)力相等。當(dāng)與的30F線相交時(shí)，符合前輪先抱死的條件，前后制動(dòng)器制動(dòng)力仍沿著增加，而，即前后11FFXB＜22FFXB制動(dòng)器制動(dòng)力仍沿著線增長(zhǎng)，前輪地面制動(dòng)力沿著的線增長(zhǎng)。當(dāng)與相交時(shí)，的30FFI30R線也與I線相交，符合前后輪均抱死的條件，汽車(chē)制動(dòng)力為。②當(dāng)時(shí)，蹋下制動(dòng)踏板，GM3050前后制動(dòng)器制動(dòng)力沿著增加，、11FFXB，即前后輪地面制動(dòng)力與制動(dòng)器制動(dòng)力相22FFXB等。當(dāng)與的R線相交時(shí)，符合后輪先抱死的50條件，前后制動(dòng)器制動(dòng)力仍沿著增加，而，即前、后制動(dòng)器制動(dòng)力仍11FFXB22FFXB＜沿著線增長(zhǎng)，后輪地面制動(dòng)力沿著的R線50增長(zhǎng)。當(dāng)R與相交時(shí)，的線也與線相I50FI交，符合前后輪都抱死的條件，汽車(chē)制動(dòng)力為GM50。請(qǐng)分析制動(dòng)力系數(shù)（附著率）、峰值附著系數(shù)、滑動(dòng)附著系數(shù)與滑動(dòng)率的關(guān)系。①當(dāng)車(chē)輪滑動(dòng)率S較小時(shí)，制動(dòng)力系數(shù)B隨S近似成線形關(guān)系增加，制動(dòng)力系數(shù)在S20附近時(shí)達(dá)到峰值附著系數(shù)P。②然后，隨著S的增加，B逐漸下降。當(dāng)S100％，即汽車(chē)車(chē)輪完全抱死拖滑時(shí)，B達(dá)到滑動(dòng)附著系數(shù)S即SB＝。（對(duì)于良好的瀝青或水泥混凝土道路S相對(duì)B下降不多，而小附著系數(shù)路面如潮濕或冰雪路面，下降較大。）③而車(chē)輪側(cè)向力系數(shù)（側(cè)向附著系數(shù)）L則隨S增加而逐漸下降，當(dāng)S100時(shí)，0＝L。（即汽車(chē)完全喪失抵抗側(cè)向力的能力，汽車(chē)只要受到很小的側(cè)向力，就將發(fā)生側(cè)滑。）④只有當(dāng)S約為20％（12～22％）時(shí)，汽車(chē)不但具有最大的切向附著能力，而且也具有較大的側(cè)向附著能力。

簡(jiǎn)介：摘要本論文以量子化學(xué)密度泛函理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用MATERIALSSTUDIO軟件包中的DMOL3模塊，，在不施加任何對(duì)稱(chēng)性限制條件下，采用廣義梯度近似GGAPBE交換關(guān)聯(lián)函數(shù)，在雙數(shù)值軌道基組加軌道極化函數(shù)DNP水平上分別對(duì)3種咪唑類(lèi)分子的前線軌道能量、自然電荷分布、各原子對(duì)前線軌道貢獻(xiàn)以及FUKUI指數(shù)進(jìn)行計(jì)算，分析得到分子的反應(yīng)活性位點(diǎn)；通過(guò)活性位點(diǎn)的分布，確定三種緩蝕劑分子在CU111面的吸附結(jié)構(gòu)。量子化學(xué)計(jì)算的結(jié)果表明咪唑類(lèi)緩蝕劑分子的反應(yīng)活性位主要集中在咪唑環(huán)上的N和S上；三種緩蝕劑分子在CU111面的吸附均為化學(xué)吸附，主要利用其反鍵軌道接受金屬表面電子形成反饋鍵；IMD和BIMD分子的穩(wěn)定吸附均為N原子的頂位吸附，而MBIMD分子的穩(wěn)定吸附則是N原子的頂位吸附以及N、S原子的橋位吸附；另外，三種緩蝕劑分子中的H可與表面CU作用形成XHMETAL氫鍵。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞咪唑；緩蝕劑；吸附；量子化學(xué)計(jì)算；密度泛函理論目錄第一章前言11緩蝕劑概述111緩蝕技術(shù)的發(fā)展史112咪唑類(lèi)緩蝕劑的研究現(xiàn)狀22有機(jī)緩蝕劑緩蝕機(jī)理的研究321緩蝕機(jī)理研究的常用方法3211實(shí)驗(yàn)方法3212理論方法422有機(jī)緩蝕劑的量子化學(xué)研究4221有機(jī)緩蝕劑緩蝕機(jī)理的量子化學(xué)研究4222有機(jī)緩蝕劑在金屬表面吸附的量子化學(xué)研究5第二章計(jì)算方法與軟件簡(jiǎn)介61計(jì)算方法611從頭算（ABINITIO）方法612半經(jīng)驗(yàn)（SEMIEMPIRICAL）方法613密度泛函理論（DFT）方法62MATERIALSSTUDIO軟件簡(jiǎn)介7第三章咪唑類(lèi)緩蝕劑緩蝕性能的量子化學(xué)研究81引言82計(jì)算方法83計(jì)算結(jié)果與討論931最優(yōu)化分子構(gòu)型932前線軌道分布933局部反應(yīng)活性分析10331電荷分布11332FUKUI指數(shù)分析134本章小結(jié)15第四章咪唑類(lèi)緩蝕劑在CU111面吸附的量子化學(xué)研究16

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)春市厚德環(huán)境檢測(cè)有限公司實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定考試題實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定考試題（理論部分）（理論部分）姓名姓名得分得分日期日期一、填空共一、填空共40分（每個(gè)空1分）1、實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定管理辦法已經(jīng)2005年12月31日國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局局務(wù)會(huì)議審議通過(guò)，現(xiàn)予公布，自起施行。2、為規(guī)范實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)資質(zhì)管理工作，提高實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，根據(jù)、、、等有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定，制定本辦法。3、在中華人民共和國(guó)境內(nèi)，從事的實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)以及對(duì)其實(shí)施的資質(zhì)認(rèn)定活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵守本辦法。4、實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定，應(yīng)當(dāng)遵循有利于、、、檢資源共享和避免不必要的重復(fù)評(píng)審、評(píng)價(jià)、認(rèn)定的原則。5、實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在范圍內(nèi)正確使用證書(shū)和標(biāo)志。6、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定，由負(fù)責(zé)實(shí)施；地方級(jí)實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定，由負(fù)責(zé)實(shí)施。7、資質(zhì)認(rèn)定證書(shū)的有效期為年。8、申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)在資質(zhì)認(rèn)定證書(shū)有效期屆滿前個(gè)月提出復(fù)查、驗(yàn)收申請(qǐng)，逾期不提出申請(qǐng)的，由發(fā)證單位注銷(xiāo)資質(zhì)認(rèn)定證書(shū)，并停止其使用標(biāo)志。9、實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)在使用對(duì)檢測(cè)、校準(zhǔn)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響的測(cè)量、檢驗(yàn)設(shè)備之前，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家相關(guān)技術(shù)規(guī)范或者標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行、。長(zhǎng)春市厚德環(huán)境檢測(cè)有限公司用單位。22、資質(zhì)認(rèn)定的形式包括和。二、選擇二、選擇共30分（每題3分）1、從事下列哪種活動(dòng)的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)通過(guò)資質(zhì)認(rèn)定（）A為行政機(jī)關(guān)作出的行政決定提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結(jié)果的；B為司法機(jī)關(guān)作出的裁決提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結(jié)果的；C為仲裁機(jī)構(gòu)作出的仲裁決定提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結(jié)果的；D為社會(huì)公益活動(dòng)提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結(jié)果的；E為經(jīng)濟(jì)或者貿(mào)易關(guān)系人提供具有證明作用的數(shù)據(jù)和結(jié)果的；2、實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)的人員不得（）A不得與其從事的檢測(cè)、校準(zhǔn)和檢查項(xiàng)目以及出具的數(shù)據(jù)和結(jié)果存在利益關(guān)系；B不得參與任何有損于檢測(cè)、校準(zhǔn)和檢查判斷的獨(dú)立性和誠(chéng)信度的活動(dòng)；C不得參與與檢測(cè)、校準(zhǔn)和檢查項(xiàng)目或者類(lèi)似的競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目有關(guān)系的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研制、生產(chǎn)、供應(yīng)、安裝、使用或者維護(hù)活動(dòng)。3、下列哪些情形之，國(guó)家認(rèn)監(jiān)委或者地方質(zhì)檢部門(mén)，可以根據(jù)利害關(guān)系人的請(qǐng)求或者依據(jù)職權(quán)，撤銷(xiāo)其作出的實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)取得資質(zhì)認(rèn)定的決定（）A資質(zhì)認(rèn)定審批工作人員濫用職權(quán)、玩忽職守作出實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)取得資質(zhì)認(rèn)定決定的；B超越法定職權(quán)作出實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)取得資質(zhì)認(rèn)定決定的；C違反認(rèn)定程序作出實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)取得資質(zhì)認(rèn)定決定的；D對(duì)不具備法定基本條件和能力的實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)作出取得資質(zhì)認(rèn)定決定的；

簡(jiǎn)介：在職研究生政治理論復(fù)習(xí)資料政治理論部分復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一部分馬克思列寧主義1、馬克思列寧主義是工人階級(jí)及其政黨的科學(xué)世界觀和行動(dòng)指南（1）什么是馬克思主義馬克思主義，從狹義上說(shuō)，是馬克思恩格斯的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)的體系。從廣義上說(shuō)，還包括后人對(duì)它的發(fā)展。作為中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)思想的馬克思主義，指的是由馬克思恩格斯創(chuàng)立，由列寧推進(jìn)到新的階段，并由毛澤東、鄧小平等為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人進(jìn)一步加以中國(guó)化和發(fā)展了的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)的體系。它的（4）馬克思主義的三個(gè)偉大變革首先是辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)，馬克思的第一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)“在整個(gè)世界史觀上實(shí)現(xiàn)了變革”；其次是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。馬克思的第二個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)“徹底弄清了資本和勞動(dòng)的關(guān)系”第三是科學(xué)社會(huì)主義。馬克思唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)是相互聯(lián)系的，而科學(xué)社會(huì)主義是把無(wú)產(chǎn)階級(jí)看做先進(jìn)生產(chǎn)力的代表者、資本主義制度的掘墓人于新社會(huì)制度的創(chuàng)造者，從而對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)地位與歷史使命有了科學(xué)認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)社會(huì)主義指明了無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的正確道路，即在科學(xué)理論指導(dǎo)下，在無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨領(lǐng)導(dǎo)下，把工人階級(jí)組織起來(lái)，把經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)、政治斗爭(zhēng)與思想斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，推翻資本主義制度，走向社會(huì)主義。2、馬克思主義哲學(xué)在自然科學(xué)研究和反對(duì)杜林主義斗爭(zhēng)中發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面（1）恩格斯系統(tǒng)地論述了辯證唯物主義的物質(zhì)觀以及他對(duì)世界統(tǒng)一性的理解。（2）恩格斯從理論與歷史兩個(gè)方面對(duì)辯證法作了系統(tǒng)的闡述。他指出，辯證法實(shí)質(zhì)上可以“歸結(jié)為量轉(zhuǎn)化為質(zhì)和質(zhì)轉(zhuǎn)化為量的規(guī)律；對(duì)立的相互滲透的規(guī)律；否定的否定的規(guī)律”（3）恩格斯闡明了馬克思主義認(rèn)識(shí)論的一般唯物主義前提，并在這個(gè)基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討了認(rèn)識(shí)的辯證法及其與客觀世界的辯證運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，他還提出了“主觀辯證法”和“客觀辯證法”的概念3、馬克思主義哲學(xué)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的發(fā)展1848年至1849年歐洲革命失敗后，馬克思被迫僑居英國(guó)，重新開(kāi)始對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)研究。他通過(guò)闡述經(jīng)濟(jì)理論和揭示資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地發(fā)揮和論證了他和恩格斯共同創(chuàng)立的“新唯物主義”哲學(xué)。（1）在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判一書(shū)中，馬克思明確地把社會(huì)形態(tài)這一完整的社會(huì)系統(tǒng)區(qū)分為生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)）和上層建筑三個(gè)層面。同時(shí)又把上層建筑區(qū)分為法律上和政治上的上層建筑與社會(huì)意識(shí)形態(tài)，即觀念上的上層建筑兩部分。（2）在德意志意識(shí)形態(tài)一書(shū)中，馬克思通過(guò)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的考察和對(duì)人們的現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)生活過(guò)程的揭示，闡明了人們的存在和他們的意識(shí)的關(guān)系，將對(duì)存在和意識(shí)的關(guān)系這一哲學(xué)基本問(wèn)題的唯物主義解決貫徹到社會(huì)歷史觀領(lǐng)域。（3）根據(jù)社會(huì)關(guān)系的歷史發(fā)展與人的個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，馬克思把人的發(fā)展過(guò)程分為三大社會(huì)形態(tài)或三個(gè)大的歷史階段。第一是“人的依賴(lài)關(guān)系”占統(tǒng)治地位的階段，這是自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下的前資本主義階段；第二是“以物的依賴(lài)性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性”階段，這是商品交換普遍發(fā)展的資本主義階段；第三是“建立在個(gè)人全面發(fā)展和他們共同的社會(huì)生產(chǎn)能力成為他們的社會(huì)財(cái)富這一基礎(chǔ)上的自由個(gè)性”階段，這是指未來(lái)的實(shí)行產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)的共產(chǎn)主義階段。馬克思把唯物辯證法系統(tǒng)地應(yīng)用到他的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究過(guò)程中，不僅科學(xué)地研究了資本主義生產(chǎn)方式的內(nèi)在矛盾，研究了它的產(chǎn)生、發(fā)展和衰亡的客觀辯證法，而且還出色地闡明和運(yùn)用了作為馬克思主義的邏輯和認(rèn)識(shí)論的主觀辯證法。4、商品生產(chǎn)和勞動(dòng)價(jià)值理論（1）品生產(chǎn)是資本主義產(chǎn)生的歷史前提和存在的一般基礎(chǔ)。商品交換和商品生產(chǎn)的產(chǎn)生有兩個(gè)余價(jià)值規(guī)律在資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中是起主導(dǎo)作用的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律。（5）資本積累的增長(zhǎng)特別是資本7、社會(huì)化生產(chǎn)必然推動(dòng)資本社會(huì)化的發(fā)展趨勢(shì)政。無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政是不過(guò)是達(dá)到消滅一切階級(jí)和進(jìn)入無(wú)階級(jí)社會(huì)的過(guò)渡形式。11、對(duì)未來(lái)社會(huì)的預(yù)測(cè)和設(shè)想。共產(chǎn)主義社會(huì)發(fā)展程度和成熟程度的不同，馬克思明確地把共產(chǎn)主義社會(huì)卻分為兩個(gè)既相互聯(lián)系、又有區(qū)別的發(fā)展階段，即共產(chǎn)主義社會(huì)第一階段，共產(chǎn)主義社會(huì)高級(jí)階段。在處理二者的關(guān)系上，必須堅(jiān)持不斷革命論與革命發(fā)展階段論的統(tǒng)一，正確把握共產(chǎn)主義兩個(gè)階段的區(qū)別和聯(lián)系。馬克思恩格斯認(rèn)為，未來(lái)社會(huì)是一個(gè)自由人聯(lián)合體。以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式，可見(jiàn)未來(lái)社會(huì)的本質(zhì)規(guī)定是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。12、如何理解馬克思關(guān)于人的自由全面發(fā)展。是指人的能力全面提高，人的社會(huì)關(guān)系日益豐富和發(fā)展，人與自然的關(guān)系和諧，人的多樣性需要得到滿足，人的自由個(gè)性充分發(fā)展等，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的必然趨勢(shì)。13、恩格斯晚年對(duì)馬克思主義哲學(xué)的新發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面恩格斯晚年對(duì)馬克思主義的豐富和發(fā)展1整理和出版馬克思的遺著特別是資本論第二卷和第三卷上2建立第二國(guó)際3家庭、私有制和國(guó)家的起源、路德維希費(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)等重要著作，以及致約布洛赫等一批重要書(shū)信，系統(tǒng)地闡述了辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理。14、帝國(guó)主義的基本經(jīng)濟(jì)特征有哪些和歷史地位帝國(guó)主義的基本經(jīng)濟(jì)特征1、生產(chǎn)和資本的集中造成了在經(jīng)濟(jì)生活中起決定作用的壟斷組織。2、金融資本的形成和金融寡頭的統(tǒng)治。3、資本輸出具有特別重要的意義。4、國(guó)際壟斷資本同盟從經(jīng)濟(jì)上瓜分世界。5、最大資本主義列強(qiáng)把世界領(lǐng)土瓜分完畢。歷史地位。按照列寧的分析，帝國(guó)主義的歷史地位概括地表現(xiàn)為帝國(guó)主義是寄生的或腐朽的資本主義；帝國(guó)主義是垂死的資本主義15、社會(huì)主義可能在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先取得勝利的理論和實(shí)踐?！耙粐?guó)首先勝利論”理論的依據(jù)及其意義①馬克思恩格斯分析資本主義的基本矛盾，曾經(jīng)設(shè)想，社會(huì)主義革命將首先在那些資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家同時(shí)發(fā)生和勝利。②列寧指出經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展的不平衡是資本主義的絕對(duì)規(guī)律。由此就應(yīng)得出結(jié)論社會(huì)主義可能首先在少數(shù)甚至在單獨(dú)一個(gè)資本主義國(guó)家內(nèi)獲得勝利。③資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡的規(guī)律，是列寧關(guān)于社會(huì)主義可能在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先取得勝利的科學(xué)論斷的依據(jù)。④資本主義經(jīng)濟(jì)政治不平衡規(guī)律必然導(dǎo)致帝國(guó)主義大戰(zhàn)，那么帝國(guó)主義體系的薄弱環(huán)節(jié)則提供了沖破帝國(guó)主義戰(zhàn)線、奪取無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命勝利的機(jī)會(huì)。⑤一國(guó)或數(shù)國(guó)取得勝利的理論發(fā)展了馬克思主義的社會(huì)主義革命學(xué)說(shuō)，極大地鼓舞了各國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)群眾對(duì)本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的主動(dòng)進(jìn)攻精神，給他們指出了奪取革命勝利的道路。它為俄國(guó)十月革命提供了理論基礎(chǔ)。16、列寧主義的哲學(xué)基礎(chǔ)。（1）列寧辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的三個(gè)結(jié)論一是認(rèn)為我們的認(rèn)識(shí)所反映的對(duì)象是不依賴(lài)于我們的意識(shí)而客觀存在的；二是堅(jiān)持認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性；三是堅(jiān)持認(rèn)識(shí)的辯證性（2）把握和運(yùn)用唯物辯證法應(yīng)當(dāng)注意的一些基本原則是什么一是堅(jiān)持考察的客觀性，客觀地運(yùn)用概括的靈活性；二是堅(jiān)持聯(lián)系的全面性，把握事物全部關(guān)系的總和；三是堅(jiān)持兩點(diǎn)論基礎(chǔ)上的重點(diǎn)論，把握事物練習(xí)中主要和次要、主流和支流之間的區(qū)別；四是堅(jiān)持絕對(duì)性和相對(duì)性的統(tǒng)一，正確處理運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系（3）怎樣理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是辨證法的核心和實(shí)質(zhì)呢一是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律提供了理解辯證法其他規(guī)律和范疇的鑰匙；二是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是認(rèn)識(shí)規(guī)律和邏輯規(guī)律的本質(zhì)；三是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律提供了方法論的基本原則。（4）辨證揭示唯心主義的認(rèn)識(shí)論根源

簡(jiǎn)介：一、語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)均把語(yǔ)言LANGUAGE作為其研究對(duì)象。然而語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)在其對(duì)語(yǔ)言的態(tài)度、目標(biāo)及方法上彼此間又有著本質(zhì)的不同。在語(yǔ)言學(xué)中語(yǔ)言是“形式體系”SYSTEMOFFMS而在語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言是“技能體系”SETOFSKILLS。語(yǔ)言學(xué)研究注重建立能夠解釋語(yǔ)言現(xiàn)象的理論而語(yǔ)言教學(xué)卻以學(xué)生掌握語(yǔ)言為最終目的。為使語(yǔ)言學(xué)理論與外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)APPLIEDLINGUISTICS便應(yīng)運(yùn)而生充當(dāng)了二者間的媒介。它詮釋語(yǔ)言學(xué)的理論成果并使之為語(yǔ)言教育工作者所用。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)主要在兩個(gè)方面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)起著必不可少的推動(dòng)作用首先應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)將理論語(yǔ)言學(xué)THEETICALLINGUISTICS向語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言教學(xué)的方向拓展這樣教師便能夠就教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容做更好的衡量。設(shè)計(jì)教學(xué)大綱SYLLABUS時(shí)教師面臨一系列的問(wèn)題。應(yīng)該教授文學(xué)作品還是日常交流用語(yǔ)應(yīng)該教授整個(gè)語(yǔ)言體系還是其中的一部分編選課本的原則如何什么樣的練習(xí)最為合適要回答這些問(wèn)題教師往往自覺(jué)或不自覺(jué)地憑借自己對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的性質(zhì)的理解做出相應(yīng)的判斷。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)給教師提供了語(yǔ)言及其體系性質(zhì)的確切信息故而進(jìn)一步加深了他們對(duì)語(yǔ)言習(xí)得性質(zhì)的理解。老師也因此在采用何種方法、教授何種內(nèi)容的問(wèn)題上會(huì)做出更為明智的選擇。其次應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)通過(guò)語(yǔ)言學(xué)理論給語(yǔ)言教學(xué)法LANGUAGETEACHINGMETHODOLOGY以深刻啟示。確定了教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容教師便要考慮如何教的問(wèn)題。教與學(xué)的過(guò)程是以教師為中心、課本為中心還是以學(xué)生為中心如何對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤教師要采取何種教學(xué)手段應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)利用各種語(yǔ)言學(xué)理論規(guī)定了語(yǔ)言習(xí)得的性質(zhì)故而有助于教師選擇教學(xué)方法和技巧。二、各種語(yǔ)言學(xué)理論及其對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示1傳統(tǒng)語(yǔ)法TRADITIONALGRAMMAR傳統(tǒng)語(yǔ)法是20世紀(jì)前對(duì)語(yǔ)言的描述LANGUAGEDEION它基于早期的拉丁或希臘語(yǔ)法。作為前語(yǔ)言學(xué)時(shí)代的產(chǎn)物它強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確CRECTNESS、文雅LITERARYEXCELLENCE套用拉丁語(yǔ)式THEUSEOFLATINMODELS及書(shū)面語(yǔ)言THEPRIITYOFTHEWRITTENLANGUAGE。在語(yǔ)言教學(xué)中基于傳統(tǒng)語(yǔ)法的課本總將19世紀(jì)著名作家的作品作為語(yǔ)言的范例因而他們往往推崇的是過(guò)去的“最純正的語(yǔ)言形式”P(pán)URESTFM而非如今的“衍生形式”DEGENERATEDFMS相比之下它們更為注重書(shū)面語(yǔ)言而非口語(yǔ)而且它們關(guān)注的是句子的各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)DETAILEDPOINTS而非整個(gè)句子結(jié)構(gòu)。因此傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)往往使學(xué)生學(xué)會(huì)許多諸如“英語(yǔ)中不能用分割不定式SPLITINFINITIVE”或“句子末不能用介詞”等等這些拉丁語(yǔ)中的禁忌TABOOS。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法包括講授許多的定義、規(guī)則并輔之以詳細(xì)的解釋因此可稱(chēng)之為“以教師為中心的語(yǔ)法翻譯法”意即主要的教與學(xué)的活動(dòng)就是翻譯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)。在許多的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家看來(lái)這樣的教學(xué)法對(duì)語(yǔ)言習(xí)得百害而無(wú)一利。他們認(rèn)為教師教授的應(yīng)該是語(yǔ)言本身而非語(yǔ)言的知識(shí)因?yàn)樵谌粘５慕涣髦腥藗兪紫葢?yīng)該學(xué)會(huì)“說(shuō)”SPEAK語(yǔ)言而非“讀”READ語(yǔ)言。2結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)STRUCTURALISTLINGUISTICS結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)描述的是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及體系的特征。與傳統(tǒng)語(yǔ)法不同的是它所描述的是人們?nèi)粘＝涣髦兴褂玫默F(xiàn)成的口頭語(yǔ)言。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)在音位系統(tǒng)PHONOLOGYSYSTEM方面開(kāi)了先河而音位系統(tǒng)為教授發(fā)音的教學(xué)提供了史無(wú)前例的方便和幫助。然而同傳統(tǒng)語(yǔ)法一樣結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)法的焦點(diǎn)依然是某一種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)GRAMMATICALSTRUCTURE。結(jié)構(gòu)主義的教材是基于語(yǔ)法模式GRAMMATICALPATTERNS和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是以本著有利于推進(jìn)教學(xué)順序而編排的。顯然結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)受到了行為主義BEHAVIISM觀點(diǎn)的影響而行為主義的觀點(diǎn)恰恰認(rèn)為一個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)逐漸養(yǎng)成基于刺激反應(yīng)鏈STIMULUS2RESPONSECHAINS之上的習(xí)慣而進(jìn)行的。這對(duì)教學(xué)法的啟示頗為深刻我們應(yīng)該利用一定的模式訓(xùn)練方法PATTERNDRILLTECHNIQUE使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的習(xí)得變成其自覺(jué)行為。3轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)TRANSFMATIONAL2GENERATIVELINGUISTICS由喬姆斯基CHOMSKY提出的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法TGGRAMMAR把語(yǔ)言看做是一套固有規(guī)則的體系。按照喬姆斯基的觀點(diǎn)一個(gè)說(shuō)本國(guó)語(yǔ)的人便擁有一種語(yǔ)言能力LINGUISTICCOMPETENCE。兒童天生普遍具有某種語(yǔ)言天賦。在習(xí)得目的語(yǔ)期間他不斷地修正自己的語(yǔ)法。因此語(yǔ)言的習(xí)得并非習(xí)慣的形成過(guò)程而是一項(xiàng)不斷建立假設(shè)HYPOTHESIS并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試的活動(dòng)。對(duì)于句子的組成結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法認(rèn)為一個(gè)句子是由深層結(jié)構(gòu)DEEPSTRUCTURE、表層結(jié)構(gòu)SURFACESTRUCTURE及一些轉(zhuǎn)換規(guī)則TRANSFMATIONALRULES構(gòu)成。盡管喬姆斯基的理論不是實(shí)踐主義的代表然而一些應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法給語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了一些有用的概念。例如在設(shè)計(jì)教材時(shí)具有相同深層結(jié)構(gòu)的句型模式可以緊密相連如主動(dòng)與被動(dòng)句。轉(zhuǎn)換規(guī)則也有助于教師講授復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。在文學(xué)教學(xué)中特別是在作風(fēng)格分析STYLEANALYSIS時(shí)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法也提供了一種新的途徑。例如可根據(jù)作者作品中頻繁出現(xiàn)的各種轉(zhuǎn)換類(lèi)型而確定其風(fēng)格。然而盡管我們做了將轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法付諸語(yǔ)言教學(xué)的各種嘗試但這種正式而抽象的語(yǔ)法在語(yǔ)言教育領(lǐng)域的影響仍然有限。4功能語(yǔ)言學(xué)FUNCTIONALLINGUISTICS韓禮德HALLIDAY的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)從語(yǔ)義與社會(huì)的角度出發(fā)將語(yǔ)言看做是在社會(huì)化交流中執(zhí)行各種功能的工具。他在其一系列的作品中詳細(xì)考察了童年時(shí)期語(yǔ)言功能的發(fā)展及語(yǔ)言在社會(huì)中的功能與作用。在哈勒第看來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要學(xué)會(huì)表達(dá)言下之意TOMEAN為此必須掌握與句型SENTENCEFMS直接相關(guān)的語(yǔ)言功能體系。既然系統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)不僅關(guān)注語(yǔ)言的形式體系而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)功能性故其范圍領(lǐng)域要比前述的語(yǔ)言學(xué)理論要廣闊得多。在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域它給人們帶來(lái)了教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的觀念的變化基于功能性的教學(xué)大綱因此也日益受到關(guān)注。5交際能力理論THETHEYOFCOMMUNICATIONCOMPETENCE能力COMPETENCE的概念起源于喬姆斯基它指理想中的語(yǔ)言使用者的語(yǔ)法知識(shí)與具體情況下的語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用并無(wú)關(guān)系。交際能力的概念一直被人批判為太過(guò)于狹義且理想化。作為對(duì)功能概念的拓展海姆斯DHHYMES提出了交際能力COMMUNICATIVECOMPETENCE理論它有四個(gè)組成部分可能性POSSIBILITY生成合乎語(yǔ)法的句子的能力可行性（FEASIBILITY生成能夠?yàn)槿四X所理解的句子的能力恰切性APPROPRIATENESS在具體的社會(huì)變化場(chǎng)合準(zhǔn)確使用語(yǔ)言形式的能力行為性PERFMANCE語(yǔ)言表達(dá)行為的完成。依海姆斯的觀點(diǎn)來(lái)看語(yǔ)言習(xí)得者獲取句子知識(shí)的行為不僅是從語(yǔ)法的角度而且是從恰切性的角度出發(fā)的。語(yǔ)言習(xí)得的目的是具有執(zhí)行一系列語(yǔ)言行為SPEECHACTS以便參與相應(yīng)的語(yǔ)言事件SPEECHEVENTS。換句話說(shuō)語(yǔ)言習(xí)得即所謂執(zhí)行某些功能的能力的習(xí)得。同哈勒第的功能語(yǔ)法一樣海姆斯的理論也為人們帶來(lái)了基于功能性的大綱而且又向前邁進(jìn)了一大步即交際教學(xué)大綱。交際能力理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的語(yǔ)境CONTEXT。例如在應(yīng)用中教師可講述在不同情形下同一句子如何執(zhí)行陳述、命令和請(qǐng)求的功能。另一方面在介紹同一語(yǔ)意結(jié)構(gòu)的不同語(yǔ)言學(xué)形式時(shí)教師可讓學(xué)生特別注意它們使用于不同的語(yǔ)境。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述語(yǔ)言學(xué)理論影響到語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)階段界定習(xí)得目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱組織教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法及特殊手段選擇評(píng)估手段等等。事實(shí)上以教師為中心的教學(xué)法與喬姆斯基的語(yǔ)言學(xué)能力相對(duì)應(yīng)而以學(xué)生為中心的教學(xué)法與交際能力理論相照應(yīng)。自20世紀(jì)70年代以來(lái)這些語(yǔ)言學(xué)理論的趨勢(shì)一直在推動(dòng)著西方的語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)言教育界向著交際的目標(biāo)邁進(jìn)然而迄今為止成果甚微。討論了語(yǔ)言學(xué)理論在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示我們想提請(qǐng)讀者注意兩點(diǎn)。首先語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐性非常強(qiáng)。掌握豐富的語(yǔ)言學(xué)理論不一定就能成為一名優(yōu)秀的教師。教師自身應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)尋找對(duì)自己適用或有價(jià)值的語(yǔ)言學(xué)理論。作為教師應(yīng)該時(shí)刻注意到學(xué)生的需求而不是被各種語(yǔ)言學(xué)概念所迷惑。其次語(yǔ)言學(xué)并非是影響教學(xué)實(shí)踐的惟一理論領(lǐng)域。其他諸如教育與心理學(xué)的研究對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐的影響也頗為深刻。

簡(jiǎn)介：催化裂化汽提塔的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及理論計(jì)算I摘要摘要催化裂化裝置是煉油工業(yè)中很重要的裝置。塔設(shè)備就是該裝置中最重要的設(shè)備之一。塔設(shè)備設(shè)計(jì)的好壞直接影響到煉油產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量等。板式塔和填料塔塔器按其內(nèi)構(gòu)件結(jié)構(gòu)分為兩大類(lèi)。常用的板式塔為泡罩塔、浮閥塔、篩板塔等。其中浮閥塔為較為先進(jìn)的板式塔接觸元件，應(yīng)用廣泛。本塔采用浮閥塔設(shè)計(jì)。汽提段的作用是將待生催化劑上可揮發(fā)烴脫除增加輕質(zhì)油收率降低焦炭產(chǎn)量。隨著能源的緊缺催化裂化原料呈現(xiàn)劣質(zhì)化和重質(zhì)化的趨勢(shì)。這對(duì)汽提段的結(jié)構(gòu)和工藝都提出了新的要求。本文針對(duì)汽提塔的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了一系列說(shuō)明，并概述了控制問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)分析。關(guān)鍵詞催化裂化，汽提塔，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)分析催化裂化汽提塔的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及理論計(jì)算III目錄第一章前言211催化裂化技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀212催化裂化技術(shù)面臨的問(wèn)題313催化裂化的工藝特點(diǎn)314塔設(shè)備在化工生產(chǎn)中的作用和地位415塔設(shè)備的類(lèi)型特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀516催化裂化汽提塔的研究意義7第二章化裂化汽提塔的設(shè)計(jì)計(jì)算1121引言1122筒體設(shè)計(jì)部分13221筒體分段13222塔體厚度13223容器質(zhì)量13224自震周期15225地震載荷和地震彎矩15226風(fēng)載荷和風(fēng)彎矩17227最大彎矩18228塔殼的強(qiáng)度與穩(wěn)定計(jì)算1823裙座驗(yàn)算部分19231裙座筒體穩(wěn)定驗(yàn)算19232基礎(chǔ)環(huán)設(shè)計(jì)21233地腳螺栓的選用22