簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)104754110151分類號(hào)H1953碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）漢語(yǔ)動(dòng)物詞匯的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初探漢語(yǔ)動(dòng)物詞匯的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初探專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人徐瑞莉指導(dǎo)教師陳慶漢教授二〇一三年四月III

簡(jiǎn)介：摘要語(yǔ)言與文化的關(guān)系極其密切，要學(xué)習(xí)和運(yùn)用一種語(yǔ)言，必須同步學(xué)習(xí)該語(yǔ)言所負(fù)載的文化。對(duì)該語(yǔ)言的文化了解得越多，越能提高交際的能力。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)，文化因素的介紹有利于提高學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，是教學(xué)中重要的組成部分。教學(xué)要與傳遞文化相結(jié)合，教材必須先行。教材是完成教育任務(wù)的重要工具，是課程最主要的組成部分，因此，要重視教材中的文化因素已是漢語(yǔ)教學(xué)界已達(dá)成的共識(shí)。隨著漢語(yǔ)在國(guó)際上廣泛推廣的新形勢(shì)，教材應(yīng)該傳遞什么樣的文化因素、如何能恰到好處地發(fā)揮其文化傳播的功能也成了新的課題和挑戰(zhàn)。為了達(dá)到漢語(yǔ)教學(xué)效果的最大化，我們需對(duì)海外漢語(yǔ)教材的文化因素進(jìn)行具體的調(diào)查和分析。這樣既有利于把握各地區(qū)學(xué)生的差異性，有利于編寫(xiě)適合于不同國(guó)家和群體的漢語(yǔ)教材及文化讀物，也有利于各種文化課程在各國(guó)的設(shè)置和開(kāi)展。有鑒于此，本文擬以馬來(lái)西亞和新加坡為其國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的兩套小學(xué)漢語(yǔ)教材作為研究樣本，基于學(xué)習(xí)者的群體差異，對(duì)教材的文化因素進(jìn)行調(diào)查和比較研究。同樣是漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)，在馬來(lái)西亞，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者以馬來(lái)族群為主，而新加坡的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者則以華裔族群為主，群體差異的特點(diǎn)相對(duì)顯著。本文分為5個(gè)章節(jié)，第一章對(duì)本文的研究背景、研究意義和研究現(xiàn)狀進(jìn)行介紹。第二章闡述學(xué)習(xí)者群體差異的相關(guān)理論與概念，并且針對(duì)馬來(lái)西亞和新加坡小學(xué)漢語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)群體、本文的研究IABSTRACTTOLEARNALANGUAGE，KNOWINGTHECULTUREHIDDENINALANGUAGEISNECESSARYBECAUSEBOTHLANGUAGEANDCULTUREARECLOSELYRELEVANTWITHEACHOTHERDEEPERUNDERSTANDINGOFTHECULTUREINALANGUAGECANFACILITATECOMMUNICATIONTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEAIMSTOFOSTERCROSSCULTURALCOMMUNICATIONMNONGLEARNINGGROUPSINTRODUCTIONOFTHECULTURALFACTORANESSENTIALCOMPONENTOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE，CANIMPROVETHECOMMANDOFCHINESEAMONGLEARNINGGROUPSPREPARATIONOFTEACHINGMATERIALISOFPRIORITYINORDERTOINTEGRATETEACHINGWITHCULTURALPROPAGATIONTEACHINGMATERIAL，AMAINCOMPONENTINEDUCATION，ISANIMPORTANTTOOLTOACCOMPLISHANEDUCATIONALGOALTHECIRCLEOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEHASREACHEDCONSENSUSTOEMPHASIZETHECULTURALFACTORINTHETEACHINGMATERIALWITHWIDEPROPAGATIONOFCHINESETHROUGHOUTTHEWORLD，THESUITABILITYOFACULTURALFACTORINCLUDEDINATEACHINGMATERIALANDTHEWAYTOALLOWATEACHINGMATERIALTOAPPROPRIATELYPLAYAROLEOFCULTURALCOMMUNICATIONHAVEBECOMEANEWISSUEANDCHALLENGETOOPTIMIZETHETEACHINGOUTCOME，WENEEDTOCONDUCTCONCRETERESEARCHANDANALYSISOFTHECULTURALFACTORFOUNDINOVERSEASCHINESETEACHINGMATERIALTHISCANⅢM1叭8㈣0帆7㈣3叭1㈣2眥Y

簡(jiǎn)介：ILLLLLIIIIIFLLLFLLIJY3387918分類號(hào)??????一UDC??????一密級(jí)?金?五??舅勞弘大J凄碩士研究生學(xué)位論文中國(guó)叢報(bào)與十九世紀(jì)中葉西人漢語(yǔ)研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期陳延燕2150596文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育陳樹(shù)干副教授2018年OS月01日中文摘要中文摘要十九世紀(jì)中葉，大批傳教士、外國(guó)商人、外交人員等相繼來(lái)華展開(kāi)活動(dòng)，中西方之間的文化交流在此時(shí)達(dá)到了前所未有的深度。1832年5月，傳教士裨治文等人在廣州創(chuàng)辦了中國(guó)叢報(bào)，該刊旨在向西方人及時(shí)有效地傳達(dá)有關(guān)中國(guó)的各類信息。該刊于1851年?？?，其出版發(fā)行期間，先后登載與漢語(yǔ)研究、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的篇章多達(dá)51篇，與同期其他同類型期刊相比，無(wú)論是文章數(shù)量還是文章質(zhì)量都占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，無(wú)疑是當(dāng)時(shí)來(lái)華西人研究漢語(yǔ)、交流漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要陣地之一。本文將中國(guó)叢報(bào)刊發(fā)的漢語(yǔ)本體研究與教學(xué)研究文章進(jìn)行歸納、整理，分析十九世紀(jì)漢學(xué)家關(guān)注漢語(yǔ)的角度，討論當(dāng)時(shí)西方人在學(xué)習(xí)與講授漢語(yǔ)時(shí)所運(yùn)用的方法及其利弊，以期探究十九世紀(jì)中N十西方人學(xué)習(xí)與研究漢語(yǔ)對(duì)當(dāng)下列外漢語(yǔ)教學(xué)的意義。關(guān)鍵詞中國(guó)叢報(bào)漢語(yǔ)研究；漢語(yǔ)教學(xué)；漢學(xué)

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10254密級(jí)論文編號(hào)上絡(luò)洛事天皆SHANGHAIMARITIMEUNIVERSITY碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION，，R≯JJ。。I。IJ。L‘I。。，。論文題目學(xué)科專業(yè)作者姓名指導(dǎo)教師完成日期漢語(yǔ)存，在句及其英譯、|外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)I磊譜翥掌王燕文、王菊泉教授二00四年六月“羞”魏競(jìng)殘簿霄在每動(dòng)潺“7”。2。逮避對(duì)艇接集懿丈餐實(shí)惻摶分輯露魑縫，發(fā)蠛在漢瀑露在旬蛉葵譯過(guò)程串，主要采用了五種英語(yǔ)匍式，分剮為1“THEREBE”結(jié)構(gòu)即莢語(yǔ)存在鐲；2“LPVPNP”露穩(wěn)3群NQHVPLP”臻褥毒檔NP獺靜X擎”蘩蕊5無(wú)動(dòng)調(diào)結(jié)構(gòu)。3巍上述五種英語(yǔ)鐲娥中，“THEREBE”縭構(gòu)，“LPVPQNP”結(jié)構(gòu)，“NP腎LP”結(jié)梅幫“NP氍唧蝣穆”結(jié)穩(wěn)是澈蔽零弱的西釋形式，蘢黃楚在靜I薛存在匈鮑翻譯串，這鼴種黲式健用頻率很燕。兩在動(dòng)態(tài)存在旬中，“NPVPLP”結(jié)構(gòu)和“NPI。P十VP時(shí)講”結(jié)構(gòu)魁兩種最常用的形斌。無(wú)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)通常用來(lái)黼譯剃零辛舞螽鞲暴串鯪禱豫套在超式。4，每髓闋簿，還愛(ài)羲京存在麓漢譯葵翁過(guò)程孛，葵篷黲一整囂譯技巧遵被經(jīng)霉楚用，如運(yùn)用‘WITH’介詞短語(yǔ)、句子成分的增補(bǔ)以及完壘根據(jù)原文的意鐸蔣等。關(guān)鍵讕漢譖存在鈞，分類，漢譯英

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)405009911059南昌大學(xué)統(tǒng)招碩士研究生學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角下的形容詞重疊式作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的情況考察形容詞重疊式作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的情況考察INTHEPERSPECTIVEOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETHERESEARCHONADJECTIVESREDUPLICATIVEPERFORMEDASADVERBIALSANDCOMPLEMENT李靖云李靖云培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系培養(yǎng)單位（院、系）人文學(xué)院中文系指導(dǎo)老師姓名、職稱徐采霞指導(dǎo)老師姓名、職稱徐采霞副教授副教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類文學(xué)申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門(mén)類文學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文答辯日期論文答辯日期20142014年5月2828日答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)主席陳昌來(lái)陳昌來(lái)評(píng)閱人評(píng)閱人徐陽(yáng)春徐陽(yáng)春胡松柏胡松柏20142014年5月摘要摘要摘要本文在前人研究的基礎(chǔ)上，采用結(jié)構(gòu)分析和功能解釋相結(jié)合、語(yǔ)料調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合以及對(duì)比研究的方法，從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)形容詞重疊式作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的能力進(jìn)行全面考察，從形容詞重疊式的語(yǔ)義類型、語(yǔ)義指向、所搭配的動(dòng)詞和語(yǔ)用角度分析了形容詞重疊式作狀語(yǔ)和作補(bǔ)語(yǔ)能力出現(xiàn)差別的原因，最后在本體研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合外國(guó)學(xué)生在習(xí)得形容詞重疊式作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)時(shí)易出現(xiàn)的偏誤，歸納主要偏誤類型，從教材處理、教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)角度分析出現(xiàn)偏誤的原因，并提出針對(duì)性教學(xué)對(duì)策。本文一共分為六章，第一章為緒論部分，主要說(shuō)明了本文的選題動(dòng)機(jī)、研究思路、研究方法、語(yǔ)料來(lái)源以及前賢的研究綜述、本文的創(chuàng)新點(diǎn)；第二章對(duì)本文的研究對(duì)象的確立作了詳細(xì)說(shuō)明，并按唯狀、唯補(bǔ)、可狀可補(bǔ)、不狀不補(bǔ)的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的能力進(jìn)行了考察；第三章從語(yǔ)義角度分析形容詞重疊式作狀語(yǔ)和作補(bǔ)語(yǔ)的差異；第四章分析了形容詞重疊式作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)不同的語(yǔ)用功能；第五章對(duì)外國(guó)學(xué)生習(xí)得形容詞重疊式作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行了分析；第六章是全文的結(jié)語(yǔ)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞形容詞重疊式；狀語(yǔ)；補(bǔ)語(yǔ)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)義；語(yǔ)用；偏誤

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類編號(hào)學(xué)號(hào)20120901016文學(xué)博士學(xué)位論文漢語(yǔ)習(xí)得視角的漢語(yǔ)和修納語(yǔ)詞匯對(duì)比研究學(xué)位申請(qǐng)人HERBERTMUSHANGWE（李開(kāi)明）指導(dǎo)教師學(xué)位類別郭伏良教授文學(xué)博士學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)授予單位答辯日期河北大學(xué)二〇一五年五月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201412000385遣掌盤(pán)礦耗大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)“連’’字句的偏誤分析及教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名專業(yè)方向楊見(jiàn)宇漢語(yǔ)國(guó)際教育導(dǎo)師姓名王振來(lái)教授2016年5月摘要摘要“連”字句是漢語(yǔ)特有的一種強(qiáng)調(diào)句式，結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，所表達(dá)的意義也相當(dāng)豐富。關(guān)于“連”字句，從本體角度入手的研究已經(jīng)取得了很大成就，可是在偏誤方面的相關(guān)研究還是較少的，而關(guān)于“連”字句的教學(xué)設(shè)計(jì)方面的研究更少。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，“連”字句的教學(xué)效果并沒(méi)有很大的成效，很多關(guān)于“連”字句的研究也沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。是以，“連”字句依然是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生偏誤較多的句式之一。本文調(diào)查了“連”字句的習(xí)得情況，篩選并統(tǒng)計(jì)了北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)中留學(xué)生使用“連”字句產(chǎn)生偏誤的語(yǔ)料，總結(jié)并分析了留學(xué)生在習(xí)得“連”字句時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后，為“連”字句的教學(xué)提出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，期待通過(guò)本文能為對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供一些幫助。同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的學(xué)者投入到“連”字句的習(xí)得和教學(xué)中，對(duì)“連”字句進(jìn)行全方位的更深層次的探究。本文對(duì)“連”字句的本體研究進(jìn)行了梳理，并說(shuō)明了在現(xiàn)階段本體研究存在的問(wèn)題，調(diào)查了留學(xué)生習(xí)得“連”字句的偏誤情況，分析偏誤原因，總結(jié)偏誤類型。運(yùn)用了歸納分析并總結(jié)的方法，從“結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、表達(dá)”三個(gè)平面對(duì)偏誤語(yǔ)料進(jìn)行了系統(tǒng)的分析研究，最后提出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能在實(shí)際的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中施展作用。關(guān)鍵詞“連”字句；偏誤分析；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要語(yǔ)言與文化有著密不可分的關(guān)系，在第二語(yǔ)言教學(xué)中同步進(jìn)行文化因素的教學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域早已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，我們的專家學(xué)者對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)文化因素教學(xué)的內(nèi)容、分類、以及教學(xué)的原則和語(yǔ)言與文化結(jié)合的教學(xué)方式的研究已經(jīng)取得了很多可貴的成果。但是，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化的“量“和“面”學(xué)界現(xiàn)在并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，文化大綱也沒(méi)有出臺(tái)，這些都有待于進(jìn)一步探索和研究。本文以前人的研究成果為理論基礎(chǔ)，以對(duì)外漢語(yǔ)綜合課為平臺(tái)，從具體的課堂教學(xué)實(shí)踐入手，把綜合課的具體環(huán)節(jié)展開(kāi)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行案例展示和分析，希望通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的課堂文化因素教學(xué)的研究為相關(guān)的教學(xué)理論提供一點(diǎn)啟示。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)；綜合課；文化因素教學(xué)；目錄‘1Y1940952IⅢⅧ1111IMILLLI洲洲ILLLLLLLLLH’、目錄中文摘要JIABSTRACTIIL者論1一、選題背景1二、文獻(xiàn)綜述2三、選題的思路8第一章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言文化一體化教學(xué)。9第一節(jié)語(yǔ)言與文化的關(guān)系9一、語(yǔ)言與文化9二、漢語(yǔ)與漢文化10第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言、文化同步1L第三節(jié)綜合課在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要地位13本章小結(jié)14第二章對(duì)外漢語(yǔ)綜合課文化因素教學(xué)的主要內(nèi)容和方法15第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)審視15一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)新思考15二、教學(xué)方法簡(jiǎn)介17第二節(jié)實(shí)施對(duì)外漢語(yǔ)文化因素教學(xué)的主要環(huán)節(jié)17一、對(duì)外漢語(yǔ)綜合課文化因素教學(xué)新課導(dǎo)入18二、對(duì)外漢語(yǔ)綜合課文化因素教學(xué)詞匯一23三、綜合課文化因素教學(xué)課文處理和語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)。26四、綜合課文化因素教學(xué)東習(xí)30五、本節(jié)小結(jié)33第三節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課文化因素教學(xué)方法的思考33

簡(jiǎn)介：⑩碩士學(xué)位論文論文題目俄羅斯留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)聲母的偏誤研究論文作者庹春艷指導(dǎo)教師向平副教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育華中師范大學(xué)語(yǔ)言所2014年5月⑩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESLS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名庹齊掃日期≯夠年，月，。日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。作者虢赫穢導(dǎo)師張角湯日期力雌年F．月P日日期乃彩年6月／日????????．．???．???????????????????????????．．1??????本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交‘℃ALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)作者簽日期

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)單位代碼Q呈墨魚(yú)學(xué)號(hào)唑絲里11奪肥衛(wèi)母大警HEFEIUNIVERSITYOFTECHNOLOGY碩士學(xué)位論文MASTERDISSERTATION論文題目從社會(huì)符號(hào)學(xué)的角度探討學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)工程領(lǐng)域作者姓名導(dǎo)師姓名完成時(shí)間漢語(yǔ)公示語(yǔ)的英譯學(xué)歷碩士2007年6月符號(hào)系統(tǒng)，具有信息功能、表達(dá)功能、祈使功能，美感功能，酬應(yīng)功能、元語(yǔ)言功能。社會(huì)符號(hào)學(xué)理論樹(shù)立的翻譯標(biāo)準(zhǔn)是意義相符，功能相似。接著作者在對(duì)公示語(yǔ)的定義，功能，類型，語(yǔ)言特點(diǎn)和信息特點(diǎn)介紹之后，從社會(huì)符號(hào)學(xué)的角度具體闡述了如何翻譯不同類型的公示語(yǔ)。作者還對(duì)合肥市公示語(yǔ)的英譯所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行歸類，問(wèn)題包括拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，用詞錯(cuò)誤，中式英語(yǔ)和文化問(wèn)題，并根據(jù)社會(huì)符號(hào)學(xué)的翻譯方法提出了一些應(yīng)對(duì)策略。從以上的分析，文章得出以下結(jié)論首先公示語(yǔ)的翻譯需引起政府和人民的高度重視，它不僅關(guān)系到外國(guó)人在中國(guó)的生活，而且關(guān)系到中國(guó)的國(guó)際形象。其次，譯員應(yīng)該提高自身的語(yǔ)言能力和職業(yè)道德。嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，把好翻譯質(zhì)量關(guān)。再次，只要它們的目的和功能相同，公示語(yǔ)的翻譯可以采用國(guó)際上的常用表達(dá)，進(jìn)行漢英置換。對(duì)于具有中國(guó)特色的公示語(yǔ)，這時(shí)翻譯的目的就是在于介紹中國(guó)的文化，宣傳中國(guó)，我們可以適當(dāng)帶有外國(guó)人可以接受的特色文化，翻譯中可以采用直譯法、意譯法、解釋法、拼音加解釋法、省略法等來(lái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞公示語(yǔ)，社會(huì)符號(hào)學(xué)，翻譯，問(wèn)題，策略

簡(jiǎn)介：中文摘要IIIIIIIIII宣宣IIII宣IIIIIIIIIIIII宣III宙I宣III疊中文摘要對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)外漢語(yǔ)日常教學(xué)的～部分。好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)性、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通，要想使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)，一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)外漢語(yǔ)的綜合課則擔(dān)任著系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化等語(yǔ)言知識(shí)的主要任務(wù)，是對(duì)外漢語(yǔ)的主干課。本文結(jié)合相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)，以博雅漢語(yǔ)中級(jí)上中的三元錢(qián)一斤快樂(lè)一課為例，深入探討了綜合課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。本文的緒論部分包括選題原因、研究意義、研究現(xiàn)狀以及文獻(xiàn)綜述。第一章是三元錢(qián)一斤快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。第二章是三元錢(qián)一斤快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)即論文的主體部分。之后是三元錢(qián)一斤快樂(lè)教學(xué)實(shí)踐后的教學(xué)反思。最后是論文的結(jié)語(yǔ)，是對(duì)論文的回顧和總結(jié)。關(guān)鍵詞三元錢(qián)一斤快樂(lè)；教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)目錄目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章三元錢(qián)一斤快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)5第一節(jié)課型分析與教材分析5一、課型分析5二、教材分析5第二節(jié)教學(xué)對(duì)象的分析和教學(xué)方法的選擇6一、教學(xué)對(duì)象的分析6二、教學(xué)方法的選擇8第三節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所要遵循的原則10一、培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的原則。10二、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則10三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式提高的原則11四、語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的原則11第二章三元錢(qián)一斤快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)12第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容12一、教學(xué)目標(biāo)12二、教學(xué)內(nèi)容12第二節(jié)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)13一、詞語(yǔ)一13二、語(yǔ)言點(diǎn)13第三節(jié)課時(shí)的安排與教具的準(zhǔn)備14一、課時(shí)的安排一14

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等，均己明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名日期關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容|甸可以公開(kāi)口不宜公開(kāi)，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請(qǐng)，解密后適用本授權(quán)書(shū)。請(qǐng)?jiān)谝陨线x項(xiàng)內(nèi)選擇其中一項(xiàng)打“√“論文作者簽名日期2導(dǎo)師簽名日期MORPHEMEANALYSISINTHEWORDSTEACHINGOFCHINESE●一‘ASAF0RELGNLANGUAGEVVABSTRACTTHISPAPERSTUDIESTHEMORPHEMEANALYSIS，THATISTHEUSEOFTHEWORDSTEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEFROMTHETOPICSOFMOTIVATIONANDSIGNIFICANCEOFTHETOPIC，DEFINETHECONCEPTOFMORPHEMESANDMORPHEMEANALYSISTOPROVETHEFEASIBILITYOFTHEMORPHEMEANALYSIS，INVOLVINGMORPHEMEANALYSISMETHODOFTEACHINGSHOULDBENOTEDTHATSEVERALISSUESANDTHEIRIMPLEMENTATIONSTRATEGIES，ANDDESCRIBESTHEIMPLEMENTATIONOFTHEPRINCIPLEOFMORPHEMEANALYSISMETHODINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEIFTHEYMASTEREDTHEMETHODOFIMPLEMENTATIONOFTHEMORPHEMEANALYSISANDIMPLEMENTATIONOFTHEPRINCIPLE，THATWOULDBEMOREEFFECTIVETOSTUDYWORDSTHROUGHLIMITEDMORPHEMEANDDIFFERENTCOMBINATIONATPRESENTTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEFIELDTHINK”WORDSTANDARD”ISTHEMAININTHEDOMESTIC，ANDTHEAUTHORACTIVELYTHROUGHOUTTHECONCEPTOFTHEMORPHEMEANALYSISUPTHEELEMENTSOFTEACHINGVOCABULARYACCORDINGTOPROBLEMSOFMORPHEMEANALYSISINTEACHINGNEWWORDS，ANDPUTSFORWARDTHEIMPROVEMENTMEASURESTOIMPROVETHETEACHINGOFNEWWORDS，THISADAPTEDTOTHECURRENTTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETOTHEDEVELOPMENTOFTHECAREERKEYWORDSMORPHEMEANALYSIS，CHINESEASAFOREIGNLANGUAGEVOCABULARYTEACHINGII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼Q魚(yú)墨學(xué)號(hào)201412000399逢掌師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑦中韓初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材對(duì)比分析以發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)與新攻略中國(guó)語(yǔ)為例作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰麑O宇瞳漢語(yǔ)國(guó)際教育李叢副教授2016年06月摘要摘要本文選取北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2012年出版的發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)I、II冊(cè)與韓國(guó)多樂(lè)園珥苛赳，DARAKWONINC出版社2013年出版的新攻略中國(guó)語(yǔ)上、下冊(cè)為研究對(duì)象。依據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)相關(guān)理論，在課文、詞匯、語(yǔ)法、練習(xí)這四方面對(duì)兩套教材進(jìn)行了比較，對(duì)比分析了課文的話題和內(nèi)容的選擇，語(yǔ)法和詞匯的數(shù)量和等級(jí)的編排，以及練習(xí)形式的設(shè)計(jì)等?；趦商捉滩牡膶?duì)比分析結(jié)果，探討初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材如何編排更適合韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，繼而提出對(duì)韓初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材編寫(xiě)相關(guān)建議。本文共分為四章第一章為緒論。闡述了本文研究的意義和研究對(duì)象。綜述了中韓兩國(guó)學(xué)者對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的研究現(xiàn)狀。本文采用了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、比較研究法和歸納法三種研究方法進(jìn)行對(duì)比分析研究。第二章為關(guān)于發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)與新攻略中國(guó)語(yǔ)的對(duì)比分析。主要從課文話題及場(chǎng)景，生詞量、生詞等級(jí)和生詞解釋方式，語(yǔ)法項(xiàng)目數(shù)量和等級(jí)，練習(xí)題數(shù)量和形式這幾個(gè)方面對(duì)兩套教材進(jìn)行具體統(tǒng)計(jì)分析。第三章為基于第二章的對(duì)比分析結(jié)果，提出對(duì)韓初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材在課文話題、詞匯、語(yǔ)法、練習(xí)題這四方面的編排建議及兩套教材的使用建議。第四章為結(jié)語(yǔ)，總結(jié)了本文的分析結(jié)果和基本觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞中韓漢語(yǔ)教材；初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材；對(duì)比分析；編排建議

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10293密級(jí)碩士學(xué)位論文論文題目留學(xué)生漢語(yǔ)“得”字句習(xí)得研究1013101905李琳琳楊軍課程與教學(xué)論英語(yǔ)教育教育學(xué)碩士2016年4月學(xué)號(hào)姓名導(dǎo)師學(xué)科專業(yè)研究方向申請(qǐng)學(xué)位類別論文提交日期南京郵電大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得南京郵電大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。本人學(xué)位論文及涉及相關(guān)資料若有不實(shí)，愿意承擔(dān)一切相關(guān)的法律責(zé)任。南京郵電大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)南京郵電大學(xué)可以保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子文檔；允許論文被查閱和借閱；可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索；可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。本文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。論文的公布（包括刊登）授權(quán)南京郵電大學(xué)研究生院辦理。涉密學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。研究生簽名_____________日期____________研究生簽名____________導(dǎo)師簽名____________日期_____________

簡(jiǎn)介：目錄摘要1ABSTRACT緒J侖4一、選題緣由及意義4二、研究現(xiàn)狀綜述5三、對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)11四、教材概況及選材依據(jù)12五、研究?jī)?nèi)容及方法13第一章中高級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材口語(yǔ)體正式度考察14第一節(jié)考察對(duì)象及標(biāo)準(zhǔn)14一、考察篇目的選取14二、語(yǔ)體成分的判斷標(biāo)準(zhǔn)14三、考察方法的介紹17四、具體操作過(guò)程19第二節(jié)考察結(jié)果與分析20一、教材語(yǔ)體正式度的考察結(jié)果一一20二、對(duì)考察結(jié)果的進(jìn)一步分析21本章小結(jié)一23第二章教材詞匯的口語(yǔ)體分析24第一節(jié)語(yǔ)體詞的考察分析24一、對(duì)教材語(yǔ)體詞的考察24二、對(duì)教材語(yǔ)體詞的分析25第二節(jié)詞類語(yǔ)體狀況的統(tǒng)計(jì)分析28一、教材各詞類數(shù)量統(tǒng)計(jì)28二、教材各詞類的分析29第三節(jié)詞匯的領(lǐng)域語(yǔ)體的比較分析31本章小結(jié)。33金丹中高級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的口語(yǔ)體研究摘要LIIIIIIIILLLL44111111IIIILY3130597目前，語(yǔ)體的研究與語(yǔ)體意識(shí)的培養(yǎng)成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中的一個(gè)新的著力點(diǎn)。學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)活動(dòng)符合漢語(yǔ)的規(guī)范性、顯示漢語(yǔ)運(yùn)用的得體性本是交際的基本要求，但是現(xiàn)實(shí)情況卻大相徑庭，很多留學(xué)生仍然不具備這樣的能力，在實(shí)際交流中還是會(huì)出現(xiàn)很多語(yǔ)體方面的錯(cuò)誤。據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在校學(xué)生和在職商業(yè)人員構(gòu)成了商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主力軍。他們表示平時(shí)上課除了回答問(wèn)題外，幾乎沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，因此他們無(wú)從了解如何在商務(wù)場(chǎng)合中得體的使用商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際，在現(xiàn)實(shí)的商務(wù)活動(dòng)中往往遭遇雖知道意思卻不知如何使用專業(yè)語(yǔ)言交際或者語(yǔ)言知識(shí)的掌握很好，在實(shí)際交流交往中還是會(huì)出現(xiàn)很多語(yǔ)體方面的錯(cuò)誤?；谶@一點(diǎn)，學(xué)習(xí)者迫切希望學(xué)習(xí)到商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)的技巧，這時(shí)候商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的重要性可想而知。本論文為研究中高級(jí)商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的口語(yǔ)體，依托于商務(wù)口語(yǔ)教程四年級(jí)教材和經(jīng)貿(mào)中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)上兩套教材。文章首先運(yùn)用語(yǔ)體量化分析法，得出兩套教材都屬于口語(yǔ)體，且屬于口語(yǔ)體中正式程度較高的一類。在此基礎(chǔ)上，文章根據(jù)教材的編排體例，分別從教材的詞匯、課文以及練習(xí)三個(gè)方面對(duì)口語(yǔ)體在商務(wù)口語(yǔ)教程和經(jīng)貿(mào)中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)中的體現(xiàn)做具體分析，并力求在分析的基礎(chǔ)上找出商務(wù)漢語(yǔ)的口語(yǔ)體特征，并結(jié)合教材詳細(xì)論述。本論文從語(yǔ)體學(xué)方面開(kāi)拓商務(wù)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的新思路，為豐富教材編寫(xiě)理論提供些許幫助。教材能夠有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)體意識(shí)，更有利于為商務(wù)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供有益幫助，促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。關(guān)鍵詞商務(wù)漢語(yǔ)；口語(yǔ)體特點(diǎn)；教材研究