簡介：三年級數(shù)學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)姓名1第1講找規(guī)律找規(guī)律一、知識要點一、知識要點按照一定次序排列起來的一列數(shù)，叫做數(shù)列。如自然數(shù)列1，2，3，4，雙數(shù)列2，4，6，8，我們研究數(shù)列，目的就是為了發(fā)現(xiàn)數(shù)列中數(shù)排列的規(guī)律，并依據(jù)這個規(guī)律來填寫空缺的數(shù)。按照一定的順序排列的一列數(shù)，只要從連續(xù)的幾個數(shù)中找到規(guī)律，那么就可以知道其余所有的數(shù)。尋找數(shù)列的排列規(guī)律，除了從相鄰兩數(shù)的和、差考慮，有時還要從積、商考慮。善于發(fā)現(xiàn)數(shù)列的規(guī)律是填數(shù)的關(guān)鍵。二、精講精練二、精講精練【例題【例題1】在括號內(nèi)填上合適的數(shù)。（1）3，6，9，12，（），（）（2）1，2，4，7，11，（），（）（3）2，6，18，54，（），（）練習(xí)練習(xí)1在括號內(nèi)填上合適的數(shù)。（1）2，4，6，8，10，（），（）（2）1，2，5，10，17，（），（）（3）2，8，32，128，（），（）（4）1，5，25，125，（），（）（5）12，1，10，1，8，1，（），（）【例題【例題2】先找出規(guī)律，再在括號里填上合適的數(shù)。（1）15，2，12，2，9，2，（），（）（2）21，4，18，5，15，6，（），（）練習(xí)練習(xí)2按規(guī)律填數(shù)。（1）2，1，4，1，6，1，（），（）（2）3，2，9，2，27，2，（），（）（3）18，3，15，4，12，5，（），（）（4）1，15，3，13，5，11，（），（）（5）1，2，5，14，（），（）【例題【例題3】先找出規(guī)律，再在括號里填上合適的數(shù)。（1）2，5，14，41，（）（2）252，124，60，28，（）（3）1，2，5，13，34，（）（4）1，4，9，16，25，36，（）練習(xí)練習(xí)3按規(guī)律填數(shù)。（1）2，3，5，9，17，（），（）（2）2，4，10，28，82，（），（）三年級數(shù)學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)姓名3

簡介：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形和正方形的面積練習(xí)題精選小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形和正方形的面積練習(xí)題精選長方形和正方形的面積習(xí)題精選1填空1長方形的面積＝正方形的面積＝2長方形的長16厘米，寬12厘米，它的周長是厘米，面積是平方厘米。3正方形的邊長是8分米，它的面積是（）。2判斷。對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“”1數(shù)學(xué)課本的面積是200厘米。2邊長是1厘米的正方形，面積是4平方厘米。3一個邊長為4分米的正方形，周長和面積一樣大。4一個正方形的邊長擴大2倍，那么面積也擴大2倍。3應(yīng)用題1有一塊正方形鐵板的周長是48分米，它的面積是多少2有一塊長方形的菜地，長30米，寬15米，這塊菜地的面積是多少平方米如果每平方米菜地可以收蘿卜6千克，這塊菜地共可以收蘿卜多少千克3畫一個長4厘米，寬2厘米的長方形，并分別計算出它的周長和面積。拓展訓(xùn)練1一張長方形紙，長6分米，寬4分米，剪下一個最大的正方形后，剩下紙片的面積是多少平方分米2四個同樣大小的正方形拼成了一個面積為100平方厘米的長方形，這個長方形的周長是多少圖形邊長周長面積長方形長8厘米，寬4厘米正方形15分米長方形長12米，寬10米五、應(yīng)用題1、一塊長方形水田，長30米，寬20米，每平方米收稻子6千克，這塊水田一共可收多少千克的稻子2、一塊正方形的小麥田的邊長是40米，這塊地共收小麥800千克，平均每平方米收小麥多少千克3、一根36米的繩子圍成一個正方形，這個正方形的面積是多少4、一個長方形的周長是60分米，長是18分米，這個長方形的面積是多少平方分米5、有一塊長方形菜地，它較長的一條邊靠著墻，長20米，用籬笆將這個菜地圍起來要40米。這個菜地的面積是多少一、填空1、長方形的面積（）（），正方形的面積（）（）。2、一個長方形長是5厘米，寬是3厘米，面積是（），周長是（）。3、正方形的邊長是（）分米，面積是4平方分米，周長是（）分米。4、一個長方形的面積是40平方米，長是8分米，寬是（）分米，這個長方形的周長是（）。5、一個正方形的面積是25平方厘米，它的邊長是（）厘米，周長是（）厘米。二、判斷1、一個角的面積是10平方分米。（）

簡介：七年級人教版數(shù)學(xué)上冊知識點第四章幾何圖形初步一幾何圖形幾何學(xué)數(shù)學(xué)中以空間形式為研究對象的分支叫做幾何學(xué)。從實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。幾何圖形可分為立體圖形和平面圖形各個部分不都在同一平面內(nèi)的幾何圖形叫做立體圖形，各個部分都在同一平面內(nèi)的幾何圖形叫做平面圖形。1、幾何圖形的投影問題每一種幾何體從不同的方向去看它，可以得到不同的簡單平面幾何圖形。實際上投影所得到的簡單平面幾何圖形是被投影幾何體可遮擋視線的部分在平面內(nèi)所留下的影子。2、立體圖形的展開問題將立體圖形的表面適當(dāng)剪開，一、點、線、面、體1、點、線、面、體的概念點動成線，線動成面，面動成體由平面和曲成圍成一個幾何體2、點、線、面和體之間的關(guān)系1點動成線、線動成面、面動成體2體是由面組成、面與面相交成線、線與線相交成點二、線段、射線、直線1、線段、射線、直線的定義1線段線段可以近似地看成是一條有兩個端點的崩直了的線。線段可以量出長度。2射線將線段向一個方向無限延伸就形成了射線，射線有一個端點。射線無法量出長度。3直線將線段向兩個方向無限延伸就形成了直線，直線沒有端點。直線無法量出②將表示射線的兩個點位置顛倒，得到的新射線與原來的射線不是同一射線，即射線AB與射線BA不是同一射線，因為它們的端點和方向不同③將表示直線的兩個點位置顛倒，得到的新直線與原來的直線是同一直線，即直線AB與直線BA是同一直線④識別圖中線段的條數(shù)要把握一點只要有一個端點不相同，就是不同的線段⑤識別圖中射線的條數(shù)要把握兩點端點和方向缺一不可有理數(shù)★有理數(shù)的分類1如果按定義分，有理數(shù)可以分為整數(shù)正整數(shù)負整數(shù)0和分數(shù)正分數(shù)，負分數(shù)。如果按正、負分，有理數(shù)可以分為正有理數(shù)正整數(shù)正分數(shù)、0、負有理數(shù)負整數(shù)負分數(shù)。2所有的有理數(shù)都可以用分數(shù)表示，Π不是有理數(shù)。數(shù)軸★1數(shù)軸的定義規(guī)定了原點、正方向、單位長度的直線叫做數(shù)軸。相反數(shù)1只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。0的相反數(shù)是0絕對值1數(shù)軸上一點A到原點的距離表示A的絕對值?！?絕對值的性質(zhì)非負性。

簡介：在生活中到處都可以感覺到數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)，就比如說上個周六晚上爸媽帶我去我很喜歡的一家飯館去吃飯，因為是周末，飯店的生意格外的好，我們排了差不多快半個小時才有空桌，我都沒有看菜單，就直接跟服務(wù)云說“我要一份干鍋包菜”媽媽看著我，對我說“你這個小饞貓”爸爸媽媽隨后又點了一份蝦子和一份三鮮火鍋外加3杯橙汁；隨后服務(wù)員打好單子放在我們桌上，媽媽拿起看了下，對我說“我來考你一個問題，今天我們點的這些一共花了118元，包菜是18元，蝦子和火鍋都是38元，那么我們點的橙汁多少錢一杯”我聽我，立馬就想到解算方法，我可以用方程的方式來解答，1838383X118（元）3X11818383824（元）那么X24÷38元，算好之后我立馬對媽媽說“8元”，媽媽聽我滿意的點點頭，這頓晚飯我們都吃的好飽呀?！皵?shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。”數(shù)學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)，例如算單元平均分、統(tǒng)計校園電費等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關(guān)。模板中使用的字體為【漢儀粗仿宋簡和漢儀字研卡通簡】，僅限于個人學(xué)習(xí)、研究或欣賞目的使用，如需商用請您自行向版權(quán)方購買、獲取商用版權(quán)

簡介：應(yīng)用題教學(xué)是中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，主要是通過教育敘事的方式，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并引領(lǐng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用觀念。它通過教學(xué)過程把數(shù)理關(guān)系融入日常生活情境，達到讓學(xué)生活學(xué)活用的目的。“只要有敘事的地方，就會有敘事學(xué)，可以在大街上，也可以在圖書館，可以在日常的談話中，也可以在著名的小說里?！保?］相對于小說、戲劇、傳記、舞蹈、電影等宏篇意義上的敘事，應(yīng)用題敘事是一種篇幅精短的微敘事，它就像人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫亩绦?、微信、留言、廣告、電子郵件、笑話、謎語、俚語等一樣，具有微敘事的特征。單個的應(yīng)用題，還不足以構(gòu)成敘事學(xué)的研究對象，但是特定時期的應(yīng)用題的試題集，卻構(gòu)成了一定的生活情境與敘事范式。這種集合性的應(yīng)用題微敘事通常由三個層面組成基于數(shù)理邏輯關(guān)系的語義結(jié)構(gòu)、基于生活情境的話語結(jié)構(gòu)，以及基于數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀的深層結(jié)構(gòu)?！皩?shù)學(xué)核心素養(yǎng)理解的一個基本觀念就是把它放在問題情境這一場域中，構(gòu)建起內(nèi)部的深層意義。”［2］本文嘗試從敘事學(xué)的視角，結(jié)合不同時期的案例，探討應(yīng)用題敘事在數(shù)學(xué)教育價值場域中的變化機制及其知識社會學(xué)性質(zhì)。0101應(yīng)用題敘事的人物關(guān)系及其話語特征應(yīng)用題敘事的人物關(guān)系及其話語特征中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)，無論是語文、外語、社會或品德等課程，還是數(shù)學(xué)、科學(xué)、體藝等課程，除了基本的知識與技能之外，或多或少都含有敘事教學(xué)的內(nèi)容。敘事教學(xué)是學(xué)科德育的途徑之一。數(shù)學(xué)教學(xué)的敘事部分，集中體現(xiàn)在應(yīng)用題的教學(xué)。所謂應(yīng)用，簡單地說，就是數(shù)學(xué)知識教學(xué)與具體的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識來理解并解決日常生活中的問題。在我國傳統(tǒng)的應(yīng)用題敘事中，“小明”是重要的主人公，他是不老的傳奇，穿越了自新中國成立以來七十多年的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的敘事史。比如，關(guān)于“小明”的應(yīng)用題敘事的典型案例有1小華每天讀24頁書，12天讀完了紅巖一書。小明每天讀36頁書，幾天可以讀完紅巖2小明家有一個水池，上面裝有一個進水管和一個出水管。單獨開進水管30分鐘能把空池注滿，單獨開出水管20分鐘可以把滿池的水放完。如果先把進水管打開幾分鐘，然后再把出水管打開，10分鐘可以把水池里的水放完，進水管先打開了幾分鐘教育的生活樣態(tài)。通過敘事，數(shù)學(xué)教育的德育功能生產(chǎn)并形成了應(yīng)用題文本的接受與傳播機制。1作為敘事者的數(shù)學(xué)教研員教研室是中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的管理機構(gòu)，從學(xué)校基層的教研室，到縣域（縣市區(qū)）教育局的教研室，再到?。ㄖ陛犑校┙逃龔d（或教委）的教研室，它們參與學(xué)科教學(xué)的行政運作。在教研室的統(tǒng)籌管理下，學(xué)科知識被行政化了。數(shù)學(xué)學(xué)科教研室的教研員，是數(shù)學(xué)教育考試文本的集體作者，負責(zé)應(yīng)用題及其敘事方式的總體設(shè)計。他們熟稔社會、數(shù)學(xué)與生活的時代關(guān)系，把數(shù)學(xué)教學(xué)與大眾生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過應(yīng)用題的方式讓學(xué)生熟記數(shù)學(xué)生活世界的邏輯。作為敘事者的教研員，心中預(yù)設(shè)有一個理想的讀者（學(xué)生）的角色與形象，并通過應(yīng)用題的數(shù)理情節(jié)的精心安排，告訴解題者應(yīng)該如何去適應(yīng)數(shù)學(xué)化的生活。數(shù)學(xué)的編題活動，實際上成為了一種數(shù)學(xué)教育的修辭活動，編題者通過創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事，告訴作為讀者的教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)生活的價值方向。就像費倫（JAMESPHELAN）提到的，“擔(dān)當(dāng)表述對象的角色意味著我們進入了理想敘事的讀者角色敘述者告訴我們應(yīng)該相信什么、思考什么、感覺什么、做什么”［4］。2作為闡釋者的數(shù)學(xué)教師應(yīng)用題從“創(chuàng)作”到“接受”的整個敘事鏈條中，數(shù)學(xué)教師主要充當(dāng)了闡釋者的角色一種中介性的敘事環(huán)節(jié)。他們領(lǐng)會來自考試院與教研室的敘事主旨，然后用“模擬題”與“練習(xí)題”的方式為學(xué)生講解關(guān)于數(shù)學(xué)生活的故事。教師作為闡釋者的敘事功能來自其社會身份。教師首先是一種職業(yè)，他是體制性的，有合法的“單位”編制，以及作為從業(yè)者的特定的職業(yè)規(guī)范。中小學(xué)教學(xué)的制度環(huán)境，決定了數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育價值的傳播者，闡釋活動對是“數(shù)學(xué)教育精神”的精細解讀，因為“對特定事件的闡釋也依賴于感知事件時的周邊環(huán)境，即該事件前后遭遇的一系列事件”［5］。也就是說，數(shù)學(xué)教育并不是純粹學(xué)科性的，并不是純數(shù)學(xué)性的，而是摻雜著來自考試院與教研室的教學(xué)行政意志、社會化的數(shù)學(xué)生活以及民眾的數(shù)學(xué)教育訴求等多方面的周邊環(huán)境的影響。3作為接受者的學(xué)生像教研員、教師一樣，學(xué)生也是體制性的，他們擁有明確的學(xué)籍與身份檔案。來自數(shù)學(xué)教研員的價值引領(lǐng)、數(shù)學(xué)教師的價值闡釋，總歸需要落實到具體的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生充當(dāng)了應(yīng)用題敘事價值傳導(dǎo)的課堂終端。在數(shù)學(xué)教育的行政語義里，學(xué)生

簡介：數(shù)學(xué)S版三年級上冊教案設(shè)計理念1/8數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)S版三年級上冊教案設(shè)計理念版三年級上冊教案設(shè)計理念同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎你喜歡什么運動對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。。一起看看數(shù)學(xué)S版三年級上冊教案設(shè)計理念歡迎查閱數(shù)學(xué)S版三年級上冊教案設(shè)計理念1教學(xué)內(nèi)容本冊教材第3436頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。教學(xué)目的1、使學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。教學(xué)重點找出四邊形的特點。教學(xué)難點根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。教學(xué)過程一、主題圖引入。1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎你喜歡什么運數(shù)學(xué)S版三年級上冊教案設(shè)計理念3/81把你剪下的四邊形進行分類。學(xué)生獨立操作2還有不同的分法嗎小組交流學(xué)生匯報，并說理由三、鞏固應(yīng)用。教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。四、全課小結(jié)。1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識學(xué)生匯報2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。數(shù)學(xué)S版三年級上冊教案設(shè)計理念2教學(xué)目標1知識目標探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過程，并能正確地計算。2能力目標能用乘法知識解決簡單的實際問題。3情感目標感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。教學(xué)重點能計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。教學(xué)難點經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。教具準備掛圖、幻燈、小黑板。教學(xué)過程

簡介：數(shù)學(xué)七年級上冊知識點數(shù)學(xué)七年級上冊知識點數(shù)學(xué)七年級上冊知識點數(shù)學(xué)七年級上冊知識點111代數(shù)式代數(shù)式用運算符號“÷”連接數(shù)及表示數(shù)的字母的式子稱為代數(shù)式字母所取得數(shù)應(yīng)保證它所在的式子有意義，其次字母所取得數(shù)還應(yīng)使實際生活或生產(chǎn)有意義單獨一個數(shù)或一個字母也是代數(shù)式22列代數(shù)式的幾個注意事項列代數(shù)式的幾個注意事項1數(shù)與字母相乘，或字母與字母相乘通常使用“”乘，或省略不寫2數(shù)與數(shù)相乘，仍應(yīng)使用“”乘，不用“”乘，也不能省略乘號3數(shù)與字母相乘時，一般在結(jié)果中把數(shù)寫在字母前面，如A5應(yīng)寫成5A4帶分數(shù)與字母相乘時，要把帶分數(shù)改成假分數(shù)形式，如A應(yīng)寫成A5在代數(shù)式中出現(xiàn)除法運算時，一般用分數(shù)線將被除式和除式聯(lián)系，如3÷A寫成的形式6A與B的差寫作AB，要注意字母順序若只說兩數(shù)的差，當(dāng)分別設(shè)兩數(shù)為A、B時，則應(yīng)分類，寫做AB和BA數(shù)學(xué)七年級上冊知識點數(shù)學(xué)七年級上冊知識點2式的項包括它前面的性質(zhì)符號它們都是用字母表示數(shù)或列式表示數(shù)量關(guān)系。注意單項式和多項式的每一項都包括它前面的符號。6、代數(shù)式分為整式和分式分母里含有字母整式分為單項式和多項式。以上就是為大家整理的七年級上冊數(shù)學(xué)代數(shù)式知識點整理期七年級上冊數(shù)學(xué)代數(shù)式知識點整理期末考試復(fù)習(xí)末考試復(fù)習(xí)，大家還滿意嗎希望對大家有所幫助數(shù)學(xué)七年級上冊知識點數(shù)學(xué)七年級上冊知識點31、大于0的數(shù)叫做正數(shù)POSITIVENUMBER2、在正數(shù)前面加上負號“”的數(shù)叫做負數(shù)NEGATIVENUMBER3、整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)RATIONALNUMBER4、人們通常用一條直線上的點表示數(shù),這條直線叫做數(shù)軸NUMBERAXIS5、在直線上任取一個點表示數(shù)0,這個點叫做原點ORIGIN6、一般的,數(shù)軸上表示數(shù)A的點與原點的距離叫做數(shù)A的絕對值A(chǔ)BSOLUTEVALUE7、由絕對值的定義可知一個正數(shù)的絕對值是它本身一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)0的絕對值是08、正數(shù)大于0,0大于負數(shù),正數(shù)大于負數(shù)9、兩個負數(shù),絕對值大的反而小

簡介：數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)4以學(xué)校為基地,以學(xué)校教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容,以教師為研究主體,以促進師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教學(xué)研究活動它是一種融學(xué)習(xí),工作和研究于一體的學(xué)校活動和教師行為目的在于研究和解決教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗,促進學(xué)生的發(fā)展和新課程的推進,建設(shè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校,營造研究氛圍和創(chuàng)新文化回顧我們備課組在開展校本教研的歷程,我們有行動,也有思考一,合作互助,促進共同成長要提高每一位教師的課堂教學(xué)效益,僅僅研究少數(shù)優(yōu)秀教師的課堂是不夠的,必須研究一般教師日常的課堂教學(xué),研究其教學(xué)目標,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)方式,課堂管理等諸方面為了讓校本教研活動常規(guī)化,為了讓教研教學(xué)緊密結(jié)合,更有實效,我們將互相聽課,同科互助,同課異構(gòu),連環(huán)跟進進行了有效整合,開展”一課多人上”和”多人共研一節(jié)課”的互助教研模式,以期形成一種合作型的同事關(guān)系,形成一種學(xué)習(xí)型的共同體,達到省時,高效的目的如上學(xué)期我們備課組四位老師選擇了”一課多人上”的同伴互助模式,首先備課組幾位老師確定本單元的研討課題,各自備課,根據(jù)自己班學(xué)生的特點及自己教學(xué)所長確定如何教,有個人主見,方法接著由經(jīng)驗豐富的教師先上課,其余教師都參與聽,評,并結(jié)合自己的教案及先上課教師的優(yōu)點充分對比篩選,反思,修改后輪流將這節(jié)課的內(nèi)容公開教學(xué)上學(xué)期我們把方程的意義作為第四單元共同研討的內(nèi)容,對于這樣的概念課,如果空對空的教師講授,學(xué)生也只能是死記硬背的記概念,缺乏真正的理解,于是專門請陳老師先上課在課上,我們看到陳老師采用直觀演示,實驗操作,觀察比較等教學(xué)方法,讓學(xué)生小組通過天平操作得出兩種等式不含未知數(shù)的等式和含有未知數(shù)的等式,再讓學(xué)生比較得出什么是方程,最后通過練習(xí)進一步鞏固方程的概念這樣的教學(xué)使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,對概念的理解也逐步從感性認識上升到理性認識,以加深對概念的理解性記憶第二位老師上課時也學(xué)習(xí)了這種方法并結(jié)合學(xué)生的實際情況大膽放手讓學(xué)生實驗操作,討論得出概念,學(xué)生們參與積極,都自覺投入到自主探究的環(huán)境中第三,四位老師紛紛模仿前兩位老師教學(xué)方法,并發(fā)揮自己的聰明才智,把方程的意義上得更充實,更精彩姚少蓮老師在區(qū)新教材探索課上成功的展示,收到良好的效果,也得到領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的肯定這樣的一種看似個體,實為群體,看似分工,實為合作的教研方式,有利于教師走出狹窄的自我天地,學(xué)會與同事共同研究教材,共同設(shè)計教學(xué),共同反思得失,促進共同提高的目的除此以外,我們還選擇”多人共研一節(jié)課”的同伴互助模式四位教師先確定一個課題,各自進行備課后集體研究,確定一個最佳的教案,由一位老師先執(zhí)教,其他三位教師聽課后集體評議,修改后形成第二個最佳教案,再執(zhí)教再修改,同一內(nèi)容經(jīng)過四次的教學(xué)修改,每位教師對這個教學(xué)內(nèi)容的每個環(huán)節(jié)都很熟悉,但同一內(nèi)容可能有幾種不同的教學(xué)方法,再進行對比反思,談體會,談感受,最后四人分工整理教案,寫出精彩的案例實踐表明,這兩種互助的合作教研,既打破了教師各自為陣,孤立無援的局面,又照顧到各班實際情況,利于教師間的互動,互助,互通,也有助于學(xué)科間的整合和交融,從而達到增強團隊意識,培養(yǎng)團隊精神,促進共同提高的目的這樣,針對平常一個教學(xué)例子,采用”聽,改,展,評,寫”的研究方式,從課堂實際出發(fā),用現(xiàn)場觀察分析,討論,反思等方法使教學(xué)過程成為學(xué)習(xí)過程,研究過程,培訓(xùn)過程,教師專業(yè)發(fā)展的過程

簡介：數(shù)學(xué)倒數(shù)的認識教案優(yōu)秀范文1/16數(shù)學(xué)倒數(shù)的認識教案優(yōu)秀范文數(shù)學(xué)倒數(shù)的認識教案優(yōu)秀范文本課的內(nèi)容是第十一冊第三單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)除法的一個重要概念。下面就是我給大家?guī)淼娜私贪媪昙墧?shù)學(xué)上冊倒數(shù)的認識精選教案，希望能幫助到大家數(shù)學(xué)倒數(shù)的認識教案一課題倒數(shù)的認識教學(xué)內(nèi)容P27倒數(shù)的認識，練習(xí)六全部習(xí)題。教材簡析這個內(nèi)容是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要是為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法作準備的。本節(jié)課的教學(xué)重點是注意突出倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們具有互相依存的特點。教學(xué)要求使學(xué)生認識倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，能比較熟練地求一個數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)過程一、用漢字作比喻引入1、師指出我國漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下、左右結(jié)構(gòu)，如果把“杏”字上下一顛倒成了什么字“呆”把“吳”字一顛倒呢吞一個數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€數(shù)，比如“3/4”倒過來呢4/3“1/7”倒過來呢7/1也就是7這叫做“倒數(shù)”，隨即板書課題。數(shù)學(xué)倒數(shù)的認識教案優(yōu)秀范文3/16以“假分數(shù)”為例8/5的倒數(shù)是5/8假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。C、以“帶分數(shù)”為例帶分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。D、以“小數(shù)”為例分兩種情況純小數(shù)和帶小數(shù)，純小數(shù)相當(dāng)于真分數(shù)，帶小數(shù)相當(dāng)于假分數(shù)E、以“整數(shù)”為例整數(shù)相當(dāng)于分母是1的假分數(shù)學(xué)生舉例的過程同時將如何尋找倒數(shù)的方法也融入其中。3、討論“0”、“1”的情況1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。要求學(xué)生說出想的過程因為1與1相乘得1，所以1的倒數(shù)是1。0和任何數(shù)相乘都得0，不可能是1，所以0沒有倒數(shù)。4、總結(jié)方法除了0以外你認為怎樣可以很快求出一個數(shù)的倒數(shù)只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置看看書上是這樣寫的嗎讓學(xué)生體會到一種成就感，自己說的居然和書上的意思一樣三、反饋鞏固1、完成“練一練”。學(xué)生獨立完成后，集體訂正。重點問“8”的倒數(shù)是

簡介：數(shù)學(xué)二年級上冊統(tǒng)計知識點數(shù)學(xué)二年級上冊統(tǒng)計知識點數(shù)學(xué)二年級上冊統(tǒng)計知識點1、“正”字表示法，“正”表示數(shù)量5。2、在統(tǒng)計圖中，如果一格表示數(shù)量2，那么半格就表示數(shù)量1。三種類型第一種已知統(tǒng)計表，來涂出統(tǒng)計圖，再做題要求涂時看清每個格子表示數(shù)量幾，涂得美觀大方方、有半格時要在格中間畫一條直線第二種已知統(tǒng)計圖，填出統(tǒng)計表，再做題要求先看統(tǒng)計圖中每個格子表示數(shù)量幾，看好幾后，再填數(shù)第三種根據(jù)題中給的已知條件，填統(tǒng)計表，涂統(tǒng)計圖最重要的就是要根據(jù)已知找對數(shù)字，還能提出哪些問題要求一定要提出與前幾題不一樣的、要用問號、要解決做應(yīng)用題時需要注意什么①算式寫對②得數(shù)算對③單位④答世界最大的數(shù)和最小的數(shù)最大的數(shù),從數(shù)學(xué)意義上講是不存在的。但是有一個數(shù)，宇宙間任何一個量都未能超過它,這個數(shù)就是10的100次方,也叫“古戈爾”GOGUL的譯音。目前世界上每秒運算10億10的9次方次的最快速的電子計算機,假定它從宇宙形成時距今約200億年就開始運算,到今天,其運算總次數(shù)也不夠10的100次方次。沒有最小的數(shù)字，但有最小的自然數(shù)，就是“0”。質(zhì)數(shù)相關(guān)定理1在一個大于1的數(shù)A和它2倍之間，即區(qū)間A，2A中必存在至少一個素數(shù)。2存在任意長度的素數(shù)等差數(shù)列。格林和陶哲軒，2004年3一個偶數(shù)可以寫成兩個數(shù)字之和，其中每一個數(shù)字都最多只有9個質(zhì)因數(shù)。挪威布朗，1920年4一個偶數(shù)必定可以寫成一個質(zhì)數(shù)加上一個合成數(shù)，其中的因子個數(shù)有上界。瑞尼，1948年5一個偶數(shù)必定可以寫成一個質(zhì)數(shù)加上一個最多由5個因子所組成的合成數(shù)。后來，有人簡稱這結(jié)果為15中國，1968年6一個充分大偶數(shù)必定可以寫成一個素數(shù)加上一個最多由2個質(zhì)因子所組成的合成數(shù)。簡稱為12中國陳景潤

簡介：數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)數(shù)學(xué)教師個人工作總結(jié)36我熱愛黨,熱愛人民,忠于教育事業(yè)認真學(xué)習(xí)三個代表重要思想,深入貫徹黨的十七大精神,切實轉(zhuǎn)變觀念,投身于新中國新時代教育改革實踐人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,不僅擔(dān)負著教學(xué)工作,更擔(dān)負著教育學(xué)生的重擔(dān)自擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來,本著無私奉獻,敬業(yè)愛崗的精神,在這個新的領(lǐng)域中,認真履行自己的職責(zé)現(xiàn)將一年的工作作如下總結(jié)一,思想方面本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國家大事,擁護以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo),堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結(jié)同志,熱心幫助同志教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦工作認真負責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,為人師表,有奉獻精神二,教學(xué)工作1,備課開學(xué)初,積極參加教研室組織的教研活動,在師校教研員的指導(dǎo)下進行集體備課,仔細聽,認真記,領(lǐng)會精神實質(zhì)然后根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫好教案平時做到周前備課備課時認真鉆研教材,教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí),請教力求吃透教材,找準重點,難點為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準備,制作教具復(fù)習(xí)階段,我把每一單元的詞語,重點內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫紙上,為的就是讓學(xué)生有個清晰的復(fù)習(xí)印象每次,當(dāng)我工作完的時候,脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛而家人都已熟睡,時鐘已悄然滑過深夜十一時,十二時,有時已經(jīng)凌晨一時多了2,上課上好課的前提是做好課前準備,不打無準備之仗上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練運用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實際出發(fā),注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問題找優(yōu)等生一般問題找中等生簡單些的總是找學(xué)困生回答桌間巡視時,注意對學(xué)困生進行面對面的輔導(dǎo),課后及時做課后記,找出不足3,輔導(dǎo)我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,不會寫字就手把手地教,及時查缺補漏并與家長聯(lián)系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行輔導(dǎo)為了輔導(dǎo)學(xué)困生,我常常在班后把他們帶回家,給他們吃小灶4,作業(yè)根據(jù)減負的要求,我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的,發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)三,教育工作育人是學(xué)校工作中的重中之重,而育人的秘訣就是愛師愛是偉大的,神圣的師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神師愛是超凡脫俗的愛這種愛沒有血源和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一種巨大的力量愛學(xué)生要深入地愛,愛學(xué)生要理智地愛就是要嚴格要求學(xué)生,對學(xué)生不嬌慣,不溺愛對其缺點錯誤,不縱容,不姑息,不放任師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途四,個人學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo),更好地進行教育教學(xué)努力學(xué)習(xí)英語,以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式,給自己充電,為進行雙語教學(xué)做好準備積極進行學(xué)歷進修學(xué)習(xí),爭取三年之內(nèi)拿下本科我還利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)電腦知識,學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù),同時也幫助其他同志制作課件,上網(wǎng)查找資料等等積極撰寫教育教學(xué)論文,本學(xué)期有兩篇論文同時獲獎五,努力方向1,加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),知識上做到課課清,段段清2,對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步3,加強守紀方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己4,教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強主人翁意識和責(zé)任感5,利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高,集中注意力數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)

簡介：姓名一、計算下列各題2＋7＝8＋2＝10＋7＝6＋5＝8－2＝10－5＝3＋45＝10－63＝7－1＋8＝9－0－9＝二、計算填空（）1＝88（）＝6（）3＝92（）＝6（）2＝67（）＝3（）6＝97（）＝10（）8＝610（）＝7（）6＝102（）＝7（）2＝714（）＝2（）6＝85（）＝9（）3＝96（）＝1（）4＝74（）＝7三、把下列分合式填寫完整10（）8（）7102（）36（）459（）53（）四、數(shù)的分解與組合填空、列算式101035483＋5＝（）4＋（）＝10（）＋8＝10五、數(shù)的分解71096311151815713151012142224十二、看圖列式（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）－（）（）（）（）（）（）－（）（）

簡介：數(shù)學(xué)練習(xí)題（一）一、分解組合（10分）二、填寫組成。（20分）91215820∕﹨∕﹨∕﹨∕﹨∕﹨2□6□10□5□0□741049663945382729284五、連線。69283519463293815493二、填寫阿拉伯?dāng)?shù)字一十五（）二十（）二十二（）五十七（）三十六（）四十二（）七十三（）三十（）六十五（）三、請將下面的物品分成二等分（20分）○□▽◇四、加法應(yīng)用題（10分）明明買了5本小人書，媽媽又買了2本小人書給明明，明明現(xiàn)在一共有幾本小人書（）（）（）五、減法應(yīng)用題（10分）盤子里有10個草莓，小紅一口氣吃了6個草莓，現(xiàn)在盤子里還剩幾個草莓（）（）（）二、填空題（10分）1、與10相鄰的兩個數(shù)分別是（）和（）。2、比9小6的數(shù)是（）；比5大4的數(shù)是（）3、把5個蘋果放在兩個盤子里，有（）放法。4、8個3是（）；6個7是（）。5、486752913這組數(shù)字中右數(shù)第三個是（），中間的一個是（）。三、寫出5道得數(shù)都等于6的算式（15分）（1）（2）（3）（4）（5）四、解決問題（60分）1、貝貝有3個蘋果，歡歡有8個蘋果，晶晶有6個蘋果，他們?nèi)齻€一共有幾個蘋果答（）2、小華家有4口人，小明家比小華家多2口人，小明家有幾口人答（）3、貝貝有3個桔子、晶晶有2個蘋果，歡歡有4個蘋果，瑩瑩有6個草莓，妮妮有2個蘋果，他們5個人一共有幾個蘋果答（）三、解決問題（20分）1、小明買了13各棒棒糖，分給了小華4個，分給了小亮3個，分給了陽陽3個，小明自己還剩幾個答（）2、有21塊糖果，平均分給3個小朋友，每個小朋友分到（）塊糖果?！铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩铩?

簡介：WORD版數(shù)學(xué)1/2120152016學(xué)年內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)八年級（下）期中數(shù)學(xué)學(xué)年內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)八年級（下）期中數(shù)學(xué)試卷試卷一、單選題（本題共一、單選題（本題共10題，每題題，每題3分，共分，共30分）分）1．若在實數(shù)范圍內(nèi)有意義，則X的取值范圍是（）A．X＞0B．X＞3C．X≥3D．X≤32．下列二次根式，不能與合并的是（）A．B．C．D．﹣3．下列運算正確的是（）A．﹣B．2C．﹣D．2﹣4．在三邊分別為下列長度的三角形中，是直角三角形的是（）A．9，12，14B．2，，C．4，3，D．4，3，55．如圖，直線L上有三個正方形A，B，C，若A，C的面積分別為5和11，則B的面積為（）A．4B．6C．16D．556．如圖，矩形ABCD中，AB3，兩條對角線AC、BD所夾的鈍角為120°，則對角線BD的長為（）A．3B．6C．D．7．如圖，菱形ABCD中，E、F分別是AB、AC的中點，若EF3，則菱形ABCDWORD版數(shù)學(xué)3/2114．若Y2，則XY．15．平面直角坐標系內(nèi)點P（﹣2，0），與點Q（0，3）之間的距離是．16．已知一個直角三角形的兩條直角邊分別為6CM，8CM，那么這個直角三角形斜邊上的高為CM．17．如圖，在?ABCD中，已知AD8CM，AB6CM，DE平分∠ADC，交BC邊于點E，則BECM．18．如圖，折疊形ABCD的一邊AD，點D落在BC邊上的點F處，AE是折痕，已知AB8CM，BC10CM．則CECM．19．已知菱形的一條對角線長為12，面積為30，則這個菱形的另一條對角線的長為．20．如圖，正方形ABCD的邊長為4，點P在DC邊上且DP1，點Q是AC上一動點，則DQPQ的最小值為．三、計算題三、計算題21．（21分）計算（1）2﹣（）（2）÷（3）（74）（7﹣4）

簡介：WORD版數(shù)學(xué)1/1720152016學(xué)年四川省巴中市南江學(xué)年四川省巴中市南江縣下兩中學(xué)八年下兩中學(xué)八年級（上）期中數(shù)（上）期中數(shù)學(xué)試卷一．一．選擇題選擇題（每（每題3分共30分）分）1．下列運算正確的是A．±2B．±3C．﹣2D．﹣|﹣2|22．下列運算正確的是A．A3A2A6B．（A2B）3A6B3C．A8÷A2A4D．AAA23．在實數(shù)，0，，，01010010001，，中無理數(shù)有A．0個B．1個C．2個D．3個4．大家知道是一個無理數(shù)，那么﹣1在哪兩個整數(shù)之間A．1與2B．2與3C．3與4D．4與55．下列從左邊到右邊的變形，屬于因式分解的是A．（X1）（X﹣1）X2﹣1B．X2﹣2X1X（X﹣2）1C．X2﹣4Y2（X4Y）（X﹣4Y）D．X2﹣X﹣6（X2）（X﹣3）6．下列多項式在有理數(shù)范圍內(nèi)能用平方差公式進行因式分解的是A．X2Y2B．﹣X2Y2C．﹣X2﹣Y2D．X2﹣3Y7．下列說法正確的是A．無限小數(shù)是無理數(shù)B．不循環(huán)小數(shù)是無理數(shù)C．無理數(shù)的相反數(shù)還是無理數(shù)D．兩個無理數(shù)的和還是無理數(shù)8．如果（XM）（X﹣N）中不含X的一次項，則M、N滿足A．MNB．M0C．M﹣ND．N09．化簡（A1）2﹣（A﹣1）2A．2B．4C．4AD．2A22WORD版數(shù)學(xué)3/1720．計算（3﹣1）（321）（341）（381）（3161）__________．三解答解答題21．計算題（1）（﹣A2B）2（6AB）÷（﹣3B2）（2）（3X﹣Y）2﹣（3X2Y）（3X﹣2Y）22．將下列各式因式分解（1）8A24AB2A（2）N2（M﹣2）4（2﹣M）（3）（A2B2）2﹣4A2B2（4）A2B2﹣2AB﹣1．23．先化簡，再求值（1）（AB）2﹣2A（B1）﹣A2，其中A﹣，B2（2）A（2﹣A）﹣（A1）（A﹣1）（A﹣1）2，其中A．24．已知AB3，AB﹣1．求代數(shù)式下列代數(shù)式的值①A2B2②（A﹣B）2．25．有這樣一道計算題“求（A﹣2B）2（A2B）2﹣2（A2B）（A﹣2B）÷（﹣3B）的值，其中A﹣，B6．”小明同學(xué)誤把A﹣抄成A，但他計算的最后結(jié)果也是正確的．請你幫他找一找原因，并求出這個結(jié)果．26．?dāng)?shù)A、B在數(shù)軸上的位置如圖所示，化簡．