簡介：1題干把對象總體分成不重疊的體分成不重疊的層次，然后從每一次，然后從每一階層階層中選取抽取抽樣樣樣樣本是（本是（）選擇選擇一項A整群抽整群抽樣B機械抽機械抽樣C簡單簡單隨機抽隨機抽樣D分層隨機抽隨機抽樣2題干“概念理解力是指準(zhǔn)確理解五個概念的概念理解力是指準(zhǔn)確理解五個概念的時間時間”，界定，界定該操作性定操作性定義的方法是（的方法是（）選擇選擇一項A行為描述法描述法B條件描述法條件描述法C性質(zhì)描述法描述法D指標(biāo)描述法描述法3題干與傳統(tǒng)傳統(tǒng)教育研究范式相比教育研究范式相比較，教育行，教育行動研究是在哪里研究是在哪里做研究的（做研究的（）。）。選擇選擇一項A其它三個其它三個選項選項都不都不對B任意任意環(huán)境中境中A前實驗實驗、準(zhǔn)、準(zhǔn)實驗實驗和真和真實驗實驗B實驗實驗室實驗實驗和自然和自然實驗實驗C探索性探索性實驗實驗和驗證驗證性實驗實驗D單因素因素實驗實驗和多因素和多因素實驗實驗7題干（）是）是對事物作出量化描述，事物作出量化描述，對非量化事物量化非量化事物量化賦值賦值的過程。程。選擇選擇一項A測量B問卷調(diào)查調(diào)查C統(tǒng)計統(tǒng)計D訪談?wù){(diào)查訪談?wù){(diào)查8題干提出提出“沒有無行沒有無行動的研究，也沒有無研究的行的研究，也沒有無研究的行動”的是的是（）。）。選擇選擇一項A白金白金漢姆B科里科里C麥克麥克爾南D勒溫勒溫9題干

簡介：第1頁共9頁護理科學(xué)研究護理科學(xué)研究課程復(fù)習(xí)資料課程復(fù)習(xí)資料一、單項選擇題一、單項選擇題1選擇用做研究的病例時，診斷不準(zhǔn)確或標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一而引起的偏倚稱為A診斷性偏倚B入院率偏倚C無應(yīng)答偏倚D檢出偏倚2某護士欲研究患者在2PM與4PM時的體溫變化情況在2PM與4PM時的體溫變化情況，隨機抽取了100名患者對其2PM與4PM的體溫進行了測量，若欲對兩組數(shù)據(jù)的差異進行比較，應(yīng)首先考慮的統(tǒng)計學(xué)分析方法是AΧ2檢驗B配對T檢驗C相關(guān)分析D方差分析3質(zhì)性研究適合于下列哪項研究A探討放松訓(xùn)練對疼痛的干預(yù)效果B音樂療法在急性心肌梗塞患者應(yīng)用效果研究C臨床護士對循證護理知識調(diào)查D癌癥患者化療時的體驗4評論論文立意是否有創(chuàng)新，是否完全重復(fù)別人的工作，是為了評價科研論文的A選題B研究方法C研究結(jié)果D討論和小結(jié)5用于描述計量資料型數(shù)據(jù)的集中趨勢的統(tǒng)計學(xué)指標(biāo)是A構(gòu)成比B標(biāo)準(zhǔn)差C標(biāo)準(zhǔn)誤D均數(shù)6護理論文第二段“材料與方法”內(nèi)容是判斷論文下列哪項特征的主要依據(jù)A實用性B真實性C科學(xué)性D可行性7美國醫(yī)學(xué)索引的英文刊名縮寫為AEMBBACIMDSCI8下列屬于文獻內(nèi)容特征的是A標(biāo)題B著者C頁次D文獻主題9個案研究屬于下列哪項研究A回顧性研究B實驗性研究C質(zhì)性研究D隊列研究10在論文中有引文出現(xiàn)時，應(yīng)在引文最后標(biāo)注一個帶數(shù)字的方括號角碼，標(biāo)注的位置是A右上角B左上角C右下角D左下角11下列屬于非實驗性研究的特點是A設(shè)對照組B隨機分組C隨機抽樣D沒有人為施加因素12在中文科技資料目錄醫(yī)藥衛(wèi)生中，護理學(xué)的分類號為AR1BR2CR47DR5213在質(zhì)性研究中通常會采用的選取研究對象的方法是A立意取樣B單純隨機抽樣C網(wǎng)絡(luò)抽樣D系統(tǒng)抽樣14評價研究中測評工具有較好的信度和效度屬A對研究目標(biāo)的評價B對文獻回顧的評價C對研究變量的評價D對測評工具的評價15質(zhì)性研究收集資料的工具多為A問卷B量表C觀察量表D研究人員16人種學(xué)研究方法最早由誰提出的AMASLOWBSYLECLEINIGERDROY17以下哪項研究為應(yīng)用研究A血流動力學(xué)研究B鈣離子通道研究C糖尿病足的護理研究D精密過濾輸液器減少輸液反應(yīng)的臨床應(yīng)用研究18研究某市某區(qū)老年人健康需求隨機抽取該區(qū)10個居委會的老人進行調(diào)查此抽樣方法為A便利抽樣B單純隨機抽樣C系統(tǒng)抽樣D整群抽樣19下列哪種論文要求列出的文獻量較多A研究論文B綜述C個案研究論文D護理經(jīng)驗論文20下列科研設(shè)計中解釋研究變量間因果關(guān)系最強的是A實驗性研究B類實驗性研究C非實驗性研究D質(zhì)性研究21利用綜述文獻后面所附的參考文獻進行文獻查找的方法稱為A倒查法B順查法C抽查法D追溯法22當(dāng)今世界上最權(quán)威的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫是第3頁共9頁43下列哪項不是科學(xué)研究的特點A合乎邏輯B著重共性問題C可驗證D結(jié)果不能重復(fù)44下列有關(guān)概率P的描述正確的選項是AP值范圍在1～1之間BP≤01在統(tǒng)計學(xué)中被稱為是小概率事件CP≤005在統(tǒng)計學(xué)中被認為是事物差別有統(tǒng)計學(xué)意義的界限D(zhuǎn)必然發(fā)生事件的概率為0，不可能發(fā)生事件的概率為145我國護理碩士學(xué)位教育是哪年開始的A1954年B1985年C1992年D1998年46某教師欲探討PBL教學(xué)法對提高學(xué)習(xí)成績的效果，下列哪個因素為依變量A教學(xué)方法B學(xué)習(xí)成績C開始新教學(xué)法的時間D學(xué)生的智商47上述課題的科研設(shè)計中，選取1個班級，比較實施PBL前后學(xué)習(xí)成績的變化，其設(shè)計屬于A實驗性研究B相關(guān)性研究C比較性研究D類實驗性研究48復(fù)本信度常用來反映研究工具信度的哪個方面的特征A穩(wěn)定性B內(nèi)在一致性C等同性D敏感性49用點的密集程度和趨勢表示兩種現(xiàn)象的相互關(guān)系一般選用哪種類型的圖A圓圖B散點圖C直方圖D百分條圖50科學(xué)研究是一種什么樣的活動A有系統(tǒng)地探索和解決問題B有系統(tǒng)地提出問題C科研思維D有系統(tǒng)地解決問題51在“糖尿病自理能力與生活質(zhì)量相關(guān)性”研究中，屬于自變量的是A糖尿病B自理能力C病程D生活質(zhì)量52上述課題的研究設(shè)計屬于A實驗性研究B相關(guān)性研究C描述性研究D類實驗性研究53一篇科研論文的關(guān)鍵詞一般為A3～5個B5～7個C2～3個D沒有限制54下列用于提高質(zhì)性研究結(jié)果可信程度的方法中，哪項是錯誤的A減少霍桑效應(yīng)B采用準(zhǔn)確的測量方法C將整理后的資料返回研究對象以核對資料D采用合眾法55有關(guān)證據(jù)推薦意見C級正確的是A建立在Ⅴ級證據(jù)基礎(chǔ)上B基于專家報告或意見C有一定的局限性D支持力度較強56SPSS是下列哪種統(tǒng)計軟件的簡稱A社會科學(xué)統(tǒng)計程序包B統(tǒng)計分析系統(tǒng)CDOS操作系統(tǒng)D自然科學(xué)統(tǒng)計程序包57關(guān)于論文文題的書寫要求哪項是錯誤的A題目應(yīng)能概括論文的主要內(nèi)容B文題不能太長C文題可以加標(biāo)點符號D文題要準(zhǔn)確、簡短、醒目、新穎二、多項選擇題二、多項選擇題1下列文章中可列入論文參考文獻的有A期刊論文B文摘C綜述論文D手稿E書籍2為減少人為造成的“不自然”性并保證觀察結(jié)果的真實性觀察者與被觀察者的互動關(guān)系最好為A局外觀察者B參與性觀察者C觀察性參與者D完全參與者E參與者3病人服用口服藥的依從性衡量方法有A問卷測定法B觀察法C剩余藥片記數(shù)法D生物化學(xué)測定法E統(tǒng)計分析

簡介：作業(yè)2017春教育科學(xué)研究法1第1題（）指的是對實驗情境進行控制，嚴格按照實驗的要求設(shè)置實驗情境。A隨機控制法B物理控制法C測量控制法D配對控制法答案B您的答案B題目分數(shù)30此題得分302第2題一個獨立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究，這是指A內(nèi)在信度B外在信度C內(nèi)在效度D外在效度答案B您的答案B題目分數(shù)30此題得分303第3題下列哪種量數(shù)屬于差異量數(shù)A平均數(shù)B中數(shù)C標(biāo)準(zhǔn)差D眾數(shù)題目分數(shù)30此題得分307第12題選題的首個程序是A查閱有關(guān)資料B界定研究問題的范圍C陳述研究問題D確定研究問題的領(lǐng)域答案D您的答案D題目分數(shù)30此題得分308第13題什么是問題A問題就是假設(shè)B問題就是矛盾C問題就是疑問D問題就是意見答案B您的答案B題目分數(shù)30此題得分309第14題抽樣單位組成的小集合體是（）。A母體B總體C個體D樣本答案D您的答案D題目分數(shù)30此題得分30

簡介：第1頁共10頁小學(xué)科學(xué)教育研究小學(xué)科學(xué)教育研究模擬試卷模擬試卷1、選擇自己在科學(xué)教學(xué)中，進行教學(xué)有效性研究與實踐教學(xué)有效性研究與實踐的一個教學(xué)片斷教學(xué)片斷，寫一篇教學(xué)案例分析與反教學(xué)案例分析與反思。要求要求教學(xué)案例分析的總字數(shù)2800字在右教學(xué)背景280字在右；蘋果為什么會落地是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊“無處不在的力”單元中的第三課。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立一些有關(guān)力的一般概念，同時通過學(xué)習(xí)牛頓第一定律以及二力平衡條件，進一步認識力是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因，并通過對重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步得到理解和深化。蘋果為什么會落地從感性認識物體為什么總會落地開始，認識地面上的任何物體都受到地球引力的作用，上升到物體都有重力的理性認識。使學(xué)生有效認識到由于地球的吸引會使物體受到力重力，重力是物體受到地球引力產(chǎn)生的，重力的方向是豎直向下的是本課教學(xué)的重點。教學(xué)片斷720字在右；（一）認識地球引力的方向是豎直向下師剛才的實驗羽毛、橡皮、水，都往哪落生往下師那么地球引力有方向嗎生有。師看，這兒有個靜止的小球，老師用剪刀“咔嚓”一剪，小球會往哪落呢（出示圖1）你能畫出小球下落的方向嗎生能師請同學(xué)們畫一畫。記錄紙在一號同學(xué)的抽屜里。小組討論、畫圖師畫好了嗎你們是怎么畫的，請第六組組來給我們展示一下你們畫的圖生我們覺得剪斷這根線，球會往下落。師有不同意見嗎生沒有。師到底對不對呢我們剪一下就知道了。哪位同學(xué)想來剪一剪，其他同學(xué)做好觀察。師小球往哪落的生往下落。師看樣子，我們同學(xué)畫得還不錯。師如果老師把這個支架斜過來，再掛上一個小球，等小球靜止了，小球在支架上是怎樣懸掛的如果我們再用剪刀一剪，小球又會往哪落呢請你們先畫出小球在支架上的樣子，再畫出小球下落的方向畫在圖2上。小組討論、畫圖師畫好了嗎請你們組來給我們展示一下。師說說你們?yōu)槭裁催@么畫的。生我們覺得，把這個支架傾斜過來，這個小球靜止了，把線剪斷，它也應(yīng)該是垂直下落的。師解釋得很完整。師其他組有不同意見嗎第3頁共10頁于在學(xué)生的每次活動開始之前，都已經(jīng)明確知道了最終解釋，活動僅是去驗證，不需要自己再去思考、去解釋、去得出自己的結(jié)論。還有，對于抓尺子活動前，教材設(shè)計的引言“我們來做一個和重力賽跑的游戲”，這之中的“和重力賽跑”的表述與教材的教學(xué)目標(biāo)相勃。這個活動要解決什么問題是解決自由落體的下降速度變化還是訓(xùn)練學(xué)生接物的反應(yīng)速度我認為教材中這個攔截活動，容易產(chǎn)生重力與速度有關(guān)系的誤導(dǎo)，這節(jié)課要解決的教學(xué)難點是重力的方向是豎直向下的。只有備課時的精心、細心、盡心，本課的教學(xué)活動才能落實教學(xué)預(yù)設(shè)的各項教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生對生活中類似蘋果落地和旋轉(zhuǎn)的桶中物體不會掉落的現(xiàn)象的體驗與分析，既認識重力地球引力，又接觸了地球引力可以被克服的知識；既討論了學(xué)生們都會想到的問題，又恰到好處地介紹了牛頓的思考，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，促成學(xué)生敢于思考、善于思考身邊事物的變化，這樣才能有效實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思800字在右。蘋果為什么會落地這是一節(jié)頗具挑戰(zhàn)性的課。原因就在于教材提供的可操作性內(nèi)容很少，而“地球的引力”對于學(xué)生的來說似乎又都不陌生，不具有挑戰(zhàn)性，那這節(jié)課怎么進行有效設(shè)計，就成了老師的一道難題。課一開始“蘋果砸到了牛頓的頭上”這一大家非常熟知的故事拉開了本課的序幕?！疤O果為什么會落下來”這個問題對孩子來說太簡單了，孩子很快就回答出來了。“這是由于地球的引力作用”但教師并未就此對這一結(jié)論進行肯定，而是進一步追問“那么羽毛、橡皮等物體，地球也吸引它們了嗎”這時，教學(xué)就不再停留于口頭的表述，而是用實證的辦法證明了它們也受到地球的引力作用。通過對這些現(xiàn)象的觀察，進一步對“地球引力”這一司空見慣的現(xiàn)象加以放大，“地球引力”也由抽象概念變成具體現(xiàn)象。我們知道，探究力的概念，一般要有兩個方面，即力的大小與力的方向。而地球引力的大小在這堂課中無法進行實證，所以在本節(jié)課中就在“力的方向”上進行了有效的研究。本課用以研究“力的方向”的主要是“支架上懸掛的小球”這么一個道具，這個道具起了兩方面作用第一、靜置小球的方向就是地球引力的方向；第二、支架與水平面的位置關(guān)系就是引力方向與水平面的位置關(guān)系。因此，課堂上教師先是將支架水平放置，再將支架斜放，讓學(xué)生思考小球下落時的方向。這其中也不乏教師引導(dǎo)學(xué)生進行思辯的小細節(jié)，比如要學(xué)生準(zhǔn)確描述地球引力的方向時，教師使用了三種向下的箭頭讓學(xué)生加以甄別，最后統(tǒng)一成“豎直向下”。但這僅僅是對引力方向的局部認識，教師再通過“對處于地球不同位置的蘋果”受地球引力的分析，學(xué)生才恍然大悟，原來引力方向指向地心。這一個過程將“力的大小”由淺入深，由局部到宏觀地使學(xué)生逐步清晰起來。到此，似乎已經(jīng)將“地球引力”概念說清楚了，但是教師又很巧妙地提出“如果蘋果樹長到月亮那么高，會不會受到地球引力”這一問再次掀起學(xué)生的好奇心，將地球引力的研究從“地面一切物體”延伸至“地外物質(zhì)”。這節(jié)課的有效設(shè)計與教學(xué)，為我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念提供了一個典范。2、選擇“用實驗方法進行探究學(xué)習(xí)用實驗方法進行探究學(xué)習(xí)”的一個教學(xué)片斷教學(xué)片斷，寫一篇教學(xué)案例分析與反思教學(xué)案例分析與反思。要求要求總字數(shù)2800字在右，其中包含四塊內(nèi)容小車的運動蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教材第3536頁的內(nèi)容教學(xué)背景280字在右；小車的運動是科學(xué)（蘇教版）四年級下冊第三單元的第3課時。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物體的運動方式的知識基礎(chǔ)上，對小車的運動展開具體的探究活動。在教學(xué)中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題假設(shè)驗證結(jié)論”的科學(xué)認知程序，對小車在斜面上的運動過程產(chǎn)生問題“小車從斜面上沖下來，滑出去的距離遠近與什么有關(guān)”，然后針對問題，做出各種假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上采用“控制變量”的方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論。在學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在研討的過程中不斷進行交流，分享研究成果，在互動中生成知

簡介：2014年公需科目科學(xué)研究與溝通協(xié)調(diào)能力提升考試題一、判斷題一、判斷題每題每題1分11讓步是一種協(xié)調(diào)。讓步是一種協(xié)調(diào)。正確錯誤22溝通和協(xié)調(diào)能力主要靠先天的修煉，通過建設(shè)可以不斷得到提升。溝通和協(xié)調(diào)能力主要靠先天的修煉，通過建設(shè)可以不斷得到提升。正確錯誤33科學(xué)研究是一種創(chuàng)造、修改、綜合知識的探索行為?？茖W(xué)研究是一種創(chuàng)造、修改、綜合知識的探索行為。正確錯誤44對事的協(xié)調(diào)離不開人的參與，對人的協(xié)調(diào)必須有事的內(nèi)容。對事的協(xié)調(diào)離不開人的參與，對人的協(xié)調(diào)必須有事的內(nèi)容。正確錯誤55科學(xué)實驗，是指根據(jù)一定的研究任務(wù)和目的，利用一定實驗儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段，被動干預(yù)或控制研究對象進行科學(xué)實驗，是指根據(jù)一定的研究任務(wù)和目的，利用一定實驗儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段，被動干預(yù)或控制研究對象進行發(fā)展的過程。發(fā)展的過程。正確錯誤66溝通基本問題探討認為，主動找上級談心，就是阿諛奉承，應(yīng)當(dāng)杜絕。溝通基本問題探討認為，主動找上級談心，就是阿諛奉承，應(yīng)當(dāng)杜絕。正確錯誤77現(xiàn)如今單位溝通平臺都是有限的，僅僅局限于領(lǐng)導(dǎo)上的個別談話，缺乏充分的民主和廣闊的溝通交流平臺。現(xiàn)如今單位溝通平臺都是有限的，僅僅局限于領(lǐng)導(dǎo)上的個別談話，缺乏充分的民主和廣闊的溝通交流平臺。正確錯誤88和諧團隊的三項基本標(biāo)準(zhǔn)，即沒哭的、沒鬧的、沒有找領(lǐng)導(dǎo)打報告的。和諧團隊的三項基本標(biāo)準(zhǔn)，即沒哭的、沒鬧的、沒有找領(lǐng)導(dǎo)打報告的。正確正確錯誤1818我國海外的專利風(fēng)險尚在萌芽階段。我國海外的專利風(fēng)險尚在萌芽階段。正確錯誤1919截止到截止到20092009年底，在全國范圍進行了年底，在全國范圍進行了5次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評。次中國公眾科學(xué)素養(yǎng)測評。正確錯誤2020本講認為，人們需要在科研文化層面做出改進，來促進負責(zé)任的科學(xué)行為，預(yù)防學(xué)術(shù)不端。但是必須要與科研資助本講認為，人們需要在科研文化層面做出改進，來促進負責(zé)任的科學(xué)行為，預(yù)防學(xué)術(shù)不端。但是必須要與科研資助相掛鉤，否則這些不可能發(fā)生。相掛鉤，否則這些不可能發(fā)生。正確錯誤二、單項選擇二、單項選擇每題每題1515分2121（）在與撒切爾夫人在談香港回歸的時候談到主權(quán)問題時，態(tài)度是堅決的。）在與撒切爾夫人在談香港回歸的時候談到主權(quán)問題時，態(tài)度是堅決的。A、鄧小平B、毛澤東C、周恩來D、胡錦濤2222兩大科研方法中的假設(shè)演繹法以（兩大科研方法中的假設(shè)演繹法以（）為代表。）為代表。A、達爾文的進化論B、笛卡爾的論方法C、馬克思的資本論D、弗蘭西斯2323以下協(xié)調(diào)策略中哪種是我們應(yīng)該選擇的（以下協(xié)調(diào)策略中哪種是我們應(yīng)該選擇的（）。）。A、回避拖延B、遷就縱容

簡介：全國全國20162016年1、4、7、1010月自學(xué)考試學(xué)前教育科學(xué)研究必考試題和答案月自學(xué)考試學(xué)前教育科學(xué)研究必考試題和答案課程代碼00389一、單項選擇題本大題共8小題，每小題1分，共8分在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1研究者選取一個特殊個體或典型案例進行全面而深入的考察的研究是C125A成組研究B橫向研究C個案研究D縱向研究2不屬于觀察指標(biāo)類型的是D4110A定序指標(biāo)B定類指標(biāo)C定比指標(biāo)D定量指標(biāo)3對研究對象有計劃地進行跟蹤考察，分析和揭示其發(fā)展變化與趨勢的個案研究是B9270A個案跟蹤研究B個案追蹤研究C個案追因研究D個案臨床研究4中國兒童發(fā)展量表的編制人中包括A6184A張厚粲B裴娣娜C關(guān)天敏D瑞文5在實際的教育情景中進行的實驗是B7204A真試驗B現(xiàn)場實驗C前實驗D準(zhǔn)實驗6為了確定研究對象各成分的數(shù)量而進行分析，主要解決“有多少”的問題的A10290A定量分析B定性分析C因果分析D系統(tǒng)分析7等級相關(guān)的提出者是C10308A皮爾遜B皮亞杰C斯皮爾曼D威爾斯曼8作者在研究過程中所收集到的用以支持或說明觀點、主張等的科學(xué)資料，包括理論依據(jù)、各種形式的數(shù)字資料和事實材料，稱為B11319A論點B論據(jù)26內(nèi)在效度高的實驗可以在總體中直接推廣應(yīng)用，也可以在相近的總體中推廣。改為“外在效度”72327研究者運用標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具進行的測驗是自編測驗。改為“標(biāo)準(zhǔn)化”616828學(xué)前教育科研中的假設(shè)是不能夠被檢驗的。改為“能夠”367四、名詞解釋題本大題共7小題，每小題2分，共14分29自然觀察4101答自然觀察法是指在自然狀態(tài)下所進行的觀察，即對要觀察的事物的存在的條件不加控制或改變。30學(xué)前教育文獻369答學(xué)前教育文獻則是指記載了有關(guān)學(xué)前教育知識和信息、對學(xué)前教育科學(xué)研究有價值的各種文獻，它是對人類從事教育活動，尤其是學(xué)前教育科學(xué)研究的客觀記錄。31常模6169答所謂常模就是某一總體在某個方面已經(jīng)達到的平均成績（或總體的平均發(fā)展水平）。32真實驗7202答真實驗是指嚴格按照實驗法的科學(xué)性要求，隨機地選擇和分配被試，系統(tǒng)地操縱自變量，全面地控制無關(guān)變量的實驗。33描述記錄法4113答描述記錄法就是運用文字對觀察到的事件或研究對象的行為表現(xiàn)作客觀、全面的描述式的記載的記錄方法。34問卷調(diào)查法5140答問卷調(diào)查法就是運用問卷來收集研究資料的一種調(diào)查研究方法。35研究資料的整理10282答研究資料的整理就是研究者根據(jù)研究的目的對研究活動中收集到的各種原始資料進行符合科學(xué)要求的處理，使之系統(tǒng)化和條理化的研究活動。五、簡答題本大題共6小題，每小題5分，共30分

簡介：1金融學(xué)11簡述金融體系信息不對稱原理簡述金融體系信息不對稱原理金融系統(tǒng)中存在信息不對稱問題，信息不對稱就是在金融活動中，一方比另一方擁有更多的相關(guān)信息。信息不對稱會產(chǎn)生道德風(fēng)險和逆向選擇。金融中的道德風(fēng)險是指，資金短缺者在獲得了投資者提供的資金后，從事一些投資者所不希望的活動；逆向選擇是由于信息不對稱，使貸款者選擇的結(jié)果往往是那些風(fēng)險更高的借款者或保險公司選擇的是那些風(fēng)險最高的投保人，而將風(fēng)險較低的借款者或投保人排擠出了市場，在股份公司中，由信息不對稱引起的道德風(fēng)險和逆向選擇主要表現(xiàn)為委托代理問題和內(nèi)部人控制。22簡述中國利率市場化的基本趨勢簡述中國利率市場化的基本趨勢利率市場化就是政府放棄行政干預(yù)，取消利率上限或下限的規(guī)定，由市場資金供求的變化來決定利率水平。1998年，中國開始了貸款利率市場化的探索。中國存貸款利率市場化的整體部署是“先外幣，后本幣；先貸款，后存款；先長期、大額，后短期、小額。”而今中國金融機構(gòu)人民幣貸款利率已經(jīng)基本過度到上限開放，實行下限管理的階段。今后存貸款利率市場化的重點是，逐步提高利率定價和風(fēng)險管理能力，逐步建立健全中央銀行利率調(diào)控體系，逐步實行金融機構(gòu)貸款利率下浮和存款利率上浮的制度，并最終取消中央銀行調(diào)節(jié)金融機構(gòu)存貸款的基準(zhǔn)利率，真正讓資金供求變動、風(fēng)險狀況來決定存貸款的利率水平。33購買力平價理論購買力平價理論P115P1156題購買力平價理論是一種研究和比較各國不同的貨幣之間購買力關(guān)系的理論。人們所以愿意買進外幣，是由于這種貨幣在該國對商品和勞務(wù)擁有購買力。而本國貨幣則對本國的商品和勞務(wù)具有購買力。因此，兩國貨幣的匯率取決于兩種貨幣在這兩國的購買力之比。當(dāng)兩種貨幣都發(fā)生通貨膨脹時，名義匯率將等于原先的匯率乘以兩國通貨膨脹率之商。雖然可能出現(xiàn)背離這個新的名義匯率的情況，但匯率的變動趨勢始終是兩國貨幣購買力之比。因此，必須把用上述方式計算出來的匯率，看作是兩種貨幣之間新的平價。4金融體系的主要功能金融體系的主要功能1降低交易費用金融機構(gòu)可以節(jié)省借款人和貸款人的信息費用和交易費用。2時間與空間轉(zhuǎn)換利用金融中介機構(gòu)的第二個好處是將短期資金聚合起來轉(zhuǎn)化為長期投資，金融系統(tǒng)還可以克服金融資源在空間上的分布，調(diào)劑地區(qū)之間的資本余缺。3流動性與投資的連續(xù)性通過金融中介機構(gòu)可以提供流通性，同時又保持了物質(zhì)資本投資的連續(xù)性。4風(fēng)險分攤金融體系為家庭和企業(yè)應(yīng)對風(fēng)險提供了便利。5清算支付金融體系中的金融機構(gòu)可以為市場交易者提供清算支付功能，從而提高了市場交易的效率。6監(jiān)督和激勵金融系統(tǒng)的另一個功能是提供監(jiān)督與激勵制度。55資本市場的作用資本市場的作用答答1實現(xiàn)資源最佳配置幫之實現(xiàn)資金在盈余部門和短缺部門之間調(diào)劑。2風(fēng)險分散和風(fēng)險轉(zhuǎn)移3確定金融商品的價格。再加上P172論述第一題資本市場是現(xiàn)代金融市場的重要組成部分其本來意義是指長期資金的融通關(guān)系所形成的市場。但市場經(jīng)濟發(fā)展到今天資本市場的意義已經(jīng)遠遠地超出了其原始內(nèi)涵而成為社會資源配置和各種經(jīng)濟交易的多層次的市場體系。在高度發(fā)達的市場經(jīng)濟條件下資本市場的功能可以按照其發(fā)展邏輯而界定為資金融通、產(chǎn)權(quán)中介和資源配置三個方面。一融資功能本來意義上的資本市場即是純粹資金融通意義上的市場，它與貨幣市場相對稱，是長期資金融通關(guān)系的總和。因此，資金融通是資本市場的本源職能。二配置功能是指資本市場通過對資金流向的引導(dǎo)而對資源配置發(fā)揮導(dǎo)向性作用。資本市場由于存在強大的評價、選擇和監(jiān)督機制而投資主體作為理性經(jīng)濟人，始終具有明確的逐利動機，從而促使資金流向高效益部門，表現(xiàn)出資源優(yōu)化配置的功能。三產(chǎn)權(quán)功能資本市場的產(chǎn)權(quán)功能是指其對市場主體的產(chǎn)權(quán)約束和充當(dāng)產(chǎn)權(quán)交易中介方面所發(fā)揮的功能。產(chǎn)權(quán)功能是資本市場的派生功能，它通過對企業(yè)經(jīng)營機制的改造、為企業(yè)提供資金融通、傳遞產(chǎn)權(quán)交易信息和提供產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)而在企業(yè)產(chǎn)權(quán)重組的過程中發(fā)揮著重要的作用。上述三個方面共同構(gòu)成資本市場完整的功能體系。如果缺少一環(huán)節(jié)，資本市場就是不完整的，甚至是扭曲的。資本市場的功能不是人為賦予的，而是資本市場本身的屬性之一。從理論上認清資本市場的功能，對于我們正確對待資本市場發(fā)展中的問題、有效利用資本市場具有重要的理論與實踐意義。6、簡述、簡述MMMM定理的主要內(nèi)容定理的主要內(nèi)容即莫迪尼亞尼米勒定理，表明在無摩擦的市場環(huán)境下，企業(yè)的市場價值與它的融資結(jié)構(gòu)無關(guān)。即企業(yè)不論選擇債務(wù)融資還是權(quán)益融資，都不會影響企業(yè)的市場價值，企業(yè)的價值是由它的實質(zhì)資產(chǎn)決定的。以下狀態(tài)為MM定理的無摩擦環(huán)境沒有所得稅；無破產(chǎn)成本；資本市場是完善的，沒有交易成本，而且所有證券都是無限可分的；公司的股息政策不會影響企業(yè)的價值。在這些假設(shè)下，資金可以充分地流動，資本市場上存在著充分競爭的機制，各種投資的收益率應(yīng)該相等，即不存在套利空間。在這樣的無摩擦環(huán)境下，企業(yè)的市場價值與它的融資結(jié)構(gòu)無關(guān)。有稅收時的M－M理論指出負債經(jīng)營的企業(yè)價值等于具有同樣風(fēng)險等級的無負債企業(yè)的價值加上因負債而產(chǎn)生的稅收屏蔽利益。其中稅收屏蔽利益等于企業(yè)的債務(wù)資本總額乘以公司所得稅稅率。77商業(yè)銀行資本充足性管理商業(yè)銀行資本充足性管理所謂銀行的資本充足性是指銀行資本數(shù)量必須超過金融管理當(dāng)局所規(guī)定的能夠保障正常營業(yè)并足以維持充分信譽的最低限額；同時，銀行現(xiàn)有資本或新增資本的構(gòu)成，應(yīng)該符合銀行總體經(jīng)營目標(biāo)或所需資本的具體目的。隨著金融競爭的日益激烈，商業(yè)銀行的經(jīng)營風(fēng)險增大，自身擁有充足的資本和監(jiān)管當(dāng)局對銀行資本充足性要求都具有十分重要的意義銀行資本充足性管理真正開始于20世紀70年代，西方商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)經(jīng)營出現(xiàn)了國際化的趨勢，各國金融機構(gòu)間聯(lián)系日趨緊密，為保證西方商業(yè)銀行經(jīng)營的安全性，平等參與國際競爭，維護世界金融體系的穩(wěn)定。1987年12月西方十二國通過了“資本充足性協(xié)議”。一是確定了資本的構(gòu)成，即商業(yè)銀行的資本分為核心資本和附屬資本兩大類；二是根據(jù)資產(chǎn)的風(fēng)險大小，粗線條地確定資產(chǎn)風(fēng)險權(quán)重；三是通過設(shè)定一些轉(zhuǎn)換系數(shù)，將表外授信業(yè)務(wù)也納入資本監(jiān)管；四是規(guī)定商業(yè)銀行的資本與風(fēng)險資產(chǎn)之比不得低于8，其中核心資本對風(fēng)險資產(chǎn)之比不得低于4。1996年關(guān)于市場風(fēng)險資本監(jiān)管的補充規(guī)定要求商業(yè)銀行對市場風(fēng)險計提資本。1998年開始全面修改資本協(xié)議，資本充足率、行業(yè)監(jiān)管和信息披露構(gòu)成了新協(xié)議的三大支柱。88簡述債券回購的基本原理（簡述債券回購的基本原理（195195）債券回購債券回購是指債券交易的雙方在進行債券交易的同時，以契約方式約定在將來某一日期以約定的價格（本金和按約定回購利率計算的利息），由債券的“賣方”（正回購方）向“買方”（逆回購方）再次購回該筆債券的交易行為。債券回購的最長期限為1年，利率由雙方協(xié)商確定。3貸款的方式貸給那些由于不符合銀行發(fā)放流貸款條件，但產(chǎn)品有銷路，自有流動資金缺乏的企業(yè)。利率一般高于同期儲蓄存款利率。企業(yè)短期融資債券是企業(yè)為了緩和由于銀行抽緊銀根流動資金供求矛盾而向社會籌集資金而發(fā)行的。債券期多月、6個月和9個月。發(fā)行對象為企業(yè)、事業(yè)單位和個人業(yè)、事業(yè)單位和團體用自有資金自愿認購，發(fā)行后可以轉(zhuǎn)息低于1年期的儲蓄存款，所籌資金必須用于短期流動支出，不能用于固定資產(chǎn)投資或滿足長期流動資金需要。20世紀80年代末期曾發(fā)行過企業(yè)短期融資債券。1616、簡述利用期貨進行套期保值的基本原則、簡述利用期貨進行套期保值的基本原則P229P229套期保值是指交易者在現(xiàn)貨市場買賣某種原生產(chǎn)品的同時，在期貨市場中設(shè)立與現(xiàn)貨市場相反的頭寸，從而將現(xiàn)貨市場價格波動的風(fēng)險通過期貨市場上的交易轉(zhuǎn)嫁給第三方的交易行為。套期保值交易可以降低企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險，但要進行有效的套期保值，必須遵循以下四個原則1交易方向相反，即在現(xiàn)貨和期貨市場上同時或先后采取相反的買賣行為，從而建立起一種互相沖銷的機制。2原生產(chǎn)品相同。指套期保值所選擇的期貨產(chǎn)品必須與現(xiàn)貨市場上買賣的原生產(chǎn)品相同。3交易的數(shù)量相等。指在做套期保值時，選擇的期貨合約的數(shù)量要與在現(xiàn)貨市場上買進或賣出的實際數(shù)量相等，只有這樣才能達到套期保值的效果。4月份相同。指所選用的期貨合約的交割月份最后與交易者將來在現(xiàn)貨市場上實際買進或賣出的現(xiàn)貨商品的時間相同或相近。這是因為相同或相近的期貨價格與現(xiàn)貨價格會互相趨同，才能到交割月份進行對沖，完成套期保值交易。論述題論述題1201512015年6月底至月底至8月，中國股票市場大幅下跌。試分析，股票市場大幅下挫的經(jīng)濟影響月，中國股票市場大幅下跌。試分析，股票市場大幅下挫的經(jīng)濟影響（一）股市大跌減緩實體經(jīng)濟增長股市動蕩向?qū)嶓w經(jīng)濟傳導(dǎo)主要有三條路徑一條直接，兩條間接（資產(chǎn)負債表路徑和信貸路徑）。1、直接路徑由于金融行業(yè)本身是宏觀經(jīng)濟的一塊重要組成部分。股市大跌令金融行業(yè)萎靡，增長放緩，自然就會拉低整體經(jīng)濟增速。2、資產(chǎn)負債表路徑，就是股市的暴跌導(dǎo)致持有股票的居民或企業(yè)財富縮水，資產(chǎn)負債表受損。這可能產(chǎn)生三重后果。其一，是股市財富縮水帶來的負財富效應(yīng)股票虧錢財產(chǎn)性收入降低導(dǎo)致居民或企業(yè)支出下降壓低實體經(jīng)濟總需求。其二，由于資產(chǎn)負債表中負債方一般比較剛性，很難快速下降，股票財富的縮水還可能導(dǎo)致居民或企業(yè)陷入負資產(chǎn)的狀況。如果經(jīng)濟中不少主體都落入這種狀況，經(jīng)濟就會因為大量居民或企業(yè)持續(xù)存錢還債而需求萎靡，增長減速。日本在1990年資產(chǎn)價格泡沫破滅、房價和股價大幅下挫之后，就陷入了這種“資產(chǎn)負債表衰退”BALANCESHEETRECESSION的狀態(tài)，經(jīng)濟連續(xù)二十多年龜速增長。其三，如果經(jīng)濟中不少主體以股票為抵押物借錢，那么股價下跌會降低抵押物價值，因而影響相關(guān)主體的融資能力，從而對其經(jīng)濟活動帶來不利影響。以上三條，是從實體經(jīng)濟中居民和企業(yè)的角度來看的感染路徑。3、信貸路徑，指股價下跌對金融機構(gòu)也會造成影響，降低其向?qū)嶓w經(jīng)濟提供融資的能力，從而在實體經(jīng)濟中形成信貸緊縮，拉低經(jīng)濟增長。特別的，當(dāng)壓力在金融體系內(nèi)快速蔓延，導(dǎo)致大量金融機構(gòu)都受到影響的時候，金融體系通過信貸渠道帶給實體經(jīng)濟的負面影響就會很大。次貸危機是典型的例子。（二）股市大跌沖擊金融體系穩(wěn)定1、股市中的融資盤也就是杠桿資金是此次股市動蕩的核心風(fēng)險因素。融資盤就是借錢買股票的頭寸，其資金成本一般都在年息10以上。這么高的融資成本，不要說股價跌了，只要這些投資者預(yù)期股市一段時間不漲，就會迅速把手中的股票賣掉來償還融資。另外，融資盤有強制平倉機制，提供融資的機構(gòu)比如券商一旦發(fā)現(xiàn)投資者手里的股票跌到了威脅自己借出資金的安全，就會強制把投資者的股票給賣了，從而收回自己借出的資金。這兩點讓融資盤成為市場波動的放大器。正是融資盤的推波助瀾，讓此次股市下跌如此迅猛。2、更加嚴重的是，融資盤平倉和股指下跌形成了相互加強的惡性循環(huán)，令市場下跌的壓力愈發(fā)加大。而在大家都在賣出股票的時候，融資盤有時就算想賣股票平倉也做不到。這樣，融資投資者就只能拿著一把的股票眼睜睜地看著股價下跌，直到自己的本金全部虧掉。在那之后，提供融資的金融機構(gòu)也不可避免地會遭受損失。在股市中，提供融資的主力是券商和銀行。當(dāng)市場下跌到讓券商和銀行都開始損失的時候，就變成有可能威脅金融體系整體穩(wěn)定了。（三）影響國家經(jīng)濟體制改革不利于促進新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的發(fā)展國有企業(yè)的改革是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的重中之重，中國本次股市被稱為改革牛。股市大幅下挫，將增大改革阻力和困難，影響當(dāng)前經(jīng)濟體制改革的步伐。無論是大眾創(chuàng)新，還是萬眾創(chuàng)業(yè)，都需要資金的支持，讓實體經(jīng)濟實現(xiàn)直接融資是國家的重大戰(zhàn)略調(diào)整。股市具有籌集資金和優(yōu)化資源配置的功能，股市穩(wěn)定能讓更多的企業(yè)上市融資，為企業(yè)的成長“輸血“，同時將企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險分散給千千萬萬的投資者，從而可以實現(xiàn)風(fēng)險的社會化，助力經(jīng)濟發(fā)展。股票市場大幅下挫，投資者信心不足，則會引發(fā)投資者逐漸遠離市場，新興產(chǎn)業(yè)難以獲得社會資金的直接支持，不利于資金的優(yōu)化配置。22論述巴塞爾協(xié)議論述巴塞爾協(xié)議3的主要內(nèi)容的主要內(nèi)容巴塞爾協(xié)議巴塞爾協(xié)議是國際清算銀行BIS的巴塞爾銀行業(yè)條例和監(jiān)督委員會的常設(shè)委員會“巴塞爾委員會”于1988年7月在瑞士的巴塞爾通過的“關(guān)于統(tǒng)一國際銀行的資本計算和資本標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議”的簡稱。2010年9月12日，由27個國家銀行業(yè)監(jiān)管部門和中央銀行高級代表組成的巴塞爾銀行監(jiān)管委員會就巴塞爾協(xié)議Ⅲ的內(nèi)容達成一致，全球銀行業(yè)正式步入巴塞爾協(xié)議III時代。主要內(nèi)容如下主要內(nèi)容如下一提高提高資本充足率資本充足率要求。要求。巴塞爾協(xié)議III對于核心一級資本充足率、一級資本充足率的最低要求有所提高，引入了資本留存資本，提升銀行吸收經(jīng)濟衰退時期損失的能力，建立與信貸過快增長掛鉤的反周期超額資本區(qū)間，對大型銀行提出附加資本要求，降低“大而不能倒”帶來的道德風(fēng)險。二嚴格資本扣除限制。嚴格資本扣除限制。對于少數(shù)股權(quán)、商譽、遞延稅資產(chǎn)、對金融機構(gòu)普通股的非并表投資、債務(wù)工具和其他投資性資產(chǎn)的未實現(xiàn)收益、撥備額與預(yù)期虧損之差、固定收益養(yǎng)老基金資產(chǎn)和負債等計入資本的要求有所改變。三擴大風(fēng)險資產(chǎn)覆蓋范圍。擴大風(fēng)險資產(chǎn)覆蓋范圍。提高“再資產(chǎn)證券化風(fēng)險暴露”的資本要求、增加壓力狀態(tài)下的風(fēng)險價值、提高交易業(yè)務(wù)的資本要求、提高場外衍生品交易OTCDERIVATIVES和證券融資業(yè)務(wù)SFTS的交易對手信用風(fēng)險CCR的資本要求等。四引入引入杠桿率杠桿率。為彌補資本充足率要求下無法反映表內(nèi)外總資產(chǎn)的擴張情況的不足，減少對資產(chǎn)通過加權(quán)系數(shù)轉(zhuǎn)換后計算資本要求所帶來的漏洞，推出了杠桿率，并逐步將其納入第一支柱。五加強加強流動性管理流動性管理。降低銀行體系的流動性風(fēng)險，引入了流動性監(jiān)管指標(biāo)，包括流動性覆蓋率和凈穩(wěn)定資產(chǎn)比率。同時，巴塞爾委員會提出了其他輔助監(jiān)測工具，包括合同期限錯配、融資集中度、可用的無變現(xiàn)障礙資產(chǎn)和與市場有關(guān)的監(jiān)測工具等。33論述央行再貸款工具的創(chuàng)新及其對貨幣政策的影響（全）論述央行再貸款工具的創(chuàng)新及其對貨幣政策的影響（全）

簡介：1西方經(jīng)濟學(xué)一、簡答題一、簡答題1簡述邊際效用遞減規(guī)律簡述邊際效用遞減規(guī)律P60總效用是指消費者在一定時間內(nèi)消費一定數(shù)量的商品或勞務(wù)所獲得的總的滿意程度。邊際效用是指在一定時間內(nèi)，消費者增加一個單位商品或勞務(wù)的消費所得到的新增加的效用。邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容是在一定時間內(nèi)，在其他商品的消費量保持不變的條件下，隨著消費者對某種商品消費量的增加，消費者從該商品連續(xù)增加的每一消費單位中得到的效用增量，即邊際效用，是遞減的。邊際效用遞減意味著邊際替代率遞減；同時，由于需求價格反映了商品的邊際效用，邊際效用遞減規(guī)律意味著需求曲線向下傾斜，即價格越低需求越大，從而是需求定律的基礎(chǔ)。2簡述標(biāo)準(zhǔn)無差異曲線的特征簡述標(biāo)準(zhǔn)無差異曲線的特征P66無差異曲線是借助于序數(shù)效用函數(shù)來描述消費者偏好的一種方法。它反映了能夠給消費者帶來相同效用水平的商品組合的集合，是消費者偏好的集合表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)的無差異曲線有如下五個特征（1）無差異曲線斜率為負。其含義是，為了保證消費者獲得相同的效用水平，如果增加一單位某種商品的消費，那么另一種商品的消費必定要減少。（2）不管兩種商品是如何組合的，這些組合總是處于某一條無差異曲線之上。這一特點也稱為無差異曲線的密集性。（3）無差異曲線凸向原點，即沿著任意一條給定的無差異曲線向右移動時，其斜率的絕對值下降或曲線變得更加平坦。從邊際替代率角度而言，這表現(xiàn)為邊際替代率遞減規(guī)律，而其根本原因在于邊際效用遞減。（4）無差異曲線離原點越遠，其上的商品組合達到的滿意度越高，即對任意給定的無差異曲線來說，所有在其右上方的無差異曲線都代表著更高的滿足程度。這反映了偏好的“無饜足性”。（5）任意兩條無差異曲線不會相交。如果存在反映同一偏好的相交的兩條無差異曲線，那么在這一交點商品組合帶來了相同的效用水平，但由于每條無差異曲線反映了不同的效用水平，因而無差異曲線相交會產(chǎn)生定義上的矛盾。3、簡述需求價格彈性與谷賤傷農(nóng)、簡述需求價格彈性與谷賤傷農(nóng)需求缺乏彈性的商品，其價格與總收益成同方向變動。谷，即糧食，是生活必需品，需求缺乏彈性，其彈性系數(shù)很小，在糧食豐收、糧價下跌時，需求增加得并不多，這樣就會使總收益減少，農(nóng)民受到損失。谷賤傷農(nóng)是由于糧食的需求彈性小于1造成的糧食供給多了導(dǎo)致價格下降（競爭造成的根據(jù)需求曲線價格與數(shù)量的反比關(guān)系）但是由于糧食的需求彈性小于1降低價格反而會帶來總收入的減少所以谷賤傷農(nóng)4什么是生產(chǎn)要素的最佳組合什么是生產(chǎn)要素的最佳組合P115給定生產(chǎn)函數(shù)和要素價格，要素的最佳組合是指按照這種組合，生產(chǎn)某一定量產(chǎn)品所耗費的各種生產(chǎn)要素的成本最低，它同時也是給定成本下產(chǎn)量最大化和利潤最大化的條件。因此，生產(chǎn)要素的最佳組合取決于既定生產(chǎn)函數(shù)、要素價格和產(chǎn)出水平下的成本最小化。在兩種投入要素情形下，它是等成本線和等產(chǎn)量曲線的切點；或者說，這種最優(yōu)組合所要滿足的必要條件是，兩種要素的邊際替代率等于這兩種要素的價格之比，即。在等成LKMRTSPP本線上任何對這一均衡點的偏離都將造成產(chǎn)量的下降，因為在其它點上邊際替代率總是大于相對價格之比。這就意味著，沿等成本曲線減少某要素X投入所增加的要素Y的投入總是小于為維持產(chǎn)量不變時，減少X投入所必需增加的Y的投入，因而在等成本線上任何偏離均衡點的產(chǎn)出水平都要小于生產(chǎn)要素最佳組合所帶來的產(chǎn)出。5簡述邊際報酬遞減規(guī)律簡述邊際報酬遞減規(guī)律P107對于一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)來說，在生產(chǎn)中普遍存在如下現(xiàn)象在技術(shù)水平不變的條件下，連續(xù)等量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一種或幾種數(shù)量不變的生產(chǎn)要素上去的過程中，當(dāng)這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某一特定值時，要素增加帶來的邊際產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)這種可變要素的投入量連續(xù)增加并超過這一特定值時，增加該要素投入所帶來的邊際產(chǎn)量是遞減的。這種邊際產(chǎn)出先上升后下降的特征被稱為邊際報酬遞減規(guī)律。由于假設(shè)只有一種生產(chǎn)要素可變（或者說，存在固定要素投入），邊際報酬遞減規(guī)律是短期生產(chǎn)的基本規(guī)律。該規(guī)律成立的原因在于對于任何產(chǎn)品的短期生產(chǎn)來說，可變要素投入和固定要素投入之間存在著一個最佳數(shù)量組合比例。當(dāng)實際要素組合比例低于最優(yōu)值時，增加可變要素能夠獲得遞增的邊際產(chǎn)出，而當(dāng)實際比例超過最優(yōu)值時，增加可變要素便會使實際比例更加偏離最優(yōu)水平，從而造成邊際產(chǎn)出的下降。6簡述達到利潤最大化的條件簡述達到利潤最大化的條件P156157廠商的利潤等于總收益減去總成本，而后兩者是產(chǎn)量的函數(shù)，因此，廠商的利潤最大化問題可以表述為通過選擇一個產(chǎn)量水平來最大化廠商的利潤水平。廠商利潤最大化的一階條件為邊際收益等于邊際成本，合乎此條件的產(chǎn)量上邊際收益曲線與邊際成本曲線相交。邊際收益是每增加一單位產(chǎn)品的銷售所能增加的總收入；邊際成本是增加一單位產(chǎn)品的生產(chǎn)所增加的總成本。當(dāng)廠商生產(chǎn)的邊際收益大于邊際成本時，繼續(xù)增加產(chǎn)量會使其利潤增加，反之，則會使利潤下降。在這兩種情況下，廠商都會調(diào)整產(chǎn)量至邊際收益等于邊際成本。利潤最大化的二階條件則為在最優(yōu)的產(chǎn)量水平上邊際收益曲線的斜率小于邊際成本曲線的斜率。邊際收益等于邊際成本這一最優(yōu)化條件對市場結(jié)構(gòu)沒有限制，市場結(jié)構(gòu)影響的僅僅是價格的決定方式及邊際收益曲線與市場需求曲線的關(guān)系。7一般均衡理論要回答的主要問題是什么一般均衡理論要回答的主要問題是什么P246248一般均衡理論與局部均衡分析相對，兩者最主要的差別在于，一般均衡分析假設(shè)所有市場的價格均可變，而局部均衡分析假設(shè)其它市場的價格水平不變。一般均衡理論旨在解釋各類產(chǎn)品和要素價格相互影響的關(guān)系。這種分析的著眼點是，各種不同的市場之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，所有影響各種市場上供求關(guān)系的因素都被連接在一個相互依存的系統(tǒng)中。這個系統(tǒng)的均衡被稱為一般均衡。系統(tǒng)中任何一種商品或要素的價格變化都會波及整個系統(tǒng)而對其他商品或要素的價格、供求數(shù)量產(chǎn)生廣泛的影響，從而打破原有市場均衡，進而引起一系列的調(diào)整，直到再次達到均衡。一般均衡理論主要回答的問題是（1）均衡的存在性問題，即每個經(jīng)濟個體追求自身利益的結(jié)果是否可以產(chǎn)生使市場經(jīng)濟實現(xiàn)全面均衡的一個價格體系；（2）均衡的唯一性問題，即如上價格體系是否是唯一的；（3）均衡的穩(wěn)定性問題，即如果市場價格偏離了一般均衡價格，市場力量是否會自動使價格向均衡水平調(diào)整；3如上圖所示，曲線的斜率符號可以根據(jù)產(chǎn)品市場均衡條件的經(jīng)濟含義加以確定從收入IS（）利率（）坐標(biāo)軸（利率為縱軸）內(nèi)任意一產(chǎn)品市場均衡點A出發(fā)向右平移（即利率不YR變，收入增加），得到新的一點B。在B點，產(chǎn)品市場上供給大于需求，因為盡管收入的增加會帶來消費的增加，但由于邊際消費傾向小于1，消費需求的增量必然小于收入的增量。為使支出等于與B點相對應(yīng)的收入，投資需求必須增加，而這要求更低的利息率，因而新的均衡點（令其為C）對應(yīng)的收入水平大于A點，但利率水平要低于A點。由此可見，曲線斜率為負。IS斜率為負也可由曲線反映的基本關(guān)系體現(xiàn)在產(chǎn)品市場均衡下，利率下降會引起投資增IS加，并通過乘數(shù)效應(yīng)增加總需求，進而增加總產(chǎn)出，因此曲線斜率為負。IS曲線的斜率符號則可以根據(jù)貨幣市場均衡的經(jīng)濟含義得出如上圖所示，從收入LM（）利率（）坐標(biāo)軸（利率為縱軸）內(nèi)任意一貨幣市場均衡點A出發(fā)向右平移（即利率不YR變，收入增加）至B點。由于收入增加，貨幣交易需求必然增加。由于貨幣供應(yīng)量是給定的，因此貨幣需求將大于貨幣供給。為了重新回到均衡，利率必須隨收入的增加而上升到某一點，以便減少公眾對貨幣的投機需求。因此，貨幣市場均衡要求收入的上升伴隨著利率的上升，直至達到新的均衡點C。由此可見，曲線斜率為正。LM曲線的斜率也可由曲線反映的基本關(guān)系體現(xiàn)在貨幣市場均衡中，產(chǎn)出上升使總LMLM需求上升，從而增加交易需求的貨幣；在貨幣供應(yīng)量不變時，人們?yōu)榱藵M足增加的持幣交易需求，會減少投機貨幣需求，從而使利率上升。因此曲線斜率為正。LM12請解釋為什么在政府預(yù)算保持平衡的條件下，政府財政政策是擴張性的請解釋為什么在政府預(yù)算保持平衡的條件下，政府財政政策是擴張性的擴張性財政政策是指能夠增加總產(chǎn)出和就業(yè)的財政政策。如果政府采取平衡預(yù)算的財政政策，則所增加的政府開支等于所增加的稅收，即。TG從凱恩斯的收入決定論出發(fā)，消費是可支配收入的函數(shù)，即，從而有）（TYCCGITYCGICY）（求增量可得﹦﹥GCYCGTCYCY）（1GCYCY）（1因此，可以求得，即乘數(shù)為1，即財政政策是擴張性的。1GY13利用菲利普斯曲線說明非加速通貨膨脹的失業(yè)率利用菲利普斯曲線說明非加速通貨膨脹的失業(yè)率P519524非加速通貨膨脹失業(yè)率即自然失業(yè)率。這意味著當(dāng)經(jīng)濟的通貨膨脹既不加速也不減速時的失業(yè)率。菲利普斯曲線反映了通貨膨脹和失業(yè)率的替換關(guān)系。形成這種替換關(guān)系的原因在于，擴大總需求的行為總會使經(jīng)濟沿著短期總供給曲線移動至更高產(chǎn)出與更高物價的水平，即降低失業(yè)率將以提高通貨膨脹為代價；而減少總需求的行為將使經(jīng)濟沿著短期總供給曲線移動至與較低產(chǎn)出和較低價格相對應(yīng)的水平，因此低通脹的取得與增加的失業(yè)率相對應(yīng)。若代表自然失業(yè)率，則菲利普斯曲線可以表示為UUU其中，代表通貨膨脹率，代表失業(yè)率，衡量價格對失業(yè)率的反應(yīng)程度。U這種早期的菲利普斯曲線的政策含義在于，通過宏觀經(jīng)濟政策，政府可以通過失業(yè)與通貨膨脹的替換關(guān)系來實現(xiàn)其政策目標(biāo)。例如，當(dāng)政府希望提高就業(yè)率時，它就可以以一定的通脹水平的上升來換取政策目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，貨幣主義代表人物弗里德曼指出，傳統(tǒng)的菲利普斯曲線分析忽略了通貨膨脹預(yù)期。他認為，企業(yè)和工人并不是關(guān)注名義工資，而是關(guān)注實際工資，當(dāng)他們就工資水平進行協(xié)商時，一定會對未來的通貨膨脹進行預(yù)期，并在此基礎(chǔ)之上相應(yīng)地調(diào)整名義工資水平。在此基礎(chǔ)之上，弗里德曼將預(yù)期因素引入菲利普斯曲線，并提出了附加預(yù)期的菲利普斯曲線，而其中反映預(yù)期通貨膨脹率不變時，失業(yè)率與通貨膨脹率替換關(guān)系的曲線被稱為短期菲利普斯曲線。他還提出了自然失業(yè)率概念，即經(jīng)濟社會在正常情況下的失業(yè)，它是勞動市場處于穩(wěn)定狀態(tài)的失業(yè)率。附加預(yù)期的菲利普斯曲線（或現(xiàn)代菲利普斯曲線）可以表示為EUU其中，表示預(yù)期通貨膨脹率。E使用附加預(yù)期的菲利普斯曲線，可以將自然失業(yè)率定義為非加速通貨膨脹的失業(yè)率當(dāng)預(yù)期的通貨膨脹率和實際通貨膨脹率相等，進而通貨膨漲既不加速也不減速時，經(jīng)濟的失業(yè)率將等于自然失業(yè)率。通過假定當(dāng)期預(yù)期通脹率等于上期通脹率，上式便成為非加速通貨膨脹模型。根據(jù)附加預(yù)期的菲利普斯曲線的政策含義，在長期中，經(jīng)濟將穩(wěn)定在非加速通貨膨脹水平。具體而言，在短期，政府的財政政策與貨幣政策的實施將改變經(jīng)濟的就業(yè)水平，因為此時人們的通貨膨脹預(yù)期還沒有來得及調(diào)整。例如，當(dāng)政府實施擴張性財政政策時，通貨膨脹率上升，而預(yù)期通脹率不變，這會使實際工資水平下降，從而增加產(chǎn)出，增加就業(yè)。然而，這種政策的效果只能持續(xù)在有限的時間內(nèi)，因為在長期，工人和企業(yè)總會意識到實際通貨膨脹率的改變，并在接下來的工資談判中修正他們關(guān)于通貨膨脹的預(yù)期水平，使其與實際通貨膨脹水平相等，而隨著這種預(yù)期的修正，實際工資水平回到原來的水平，從而產(chǎn)出和就業(yè)水平也會回到原來的水平。而這表明，在長期中，不存在失業(yè)與通貨膨脹的替代關(guān)系，經(jīng)濟的就業(yè)水平將穩(wěn)定在非加速通貨膨脹水平；政府的擴張性政策不僅無法降低失業(yè)率，還會使通貨膨脹不斷上升。14什么因素會造成貨幣乘數(shù)的不穩(wěn)定其政策后果是什么什么因素會造成貨幣乘數(shù)的不穩(wěn)定其政策后果是什么貨幣乘數(shù)的公式表述為貨幣乘數(shù)貨幣存量基礎(chǔ)貨幣（現(xiàn)金銀行存款）（現(xiàn)金準(zhǔn)備金）（1現(xiàn)金存款比率）（準(zhǔn)備金率現(xiàn)金存款比率）（1現(xiàn)金存款比率）（法定準(zhǔn)備金率超額準(zhǔn)備金率現(xiàn)金存款比率）。穩(wěn)定的貨幣乘數(shù)依賴于準(zhǔn)備金率和現(xiàn)金存款比率為常數(shù)的假定，但事實上往往存在著超過法定準(zhǔn)備金的超額準(zhǔn)備金。影響超額準(zhǔn)備金的因素有（1）銀行存款流量的不穩(wěn)定性。存款流量越是不穩(wěn)定，就越需要較多的超額準(zhǔn)備金；（2）市場利率和中央銀行貼現(xiàn)率的差額。其它因素不變時，這一差額越大，銀行的超額準(zhǔn)備金越小。這是因為，市場利率反映了銀行持有超額準(zhǔn)備金的機會成本，而中央銀行貼現(xiàn)率則是央行在普通銀行準(zhǔn)備金不足時向它們提供貸款所索取的利率。其它條件不變時，市場利率越高或央行貼現(xiàn)率越低，銀行越不愿意增加超額準(zhǔn)備金。現(xiàn)金存款比率也可能是不穩(wěn)定的，因為這會受到利率變動的影響。因此，實際的準(zhǔn)備金率受到銀行存款流量不穩(wěn)定性、市場利率、央行貼現(xiàn)率、法定準(zhǔn)備金率以及現(xiàn)金存款比率不穩(wěn)定的共同影響，因此，貨幣乘數(shù)嚴格來說不是常數(shù)，而可能隨著市場利率或者存款流量不穩(wěn)定性因素的變動而變動。

簡介：幼兒教育科學(xué)研究方法幼兒教育科學(xué)研究方法復(fù)習(xí)資料答案復(fù)習(xí)資料答案名詞解釋題1課題論證是指對選定的課題進行分析、評價和預(yù)測。也就是對本課題國內(nèi)外研究概況、課題的理論意義和實踐意義、課題研究的基本內(nèi)容和方法、擬突破的難題、完成課題研究的主客觀條件等進行論證。2集中量數(shù)集中量數(shù)是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢的統(tǒng)計量。3實驗觀察法實驗室觀察法是指通過人為地改變和控制一定的條件，有目的地引起被研究者的某些行為的發(fā)生，以便在最有利的條件下，對被研究者進行觀察，收集有關(guān)研究資料的方法。4因變量因變量也叫反應(yīng)變量或結(jié)果變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是在研究中需要觀測的指標(biāo)。5教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地認識教育現(xiàn)象和建構(gòu)教育理論的過程，是以教育問題為對象，運用科學(xué)的研究方法，以獲得教育規(guī)律為目標(biāo)的過程。6結(jié)構(gòu)訪談結(jié)構(gòu)訪談又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷而進行的比較正式的訪談。7抽樣答1抽樣又稱取樣。從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對全部樣品具有充分的代表性。8追蹤法答追蹤法是指在較長時間內(nèi)，對某一研究對象進行有意識的追蹤，收集各種相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。9自然觀察法答在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中對人或動物的行為進行直接觀察、記錄而后分析以期獲得其心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。10個案研究答是指針對一個人的偏差行為進行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進而提出適當(dāng)輔導(dǎo)策略，協(xié)助改善問題，以增進個人適應(yīng)。11基礎(chǔ)研究答基礎(chǔ)研究指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實的基本原理及新知識而進行的實驗性和理論性工作，它不以任何專門或特定的應(yīng)用或使用為目的。12經(jīng)驗總結(jié)法答是指在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實踐提供的事實，來。批語式是在所讀文獻的空白處簡單寫上自己對文獻有關(guān)內(nèi)容的見解、批語、解釋、疑問等。抄錄式指把閱讀文獻所得的情報資料抄下來。抄錄有全錄和摘錄兩種。提要式指根據(jù)研究的需要，用自己的語言對原文的基本觀點、主要事實和方法、結(jié)論要點等加以概括、縮寫。札記式指閱讀文獻后，把自己的心得、體會、批評、疑點、意見、得到的啟發(fā)和收獲等等記下來，作為進一步分析的基礎(chǔ)。9研究課題的來源有哪些答（1）從教育實踐中提出問題；（2）從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題；（3）從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題；（4）從他人的研究成果中發(fā)現(xiàn)問題；（5）從不同學(xué)科之間的交接點尋找問題；（6）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出問題。10影響行動研究的因素有哪些答（1）教師的積極性與素質(zhì)；（2）專家的指導(dǎo)與豐富的研究資料；（3）各部門的合作與支持。論述題1試論教師在行動研究中應(yīng)如何進行反思改進行動研究的不同理論背景使得行動研究有了許多模式，由于每一種模式理論上的假設(shè)不同，關(guān)注的問題也就不同，在實施行動研究的步驟上也有一些差異，但在基本操作方面卻是一致的。它遵循著一個問題研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問題解決問題的一個基本過程，包括計劃行動觀察反思四個基本階段。計劃是行動研究的第一個階段，計劃始于解決問題的需要。所以，計劃的每一項工作就是理清行動研究者的困境，提出明確的研究課題，計劃指的是解決問題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)思、策劃。計劃意味針對問題，提出假設(shè)。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性，因此，假設(shè)決定了研究的探索性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以科學(xué)理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗事實為根據(jù)，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它以能使行動研究活動更具有預(yù)見性。行動是計劃方案付諸實施的過程，對教師而言，行動意味著改革、改進和進步。它具有以下特性第一，驗證性，檢驗計劃方案的可行性。所有計劃在行動之前都只是一種假設(shè)，它的科學(xué)性、有效性是需要實踐來檢驗的。以這個角度來說，教師作為研究者盡量按原計劃行動，否則，檢驗也就無從談起，研究的科學(xué)性也就無從保證。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥、按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決問題，以求達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動時，不能拘泥于事先的設(shè)計，要根據(jù)實際情況，隨時對設(shè)計進行有根據(jù)的調(diào)整、變更。反映在課堂上，不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。反映在教師上，不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)

簡介：計算機課程教學(xué)與計算科學(xué)思想史研究摘要本文分析了計算學(xué)科課程教學(xué)計劃CCC2002的特點，并從計算機科學(xué)與技術(shù)方法論的角度探討了基于知識背景開展計算學(xué)科課程教育的基本思想，另外還研究了計算科學(xué)思想史研究與基于知識背景計算學(xué)科課程教學(xué)的關(guān)系，同時在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織實施、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與能力培養(yǎng)等方面闡述了基于知識背景課程教學(xué)對計算機課程教學(xué)改革產(chǎn)生的重要影響。關(guān)鍵詞本文來自計算機畢業(yè)網(wǎng)CCC2002；課程教學(xué)；計算科學(xué)；科學(xué)史1引言隨著計算機的誕生和計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)的標(biāo)志，已成為世界各國許多經(jīng)濟增長的主要動力，計算領(lǐng)域也已成為一個極其活躍的領(lǐng)域。計算學(xué)科正以令人驚異的速度發(fā)展，并大大延伸到傳統(tǒng)的計算機科學(xué)的邊界之外，成為一門范圍極為寬廣的學(xué)科，人們對計算學(xué)科的認識，已從知識層面上升到了方法論的高度1。1989年1月，美國計算機學(xué)會簡稱ACM和美國電氣和電子工程師學(xué)會計算機分會簡稱IEEECS聯(lián)合攻關(guān)組在ACM通訊雜志上刊登了他們歷經(jīng)4年的研究成果“作為學(xué)科的計算科學(xué)”的報告2。該報告圍繞計算機的主要現(xiàn)象，從學(xué)科的三個基本形態(tài)，即理論、抽象和設(shè)計入手，結(jié)合科學(xué)與工程科學(xué)兩大學(xué)科門類的基本特征，完成了計算學(xué)科的“存在性”證明，首次給出了計算學(xué)科的定義，為“計算”作為學(xué)科及其以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如今，計算已不再是一個一般意義上的概念，它已成為“各門科學(xué)研究的一種基本視角、觀念和方法，并上升為一種具有世界觀和方法論特征的哲學(xué)范疇”3。在長期的社會生產(chǎn)實踐中，計算科學(xué)的內(nèi)涵與外延從學(xué)科的角度得到進一步詮釋，ACM和IEEECS以及計算機界關(guān)于計算學(xué)科認知問題的研究不斷取得重要成果，其中，CC1991“計算學(xué)科教程1991計劃”的簡稱和CC2001“計算學(xué)科教程2001計劃”的簡稱報告為計算學(xué)科建立了現(xiàn)代課程體系。隨著計算科學(xué)的不斷發(fā)展，其課程體系也在不斷完善，2004年11月，ACM、AIS和IEEECS又聯(lián)合公布了新的計算學(xué)科教程CC2004，文4對該課程體系做了分析與思考。隨著信息技術(shù)行業(yè)人才需求的與日俱增，世界上絕大多數(shù)高等院校均設(shè)立了計算科學(xué)或與之相關(guān)的專業(yè)，國內(nèi)的高等院校也不例外。為了有效地推行國內(nèi)的計算機科學(xué)與技術(shù)教育，同時又能與國際接軌，中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程研究組于2002年提出了“中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002”CHINACOMPUTINGCURRICULA2002，簡稱CCC20025，該教程從計算機學(xué)科教學(xué)計劃的發(fā)展、計算機學(xué)科的定義、計算機學(xué)科本科生能力培養(yǎng)、計算機學(xué)科知識體系演變、計算機學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)、計算機學(xué)科課程的教學(xué)計劃與組織方法等方面全面闡述了計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科知識與課程體系的外延與內(nèi)涵，進一步明確了新形勢下計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，為國內(nèi)高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科制定培養(yǎng)方案和形成具有自身特色的課程體系提供了指南，對中國高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的改革和發(fā)展具有重要的參考價值和積極的推動作用。CCC2002給出了中國計算學(xué)科課程體系的描述，但如何圍繞這一樣一種嘗試，在課程知識的組織與傳授過程中，把知識的來源即知識產(chǎn)生的背景有機地融入其中，使之成為教材內(nèi)容的一部分或補充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，了解知識的背景和來源，更多地知曉與學(xué)科知識有關(guān)的人和事，更深地理解知識的內(nèi)涵，更好地把握知識的運用與發(fā)展趨勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和掌握知識的同時，學(xué)科意識和學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展。這樣的做法無疑是有益的但卻并非易事，有大量值得研究和探索的課題和實踐活動，其中以教學(xué)內(nèi)容改革為先導(dǎo)的課程教學(xué)改革將成為學(xué)科教育改革的主要內(nèi)容，它涉及教育理念的更新、教學(xué)方式與方法的運用，教學(xué)組織形式的變化、教學(xué)評價體系的構(gòu)建等等，同時對教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)也將產(chǎn)生新的要求。它不僅要求人們具備學(xué)科知識，而且還要有學(xué)科思想史和學(xué)科方法論的知識。因此在學(xué)科教育中應(yīng)該有更多的教育工作者關(guān)注科學(xué)和學(xué)科思想史研究。就計算學(xué)科而言，計算學(xué)科思想史研究是基于背景知識計算學(xué)科課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。31計算科學(xué)思想史研究現(xiàn)代計算科學(xué)在理論和應(yīng)用方面取得的偉大成績，是人類長期從事社會生產(chǎn)實踐的結(jié)果，是無數(shù)致力于計算科學(xué)研究與實踐的工作者們共同智慧的結(jié)晶。計算科學(xué)是整個科學(xué)體系的一個重要組成部分，是研究計算知識、計算理論及其應(yīng)用的科學(xué)，是關(guān)于計算學(xué)科知識體系和與之相關(guān)領(lǐng)域知識及其相互間關(guān)系的總和。而計算科學(xué)思想史則是研究計算科學(xué)的形成與發(fā)展過程的科學(xué)，其研究的目的在于通過對計算科學(xué)發(fā)展過程中各個事實、各種現(xiàn)象和思想的分析，總結(jié)計算科學(xué)的歷史經(jīng)驗，揭示計算科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，促進計算科學(xué)的發(fā)展。計算科學(xué)思想史的研究對象并非計算科學(xué)本身，它是以哲學(xué)、歷史學(xué)的觀點和方法來分析計算科學(xué)的發(fā)展歷史。作為一門科學(xué)，計算科學(xué)思想史研究有其自身的理論體系，這一理論體系涉及計算科學(xué)、工程學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識。計算科學(xué)思想史是以計算科學(xué)理論與實踐的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，以科學(xué)思想史研究的基本原理為依據(jù)，分析人類歷史上計算科學(xué)重要成果和重要學(xué)術(shù)理論的誕生過程，其思想與方法的形成過程以及它們的科學(xué)與哲學(xué)意義。計算科學(xué)思想史研究將隨著計算科學(xué)的發(fā)展和人類進一步的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而不斷變化并日趨完善，是一門極富發(fā)展性的科學(xué)。文11中，作者對計算科學(xué)思想史研究的特點、內(nèi)容、方法等問題進行了探討。32基于知識背景的課程教學(xué)所謂基于知識的課程教學(xué)就是把學(xué)科知識與知識背景有機結(jié)合，使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一體進行施教與學(xué)習(xí)的過程。其教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解和掌握學(xué)科知識的同時，了解知識產(chǎn)生的背景，感知知識背后隱藏的思想與方法，為學(xué)生提供更為廣闊的想象與思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識，提高學(xué)生學(xué)科文化水平。知識背景的內(nèi)容可以是對知識產(chǎn)生過程的敘述，也可以是對學(xué)科知識未來發(fā)展前景的展望；可以是直接的背景知識，如與學(xué)科知識有關(guān)的知識進程、事件、理論、思想方法和人物等，也可以是與學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的相關(guān)學(xué)科的知識；可以是正史中真實的故事，也可以是傳說和軼事；可以是知識成功應(yīng)用的經(jīng)典，也可以是正在實踐中的探摘要針對專業(yè)選修課教學(xué)中所面臨的課堂到課率低，學(xué)

簡介：1小學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究小學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究科學(xué)教學(xué)中合作探究的有效性探索科學(xué)教學(xué)中合作探究的有效性探索摘要摘要現(xiàn)階段，對如何有效開展科學(xué)課堂活動，提倡課堂教學(xué)有效性的策略研究已成為共同討論的話題?？茖W(xué)教材是由一個個探究活動組成的，本人認為，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞有效性合作學(xué)習(xí)自主探究科學(xué)教材是由一個個探究活動組成的，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課適宜開展小組合作探究，但在實際操作中，往往有效探究不夠，深度思考不足，合作效益差，使教學(xué)目標(biāo)難以完成，教師身心疲憊，學(xué)生收獲較少。本人認為，合作學(xué)習(xí)只有解決了過去合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的目標(biāo)不明、分工不清、訓(xùn)練不夠的問題，讓學(xué)生逐步學(xué)會團結(jié)協(xié)作，互助交流，耐心傾聽，反思糾偏，才會取得預(yù)想的效果。一、精心組建合作小組，形成學(xué)生合作探究團體一、精心組建合作小組，形成學(xué)生合作探究團體建立合作小組不能簡單地把幾位學(xué)生就近按座位組合在一起，要將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格、愛好等進行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將45名學(xué)生編排成合作小組，推選了小組長、記錄員、匯報員、保管員等角色，明確小組內(nèi)每個人的分工，使每個人都有事情可做。這樣既能很好地發(fā)揮學(xué)生的個性及特長，又給組員提供互幫互學(xué)的機會，同時也為全班各小組間展開公平公3星級組一定的精神獎勵，如自制獎?wù)?，上光榮榜，發(fā)小紅花等，激發(fā)各小組奮勇爭先的積極性，形成組與組間明爭暗賽的競爭局面。如在教學(xué)電磁鐵一課時，我首先要求學(xué)生按照課本提示獨立制作電磁鐵，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學(xué)的動作最快。為了爭做最快的那一組，每個同學(xué)都積極投入到學(xué)習(xí)、制作中。動作快的同學(xué)自動給同組的人當(dāng)起了“小老師”“小助手”。小組成員之間的合作，不僅體現(xiàn)在相互幫助上，還滲透在小組討論、協(xié)商、探究上。在探究“電磁鐵磁力大小與哪些條件有關(guān)”這一問題時，我讓學(xué)生以小組為單位自行探究，并將競爭意識貫穿其中。很快地，每個小組的小組長進行了有效的分工你制作10匝線圈的電磁鐵，你制作20匝的，你負責(zé)記錄結(jié)果整個實驗過程顯得僅僅有條，分工合作使得活動效率得到了提高?！氨荣愔谱麟姶盆F，看一看哪組電磁鐵力大”這一活動將學(xué)生的興趣點推向了高潮。每一合作探究小組的四個人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，通過四人的共同努力，他們敲定了認為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他小組挑戰(zhàn)。獲勝組體會到了合作的優(yōu)勢，每張小臉上都洋溢著喜悅之情，其他小組也不甘示弱，揚言“等著瞧，還有下次呢”三、把握合作探究時機，設(shè)計生動的合作性活動三、把握合作探究時機，設(shè)計生動的合作性活動把握合作探究時機，是有效進行小組合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)出現(xiàn)以下幾種時機就需要及時把握1、探尋規(guī)律時。教師創(chuàng)設(shè)問題情境后，要引導(dǎo)學(xué)生通過合作去

簡介：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中科學(xué)實驗教學(xué)與反思能力培養(yǎng)的實踐研究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中科學(xué)實驗教學(xué)與反思能力培養(yǎng)的實踐研究研修方研修方案一、研修主題確定的背景一、研修主題確定的背景1教師的成長是實踐和研究結(jié)合的產(chǎn)物教師的成長是實踐和研究結(jié)合的產(chǎn)物馬薩諸塞理工學(xué)院的哲學(xué)教授舍恩（DSCHON）在1987年美國教育研究學(xué)會召開的“21世紀教學(xué)管理與教師教育”大會上做了題為促進反思性教學(xué)的報告，最早提出了“教師即反思性實踐者”的口號。1989年，心理學(xué)家波斯納將之概括為成長實踐反思。美布魯克菲德說“如果不進行批判和反思，就會總是認為事情的對與錯、是與非應(yīng)該按專家說得算?！苯處煹目沙掷m(xù)成長取決于是否能夠從工作實踐不斷的進行自我反思和總結(jié)，因為教師的學(xué)習(xí)不是從理論出發(fā)的，而是從經(jīng)驗出發(fā)的反思與重構(gòu)。2實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基本特征實驗教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基本特征實驗是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段，也是科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）強調(diào)以“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識”。科學(xué)教學(xué)采用的實驗對于激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固科學(xué)基本知識、訓(xùn)練基本操作技能起到了很大的作用。教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見指出“學(xué)業(yè)考試的考察方式要多樣化，除了紙筆測試之外還可以進行實驗操作考試”。周邊的金華、富陽等地區(qū)都已經(jīng)將對學(xué)生的實驗考核成績和學(xué)生的學(xué)業(yè)考試進行掛鉤。2016年義烏第一次義務(wù)教育工作會議上也提出也將逐步將實驗考核納入學(xué)生的學(xué)業(yè)考試考核范圍。而且每年浙江省教育技術(shù)中心都會聯(lián)合省教育廳教研室共同組織開展初中科學(xué)教師實驗教學(xué)與創(chuàng)新實驗比賽。教師們更需要考法，熟練掌握基本的實驗操作技能。提高教師的實驗方案設(shè)計能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出實驗研究課題的能力；能根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計并討論實驗方案，確定科學(xué)、合理的實驗步驟的能力。②提高團隊成員對實驗的改進和創(chuàng)新的能力，在正確進行實驗操作的基礎(chǔ)上，能夠?qū)嶒灧桨负蛯嶒炛谱鞯淖髌愤M行評估和反思，具有對結(jié)果進行質(zhì)疑、改進方案的意識。具備用已有的知識和設(shè)備能否完成實驗的判斷能力；能排除實驗中出現(xiàn)的一般故障。③加強實驗的創(chuàng)新和STSE教育能力，包括實驗手段的創(chuàng)新，實驗與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新，開展STSE教育。通過教師、學(xué)生自己制作的探索和實驗，引領(lǐng)探尋現(xiàn)象背后的奧秘，提高團隊實驗創(chuàng)新的能力和水平，提高團隊成員的反思能力，使團隊教育教學(xué)實踐水平明顯提高，在不斷取得研究成果的同時逐步形成教學(xué)風(fēng)格，促使培養(yǎng)對象盡快成長為本學(xué)科的骨干力量。33研修原則研修原則科學(xué)性原則按照校本教研的有效方法，開展課題研究，探求科學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律。有效性原則通過有效、有序的團隊合作研究，在實踐中反思提高，提升專業(yè)素養(yǎng)，促成專業(yè)成長。個性化原則從實際出發(fā)，針對教師、學(xué)生特點，探究科學(xué)課堂教學(xué)的不同形式，尋找教學(xué)的普遍原則，有針對地解決不同師生在不同課堂的問題，促成團隊教師按照科學(xué)原則形成自己的教學(xué)風(fēng)格。44研修內(nèi)容研修內(nèi)容（1）義烏市科學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（2）研修小組成員的實驗技能培訓(xùn)

簡介：“大學(xué)生走進植物所大學(xué)生走進植物所”開放日活動開放日活動申請表申請表姓名性別出生年月政治面貌民族漢專業(yè)及年級所在高校專業(yè)排名及GPA身份證號英語水平通信地址聯(lián)系方式EMAIL手機在學(xué)校參與課題，發(fā)表論文及獲獎情況參觀重點實驗室意向選擇（）括號內(nèi)打√，且只能選一個1、系統(tǒng)與進化植物學(xué)國家重點實驗室（）2、植被與環(huán)境變化國家重點實驗室（）3、中國科學(xué)院植物分子生理學(xué)重點實驗室（）4、中國科學(xué)院光生物學(xué)重點實驗室（）5、中國科學(xué)院北方資源植物重點實驗室（）備注或選擇意向?qū)煂W(xué)員承諾本人承諾一旦經(jīng)該活動錄取，本人將按時報到；認真學(xué)習(xí)、積極參加學(xué)術(shù)交流和其他活動；保證遵守植物研究所紀律及相關(guān)規(guī)章制度，保證個人人身安全。簽字年月日“大學(xué)生走進植物所大學(xué)生走進植物所”開放日活動開放日活動申請表申請表姓名性別出生年月政治面貌民族漢專業(yè)及年級所在高校專業(yè)排名及GPA身份證號英語水平通信地址聯(lián)系方式EMAIL手機在學(xué)校參與課題，發(fā)表論文及獲獎情況參觀重點實驗室意向選擇（）括號內(nèi)打√，且只能選一個1、系統(tǒng)與進化植物學(xué)國家重點實驗室（）2、植被與環(huán)境變化國家重點實驗室（）3、中國科學(xué)院植物分子生理學(xué)重點實驗室（）4、中國科學(xué)院光生物學(xué)重點實驗室（）5、中國科學(xué)院北方資源植物重點實驗室（）備注或選擇意向?qū)煂W(xué)員承諾本人承諾一旦經(jīng)該活動錄取，本人將按時報到；認真學(xué)習(xí)、積極參加學(xué)術(shù)交流和其他活動；保證遵守植物研究所紀律及相關(guān)規(guī)章制度，保證個人人身安全。簽字年月日

簡介：甘肅省體育局體育社會科學(xué)研究項目申請書項目名稱項目負責(zé)人負責(zé)人所在單位填表日期甘肅省體育局編制2014年七月一、申報人情況項目名稱項目分類A基礎(chǔ)研究B應(yīng)用研究C其他研究申請類別A重點項目B一般項目C青年項目D自籌項目申請重點項目完成時間A1年B2年申請類別中不同項目之間是否服從調(diào)劑A同意B不同意姓名性別民族出生年月年月行政職務(wù)技術(shù)職務(wù)研究專長最后學(xué)歷最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師工作單位EMAIL項目負責(zé)人聯(lián)系電話手機身份證號科研主管部門通訊地址郵編聯(lián)系電話姓名性別出生年月職務(wù)職稱研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位分工主要參加者預(yù)期成果A專著B譯著C論文D研究報告預(yù)期字數(shù)萬字

簡介：甘肅省體育社會科學(xué)研究項目結(jié)項申請書項目編號項目名稱項目負責(zé)人項目承擔(dān)單位總報告、摘要字數(shù)是否符合要求1、是2、否總報告、摘要格式是否符合要求1、是2、否報送材料是否齊全（總報告、摘要、電子文檔）1、是2、否評審專家名單（意見另附）項目承擔(dān)單位科研管理部門意見（對項目學(xué)術(shù)質(zhì)量、文字數(shù)量、學(xué)風(fēng)及其他相關(guān)信息的簡要評價和結(jié)項建議）負責(zé)人簽字蓋公章年月日甘肅省體育局政策法規(guī)處意見年月日