小學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究

1、1小學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究小學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究——科學(xué)教學(xué)中合作探究的有效性探索科學(xué)教學(xué)中合作探究的有效性探索[摘要摘要]現(xiàn)階段，對(duì)如何有效開展科學(xué)課堂活動(dòng)，提倡課堂教學(xué)有效性的策略研究已成為共同討論的話題。科學(xué)教材是由一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)組成的，本人認(rèn)為，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑……[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]有效性合作學(xué)習(xí)自主探究科學(xué)教材是由一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)組成的，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課適宜開展小組合作探究，但在實(shí)際操作中，往往有效探究不夠，深度思考不足，合作效益差，使教學(xué)目標(biāo)難以完成，教師身心疲憊，學(xué)生收獲較少。本人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)只有解決了過去合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的目標(biāo)不明、分工不清、訓(xùn)練不夠的問題，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助交流，耐心傾聽，反思糾偏，才會(huì)取得預(yù)想的效果。一、精心組建合作小組，形成學(xué)生合作探究團(tuán)體一、精心組建合作小組，形成學(xué)生合作探究團(tuán)體建立合作小組不能簡(jiǎn)單地把幾位學(xué)生就近

3、按座位組合在一起，要將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、性格、愛好等進(jìn)行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將4~5名學(xué)生編排成合作小組，推選了小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、保管員等角色，明確小組內(nèi)每個(gè)人的分工，使每個(gè)人都有事情可做。這樣既能很好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng)，又給組員提供互幫互學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為全班各小組間展開公平公3星級(jí)組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如自制獎(jiǎng)?wù)?，上光榮榜，發(fā)小紅花等，激發(fā)各小組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組與組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面。如在教學(xué)《

4、電磁鐵》一課時(shí)，我首先要求學(xué)生按照課本提示獨(dú)立制作電磁鐵，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學(xué)的動(dòng)作最快。為了爭(zhēng)做最快的那一組，每個(gè)同學(xué)都積極投入到學(xué)習(xí)、制作中。動(dòng)作快的同學(xué)自動(dòng)給同組的人當(dāng)起了“小老師”“小助手”。小組成員之間的合作，不僅體現(xiàn)在相互幫助上，還滲透在小組討論、協(xié)商、探究上。在探究“電磁鐵磁力大小與哪些條件有關(guān)”這一問題時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位自行探究，并將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)貫穿其中。很快地，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行了有效的分工：你

5、制作10匝線圈的電磁鐵，你制作20匝的，你負(fù)責(zé)記錄結(jié)果……整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程顯得僅僅有條，分工合作使得活動(dòng)效率得到了提高?！氨荣愔谱麟姶盆F，看一看哪組電磁鐵力大”這一活動(dòng)將學(xué)生的興趣點(diǎn)推向了高潮。每一合作探究小組的四個(gè)人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，通過四人的共同努力，他們敲定了認(rèn)為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他小組挑戰(zhàn)。獲勝組體會(huì)到了合作的優(yōu)勢(shì)，每張小臉上都洋溢著喜悅之情，其他小組也不甘示弱，揚(yáng)言：“等著瞧，還有下次呢！”三、把握合作