簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)即時(shí)、完全模仿延遲模仿創(chuàng)造性模仿在語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言在交往活動(dòng)中完善語(yǔ)言表達(dá)在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)交往語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)展階段01歲準(zhǔn)備期，前言語(yǔ)階段12歲言語(yǔ)發(fā)生階段236歲基本掌握口語(yǔ)階段階段的劃分不是絕對(duì)的，既又普遍性也有差異性。01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育03個(gè)月語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)聽(tīng)覺(jué)較敏銳，對(duì)語(yǔ)音敏感，具有一定的辨音水平與成人面對(duì)面進(jìn)行“交談”時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生交際傾向能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié)語(yǔ)言教育活動(dòng)用各種語(yǔ)音和聲音來(lái)刺激嬰兒多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面的語(yǔ)言交流睡前傾聽(tīng)搖籃曲等樂(lè)曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽(tīng)能力開(kāi)展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣開(kāi)展一些聽(tīng)音和發(fā)音的游戲01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育48個(gè)月語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令，理解具有情境性出現(xiàn)“小兒語(yǔ)”，會(huì)用語(yǔ)音來(lái)吸引別人的注意語(yǔ)言教育活動(dòng)繼續(xù)堅(jiān)持用語(yǔ)言刺激孩子，模仿學(xué)習(xí)發(fā)音用強(qiáng)化、鼓勵(lì)等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語(yǔ)音和實(shí)體之間的聯(lián)系初步養(yǎng)成睡前傾聽(tīng)文學(xué)作品的習(xí)慣和嬰兒進(jìn)行“平行”的親自閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣開(kāi)展語(yǔ)言游戲，提高聽(tīng)力和發(fā)音水平01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育912個(gè)月語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多開(kāi)始真正理解成人的語(yǔ)言語(yǔ)言交際功能開(kāi)始擴(kuò)展開(kāi)口說(shuō)話，出現(xiàn)第一個(gè)有意義的單詞語(yǔ)言教育活動(dòng)豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化在行動(dòng)中伴隨著語(yǔ)言刺激，讓嬰兒學(xué)說(shuō)話開(kāi)展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣12歲嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展和教育1歲1歲半（單詞句階段）語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)理解語(yǔ)言迅速發(fā)展會(huì)給常見(jiàn)的物體命名繼續(xù)講“小兒語(yǔ)”，常用省略音、替代音、重疊音語(yǔ)言教育活動(dòng)幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量多交談，提供語(yǔ)言模仿的榜樣自制或購(gòu)買圖書(shū)，促進(jìn)嬰兒閱讀興趣和閱讀能力提高鼓勵(lì)嬰兒多開(kāi)口，成人要耐心傾聽(tīng)并予以應(yīng)答開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言游戲12歲嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展和教育1歲半2歲（雙詞句階段）語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)能理解的詞匯數(shù)目和種類快速增長(zhǎng)語(yǔ)言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語(yǔ)理解能力不斷提高喜歡提問(wèn)，語(yǔ)言上出現(xiàn)“反抗行為”掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語(yǔ)爆炸”階段處于雙詞句為主階段，雙詞句增長(zhǎng)速度加快語(yǔ)言教育活動(dòng)為嬰兒提供良好的言語(yǔ)榜樣和示范主動(dòng)告訴嬰兒一切問(wèn)題，對(duì)嬰兒的提問(wèn)和講述要正確對(duì)待傾聽(tīng)文學(xué)作品，觀看動(dòng)畫(huà)片繼續(xù)開(kāi)展早期閱讀指導(dǎo)在游戲中進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)23歲兒童語(yǔ)言發(fā)展和教育2歲2歲半語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)基本上能理解成人的句子語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定、規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展疑問(wèn)句逐漸增多語(yǔ)言常常使用“結(jié)尾策略”語(yǔ)言教育活動(dòng)讓兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練鼓勵(lì)兒童同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談隨時(shí)隨地幫助兒童正確使用語(yǔ)言在游戲中練習(xí)說(shuō)話組織多種形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)23歲兒童語(yǔ)言發(fā)展和教育2歲半3歲語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)詞匯量迅速增加，對(duì)新詞感興趣能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語(yǔ)言內(nèi)化能力能說(shuō)出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)語(yǔ)言教育活動(dòng)提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富兒童的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容組織兒童進(jìn)行談話活動(dòng)在聽(tīng)說(shuō)游戲中發(fā)展語(yǔ)言能力開(kāi)展早期集體閱讀活動(dòng)03歲語(yǔ)言教育要注意的問(wèn)題充分了解嬰兒個(gè)體語(yǔ)言發(fā)展的差異性處理好專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)的關(guān)系充分注意嬰兒語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”處理好語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言創(chuàng)造的關(guān)系兒童的語(yǔ)言創(chuàng)造遷移，替換，擴(kuò)展，刪簡(jiǎn)，粘連

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簡(jiǎn)介：第四章嬰幼兒期語(yǔ)言功能發(fā)育教學(xué)要求1、了解語(yǔ)言功能發(fā)育的生理基礎(chǔ)。2、熟悉小兒語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn)。3、掌握語(yǔ)言與言語(yǔ)的概念。4、掌握前言語(yǔ)行為的概念、內(nèi)容和意義5、掌握言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間和標(biāo)志。從康復(fù)醫(yī)學(xué)的角度了解嬰幼兒語(yǔ)言功能發(fā)育，其意義在于幫助言語(yǔ)障礙的腦性癱瘓兒童、精神發(fā)育遲滯兒童以及腦損傷患者進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練和言語(yǔ)治療。語(yǔ)言的發(fā)育在嬰幼兒認(rèn)知和社會(huì)功能的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。嬰幼兒如能掌握部分語(yǔ)言，就得到了一種有效的認(rèn)識(shí)工具，可以通過(guò)同成人的交往增進(jìn)對(duì)外部世界的知識(shí)，也可借助語(yǔ)言把這些知識(shí)更好地儲(chǔ)存起來(lái)，以供應(yīng)用。一、語(yǔ)言與言語(yǔ)發(fā)展的概念語(yǔ)言是以詞為基本單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號(hào)系統(tǒng)。詞具有音、形和義三方面的特點(diǎn)。語(yǔ)言具有生成性、結(jié)構(gòu)性、意義性、社會(huì)性等特征，其中生成性和社會(huì)性是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別。語(yǔ)言發(fā)育也稱語(yǔ)言獲得，是指對(duì)母語(yǔ)的理解和獲得能力的發(fā)育，即聽(tīng)話和說(shuō)話能力的發(fā)展。言語(yǔ)指?jìng)€(gè)體根據(jù)所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)思想、進(jìn)行交流的過(guò)程，即語(yǔ)言的傳遞過(guò)程。包括聽(tīng)、讀等感受和理解的過(guò)程，也包括說(shuō)、寫(xiě)等表達(dá)的過(guò)程。語(yǔ)言和言語(yǔ)兩者互相聯(lián)系、密不可分。語(yǔ)言只有通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)才能體現(xiàn)其功能。言語(yǔ)活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言工具。代表性的言語(yǔ)障礙為構(gòu)音障礙DYSARTHRIA和口吃STUTTER。代表性的語(yǔ)言障礙為失語(yǔ)癥APHASIA和語(yǔ)言發(fā)育遲緩DELAYEDLANGUAGEDEVELOPMENT。言語(yǔ)活動(dòng)的不同形式內(nèi)部言語(yǔ)是口頭言語(yǔ)發(fā)展到一定階段（23歲），在出聲言語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成的，是外部言語(yǔ)的內(nèi)化。嬰幼兒先掌握的是外部言語(yǔ)。對(duì)話言語(yǔ)獨(dú)白言語(yǔ)自我中心化言語(yǔ)自我指導(dǎo)或外部表現(xiàn)的內(nèi)部言語(yǔ)無(wú)聲的內(nèi)部言語(yǔ)言語(yǔ)能力的首要內(nèi)容嬰兒最早獲得的能力語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育發(fā)音器官的發(fā)育言語(yǔ)神經(jīng)中樞的發(fā)育二、言語(yǔ)功能發(fā)育的生理基礎(chǔ)1、語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育68個(gè)月的胎兒就已有了初步的語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)能力2、發(fā)音器官的發(fā)育呼吸器官包括從口腔、鼻腔，通過(guò)咽喉和氣管到達(dá)肺臟的一連串管道，主要部分是氣管、支氣管和肺。呼吸器官產(chǎn)生的氣流是發(fā)音的原動(dòng)力。語(yǔ)音一般都是在氣流呼出時(shí)發(fā)出的。喉、聲帶喉是由四塊軟骨組成的一個(gè)圓筒形的小室。小室的中央是聲帶。聲音的高低取決于聲帶的厚薄、長(zhǎng)短及其收縮的程度。新生兒能發(fā)出聲音，但卻不能發(fā)出音節(jié)分明的語(yǔ)音。兒童的聲帶比成人的短，所以兒童的聲音比成人的高?？谇?、鼻腔和咽腔是發(fā)音時(shí)重要的共鳴器嬰兒的口腔、鼻腔和咽腔比較狹窄、短小，因此，發(fā)音也受到影響和限制。牙齒、舌和唇嬰兒出牙與語(yǔ)音發(fā)展有一定關(guān)系；雙唇和舌頭的多樣性活動(dòng)也會(huì)引起新語(yǔ)音的產(chǎn)生大腦中樞大腦皮層可分成47個(gè)區(qū)，稱之為波得曼區(qū)BRODMANNAREAS，如圖，布羅卡言語(yǔ)區(qū)44區(qū)與45區(qū)，BROCAAREA、第一視覺(jué)中樞17區(qū)，PRIMARYVISUALAREA、第二視覺(jué)中樞18與19區(qū)，VISUALASSOCIATIONAREA、第一聽(tīng)覺(jué)中樞41區(qū)，PRIMARYAUDITYAREA、第二聽(tīng)覺(jué)中樞42及22區(qū)，AUDITYASSOCIATIONAREA。大腦的功能定位（波得曼區(qū)）3、言語(yǔ)神經(jīng)中樞發(fā)育運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞（即說(shuō)話中樞和書(shū)寫(xiě)中樞）和感覺(jué)性言語(yǔ)中樞（即聽(tīng)話中樞和閱讀中樞），分別分布于不同的腦回（絕大多數(shù)人是在大腦左半球）。說(shuō)話中樞位于額下回的BROCA區(qū)，書(shū)寫(xiě)中樞位于額中回后部，聽(tīng)話中樞位于顳上回后部的WERNICKE區(qū)，閱讀中樞位于頂葉枕葉顳葉交界處的角回。運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)感覺(jué)性失語(yǔ)大腦言語(yǔ)中樞定位的發(fā)育緩慢。兒童兩側(cè)半球大腦單側(cè)性的形成，即把言語(yǔ)中樞單側(cè)化于優(yōu)勢(shì)半球（左半球），通常發(fā)生在2～12歲之間，這是語(yǔ)音定型的年齡，也是語(yǔ)言發(fā)育的最佳時(shí)期。優(yōu)勢(shì)半球分化的關(guān)鍵時(shí)期是67歲。大腦皮層的發(fā)育順序是從后到前，即中央后回部的各皮層區(qū)先發(fā)展，逐漸向中央前回部推進(jìn)，額葉最后發(fā)育完成。這與兒童言語(yǔ)行為發(fā)育順序基本是一致。嬰幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的先后順序是由言語(yǔ)中樞的發(fā)育成熟順序決定的。三、嬰兒期前言語(yǔ)行為（一）前言語(yǔ)階段在嬰兒掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段。指從嬰兒出生到第一個(gè)真正意義上的詞產(chǎn)生之前的時(shí)期，一般12個(gè)月之前。嬰兒的知覺(jué)、發(fā)音和理解能力逐步發(fā)展起來(lái)，出現(xiàn)“咿呀學(xué)語(yǔ)”（610個(gè)月）和非語(yǔ)言性的聲音與姿態(tài)交流現(xiàn)象等。前言語(yǔ)行為發(fā)生在前言語(yǔ)階段的并與言語(yǔ)發(fā)生有密切關(guān)系的行為。（二）嬰兒言語(yǔ)知覺(jué)能力的發(fā)育嬰兒言語(yǔ)知覺(jué)能力的發(fā)展由低到高可以劃分為以下3個(gè)階段1、聽(tīng)覺(jué)階段2、語(yǔ)音階段3、音位階段語(yǔ)音的范疇性知覺(jué)嬰兒主要是根據(jù)“聲音發(fā)出時(shí)間”（VOT），即聲帶在啟唇之前或啟唇之后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)生振動(dòng)這一信息，來(lái)判別輔音在清、濁這兩個(gè)范疇的歸屬。這種能力就叫語(yǔ)音的“范疇性知覺(jué)”。34個(gè)月的嬰兒已具有這個(gè)語(yǔ)音的范疇性的知覺(jué)1012個(gè)月嬰兒能辨別出各種音素，并認(rèn)識(shí)到它所代表的意義。嬰兒言語(yǔ)知覺(jué)能力的發(fā)育分期初步階段1、妊娠58個(gè)月胎兒已有初步的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，能大致區(qū)分樂(lè)音、噪音和語(yǔ)音，有語(yǔ)音的辨別和記憶能力。2、新生兒期01個(gè)月能對(duì)聲音進(jìn)行空間定位，對(duì)母親語(yǔ)音的明顯偏愛(ài)，對(duì)成人的言語(yǔ)有明顯的“同步反應(yīng)”。語(yǔ)音水平階段3、嬰兒期24個(gè)月（發(fā)音游戲期）2個(gè)月能理解某些交往信息，34個(gè)月能進(jìn)行“互相模仿”式的“發(fā)音游戲”，能辨別清濁輔音。4、嬰兒期59個(gè)月（語(yǔ)音修正期）56個(gè)月，能鑒別言語(yǔ)的節(jié)奏語(yǔ)調(diào)，并能改造和修正自己的語(yǔ)音體系。音位水平階段5、嬰兒期912個(gè)月（學(xué)話萌芽期）已能辨別母語(yǔ)中的各種音素，能把聽(tīng)到的各個(gè)語(yǔ)音轉(zhuǎn)換為音素，并認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音所代表的意義。（三）嬰兒語(yǔ)音的前言語(yǔ)發(fā)育1、單音節(jié)階段（0～4個(gè)月）嬰兒的發(fā)音大多為簡(jiǎn)單的元音，類似于漢語(yǔ)中的單韻母，在晚期出現(xiàn)極少數(shù)雙音節(jié)音。又分為兩個(gè)時(shí)期①02個(gè)月只能發(fā)出單音節(jié)的單元音和復(fù)合原音②24個(gè)月從輔音加元音逐漸向單元音、復(fù)合元音、雙音節(jié)音發(fā)育。2、多音節(jié)階段（5～10個(gè)月）7個(gè)半月已能模仿成人發(fā)MA音，語(yǔ)音中雙音節(jié)和多音節(jié)音大量增加。10個(gè)月時(shí)處于典型的咿呀學(xué)語(yǔ)階段。能發(fā)VW、R、復(fù)合元音以及大量多音節(jié)音。3、學(xué)話萌芽階段（11～13個(gè)月）能夠正確地模仿成人的語(yǔ)音，在音色和聲調(diào)上極為相似。能聽(tīng)懂幾樣物品的名稱，產(chǎn)生了最初的真正的詞語(yǔ)。言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)育（不同時(shí)期的言語(yǔ)特點(diǎn)）（三）嬰兒前言語(yǔ)交流能力的發(fā)育前言語(yǔ)交流能力前言語(yǔ)階段嬰兒用特定聲音或姿態(tài)進(jìn)行人際交流的能力。這種交流手段也具備語(yǔ)言的3大基本特性目的性、約定性、指代性。四、嬰幼兒言語(yǔ)的產(chǎn)生嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間大約在1014個(gè)月之間。通過(guò)言語(yǔ)理解、言語(yǔ)表達(dá)和非言語(yǔ)交流來(lái)分析嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)生的過(guò)程。（一）嬰幼兒言語(yǔ)理解能力的發(fā)育9個(gè)月是嬰兒言語(yǔ)理解能力真正發(fā)生的時(shí)間?？梢园凑粘扇说难哉Z(yǔ)吩咐去做相應(yīng)的事情。11個(gè)月能對(duì)成人的吩咐馬上做出反應(yīng)12個(gè)月對(duì)詞語(yǔ)的理解和表達(dá)能力相互聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了言語(yǔ)的產(chǎn)生。13個(gè)月能理解或接受1797個(gè)詞語(yǔ)。（二）嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)生一般都以第一批詞的產(chǎn)生作為嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)生的標(biāo)志。1、第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學(xué)分析910個(gè)月嬰兒說(shuō)出的詞語(yǔ)實(shí)際上具有很強(qiáng)的場(chǎng)合約定性。2、詞語(yǔ)（概念）的獲得與運(yùn)用910個(gè)月之后，以后則以每月掌握13個(gè)新詞的速度發(fā)展，到15個(gè)月時(shí)一般能說(shuō)出10個(gè)以上的詞語(yǔ)。這一階段詞語(yǔ)的獲得有3個(gè)方面內(nèi)容①繼續(xù)掌握一些場(chǎng)合限定性很強(qiáng)的詞；②已掌握的詞語(yǔ)開(kāi)始擺脫場(chǎng)合限制性，獲得初步的概括性意義；③開(kāi)始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的名詞和非名詞性詞語(yǔ)。3、單詞句的發(fā)生和發(fā)展1520個(gè)月為單詞句階段。15個(gè)月開(kāi)始能說(shuō)出一些單詞句19個(gè)月說(shuō)出約50個(gè)單詞，后平均每月能學(xué)會(huì)25個(gè)新詞在單詞句末期階段（1820個(gè)月）單詞句向雙詞句過(guò)渡階段1920個(gè)月進(jìn)入雙詞句階段，直到2歲完全雙詞句階段。詞語(yǔ)爆炸五、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)01歲言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段（前言語(yǔ)階段）1歲之后，進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，此后至2、3歲是初步掌握語(yǔ)言期。26歲，基本掌握口語(yǔ)期。幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展，主要是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力及語(yǔ)用技能的發(fā)展等方面。（一）語(yǔ)音的發(fā)展36歲幼兒語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)1、發(fā)音的正確率與年齡的關(guān)系。2、34歲為語(yǔ)音的飛躍期。4歲以上能掌握全部語(yǔ)音。3、對(duì)韻母發(fā)音較易掌握，正確率高于聲母。較難掌握的聲母是Z、C、S、ZH、CH、SH、R、N、L。4、大多數(shù)3歲以上對(duì)聲母不感到困難，部分3歲幼兒對(duì)發(fā)輔音感到困難。5、語(yǔ)音的正確率與所處社會(huì)環(huán)境有關(guān)。6、逐漸出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)（4歲左右）。語(yǔ)音的發(fā)育具有一定的順序①習(xí)得唇音非唇音的對(duì)立先于塞音擦音的對(duì)立；第一個(gè)輔音一般是雙唇音。②習(xí)得鼻音口腔音的對(duì)立先于唇音齒間音的對(duì)立。③前輔音的習(xí)得先于后輔音；清輔音的習(xí)得先于濁輔音。④塞音、擦音、塞擦音三組音的習(xí)得順序?yàn)槿舨烈羧烈簟＂菰袅?xí)得順序?yàn)锳IUE其他元音。⑥鼻元音、邊音最后習(xí)得。漢族兒童語(yǔ)音發(fā)育的順序?yàn)檩o音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法的習(xí)得順序是鼻音、擦音、塞音先習(xí)得；元音習(xí)得為舌面元音舌尖元音，不卷舌元音卷舌元音，不圓唇元音圓唇元音，低元音高元音，前元音后元音。發(fā)音能力（二）詞匯的發(fā)展1、詞匯數(shù)量迅速增加（36歲）2、詞類范圍不斷擴(kuò)大①詞的類型不斷擴(kuò)大實(shí)詞（34歲）、虛詞（45歲）一般先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞。實(shí)詞最先掌握名詞，其次動(dòng)詞，再次形容詞和其他實(shí)詞。虛詞掌握較晚，比例也較小。45歲是詞匯豐富的活躍期。②各類詞匯的內(nèi)容不斷擴(kuò)大具體抽象、概括實(shí)詞（包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞、副詞等）虛詞（包括介詞、連詞、助詞、嘆詞、語(yǔ)氣詞等）3、對(duì)詞義的理解逐漸確切和加深3歲之后的詞義擴(kuò)張和詞義縮小的傾向逐漸有所減小。12歲詞義擴(kuò)張最為明顯（三）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展1、句子的功能從渾沌一體到逐步分化①表達(dá)內(nèi)容的分化（3歲后）②詞性的分化③結(jié)構(gòu)層次的分化2、句子的結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不完整到逐步完整，從松散到嚴(yán)謹(jǐn)。單詞句雙詞句簡(jiǎn)單句復(fù)合句電報(bào)句言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)育（不同時(shí)期的言語(yǔ)特點(diǎn)）3、句子的類型從陳述句到非陳述句（疑問(wèn)句、否定句）4、句子的長(zhǎng)度從短到長(zhǎng)（四）言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展1、從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話式3歲以前獨(dú)白式34歲簡(jiǎn)單的獨(dú)白；45歲能夠獨(dú)立地講故事或各種事情。2、從情景性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)情景性言語(yǔ)3歲前連貫性言語(yǔ)67歲3、言語(yǔ)功能的發(fā)展①言語(yǔ)交際功能的發(fā)展3歲前活動(dòng)獨(dú)立性較差，言語(yǔ)交際功能受到限制34歲言語(yǔ)交際功能得到發(fā)展5歲后開(kāi)始出現(xiàn)言語(yǔ)辯論的形式②言語(yǔ)概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展6歲后概括能力才有明顯的提高3歲左右言語(yǔ)自我調(diào)節(jié)功能開(kāi)始萌芽（自言自語(yǔ)）③內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展內(nèi)部言語(yǔ)伴隨著思維活動(dòng)產(chǎn)生的不出聲的言語(yǔ)。男孩發(fā)展比女孩稍晚。自言自語(yǔ)（4歲左右）游戲言語(yǔ)和問(wèn)題言語(yǔ)45歲問(wèn)題言語(yǔ)最豐富67歲問(wèn)題言語(yǔ)逐漸減少，能用內(nèi)部言語(yǔ)思考。兒童早期的言語(yǔ)功能分為自我中心言語(yǔ)（有重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白三種）和社會(huì)化言語(yǔ)（分為傳遞信息、批評(píng)與嘲笑、祈使與威脅、提問(wèn)與回答四種）兩大類。自我中心言語(yǔ)在早期的兒童言語(yǔ)交際中占有很大的比例，3～4歲兒童的自我中心言語(yǔ)超過(guò)社會(huì)化言語(yǔ)，5～6歲兒童的自我中心言語(yǔ)比例低于50，7歲時(shí)自我中心言語(yǔ)明顯下降，僅有28，逐漸讓位于社會(huì)化言語(yǔ)。

簡(jiǎn)介：授課教師劉瓊?cè)绾未龠M(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言是開(kāi)啟孩子智慧的鑰匙語(yǔ)言是人們交流思想的工具，是思維的基礎(chǔ)。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言還是認(rèn)識(shí)世界、接受教育的工具，是發(fā)展智力的前提。與嬰幼兒講話時(shí)，家長(zhǎng)一定要把他當(dāng)做很懂事的孩子來(lái)對(duì)待，跟他進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地交流。不要擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂，其實(shí)孩子的接受能力超出成人的想象，聽(tīng)多了他自然會(huì)理解除了特別抽象的專用名詞，正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基所講“嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并不是像成人那樣僅靠記憶。他們是把聽(tīng)到的語(yǔ)言存入潛在意識(shí)中，并以如同高級(jí)計(jì)算機(jī)一樣的能力進(jìn)行分析、統(tǒng)一，然后將其出色地掌握并表現(xiàn)出來(lái)?！毙睦韺W(xué)研究證明0一3歲階段，特別是13歲，是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展最快、學(xué)習(xí)效果最好的階段。因此，從孩子出生到3歲，那是孩子學(xué)說(shuō)話的最佳時(shí)期，也是關(guān)鍵期。過(guò)了這個(gè)階段再學(xué)語(yǔ)言就困難多了，家長(zhǎng)必須抓住這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力。傾聽(tīng)能力口語(yǔ)能力接下來(lái)，讓我們一起去簡(jiǎn)單的了解一下，一個(gè)孩子從0歲到3歲，在語(yǔ)言發(fā)展上究竟存在著哪些規(guī)律03歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律學(xué)話萌芽階段（912個(gè)月）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（03個(gè)月）連續(xù)音節(jié)階段（48個(gè)月）基本掌握口語(yǔ)階段（23歲）單詞句階段（115歲）簡(jiǎn)單句階段（152歲）簡(jiǎn)單音節(jié)階段（03個(gè)月）到了一個(gè)多月，孩子會(huì)發(fā)出哼哼唧唧的聲音，既不是哭，也不是語(yǔ)言，只是一種內(nèi)在感情的抒發(fā)。兩個(gè)月左右，孩子會(huì)發(fā)出A，O，E或者I，U，YU的聲音，這才是作為語(yǔ)言的簡(jiǎn)單音節(jié)出現(xiàn)了。這種語(yǔ)音雖然還不能表達(dá)什么意思，也沒(méi)有什么目的，但是他的發(fā)音器官發(fā)出了具有社會(huì)語(yǔ)言元素的聲音。連續(xù)音節(jié)階段（48個(gè)月）世界上語(yǔ)言科學(xué)家們把4個(gè)月到半歲孩子發(fā)出的聲音用錄音機(jī)錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)儀器的分析比較，發(fā)現(xiàn)了非常奇妙的現(xiàn)象從這些記錄里可以發(fā)現(xiàn)嬰兒可以發(fā)出世界上所有語(yǔ)言的語(yǔ)音。就是說(shuō)，一個(gè)孩子具備了學(xué)習(xí)世界各國(guó)語(yǔ)言的基礎(chǔ)（這是遺傳因素決定的）。接著在48個(gè)月的時(shí)間里，孩子明顯的對(duì)語(yǔ)言有了興趣。漸漸的對(duì)日常語(yǔ)言越來(lái)越熟悉，了解越來(lái)越多，對(duì)語(yǔ)言的音調(diào)高低，節(jié)奏快慢都具有了分辨能力，對(duì)于人的表情變化也有了識(shí)別能力。孩子長(zhǎng)到7個(gè)月左右，有一天他突然會(huì)發(fā)出“MAMA”的聲音，敏感的媽媽會(huì)非常的高興。但是如果他開(kāi)始發(fā)“DADA”的音，誰(shuí)也不理會(huì)他，如果懂得一些，她對(duì)孩子注意點(diǎn)，她發(fā)現(xiàn)了孩子的這一進(jìn)步無(wú)論如何都是高興的，因?yàn)檫@是孩子發(fā)音器官的進(jìn)一步成熟。如果想讓孩子早一點(diǎn)會(huì)說(shuō)話，就要給孩子多說(shuō)話。孩子早一天晚一天說(shuō)話智力水平是不樣的，一歲前兩個(gè)月和后兩個(gè)月，智力水平就相差30個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)于孩子以后語(yǔ)言的發(fā)展影響更大，千萬(wàn)不能忽視。學(xué)話萌芽階段（912個(gè)月）在10個(gè)月左右（912個(gè)月）期間，孩子的理解能力明顯提高，辨別力明顯發(fā)展，已經(jīng)能聽(tīng)懂大多數(shù)簡(jiǎn)單句子，不過(guò)能掌握的新詞，能發(fā)出的聲音每個(gè)月大約13個(gè)。一方面大腦的語(yǔ)言功能區(qū)神經(jīng)發(fā)育不是太成熟；另一方面作為發(fā)音器官的聲帶、舌頭和面部肌肉綜合協(xié)調(diào)能力還不完備，需要一個(gè)過(guò)程。這時(shí)候主要的是語(yǔ)言信息的輸入。單詞句階段（115歲）一般來(lái)說(shuō)孩子掌握詞匯的速度15個(gè)月達(dá)10個(gè)以上，15個(gè)月以后速度加快，17個(gè)月左右每月掌握的詞匯達(dá)10個(gè)左右。這時(shí)候要注意他什么時(shí)間能連續(xù)發(fā)出兩個(gè)單詞，這時(shí)候作為語(yǔ)言的又一個(gè)新階段雙詞句就開(kāi)始了。不過(guò)雙詞句還是象征性句子，并不是完整的句子。1歲6個(gè)月以前，孩子聽(tīng)得多、說(shuō)得少，理解多、表達(dá)少這一階段孩子的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)是以詞代句、一詞多義、重疊發(fā)音、以音代詞，并伴以動(dòng)作和表情。如孩子說(shuō)“媽媽”這個(gè)詞，其實(shí)是代表一句話，可能是“我要媽媽抱”，也可能是“媽媽不要走”，或“媽媽給我玩具”。孩子說(shuō)出的“媽媽”這個(gè)詞代表一句話，有多種不同的意義。家長(zhǎng)對(duì)孩子講話應(yīng)盡量注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確和語(yǔ)言的規(guī)范化。盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)孩子說(shuō)話，盡量給孩子使用規(guī)范語(yǔ)言，這對(duì)他以后概括能力的發(fā)展很有幫助。家長(zhǎng)在與孩子講話的過(guò)程中盡量不用“兒語(yǔ)”，如指著小狗，就教他說(shuō)“狗”，而不應(yīng)教他說(shuō)“汪汪”之類的“兒語(yǔ)”。當(dāng)孩子說(shuō)“兒語(yǔ)”時(shí)，不要重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)用柔和的語(yǔ)調(diào)把正規(guī)的名稱教給他，更不能迎合孩子，以免限制孩子語(yǔ)言和思維能力發(fā)展。家長(zhǎng)要盡量用詞準(zhǔn)確，如準(zhǔn)確用量詞“一輛車”、“一棵樹(shù)”、“一片樹(shù)葉”、“一朵花”等。簡(jiǎn)單句階段（152歲）孩子到了19個(gè)月左右語(yǔ)言能力又有了一個(gè)飛躍式的變化說(shuō)話增多，教什么會(huì)什么，一般能說(shuō)出50個(gè)左右詞匯，每個(gè)月增加25個(gè)新詞；能用簡(jiǎn)單的話表達(dá)自己的意思。這時(shí)候的兒童語(yǔ)言有一個(gè)明顯特點(diǎn)簡(jiǎn)潔、明了，象電報(bào)的文體一樣，稱為“簡(jiǎn)單句”或“電報(bào)句”。孩子在語(yǔ)言爆發(fā)期同時(shí)也是吸取語(yǔ)言信息最旺盛的時(shí)期，單靠日常生活中的語(yǔ)言已經(jīng)明顯不足，必須從書(shū)本中汲取語(yǔ)言（詞匯）。給孩子讀書(shū)、講故事，說(shuō)兒歌、聽(tīng)兒歌方能滿足孩子語(yǔ)言需求，不然就會(huì)發(fā)生“語(yǔ)言饑餓”。孩子進(jìn)入了積極的語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展階段在這個(gè)階段里，隨著孩子理解語(yǔ)言能力的發(fā)展，孩子的積極語(yǔ)言表達(dá)能力很快發(fā)展起來(lái)，發(fā)音由不正確逐漸正確，會(huì)說(shuō)的句子逐漸增多，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜化，所掌握詞的數(shù)量也在不斷地增加。開(kāi)始出現(xiàn)多詞句，每個(gè)句子一般包括34個(gè)詞，如“寶寶要睡覺(jué)”、“寶寶要吃飯”等。這期間孩子開(kāi)始從成人的語(yǔ)言習(xí)慣中逐步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并初步學(xué)會(huì)正確使用各種基本類型的句子，包括簡(jiǎn)單句和復(fù)合句。隨著詞匯量的迅速增加，除了名詞、動(dòng)詞外，孩子還能掌握形容詞、副詞等其他詞類。如我們常常聽(tīng)到孩子說(shuō)“紅的”、“真好”、“是什么”等。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，大部分是模仿家長(zhǎng)所說(shuō)的話。如家長(zhǎng)一邊拿著蛋糕，一邊將“蛋糕”的字卡片拿著給孩子看，對(duì)他說(shuō)“蛋糕”，讓孩子了解它們是有關(guān)聯(lián)的。下一次他想吃蛋糕時(shí)，就會(huì)回想著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)“蛋糕”。讓孩子自己逐漸用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他所想要的事物，這才能算孩子真正學(xué)會(huì)了。父母在教孩子說(shuō)話時(shí)，最好能讓他自由地活動(dòng)，創(chuàng)造更多開(kāi)口講話的機(jī)會(huì)。孩子說(shuō)得不對(duì)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)糾正而不可以取笑他。凡是孩子所提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)都要耐心地回答。孩子的理解能力比較差，所以對(duì)他說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)速要比平時(shí)慢且意思要清楚，盡量避免使用艱深的詞匯。1歲6個(gè)月2歲的孩子能集中注意力看圖識(shí)字、看電視、玩玩具、念兒歌、背古詩(shī)、聽(tīng)故事了，孩子的記憶能力也隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增強(qiáng)。這個(gè)階段孩子注意和記憶的特點(diǎn)是形象化，色彩鮮艷、新奇、強(qiáng)烈的刺激容易引起他的注意和記憶。孩子學(xué)語(yǔ)言積極性很高這個(gè)時(shí)期的孩子非常愛(ài)說(shuō)話，整天唧唧喳喳說(shuō)個(gè)不停，表現(xiàn)得積極主動(dòng)。孩子說(shuō)的話常常是“媽媽上班”、“寶寶吃飯”等簡(jiǎn)單的句子，有時(shí)還會(huì)省去句中的詞，如“寶寶車”，意思是寶寶坐車，省去“坐”字。在接近2歲左右時(shí)，孩子開(kāi)始會(huì)說(shuō)復(fù)合句，如“媽媽給我筆，寶寶畫(huà)畫(huà)”、“下雨了，寶寶不出去”、“我要喝水”、“我不睡覺(jué)”等，這時(shí)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性很高，對(duì)認(rèn)識(shí)周圍事物的好奇心也很強(qiáng)烈，家長(zhǎng)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，除了在日常生活中幫助孩子鞏固已學(xué)會(huì)的詞句以外，還可以為孩子多講讀故事，讓孩子讀、背一些精選的兒歌、古詩(shī)。感知事物和反復(fù)實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)由于這個(gè)時(shí)期的孩子思維能力（尤其是抽象思維能力）還沒(méi)有發(fā)育成熟，孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)生活中事物的直接感知和反復(fù)體驗(yàn)中完成的。所以家長(zhǎng)的語(yǔ)言教育必須在孩子感知事物的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。幼兒只有在感知事物時(shí)，才能理解所學(xué)習(xí)的相應(yīng)的詞、句的含義，他只有在表象與詞、句之間建立了牢固的聯(lián)系，才能形成印象和記憶。家長(zhǎng)通過(guò)日常生活各種有趣的活動(dòng)，讓孩子依靠家長(zhǎng)的示范和自己的多次練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐，在反復(fù)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸提高語(yǔ)言能力。淡化故事中的恐怖情節(jié)對(duì)于較恐怖的情節(jié)，家長(zhǎng)要注意觀察幼兒的接受能力，應(yīng)運(yùn)用淡化的處理方法。對(duì)恐怖的畫(huà)面、情節(jié)反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)立即終止這個(gè)故事或這段情節(jié)的講讀，等他能平靜地接受時(shí)，再給他講讀這個(gè)故事或這段情節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間堅(jiān)持給孩子講故事，如睡覺(jué)前、吃飯后。家長(zhǎng)開(kāi)始時(shí)可講一些篇幅較短、內(nèi)容淺顯的故事，以后再逐漸講一些篇幅較長(zhǎng)、富有懸念的故事?？傊?，給孩子讀書(shū)，應(yīng)盡力做到持之以恒，滿足孩子的求知欲。訓(xùn)練和游戲分辨形狀練習(xí)在教孩子認(rèn)圖形時(shí)，圓形是孩子比較容易接受的圖形，家長(zhǎng)可從認(rèn)圓形入手教孩子認(rèn)圖形。家長(zhǎng)教孩子“皮球是圓的，太陽(yáng)是圓的，蘋(píng)果是圓的”結(jié)合生活中圓形的實(shí)物，讓孩子初步認(rèn)識(shí)圓形。家長(zhǎng)在紙上畫(huà)出各種形狀，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，或在有各種形狀的圖畫(huà)書(shū)中，讓孩子學(xué)會(huì)分辨圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等，或引導(dǎo)孩子從中找出各種形狀的物體，如冰箱是長(zhǎng)方形、餅干是正方形（圓形）、巧克力派是圓形等，這個(gè)練習(xí)的目的是鍛煉孩子的觀察力和分辨能力?；菊莆湛谡Z(yǔ)階段（23歲）孩子兩歲前會(huì)結(jié)束單詞句，其詞匯量也增加到200個(gè)左右。這23歲的過(guò)程中，孩子已經(jīng)具備日?？谡Z(yǔ)的表達(dá)能力，到了3歲，詞匯量可以達(dá)到1000多個(gè)。當(dāng)然如果你忽視了孩子的語(yǔ)言，僅僅讓他接觸日常生活中的幾百個(gè)詞匯或者更少，就會(huì)影響到孩子在語(yǔ)言上的發(fā)展。學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言（書(shū)面語(yǔ)）、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言（口語(yǔ)）的關(guān)鍵期隨著生活范圍的擴(kuò)大，孩子對(duì)周圍事物的興趣特別高，這一時(shí)期孩子學(xué)說(shuō)話最快，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高峰期。孩子口語(yǔ)的發(fā)展是在與人的交往中，通過(guò)模仿學(xué)來(lái)的。因此發(fā)展孩子的口語(yǔ)，應(yīng)該讓孩子廣泛接觸周圍的人和事，在與他人的交往中發(fā)展和豐富詞匯。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合具體事物教孩子相應(yīng)的詞語(yǔ)，同時(shí)教孩子認(rèn)讀發(fā)音，即視覺(jué)語(yǔ)言與聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言同步學(xué)習(xí)?？蓪⒁恍┰~連成一句話教孩子反復(fù)念，或利用看圖講故事等方式發(fā)展孩子語(yǔ)言的連貫性。孩子的究理期2歲以后的孩子有許多“為什么”，這是孩子的究理期到了。對(duì)此家長(zhǎng)非但不能厭煩，還應(yīng)為孩子的好奇而感到高興。孩子學(xué)習(xí)新事物，并非一次就能記住，他會(huì)重復(fù)地問(wèn)，得到同樣的答復(fù)之后才肯接受。因此家人給予的答案必須統(tǒng)一，才不致使孩子產(chǎn)生混亂。家長(zhǎng)也可以反問(wèn)孩子“這是什么”孩子必定會(huì)得意地回答，如果孩子答對(duì)了要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子。如此一來(lái)，孩子肯定自己所知道的正確無(wú)誤，便會(huì)產(chǎn)生自信。家長(zhǎng)與孩子之間的一問(wèn)一答其實(shí)也是一種很好的親子問(wèn)答游戲，問(wèn)答的內(nèi)容以孩子身邊的實(shí)物最為理想，以后再逐漸將問(wèn)答引導(dǎo)進(jìn)“十萬(wàn)個(gè)為什么”中去。孩子的語(yǔ)言越來(lái)越社交化孩子會(huì)開(kāi)始試著和其他小朋友交談，因此讓他和其他小朋友一起玩是訓(xùn)練其語(yǔ)言能力的方法之一。和孩子多說(shuō)話，教他生字，并以手勢(shì)及表情來(lái)表達(dá)這些生字的意義等，對(duì)建立孩子的會(huì)話能力相當(dāng)重要，同時(shí)也要讓孩子有機(jī)會(huì)用自己的方式或語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行回應(yīng)，這樣可以讓他了解會(huì)話是雙向的。家長(zhǎng)每天都應(yīng)該和孩子談一談發(fā)生在生活中的一些事情，如家長(zhǎng)幫孩子穿衣服的時(shí)候，別忘了為他解釋每個(gè)步驟，也可以一邊穿一邊念著相應(yīng)的兒歌，描述一下你們現(xiàn)在正在做的事。朗朗上口、合轍押韻的古詩(shī)和兒歌，有助于孩子記憶詞匯，對(duì)記憶力和語(yǔ)言能力均有幫助，因此應(yīng)多讓孩子背一些精選的古詩(shī)和兒歌。初步建立時(shí)間概念“時(shí)間”對(duì)于3歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，多少有點(diǎn)抽象。所以教孩子掌握時(shí)間概念，就要教他從他能理解的、最熟悉的、親身經(jīng)歷的或感興趣的事開(kāi)始認(rèn)識(shí)時(shí)間。（1）用具體事件表示時(shí)間時(shí)間看不見(jiàn)也摸不著，和孩子說(shuō)“三點(diǎn)鐘我們出去”，他可能不太明白，但如果對(duì)他說(shuō)“睡好午覺(jué)后我們?nèi)バ^(qū)里玩”，他就能理解。所以家長(zhǎng)教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間或和孩子討論時(shí)間時(shí)，應(yīng)盡量用具體的事件表示。如“早上”可以說(shuō)是“太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候”或“天大亮的時(shí)候”等。這樣孩子就很容易聽(tīng)懂，而且能比較直觀地感受這個(gè)時(shí)刻的到來(lái)。（2）有意識(shí)地使用時(shí)間詞匯雖然孩子的時(shí)間概念發(fā)展大都不如他對(duì)時(shí)間詞匯的掌握，但是學(xué)習(xí)使用時(shí)間詞匯，可以增進(jìn)他的時(shí)間觀念，所以家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子面前使用時(shí)間詞匯。如“今年寶寶兩歲，明年三歲了”“明天星期六，我們?nèi)?dòng)物園玩”，或給孩子唱一些和時(shí)間有關(guān)的兒歌，如“小雪花，輕輕飄，告訴我，冬天到”等。（3）有效利用鐘表孩子的思維都是具體形象化的，家長(zhǎng)可以和孩子一起，把鐘表上的數(shù)字形象化、具體化。家長(zhǎng)可以和孩子一起動(dòng)手做一個(gè)只有時(shí)針的時(shí)鐘模型，在整點(diǎn)處畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，如床、面包、玩具等，或是把現(xiàn)成的貼紙貼在相應(yīng)位置上。如在7點(diǎn)貼上面包，表示7點(diǎn)要吃早餐了；在3點(diǎn)貼上玩具，表示3點(diǎn)是游戲時(shí)間等。（4）生活作息有規(guī)律要讓孩子從小養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，給他制訂一份科學(xué)合理的作息時(shí)間表非常重要。這樣孩子就可以了解每天媽媽起床他也該起床，吃過(guò)午飯后就應(yīng)該午睡這樣會(huì)加強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念。興趣閱讀閱讀能啟迪智慧、增長(zhǎng)知識(shí)。好的圖書(shū)內(nèi)容，再配上生動(dòng)有趣的圖片，對(duì)孩子從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的興趣至關(guān)重要。從閱讀中孩子可以體會(huì)到善惡感、同情心等。家長(zhǎng)要為孩子選擇適合其年齡的圖書(shū)，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，形象可愛(ài)的連環(huán)畫(huà)是首選。書(shū)中的文字可由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)，家長(zhǎng)的閱讀速度要慢，并配合圖書(shū)講解。孩子聽(tīng)懂故事后，家長(zhǎng)還可以用手指著文字來(lái)讀，讓孩子感覺(jué)閱讀的順序和方向，為孩子將來(lái)自己閱讀做準(zhǔn)備。孩子熟悉內(nèi)容后，就能模仿大人的動(dòng)作讀起來(lái)，這是孩子喜愛(ài)讀書(shū)的開(kāi)始。有些家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在認(rèn)識(shí)許多字詞后，復(fù)習(xí)就成了問(wèn)題。孩子的注意時(shí)間較短，但不經(jīng)常鞏固又會(huì)忘記，這時(shí)應(yīng)該讓孩子進(jìn)入閱讀階段。選擇孩子最感興趣的故事開(kāi)始教他閱讀，如黑貓警長(zhǎng)喜羊羊與灰太郎葫蘆兄弟等。家長(zhǎng)可從故事中第一頁(yè)第一句話中的漢字開(kāi)始，并將教會(huì)的字寫(xiě)在大字本上。每當(dāng)孩子主動(dòng)要求你講這個(gè)故事時(shí)，在講之前或過(guò)程中教孩子認(rèn)讀其中他認(rèn)識(shí)的漢字。一定注意不要讓孩子認(rèn)讀過(guò)多的字詞，不要讓孩子產(chǎn)生被迫學(xué)習(xí)的感覺(jué)，應(yīng)該積少成多。訓(xùn)練與游戲集中注意力練習(xí)家長(zhǎng)找一個(gè)孩子喜歡的故事（79分鐘能講完），和孩子坐在一起，注視著對(duì)方，讓孩子集中注意聽(tīng)家長(zhǎng)講故事。孩子聽(tīng)完故事后要表?yè)P(yáng)孩子認(rèn)真聽(tīng)講，中途孩子將要走神時(shí)，家長(zhǎng)可用提問(wèn)或語(yǔ)氣詞引導(dǎo)他集中注意力。2要培育孩子聽(tīng)別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)，能用聲音、手勢(shì)、表情或單詞做出反應(yīng)。101歲半階段主要是語(yǔ)音訓(xùn)練階段。要讓兒童樂(lè)于發(fā)出聲音，首先要讓孩子聽(tīng)到語(yǔ)音。1訓(xùn)練孩子的聽(tīng)音能力和對(duì)“聽(tīng)”的興趣，具體地說(shuō)，就是讓孩子喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話、唱歌、念兒歌，喜歡聽(tīng)樂(lè)曲、鳥(niǎo)叫等悅耳的聲音。2L歲半到3歲是兒童語(yǔ)言快速發(fā)展期，也是說(shuō)話能力培育的關(guān)鍵期1喜歡聽(tīng)和諧悅耳的聲音、樂(lè)意聽(tīng)別人說(shuō)話2喜歡聽(tīng)成人講述玩具、圖片上的物體，以及念兒歌講故事并能參與念兒歌、講故事，喜歡翻閱圖書(shū)3能說(shuō)出自己的姓名、年齡，簡(jiǎn)單回答別人的問(wèn)題，能說(shuō)方言或普通話的詞，并能讓人聽(tīng)懂4能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新詞和新句型，喜歡在游戲中和同伴交談5能聽(tīng)懂普通話、會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話，能在集體中講述自己的請(qǐng)求和愿望6感受文學(xué)作品，學(xué)習(xí)文中的詞句，能看圖說(shuō)話，喜歡看書(shū)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣二、0一3歲嬰兒語(yǔ)言培育的基本方法根據(jù)訓(xùn)練培育的目標(biāo)，我們把訓(xùn)練說(shuō)話能力的方法分成傾聽(tīng)、表達(dá)、欣賞和閱讀四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。和新生兒說(shuō)話教孩子學(xué)說(shuō)短句子鼓勵(lì)、指引孩子說(shuō)話。在游戲中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話在日常生活中經(jīng)常引導(dǎo)孩子說(shuō)話講故事、講圖片、念兒歌鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題孩子表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不要批評(píng)責(zé)怪，也不要嘲笑3欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)家長(zhǎng)生動(dòng)地講述和朗讀圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，讓孩子喜歡邊看圖書(shū)邊聽(tīng)講述，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子按圖復(fù)述或自己講述。我們可以這樣做一起聽(tīng)歌、唱歌歌曲是孩子們接受和掌握語(yǔ)言的最佳形式，他們?cè)趯W(xué)會(huì)旋律的同時(shí)，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)歌、唱歌。唱的過(guò)程中，你可以配合上相應(yīng)的手勢(shì)，幫助孩子理解歌詞的意思。不要小看講故事經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、勤勞和愛(ài)，同時(shí)也是一個(gè)非常好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂。不過(guò)，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無(wú)論翻譯還是插圖，都應(yīng)該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的收聽(tīng)興趣和故事的價(jià)值。有節(jié)制使用電視和教育軟件不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個(gè)電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對(duì)孩子強(qiáng)大的語(yǔ)言模仿能力的一種浪費(fèi)。按照美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)，2歲以內(nèi)的孩子是不應(yīng)該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內(nèi)的教學(xué)片。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語(yǔ)言，而且無(wú)論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，所以它們對(duì)于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有一定的局限。多帶孩子出去玩動(dòng)物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識(shí)些動(dòng)物、植物和星星那么簡(jiǎn)單，他可以拓寬孩子的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見(jiàn)世面，絕對(duì)是有好處的。說(shuō)說(shuō)說(shuō)，不停地說(shuō)注意不是鼓勵(lì)你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過(guò)清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯讀書(shū)，從多早開(kāi)始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開(kāi)始帶著他一起讀書(shū)吧。你們可以先從一張、兩張卡片開(kāi)始，然后過(guò)渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀迎合孩子的興趣平時(shí)多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害才能強(qiáng)化效果。如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒(méi)有興趣，而是糾纏于畫(huà)面上的七星瓢蟲(chóng)的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲(chóng)上。總之，有興趣才有效果，做幼兒教育的需要見(jiàn)機(jī)行事，靈活處理。引導(dǎo)寶寶注意大人說(shuō)話的聲音、嘴形，開(kāi)始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語(yǔ)言要耐心糾正。引導(dǎo)寶寶把語(yǔ)音與具體的事物、具體的人聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語(yǔ)言的含義。如寶寶在說(shuō)“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽。利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂?wèn)，如散步時(shí)問(wèn)樹(shù)葉是什么顏色，并要求寶寶回答，提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)寶寶多說(shuō)話，耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。影響孩子語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的5個(gè)要點(diǎn)1要與孩子面對(duì)面、簡(jiǎn)短而清晰地講話從孩子3個(gè)月開(kāi)始，家長(zhǎng)應(yīng)多逗他快樂(lè)地發(fā)音，不論他發(fā)什么音，只要孩子喜歡發(fā)音就好。嬰兒發(fā)音多的時(shí)候，常是吃飽了、睡夠了、情緒好的時(shí)候。為此，必須注意給孩子適時(shí)喂哺、換尿片、安排好他的睡眠和玩耍，以保持孩子良好的情緒。家長(zhǎng)應(yīng)多用愉快的口氣和表情對(duì)孩子說(shuō)話，看到什么就說(shuō)什么，正在做什么事就講什么，如“吃奶了”“媽媽抱”“洗澡了”等，雖然有些家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為這樣做似乎是“對(duì)牛彈琴”，但卻會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生非常重要的潛在作用。與孩子說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量與他保持一樣的高度，如孩子坐在童車?yán)?，家長(zhǎng)就應(yīng)蹲下去與孩子面對(duì)面地講話，使他能完全看見(jiàn)你的口型，注意你的發(fā)音與口型的變化，這會(huì)極大地刺激孩子盡早發(fā)音或說(shuō)話。當(dāng)孩子稍稍具備語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，家長(zhǎng)須專心地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，并鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)出聲音或表達(dá)意愿。家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)話時(shí)，應(yīng)放慢速度，話尾可留一段空白時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)話，提高他說(shuō)話的能力。2嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展依賴于豐富的語(yǔ)言刺激家長(zhǎng)可根據(jù)某些具體情境，因地制宜地選擇話題與孩子交談，利用一切可能的機(jī)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)話，如穿衣、吃飯、散步、洗澡時(shí)等，還可以把屋子中所有家具的名稱教給孩子。最初教孩子說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)可以抱著孩子在屋里走動(dòng)，將屋子里的物品用手指給他看，同時(shí)緩慢而清晰地說(shuō)出這些物品的名稱，如“時(shí)鐘”“燈”“電視機(jī)”等，要耐心地教孩子。在日常生活中，只要家長(zhǎng)用心發(fā)掘，隨時(shí)隨地都可以找到訓(xùn)練孩子口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的“活材料”。3結(jié)合生活情境教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言家長(zhǎng)在遇到孩子感興趣的事物時(shí)，可以就教表示這個(gè)事物的字或詞，不要拘泥于任何形式，從孩子的印象記憶、情境領(lǐng)悟、本能模仿等認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，從生活中、環(huán)境中和游戲活動(dòng)識(shí)字教學(xué)，做到從生活中教、從游戲中學(xué)；教者有心，學(xué)者無(wú)意；玩中有學(xué)，學(xué)中有玩；耳濡目染，榜樣誘導(dǎo)；激發(fā)興趣，積極鼓勵(lì)，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。4注意說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句完整1歲半左右的孩子能說(shuō)34個(gè)字的語(yǔ)句，此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，一定要注意句子完整。比如“寶寶吃飯”不要說(shuō)成“飯飯”，更不要跟孩子學(xué)。孩子說(shuō)“飯飯”，這不要緊，但家長(zhǎng)要堅(jiān)持說(shuō)“吃飯”，這樣才能更好地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，教會(huì)孩子說(shuō)多音字和短句。從教“吃飯”“皮球”等單詞，逐漸過(guò)渡到簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，如“我來(lái)了”、“吃西瓜”等。家長(zhǎng)要用緩慢而清晰的語(yǔ)調(diào)重復(fù)這些短句，不久孩子就學(xué)會(huì)清楚地發(fā)音并講這些短句了。發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)病，要及時(shí)糾正，幫助他慢慢地把話說(shuō)完整，而不要急著代替孩子說(shuō)話，讓孩子有更多語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。5和孩子說(shuō)話的藝術(shù)家長(zhǎng)在與孩子說(shuō)話時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)家長(zhǎng)用語(yǔ)言指導(dǎo)孩子的行動(dòng)時(shí)，所使用的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)明，孩子能直接聽(tīng)懂，否則孩子會(huì)不理解。為了引起孩子的注意，令家長(zhǎng)的語(yǔ)言指導(dǎo)有效，家長(zhǎng)應(yīng)該蹲下去，看著孩子的眼睛，也讓孩子看著你。使用肯定的語(yǔ)句告訴孩子什么是你希望他做的，如“洗干凈手再吃蘋(píng)果”等，而不要用否定句告訴孩子什么是你不希望他做的，如“不準(zhǔn)用臟手拿東西吃”等。把要求孩子行動(dòng)的詞放在句子的前面，這有助于孩子把注意力集中在行動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上。當(dāng)需要孩子作出選擇時(shí)，才用選擇句，并把選擇問(wèn)句簡(jiǎn)化。給孩子的行動(dòng)指導(dǎo)，一次只能給一種，因?yàn)?歲半左右的孩子還不能同時(shí)執(zhí)行多種指令。希望孩子做到的事，應(yīng)該在孩子將要做這件事的時(shí)候再說(shuō)，不要提前提出要求。要明確地指出各種限制，這樣孩子才知道他的行為何時(shí)是不被允許的。家長(zhǎng)在教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，要注意生活經(jīng)驗(yàn)的積累，為孩子提供認(rèn)知環(huán)境。比如每天的洗澡時(shí)間，就是讓孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)刻。家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)耐婢?，如電話、汽車模型等，給孩子邊講故事邊洗澡，讓孩子在放松的情緒中學(xué)習(xí)詞匯，可增進(jìn)他對(duì)各種詞的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)可以適時(shí)加入一些形容詞、副詞，如大汽車、紅色氣球等，借此增進(jìn)孩子對(duì)形容詞、副詞的應(yīng)用。六、語(yǔ)言訓(xùn)練游戲的方法01歲（1）、加強(qiáng)嬰兒聽(tīng)力與發(fā)音能力的訓(xùn)練生活與自然界的聲音、興奮與發(fā)出各種聲調(diào)、（2）、與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合動(dòng)作回應(yīng)感受實(shí)物看圖認(rèn)知（3）、用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)嬰兒說(shuō)話的需求語(yǔ)言準(zhǔn)備期；引導(dǎo)與模仿嬰兒發(fā)音；多于嬰兒聊天；（4）、嬰兒說(shuō)話的前奏一哭二喉三咿呀，四五喃喃，七八媽，九發(fā)單音，周說(shuō)話。6301歲的媽媽兒歌斗蟲(chóng)飛斗蟲(chóng)飛，斗蟲(chóng)飛，飛到南山吃露水，露水吃不到，回來(lái)吃青草。搖籃曲小寶寶，快睡覺(jué)，風(fēng)不吹，云不飄，藍(lán)藍(lán)的天空靜悄悄，小小船兒輕輕搖，小鳥(niǎo)不飛也不叫，小寶寶好好睡一覺(jué)。怎么叫小貓?jiān)趺唇校鬟鬟?，小狗怎么叫，汪汪汪；小雞怎么叫，嘰嘰嘰，小鴨怎么叫，嘎嘎嘎；小羊怎么叫，咩咩咩，老牛怎么叫，哞哞哞；老虎怎么叫，噢噢噢，青蛙怎么叫，呱呱呱；64六、語(yǔ)言訓(xùn)練游戲的方法12歲（1）、幫助嬰兒增加詞匯量隨機(jī)教育；豐富知識(shí)；（2）、指導(dǎo)時(shí)注意示范發(fā)音；唇語(yǔ)垃圾語(yǔ)（3）、運(yùn)用游戲進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；打電話；手指游戲；我問(wèn)你答；看圖說(shuō)話。（4）、選擇與嬰兒相匹配的故事和兒歌進(jìn)行訓(xùn)練；接龍兒歌；三字兒歌；歌謠；6512歲寶寶的兒歌1小花狗小花狗，不說(shuō)話，高興了，搖尾巴。2小手絹小手絹，遮住臉，媽媽找我看不見(jiàn)。3跟著媽媽走上大街，過(guò)路口，人多車多不安全，寶寶拉手跟媽走。4、過(guò)馬路過(guò)馬路，看一看，哪兒有斑馬線，走哪兒最安全。5好寶寶要睡覺(jué)風(fēng)不吹，樹(shù)不搖，鳥(niǎo)兒也不叫，好寶寶，要睡覺(jué)，眼睛閉閉好。6小雞和小鴨小雞小雞嘰嘰嘰，愛(ài)吃小蟲(chóng)和小米，小鴨小鴨嘎嘎嘎，扁扁嘴，大腳丫。66六、語(yǔ)言訓(xùn)練游戲的方法23歲（口頭言語(yǔ)關(guān)鍵期）（1）、豐富嬰兒的生活；擴(kuò)大認(rèn)知與交往的范圍；練習(xí)表達(dá)；說(shuō)完整的句子；看圖講故事；（2）滿足嬰兒的求知欲復(fù)述故事；創(chuàng)編故事；音游與故事；閱讀練習(xí)；歌謠；6723歲寶寶的兒歌1、你拍一，我拍一，天上一架大飛機(jī)，飛得高，飛得遠(yuǎn)，五湖四海哪都去。2、小海鷗，真勇敢，飛得高，飛得遠(yuǎn)，我們學(xué)習(xí)小海鷗，不怕辛苦不怕難。3、大公雞，真美麗，紅冠子，花花衣，每天早上喔喔啼，催我上學(xué)早早起。4、小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互愛(ài)做游戲68語(yǔ)言各階段游戲方案69九、語(yǔ)言各階段游戲方案70九、語(yǔ)言各階段游戲方案71九、語(yǔ)言各階段游戲方案72教寶寶說(shuō)話的三大禁區(qū)寶寶學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，家長(zhǎng)們都希望能盡可能的提供幫助。但常常沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽會(huì)好心幫倒忙。今天咱們就看看孩子學(xué)說(shuō)話的時(shí)候家長(zhǎng)們應(yīng)該避免什么樣的錯(cuò)誤。禁區(qū)一過(guò)分滿足造成寶寶語(yǔ)言滯后父母類型“熱心幫忙”型犯禁表現(xiàn)“寶寶，是要喝水嗎媽媽給你拿?！辈簧俑改高^(guò)分滿足寶寶的要求，若寶寶指著水瓶，家人立馬“領(lǐng)會(huì)”寶寶這是想喝水了，于是把水瓶遞給他。犯禁的害處爸爸媽媽過(guò)度滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，家人就能迅速明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)?！?

簡(jiǎn)介：電針通里穴對(duì)語(yǔ)言區(qū)特異性的功能性磁共振和彌散張量成像研究楊萬(wàn)章秋云海李琳玲劉小武吳芳童東昌葉麗萍劉俊紅南方醫(yī)科大學(xué)深圳醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院立題依據(jù)腦卒中針刺通里穴運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)生活質(zhì)量如何起作用失語(yǔ)癥的發(fā)病機(jī)理大腦言語(yǔ)功能區(qū)，補(bǔ)充區(qū)及聯(lián)系纖維的損傷，造成了口語(yǔ)和或書(shū)面語(yǔ)的理解、表達(dá)過(guò)程信號(hào)處理障礙，表現(xiàn)為獲得性言語(yǔ)功能減退，甚至喪失的一類言語(yǔ)功能障礙。針灸治療失語(yǔ)癥的基本作用醒腦開(kāi)竅、行氣化痰、疏通經(jīng)絡(luò)、調(diào)整陰陽(yáng)等作用改善腦血流效應(yīng)，針感反射性地作用于神經(jīng)系統(tǒng)各級(jí)網(wǎng)絡(luò)功能性磁共振成像（FMRI）無(wú)創(chuàng)顯示任務(wù)或刺激狀態(tài)下腦皮質(zhì)功能區(qū)的激活狀態(tài)對(duì)激活區(qū)皮質(zhì)進(jìn)行定位是研究活體腦功能的重要工具。彌散張量成像DTI對(duì)復(fù)雜的皮層下白質(zhì)纖維束結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究提供關(guān)于病變與白質(zhì)纖維之間關(guān)系的信息。目的和意義電針針刺通里穴與大腦語(yǔ)言功能區(qū)的效應(yīng)關(guān)系；電針針刺通里穴對(duì)大腦語(yǔ)言功能區(qū)的特異性。為電針針刺通里穴治療腦卒中后失語(yǔ)癥的作用機(jī)制及失語(yǔ)恢復(fù)機(jī)制提供現(xiàn)代科學(xué)依據(jù)。項(xiàng)目研究11研究?jī)?nèi)容（1）20例正常人語(yǔ)言任務(wù)狀態(tài)、電針針刺通里穴FMRI實(shí)驗(yàn)；（2）通過(guò)針刺加語(yǔ)言康復(fù)治療20例卒中后運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的隨機(jī)對(duì)照研究比較針刺加語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練治療和單純語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練治療的療效，實(shí)驗(yàn)時(shí)間點(diǎn)包括入組當(dāng)天、治療1個(gè)月、治療2個(gè)月。具備的實(shí)驗(yàn)條件磁共振成像系統(tǒng)中國(guó)康復(fù)研究中心漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)失語(yǔ)癥檢查量表無(wú)磁不銹鋼針灸針語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練系統(tǒng)1針刺通里穴（HT5）結(jié)合語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練對(duì)腦梗死后運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)患者言語(yǔ)功能的影響J中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，201032902922針刺通里穴（HT5）對(duì)腦梗塞后運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥患者自發(fā)語(yǔ)流暢程度的影響J中國(guó)中醫(yī)藥咨詢，2010102262273彌可保注射液莖乳孔外及穴位注射配合針刺治療周圍性面癱144例比較分析醫(yī)學(xué)研究雜志200938121261294臍血源神經(jīng)干細(xì)胞移植治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病臨床總結(jié)和分析中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志2009732872905低頻脈沖電刺激治療卒中后失語(yǔ)癥患者41例臨床分析醫(yī)學(xué)臨床研究2008257126312656電針治療橈神經(jīng)損傷療效觀察陜西中醫(yī)20082978858877三七皂甙誘導(dǎo)臍血干細(xì)胞移植對(duì)脊髓損傷患者腦脊液巢蛋白的影響中國(guó)醫(yī)學(xué)工程200816298998電針配合常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練治療腦卒中后吞咽障礙的療效觀察中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志2008689049059SAFETYEVALUATIONOFALLOGENEICUMBILICALCDBLOODMONONUCLEARCELLTHERAPYFDEGENERATIVECONDITIONSJOURNALOFTRANSLATIONALMEDICINE2010875發(fā)表的論文實(shí)驗(yàn)情景圖1圖片命名任務(wù)流程圖2電針流程參考麻省理工HUI的研究小組采用的10分鐘的組塊設(shè)計(jì)，三個(gè)靜息組塊（持續(xù)時(shí)間分別為2分鐘、3分鐘、1分鐘），兩個(gè)任務(wù)組塊（持續(xù)時(shí)間均為2分鐘）。健康被試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集HT5穴位刺激組（N10）VS假穴刺激對(duì)照組（N10）健康被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖3兩組被試在接受針灸刺激時(shí)（HT5真穴及SHAM假穴），酸、麻、脹、痛等DEQI感評(píng)分無(wú)顯著差異健康被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖4兩組被試的語(yǔ)言任務(wù)相關(guān)激活區(qū)域類似，包括輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)SMA、雙側(cè)額葉下回（IFG）、索狀回（FUSIFM）、枕葉（OCCIPITAL）。健康被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖5兩實(shí)驗(yàn)組組的針灸刺激相關(guān)激活同語(yǔ)言任務(wù)激活區(qū)域有部分類似，但只有HT5穴位刺激組在左側(cè)額葉下回（語(yǔ)言功能較相關(guān)的腦區(qū)）有激活。健康被試實(shí)驗(yàn)總結(jié)圖片命名任務(wù)可以激活雙側(cè)枕葉、雙側(cè)輔助運(yùn)動(dòng)區(qū)、雙側(cè)小腦6區(qū)，雙側(cè)額下回島蓋部、三角部等區(qū)域。與國(guó)外的研究基本一致；電針刺激HT5穴位激活了左側(cè)語(yǔ)言相關(guān)區(qū)域額下回（BA45），而假穴對(duì)照組未得到相應(yīng)腦區(qū)激活。相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果將發(fā)表在CHINESEJOURNALOFINTEGRATIVEMEDICINE雜志，文章即將發(fā)表。失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集表1患者信息表針刺HT5治療組EP（N4）VS語(yǔ)言治療對(duì)照組（N5）；治療前進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，治療后每隔一個(gè)月進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)；失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集PICTUREWDMACHINGSEMANTICDECISIONVERBGENERATIONLANGUAGETASKS兩組被試均完成三個(gè)語(yǔ)言任務(wù)圖片配對(duì)、語(yǔ)義判斷和動(dòng)詞聯(lián)想；HT5穴位刺激治療組另完成電針刺激實(shí)驗(yàn)，具體同健康被試；失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果WESTERNAPHASIABATTERY量表結(jié)果顯示兩組被試隨著治療均有一定程度的恢復(fù)失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果123467895失語(yǔ)癥患者腦部結(jié)構(gòu)像，顯示損傷部位失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果02468Z45Z30Z21Z3Z6Z15LR下圖所示為患者被試腦損傷結(jié)構(gòu)部位，顏色表示同一位置出現(xiàn)損傷的被試人數(shù)。失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果失語(yǔ)癥患者損傷部位具體信息失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果治療前患者完成語(yǔ)言任務(wù)的腦部功能激活PATIENTSBEFETREATMENTN9PWMSDVGRIFGBA44LIFGBA45LROCCIPITALBA1819RFUSIFMBA18RFUSIFMBA18RFUSIFMBA19LROCCIPITALBA1819ROCCIPITALBA18LRTEMPALBA37LRSMABA6失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果SUB0090SUB0091P0001UNCRECTEDRANGULARMTGSMGIFGTRIMFGINSULAR患者接受HT5穴位電刺激時(shí)的腦功能激活I(lǐng)PGSMGIFGLRTEMPALTHALAMUSINSULARP0001UNCRECTEDSUB0121SUB0124P0005UNCRECTEDANGULARLMTGLSFGLRSTGIFGTRIINSULARSFGMTGLIFGBP0005UNCRECTEDT1結(jié)構(gòu)像T2結(jié)構(gòu)像COLFA_BASECOLFA_ONEMONTHCOLFA_TWOMONTHSUB0090失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)結(jié)果失語(yǔ)癥患者被試實(shí)驗(yàn)小結(jié)實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)基本合理，納入的失語(yǔ)癥患者被試均可順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；患者完成語(yǔ)言任務(wù)時(shí)的腦功能激活同健康被試有部分類似；因納入患者被試數(shù)量較少，實(shí)驗(yàn)組4人，對(duì)照組5人，治療前后的功能激活差異無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較；本研究總結(jié)1經(jīng)典著作中語(yǔ)言治療特異穴位通里穴針刺具有科學(xué)性和實(shí)踐性；2本研究雖未能實(shí)現(xiàn)大樣本，但初步研究結(jié)果單穴位遠(yuǎn)隔刺激影響大腦相應(yīng)區(qū)域；反過(guò)來(lái)亦說(shuō)明生物全息具有一定的科學(xué)性；3單穴位針刺研究某一特定領(lǐng)域，能夠幫助揭示經(jīng)絡(luò)的本質(zhì)；4FMRI是研究穴位特異性的良好工具。謝謝聆聽(tīng)

簡(jiǎn)介：銷售培訓(xùn)系列課程聲音和語(yǔ)言的感染力聲如其人呂氏春秋云“故聞其聲而知其風(fēng)，察其風(fēng)而知其志，觀其志而知其德”。意思是說(shuō)聽(tīng)一個(gè)說(shuō)話的聲音就知道這個(gè)人的風(fēng)度，觀察這個(gè)人的風(fēng)度可以看明白他的志趣，而清楚他的志趣后就能知曉他的德性與品行了。電話銷售就是一種聲音和語(yǔ)言的藝術(shù)，電話銷售人員只能靠“聽(tīng)覺(jué)”去“看到”準(zhǔn)客戶的所有反應(yīng)，并判斷營(yíng)銷方向是否正確，同樣客戶在電話的那一端無(wú)法看到銷售人員的肢體語(yǔ)言、面部表情，只能借著他聽(tīng)到的聲音及其所傳遞的信息來(lái)判斷自己是否喜歡這名電話銷售人員，是否可以信賴，并決定是否繼續(xù)這個(gè)通話過(guò)程?？疾祀娫掍N售人員聲音和語(yǔ)言的感染力的12個(gè)方面語(yǔ)速清晰度語(yǔ)氣音調(diào)節(jié)奏音量熱情度帶笑的聲音自信專業(yè)簡(jiǎn)潔在語(yǔ)言中注入情感語(yǔ)速不要太快或太慢，可能由于長(zhǎng)期工作的原因，因?yàn)殡娫掍N售是一種快節(jié)奏的工作，大多數(shù)的電話銷售人員語(yǔ)速都偏快，語(yǔ)速太快，顧客容易聽(tīng)不清楚，電話銷售人員應(yīng)具備控制自己的語(yǔ)速。清晰度電話銷售人員發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰，能夠讓客戶在電話里很容易聽(tīng)清自己說(shuō)的話，表達(dá)清晰對(duì)于電話銷售人員來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)基本功。語(yǔ)氣語(yǔ)氣是電話銷售人員的晴雨表。對(duì)于電話銷售人員的語(yǔ)氣要求是平和中有激情，耐心中有愛(ài)心，杜絕不耐煩的語(yǔ)氣。音調(diào)音調(diào)不要怪腔怪調(diào)，要自然，一定要抑揚(yáng)頓挫。音調(diào)有高、中、低之分，富于變化，不要機(jī)械化。既然電話銷售是一門(mén)藝術(shù)，電話銷售人員就不得不下點(diǎn)工夫好好修煉一下自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)。節(jié)奏恰到好處的停頓，這樣可以有時(shí)間感知談話進(jìn)行的感覺(jué)，也讓顧客有機(jī)會(huì)參與到談話種來(lái)，不要只顧自己說(shuō)，高明的電話銷售人員根據(jù)顧客的語(yǔ)言決定自己的節(jié)奏，從而使雙方整個(gè)談話中非常默契、投機(jī)。音量音量不宜過(guò)大，應(yīng)適中，過(guò)大影響同事的工作，過(guò)小顧客聽(tīng)不清楚，音量的大小能反映出電話銷售人員的素養(yǎng)，過(guò)高給人一種缺少涵養(yǎng)的感覺(jué)，音量過(guò)低又給人一種自信不足的印象。熱情度成功學(xué)大師拿破侖希爾花費(fèi)了25年的時(shí)間，分析和研究了全世界500名各行各業(yè)頂尖成功人士的成功原因，最后歸納出17條定律，其中熱情排在最前面，可見(jiàn)熱情的的重要性。熱情一定是由內(nèi)而外的、自然流露的，只有那些從心理熱愛(ài)自己工作的人，心中才會(huì)有一團(tuán)火焰，這團(tuán)火焰使充滿熱情的人魅力四射，從而使其既有非凡的影響力。同樣做為電話銷售人員，如果沒(méi)有一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自己工作的熱愛(ài)，說(shuō)話聲音有氣無(wú)力，既使學(xué)了一大堆的技巧和方法，也是沒(méi)有用的。帶笑的聲音人們常說(shuō)“伸手不打笑臉人、相逢一笑泯恩仇”，可見(jiàn)這一笑的魅力有多大。在電話里對(duì)方看不到你的笑臉，怎么辦，那我們給顧客打電話時(shí)一定要笑出聲來(lái)，否則就象在黑暗中給絕世佳人暗送秋波一樣，自做多情、徒勞無(wú)益。帶笑的聲音是非常甜美動(dòng)聽(tīng)的，也是極具感染力的，人是追求沒(méi)和快樂(lè)，笑聲傳達(dá)了電話銷售人員的快樂(lè)，客戶當(dāng)然愿意跟一個(gè)快樂(lè)的交談自信一個(gè)人只有自己喜歡自己，別人才可能喜歡你；一個(gè)只有對(duì)自己有信心，別人才能對(duì)你有信心；這不是孤芳自賞，這是一個(gè)不為大多數(shù)人知道的人性?shī)W秘。例某一中專學(xué)校，班里有一位很自卑的女孩，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿意與別人接觸，活的很壓抑。輔導(dǎo)員和她談了無(wú)數(shù)次話，效果也不理想。后來(lái)學(xué)校的一個(gè)攻讀心理學(xué)的老師給了我們一個(gè)建議；要讓那個(gè)女孩走出自卑的陰影，辦法只有一個(gè)，就是發(fā)動(dòng)全班的男生給這個(gè)女生寫(xiě)情書(shū)，每個(gè)男生都要寫(xiě)，在信里，不但要表達(dá)對(duì)這為女生的愛(ài)慕之情，最主要的是迷戀她哪一點(diǎn)，這樣可以激發(fā)這位女生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注自身的優(yōu)點(diǎn)，逐漸喜歡自己，從而擺脫自卑。活出狀態(tài)。專業(yè)一名電話銷售人員是否對(duì)自己公司產(chǎn)品熟悉，電話銷售人員在通話時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)是否專業(yè)，發(fā)音是否專業(yè)，處理問(wèn)題是否專業(yè)等都將給顧客留下深刻的印象。當(dāng)今社會(huì)，只有專才才會(huì)越來(lái)越吃香。故事建國(guó)初期，某國(guó)營(yíng)企業(yè)進(jìn)口了一臺(tái)價(jià)值幾百萬(wàn)元的機(jī)器，可是沒(méi)幾天，機(jī)器就“罷工”了，企業(yè)老總召集公司所有的工程師對(duì)這太機(jī)器進(jìn)行“會(huì)診”，結(jié)果誰(shuí)都無(wú)法排除機(jī)器的故障。于是要求國(guó)外派技術(shù)人員，可人家說(shuō)很忙，要兩個(gè)月的時(shí)間，怎么辦，無(wú)奈之下，登報(bào)懸賞誠(chéng)征英才，后來(lái)，來(lái)了一位年輕人，在機(jī)器上，這瞧一瞧，那敲一敲，最后，在一個(gè)地方畫(huà)了一個(gè)圓圈，告訴他們的工程師將里面的一個(gè)螺絲擰緊就可以了。工程是照辦了，機(jī)器果然運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，于是剩下收費(fèi)問(wèn)題，小伙子要價(jià)一萬(wàn)元，公司老總不理解，畫(huà)一個(gè)圓圈就要一萬(wàn)元，這恐怕是漫天要價(jià)。小伙子說(shuō)話了“畫(huà)一個(gè)圓圈只收一元，知道在哪里畫(huà)圓圈收9999元”。10的專業(yè)素質(zhì)電話銷售高手和一班的電話銷售人員，90的工作都差不多，而最后在業(yè)績(jī)上卻產(chǎn)生巨大的差異，往往是因?yàn)槭Ｏ碌?0的工作不一樣造成的。曾經(jīng)有一位非常有名的外科醫(yī)生說(shuō)過(guò)這樣一句話，耐人尋味。他說(shuō)“通過(guò)我?guī)资晖饪漆t(yī)生的工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，我的90的工作，甚至是醫(yī)院的掃地的大媽都能勝任，而只有10左右的工作才能體現(xiàn)我的價(jià)值”。體現(xiàn)一個(gè)外科醫(yī)生的價(jià)值的10的工作以及體現(xiàn)一名電話銷售人員的優(yōu)劣的10的工作，這與眾不同的的10的工作就是所謂的專業(yè)素質(zhì)簡(jiǎn)潔林肯還沒(méi)當(dāng)總統(tǒng)之前，有一次被邀請(qǐng)到一個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表講話，可是在他前面安排了兩位教授先講。這兩位教授的講話空洞無(wú)物，又特別的冗長(zhǎng)，用中國(guó)的一句歇后語(yǔ)來(lái)形容“王婆娘的裹腳布又臭又長(zhǎng)”等他們講完，臺(tái)下的與會(huì)者已經(jīng)被折磨的疲憊不堪。終于等到林肯上臺(tái)了，他望了一下臺(tái)下，用力敲了一下桌子，然后提高嗓門(mén)兒，說(shuō)了一句話“紳士的演講，應(yīng)該像女士的超短裙一樣越短越好。我的演講完了”。臺(tái)下頓時(shí)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一句話堪稱古今中外演講歷史上的典范。簡(jiǎn)潔其實(shí)是一種力量，時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很緊迫的，接聽(tīng)我們電話的人都希望在最短的時(shí)間里明白我們?cè)诒磉_(dá)什么；在語(yǔ)言中注入感情同樣一句話，在不同的感情來(lái)表達(dá)，效果是不一樣的。如同樣一句“我想你”在兩種不同的環(huán)境下說(shuō)出來(lái)的效果就完全不一樣。第一種兩人相戀，分居兩地，漫漫長(zhǎng)夜，思念很苦，最后男方撥通了女方的電話，輕輕的說(shuō)了一句“我想你”。想想會(huì)是一種怎樣的意境。第二種夫妻雙方在外邊都有外遇，男方出差在外，正和情人相互依偎呢，這是女方也和自己的情郎在約會(huì)，卻假惺惺地給男方打來(lái)電話，問(wèn)一句“老公，你想我嗎”男的敷衍了一句“我想你。”這又是多么讓人惡心?？偨Y(jié)銷售的方法技巧固然重要，但也不能一味的鉆研而忘了個(gè)人綜合素質(zhì)的修煉。一個(gè)急功近利、粗俗無(wú)禮的人，方法用的再熟練，最終也只不過(guò)是一個(gè)扶不起的“劉阿斗”只有喜歡自己的工作，說(shuō)出去的每一句話才能飽含情感、富有生命，只有這種有生命的、有感情的語(yǔ)言才能從內(nèi)心深處感動(dòng)我們的客戶，相比之下，那些方法和技巧卻并不那么重要了。

簡(jiǎn)介：體態(tài)語(yǔ)言溝通技巧主講人宋雪紅什么是體態(tài)語(yǔ)言體態(tài)語(yǔ)言是通過(guò)身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合有聲語(yǔ)言傳遞信息的一種形式，又稱為“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”、“人體語(yǔ)言”、“行為語(yǔ)言”、“無(wú)聲語(yǔ)言”等。體態(tài)語(yǔ)言表情語(yǔ)手勢(shì)語(yǔ)體姿語(yǔ)空間語(yǔ)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的基本要求和諧、得體、自然、適度美國(guó)心理學(xué)家艾伯特梅拉別恩經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出各種因素在溝通中所占的比重體態(tài)語(yǔ)言的作用一傳情達(dá)意的一種輔助工具二體態(tài)語(yǔ)言是文化素養(yǎng)和情趣的側(cè)面體現(xiàn)三良好的體態(tài)語(yǔ)言可以拉近人與人的關(guān)系四觀察他人的體態(tài)語(yǔ)言能了解對(duì)方心理以及識(shí)別對(duì)方言語(yǔ)的虛假信息二、體態(tài)語(yǔ)言的基本原則（一）自然是對(duì)體態(tài)語(yǔ)言的首要要求（二）體態(tài)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單精練（三）運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要準(zhǔn)確得體（四）運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要生動(dòng)有活力三、體態(tài)語(yǔ)言的技巧（一）眼神技巧（二）笑容技巧（三）手勢(shì)技巧（四）身姿技巧三要求要敢看尊重要看重視會(huì)看一、敢看該看時(shí)要敢看如正式場(chǎng)合之行注目禮時(shí)，行禮者應(yīng)面向或?qū)㈩^轉(zhuǎn)向受禮者，呈立正姿勢(shì)，抬頭挺胸，注視受禮者目迎或目送，待受禮者還禮后目光平視或?qū)㈩^轉(zhuǎn)正。二、尊重要看要根據(jù)不同語(yǔ)境，靈活使用目光來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感情。如在交際場(chǎng)合演講時(shí)不時(shí)的用目光與不同角度的聽(tīng)眾進(jìn)行溝通；時(shí)而用掃視全場(chǎng)的環(huán)視法，時(shí)而用凝視一方的點(diǎn)視法。講到興奮時(shí)，讓眼神發(fā)出興奮的光芒；講到哀傷時(shí)，眼睛低垂，讓眼神呆滯一會(huì)兒等。三、重視會(huì)看P12運(yùn)用好目光的作用使面部表情熠熠生輝可促進(jìn)雙方談話能產(chǎn)生心理效應(yīng)把握目光停留時(shí)間交談時(shí)，與對(duì)方注視的時(shí)間一般占整個(gè)交際時(shí)間的30％～60％；若不到13的話，則很難得到別人的信任；超過(guò)６０％，則不管是友好還是敵視，都反映出對(duì)對(duì)方的興趣大于對(duì)他所說(shuō)的話的興趣。若對(duì)方為異性，目不轉(zhuǎn)睛的注視是失禮的。演員的技巧表情語(yǔ)（目光是心靈的窗戶）注意目光的方向當(dāng)你注視對(duì)方臉部由雙眼底線和前額構(gòu)成的三角區(qū)域，反映出嚴(yán)肅、誠(chéng)懇的心態(tài)，在洽談、磋商、談判等正式場(chǎng)合用，對(duì)方會(huì)感到你有誠(chéng)意，你就會(huì)把握談話的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)。當(dāng)注視對(duì)方臉部由雙眼上線和唇中點(diǎn)構(gòu)成的三角區(qū)域，一般反映出隨和、親切的心態(tài)，會(huì)營(yíng)造出一種社交氣氛，讓人感到輕松自然。這種凝視主要用于茶話會(huì)、舞會(huì)及各種類型的友誼聚會(huì)。當(dāng)注視的對(duì)象是親人之間、戀人之間、家庭成員時(shí)，凝視的位置在對(duì)方雙眼到胸之間。交談時(shí)要將目光轉(zhuǎn)向交談人，以示自己在傾聽(tīng)，這時(shí)應(yīng)將目光放虛相對(duì)集中于對(duì)方某個(gè)區(qū)域上，切忌“聚焦”，死盯對(duì)方眼睛或臉上某個(gè)部位，因?yàn)檫@樣會(huì)使對(duì)方難受、不安，甚至有受侮之感，產(chǎn)生敵意，無(wú)意中積小惡而產(chǎn)生抵觸、敵意情緒，很不值得。表情語(yǔ)（目光是心靈的窗戶）善用眉毛的變化除了眼神，眉毛的形態(tài)也有很強(qiáng)的表情達(dá)意的功能，待人接物中切不可忽視它們。眉毛的形態(tài)多種多樣，可以表達(dá)十分豐富的情感，如眉飛色舞、眉開(kāi)眼笑、眉來(lái)眼去、眉眼傳情等。眉宇舒展，一般是心情舒暢的表現(xiàn)；眉頭豎起則表示憤怒等。交往時(shí)最好避免牽眉動(dòng)眼，不然很容易給人一種做作和不穩(wěn)重的感覺(jué)；眼瞼要保持自然的開(kāi)度，不要頻繁的眨眼；與人交談時(shí)，目光游離、擠眉弄眼都是有失風(fēng)雅的。表情語(yǔ)感情的晴雨表面部表情具有強(qiáng)化有聲語(yǔ)言的作用。蹙額鎖眉－－發(fā)愁面色鐵青－－發(fā)怒面紅耳赤－－害羞眉飛色舞－－高興橫眉豎目－－憤怒面無(wú)人色－－害怕表情指的是人的面部表情。面部表情是人內(nèi)心的思想感情的臉部外化，這種外化是通過(guò)面部肌肉的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表情語(yǔ)感情的晴雨表悲傷微笑憤怒冷笑自負(fù)平靜苦笑自得表情語(yǔ)細(xì)微的表情表情語(yǔ)感情的晴雨表漫畫(huà)大師手下人類常見(jiàn)表情面部表情的基本要求有三面部表情要保持自然面部表情富于變化要和有聲語(yǔ)言表達(dá)的感情高度統(tǒng)一面部表情有三忌忌呆若木雞忌神情慌張忌故作姿態(tài)表情語(yǔ)常見(jiàn)表情練習(xí)23設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬楸硎鞠铝袃?nèi)容微笑大笑冷笑苦笑奸笑狂笑激動(dòng)悲痛憤怒感動(dòng)難堪手勢(shì)語(yǔ)個(gè)性的張揚(yáng)手勢(shì)語(yǔ)是人們運(yùn)用手掌、手指、拳和手臂的運(yùn)動(dòng)變化來(lái)表達(dá)情感的一種態(tài)勢(shì)語(yǔ)。例祖國(guó)的未來(lái)前程似錦。象征手勢(shì)表達(dá)象征意義象形手勢(shì)模擬事物形狀例讓我們將這片情誼凝聚成愛(ài)心。手勢(shì)的類型手勢(shì)語(yǔ)個(gè)性的張揚(yáng)指示手勢(shì)指示具體對(duì)象例請(qǐng)注意，這是非常關(guān)鍵的一次。情意手勢(shì)表達(dá)說(shuō)話時(shí)的情緒例打擊腐敗，我們必須重拳出擊。單式手勢(shì)語(yǔ)意輕，聽(tīng)眾少。復(fù)式手勢(shì)語(yǔ)氣重，聽(tīng)眾多。上區(qū)中區(qū)下區(qū)積極肯定、需仰視的實(shí)物敘述事物、說(shuō)明事理消極否定、需俯視的實(shí)物手勢(shì)區(qū)域例事實(shí)就擺在眼前例這就是我們腳下的路。例朋友們，讓我們?yōu)椤皠?dòng)真格”的歡呼吧手勢(shì)語(yǔ)個(gè)性的張揚(yáng)幾種常見(jiàn)手勢(shì)仰手式俯手式手切式伸指式撫身式握拳式手推式揮手式例它使黨的形象重放光輝例身邊的這個(gè)小姑娘只有這么矮。例這種不道德的行為我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄例這是我們需要牢記的第一點(diǎn)。例我們要為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生例請(qǐng)記住我，是一個(gè)黨員例前途是光明的，道路是曲折的。例同志們好使用手勢(shì)原則根據(jù)場(chǎng)合、內(nèi)容、情感需要而做簡(jiǎn)練、適度自然、雅觀上區(qū)注意目隨手走體態(tài)語(yǔ)言形象禮儀身姿技巧站如松坐如鐘行如風(fēng)體姿語(yǔ)風(fēng)度氣質(zhì)的體現(xiàn)站姿自然式前進(jìn)式站如松站姿站姿要求雙目平視、下頜微收長(zhǎng)頸、壓肩、挺胸收腹、提臀、立腰氣息下沉，精神飽滿兩肩放松、兩腿挺直注意手的擺放上半身略前傾坐如鐘坐姿雙腳自然下垂抬頭、挺胸臉朝向說(shuō)話者女士?jī)上ゲn男士?jī)上シ珠_(kāi)，但不超過(guò)肩寬講究力度，不可猛坐不可將凳子坐滿坐凳子的三分之二體姿語(yǔ)風(fēng)度氣質(zhì)的體現(xiàn)體姿語(yǔ)風(fēng)度氣質(zhì)的體現(xiàn)行姿抬頭挺胸步履穩(wěn)健而輕捷不慌張、搖晃，不扭肢擺腰行如風(fēng)空間語(yǔ)是交際者之間以空間距離所傳遞的信息，也可稱為個(gè)人空間、人際距離、空間范圍等，它是人際交往的一種特殊的無(wú)聲語(yǔ)言?？臻g語(yǔ)親疏的見(jiàn)證個(gè)人空間是無(wú)形的，但它又是實(shí)際存在的。心理“適宜的空間距離”學(xué)者們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)人講話時(shí)交談?wù)咧g的距離做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在朋友、熟人間進(jìn)行個(gè)人交談時(shí)，雙方的距離在05至1米之間；一般社交活動(dòng)中雙方距離在15米左右；某人對(duì)著人群講話時(shí)，距離一般都在3米以上。體姿語(yǔ)風(fēng)度氣質(zhì)的體現(xiàn)1親密距離045CM情感上聯(lián)系高度密切的人之間異性夫妻、戀人2個(gè)人距離46120CM與熟人之間3社交空間120360CM適用工作環(huán)境和社交聚會(huì)上4公共距離360CM以上公開(kāi)演說(shuō)時(shí)演說(shuō)者與聽(tīng)眾美國(guó)人類學(xué)家愛(ài)德華霍爾博士劃分了四種區(qū)域或距離，各種距離都與對(duì)方的關(guān)系相稱。手勢(shì)語(yǔ)個(gè)性的張揚(yáng)不同國(guó)家、不同民族、不同文化背景、不同社會(huì)地位，還有性格和具體情境等因素使各類空間交往距離不同，要靈活運(yùn)用。50技能實(shí)訓(xùn)（一）常規(guī)練習(xí)1、積極心態(tài)自我暗示每天清晨默念3遍“我一定要最大膽地發(fā)言，我一定要最大聲地說(shuō)話，我一定要最流暢地演講。我一定行今天一定是幸?？鞓?lè)的一天”2、微笑和儀態(tài)訓(xùn)練每天在鏡前學(xué)習(xí)微笑至少1分鐘，練習(xí)演講時(shí)的儀態(tài)和手勢(shì)。3、膽量和自信練習(xí)嘗試在與人交談時(shí)間隔性地正視對(duì)方的眼睛，鍛煉膽量、自信和沉穩(wěn)的心態(tài)。盡量在上課時(shí)坐在課室前面3排。51技能實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)和面部表情表示下列內(nèi)容1、盡管造謠吧，我們無(wú)所謂。2、偉人們之所以看起來(lái)偉大，只是因?yàn)槲覀冏约涸诠蛑?，站起?lái)吧3、母校伸開(kāi)雙臂歡迎你們4、這樣的問(wèn)題，我可不可以不回答5、用面部表情和手勢(shì)表達(dá)下列詞語(yǔ)微笑大笑冷笑苦笑奸笑狂笑激動(dòng)悲痛憤怒感動(dòng)難堪表情語(yǔ)訓(xùn)練表情訓(xùn)練我心里頓時(shí)綻開(kāi)一朵花。那感覺(jué)就像在炎炎的烈日下勞作正值饑渴難忍之時(shí)，忽然飽餐了一頓黑子紅瓤的蜜桃西瓜，心里甜滋滋，清爽爽，痛快極了?？粗@景象，憤怒的人群如同漲滿河槽的洪水，突然崩開(kāi)了堤口，咆哮著，勢(shì)不可擋地涌進(jìn)了大廳。風(fēng)，那么輕柔，帶動(dòng)著小樹(shù)、小草一起翩翩起舞，當(dāng)一陣清風(fēng)飄來(lái)，如同母親的手輕輕撫摸自己的臉龐，我喜歡那種感覺(jué)，帶有絲絲涼意，讓人心曠神怡。我往臺(tái)下一看，啊呀不看不要緊，這一看我的心更慌了。有多少雙眼睛盯著我呀我的兩手也不知道怎樣放好了，我的眼睛也不知道往哪里看合適，我的頭也嗡嗡的響起來(lái)。最可恨的是我的腿也有點(diǎn)哆嗦了。THANKYOU

簡(jiǎn)介：書(shū)面語(yǔ)言溝通合肥市第二人民醫(yī)院余樂(lè)華口頭溝通與書(shū)面溝通的優(yōu)缺點(diǎn)比較口頭溝通優(yōu)點(diǎn)適合表達(dá)感覺(jué)和感情更加個(gè)性化成本更低可以根據(jù)語(yǔ)言和非語(yǔ)言的反饋及時(shí)進(jìn)行改正和調(diào)整缺點(diǎn)說(shuō)話時(shí)很難進(jìn)行快速思考話一出口很難收回有時(shí)難以控制時(shí)間容易帶過(guò)多個(gè)人色彩，影響信息的可靠性不利于傳達(dá)詳細(xì)的信息，有時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。書(shū)面溝通優(yōu)點(diǎn)適合傳達(dá)事實(shí)和意見(jiàn)適合傳達(dá)復(fù)雜和困難的信息可以進(jìn)行回顧便于存檔保管以便日后查證發(fā)送信息前可以進(jìn)行細(xì)致的考慮和檢查缺點(diǎn)耗時(shí)反饋有限且緩慢缺乏有助于理解的非語(yǔ)言暗示有時(shí)人們不愿意閱讀書(shū)面的東西你無(wú)法了解你所寫(xiě)的內(nèi)容是否被人閱讀是欠條還是還款證明“還”字多音引紛爭(zhēng)2000年四月，黃先生承建北京某農(nóng)業(yè)發(fā)展公司養(yǎng)豬舍7棟，承包工程款84萬(wàn)元，雙方約定工程開(kāi)工時(shí)，農(nóng)業(yè)公司付總工程款的70即58800元，但農(nóng)業(yè)公司卻只付給黃先生3萬(wàn)元，其余款額一直未付，2002年4月7日，農(nóng)業(yè)公司出具一張寫(xiě)有“還欠黃某工程款28800元”的證明，黃先生依此欠條將農(nóng)業(yè)公司告上法庭，要求立即付工程款28800元。然而，在法庭上，被告農(nóng)業(yè)公司在承認(rèn)欠黃先生工程款28800元的同時(shí)，提出此欠款已由經(jīng)手人還了，并為黃先生出具了還款證明，字條“還欠黃某工程款28800元”中的“還”字應(yīng)讀“HUAN”音，故不同意黃先生的訴訟請(qǐng)求。北京順義區(qū)法院認(rèn)為被告為原告出具證明，應(yīng)視為欠款證明，法院對(duì)原告請(qǐng)求予以支持，被告稱此為還款證明，未提供相關(guān)的證據(jù)，法院不予采信。最終判被告北京農(nóng)業(yè)公司付給原告工程款28800元，案件受理費(fèi)1162元由被告承擔(dān)。事實(shí)經(jīng)過(guò)患者2015年5月20日上午因感冒咳嗽就診于福建省醫(yī)院。當(dāng)日12時(shí)左右入院并住進(jìn)內(nèi)科一區(qū)30號(hào)病床，由醫(yī)師接診、開(kāi)處方。二級(jí)護(hù)理，床頭配有“心電監(jiān)護(hù)器”5月21日1305患者的丈夫、兒子在與患者談話時(shí)，見(jiàn)心電監(jiān)護(hù)屏幕發(fā)出黃色危險(xiǎn)信號(hào)5分鐘多，因家屬不內(nèi)行不知是危險(xiǎn)信號(hào)，而醫(yī)護(hù)人員也未到場(chǎng)。1310左右，家屬發(fā)現(xiàn)病人突然頭向左偏，瞬間臉色發(fā)青，家屬立即跑去叫醫(yī)護(hù)人員，可返回時(shí)還不見(jiàn)醫(yī)護(hù)人員，家屬第二次又跑去叫醫(yī)生，這時(shí)心電監(jiān)護(hù)顯示心臟還在跳動(dòng)，但已很弱。此時(shí)站在辦公室的三名護(hù)士才停止聊天來(lái)到床邊，其中一位護(hù)士去通知醫(yī)生到場(chǎng)。另外兩名護(hù)士站在床邊卻沒(méi)有采取任何措施。過(guò)了幾分鐘護(hù)士將小型用電式氧氣機(jī)插在29號(hào)病床床頭電源上，將氧氣管接在病人鼻子上，可這時(shí)氧氣管的接頭卻脫落，反復(fù)幾次氧氣還沒(méi)接上，后來(lái)家屬用手夾住接頭。十分鐘后來(lái)了一名值班醫(yī)生，該醫(yī)生到場(chǎng)沒(méi)采取有效搶救措施，只是量血壓，反復(fù)測(cè)量后才發(fā)現(xiàn)聽(tīng)診器忘記放進(jìn)去，后又重新來(lái)過(guò)，從患者出現(xiàn)險(xiǎn)情到醫(yī)生進(jìn)行搶救總共耽誤了20分鐘左右。這時(shí)，醫(yī)師才來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施搶救措施，可顯示屏上心臟跳動(dòng)信號(hào)已成直線。過(guò)了大約5分鐘，醫(yī)生告知家屬，患者心臟停止時(shí)間太長(zhǎng)，搶救不過(guò)來(lái)了。家屬?gòu)?qiáng)烈要求繼續(xù)搶救。該過(guò)程同病房的28、29病床的二位病人、及家屬日睹了整個(gè)過(guò)程病人入院至死亡僅一天時(shí)間，家屬有異議，要求院方封存病歷。有個(gè)醫(yī)生答復(fù)說(shuō)現(xiàn)在復(fù)印可以，但不能封存。要想封存，必須在6個(gè)小時(shí)以后。其實(shí)，此時(shí)院方已將病歷在家屬不知情的情況下由醫(yī)生辦公室轉(zhuǎn)移至主任辦公室。家屬在苦等了兩個(gè)多小時(shí)后，未見(jiàn)原件拿去復(fù)印，覺(jué)得情況不對(duì)勁，就跑去找醫(yī)生。見(jiàn)一位醫(yī)生從主任辦公室出來(lái)隨即關(guān)門(mén)，這時(shí)才知道醫(yī)生都聚集在主任辦公室。便過(guò)去敲門(mén)，可不見(jiàn)有人開(kāi)門(mén)，后經(jīng)使勁踢門(mén)后才開(kāi)門(mén)。開(kāi)門(mén)后家屬發(fā)現(xiàn)幾位醫(yī)生正在篡改病歷，其中一位醫(yī)生匆忙把張病歷塞進(jìn)口袋。家屬再次要求馬上封病歷，遭到拒絕，只是同意提供復(fù)印件，原件并未封存。主任把每張病歷慎重審視后才同意拿去復(fù)印。后在醫(yī)護(hù)辦公室內(nèi)，家屬都在場(chǎng)時(shí)，醫(yī)師承認(rèn)參加篡改的都是本科室醫(yī)生有主任、、、、、醫(yī)生。事后家屬在瀏覽病歷復(fù)印件時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)生所記載的內(nèi)容與事實(shí)嚴(yán)重不符。醫(yī)囑記錄中，家族史內(nèi)容為23歲結(jié)婚，育2子2女，妻子兒女均體健，父母已故，兄妹均體健。而實(shí)情為死者20歲結(jié)婚育2子1女，患者為女性，且丈夫有高血壓、心臟病，母親健在。據(jù)病程記錄與家屬核實(shí)病人并無(wú)胃部不適，而醫(yī)囑中卻有胃藥。且護(hù)士在護(hù)病記錄單中記載血氧飽和度有涂改跡象，SA02在低至88％～94％時(shí)未予吸氧。記錄中病人現(xiàn)病史也有誤差。記載內(nèi)容為有時(shí)咳少許鮮紅色血絲痰，夜間不可平躺。實(shí)情為2日早上只咳了一次血痰，夜間可以平躺。根據(jù)患者病情、病程記錄，患者不致于死亡。而當(dāng)家屬詢問(wèn)醫(yī)生為何心電監(jiān)護(hù)器報(bào)警卻沒(méi)有醫(yī)護(hù)人員發(fā)現(xiàn)時(shí)，醫(yī)生居然回答說(shuō)“是線路不通或者儀器出現(xiàn)問(wèn)題”。死者出事前兩位家屬丈夫、兒廣看見(jiàn)病人正在掛點(diǎn)滴，瓶簽上寫(xiě)著“氯化鉀”。藥物還未注入三分之一，病人就出現(xiàn)了以上癥狀。且前天下午6位家屬都看到死者也是掛“氯化鉀”。而篡改后的醫(yī)囑上并沒(méi)有提及滴注氯化鉀，事后家屬去找瓶子，卻沒(méi)有找到。一個(gè)活生生的人卻因院方延誤關(guān)鍵搶救時(shí)間、急救設(shè)備不完善、醫(yī)務(wù)人員救治不當(dāng)?shù)戎骺陀^因素造成病人死亡。而事后還要篡改病歷。這種不負(fù)責(zé)任和推卸責(zé)任的行為院方要負(fù)完全責(zé)任，賠償死者家屬一切損失及追究有關(guān)責(zé)任人責(zé)任。一審法院判決醫(yī)方承擔(dān)輕微責(zé)任顯然于法不公。上訴人認(rèn)為被上訴人應(yīng)當(dāng)全部承擔(dān)民事賠償責(zé)任，為此，請(qǐng)求改判被上訴人承擔(dān)次要民事賠償責(zé)任。針對(duì)上訴人等的上訴，被上訴人醫(yī)院答辯稱1、上訴人等認(rèn)為醫(yī)院非法行醫(yī)沒(méi)有事實(shí)依據(jù)，醫(yī)院具有資質(zhì)。2、原審法院適用醫(yī)療事故處理?xiàng)l例是正確的，等當(dāng)時(shí)均是按照要求進(jìn)行鑒定，鑒定結(jié)論為醫(yī)療事故，是正確的。3、上訴人等上訴認(rèn)為應(yīng)適用人身?yè)p害賠償標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有依據(jù)，應(yīng)適用醫(yī)療事故處理?xiàng)l例針對(duì)被上訴人醫(yī)院的上訴，上訴人等答辯稱根據(jù)中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法第十四條的規(guī)定，“未經(jīng)醫(yī)師注冊(cè)取得執(zhí)業(yè)證書(shū)，不得從事醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)”。因此，被上訴人指派末取得醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書(shū)的作為一線值班醫(yī)生為患者治療、搶救已經(jīng)嚴(yán)重違反了中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法，屬于非法行醫(yī)。根據(jù)第十四條的規(guī)定。的違規(guī)行為應(yīng)由醫(yī)院承擔(dān)法律責(zé)任，而醫(yī)院已取得醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證，故上訴人等認(rèn)為醫(yī)院的行為構(gòu)成非法行醫(yī)，沒(méi)有法律依據(jù)，本院不予支持。醫(yī)療事故處理?xiàng)l例第二條規(guī)定，醫(yī)療事故是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中，違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門(mén)規(guī)章和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī)，過(guò)失造成患者人身?yè)p害的事故。經(jīng)福建省醫(yī)學(xué)會(huì)鑒定，本病例屬于一級(jí)甲等醫(yī)療事故。最高人民法院關(guān)于參照醫(yī)療事故處理?xiàng)l例審理醫(yī)療糾紛民事案件的通知第一條規(guī)定“條例施行后發(fā)生的醫(yī)療事故引起的醫(yī)療賠償糾紛，訴到法院的，參照條例的有關(guān)規(guī)定辦理；因醫(yī)療事故以外的原因引起的其他醫(yī)療賠償糾紛，適用民法通則的規(guī)定?！北静±龢?gòu)成醫(yī)療事故，故應(yīng)適用醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的規(guī)定辦理。上訴人等要求醫(yī)院賠償醫(yī)療費(fèi)、喪葬費(fèi)、死亡賠償金、精神損害撫慰金，因死亡賠償不屬于醫(yī)療事故處理?xiàng)l例所規(guī)定的醫(yī)療事故賠償項(xiàng)目范圍故原審法院不予支持是正確的。被上訴人醫(yī)院提出經(jīng)福建省醫(yī)學(xué)會(huì)鑒定其只承擔(dān)輕微責(zé)任，不應(yīng)判決其承擔(dān)次要責(zé)任。本院認(rèn)為，醫(yī)院在診療過(guò)程中存在不足，對(duì)患者病情的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，病歷書(shū)寫(xiě)不夠準(zhǔn)確，且一線值班醫(yī)生當(dāng)時(shí)未取得執(zhí)業(yè)證書(shū)，上述因素均對(duì)搶救患者構(gòu)成間接影響，故原審法院判醫(yī)院承擔(dān)醫(yī)療事故損害賠償費(fèi)58767元并無(wú)不當(dāng)，本院予以維持。綜上，依照中華人民共和國(guó)民事訴訟法第一百五十二條第一款第一項(xiàng)的規(guī)定，判決如下，駁回上訴，維持原判。書(shū)面語(yǔ)言溝通是對(duì)口頭語(yǔ)言溝通的記載和標(biāo)注，是有聲語(yǔ)言的文化性轉(zhuǎn)化。一、書(shū)面語(yǔ)言溝通的含義和特點(diǎn)書(shū)面語(yǔ)言是用文字記載下來(lái)供“看”的語(yǔ)言，是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成，使口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，用以傳遞和保存。書(shū)面語(yǔ)言以文字符號(hào)為載體，來(lái)交流信息、思想和情感的溝通過(guò)程。書(shū)面語(yǔ)言傳播的范圍大，傳播的信息量大閱讀和寫(xiě)作是書(shū)面語(yǔ)言溝通的兩種行為方式。通過(guò)閱讀醫(yī)療護(hù)理文書(shū)，護(hù)士可獲得病人的間接資料，了解病情的進(jìn)展變化；學(xué)習(xí)別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平。通過(guò)寫(xiě)作，可將病人的病情和采取的護(hù)理措施及護(hù)理效果記錄下來(lái)，達(dá)到專業(yè)人員內(nèi)部溝通的目的。醫(yī)療病歷書(shū)寫(xiě)、護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)、交班報(bào)告書(shū)寫(xiě)、健康教育宣傳資料、入院告知、與護(hù)理相關(guān)的各種告知、健康宣傳欄等。閱讀閱讀是指信息接收者通過(guò)閱讀文字符號(hào)學(xué)習(xí)他人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解他人的情感和意見(jiàn)，達(dá)到溝通的目的。閱讀是理解書(shū)面語(yǔ)言最重要的形式閱讀的速度不是一味求快良好的閱讀速度是根據(jù)不同的內(nèi)容選擇用最合適的速度去讀閱讀閱讀是眼睛和大腦對(duì)文字材料的感知，讀書(shū)時(shí)的眼球并不是沿著每個(gè)字連續(xù)不斷地移動(dòng)，而是經(jīng)?！把弁！?。抓住一些字，靜讀后再移到另一些字上。研究發(fā)現(xiàn)，只有眼停時(shí)才能感知字句，大部分閱讀的時(shí)間屬于眼停。眼動(dòng)只占全部閱讀時(shí)間的56。每次眼停，視覺(jué)廣度大的可見(jiàn)67個(gè)字，視覺(jué)廣度小的只看見(jiàn)34個(gè)字，有時(shí)一個(gè)字也須經(jīng)二三次的注視。閱讀時(shí)的眼停不僅作“正移動(dòng)”，有時(shí)因意義不明了，或未看清楚，還會(huì)倒退到原定點(diǎn)，重新感知和理解。這種回視越多，眼停的次數(shù)和所費(fèi)的時(shí)間也越多。閱讀閱讀能力強(qiáng)的奧妙在于眼球移動(dòng)的次數(shù)少，每次抓住的字?jǐn)?shù)多，回視的頻率低；閱讀能力低，眼停的次數(shù)較多，每次抓住的字?jǐn)?shù)卻很少，而且經(jīng)常來(lái)回反復(fù)地讀，甚至只能把一字、一詞作為認(rèn)讀單位。因此，只要擴(kuò)大視野，增加每次眼停時(shí)抓住的字?jǐn)?shù)，閱讀的效率是會(huì)提高的。（一）閱讀之閱讀能力的培養(yǎng)專家指出，一般人的閱讀速度大約為每分鐘5200個(gè)詞，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分人的閱讀速度可以穩(wěn)固地提高23倍。那么如何提高閱讀能力呢1、默讀朗讀會(huì)使讀速受到限制，如何破除“讀”的習(xí)慣，使閱讀不借助嘴巴和耳朵，直接從視覺(jué)吸收文章的內(nèi)容，速度可以提高。（一）閱讀之閱讀能力的培養(yǎng)2、速讀（1）遮蓋速讀法準(zhǔn)備好一張白紙，和書(shū)頁(yè)差不多大小，放在書(shū)的上端。讀完一行字，就把白紙下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)讀。同時(shí)，減少眼睛的左右移動(dòng)，增加眼停的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練進(jìn)程，把遮擋用紙往下挪的速度不斷加快，即可逐漸提高讀速。（2）限量速讀法在閱讀前確定一定數(shù)量的材料，限定時(shí)間讀完。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的速度訓(xùn)練，使速讀迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、靈活，成為一個(gè)完整的動(dòng)作單位，沒(méi)有多余的動(dòng)作，也沒(méi)有各個(gè)動(dòng)作相互干擾的現(xiàn)象，逐步發(fā)展成終身受益的能力。（一）閱讀之閱讀能力的培養(yǎng)3、理解理解是閱讀能力的最主要標(biāo)志。理解力可用讀后復(fù)述來(lái)鍛煉。讀完一段材料，馬上復(fù)述。可以選擇詳細(xì)的復(fù)述，回憶原文，主要靠記憶完成；也可選擇扼要敘述，對(duì)文章的基本內(nèi)容用概括性語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這能培養(yǎng)概括力；還可以選擇創(chuàng)造性復(fù)述，掌握文章的主題思想和內(nèi)容，以不同的方式改組原文，然后用自已的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，這可綜合性地鍛煉思維能力。思考與練習(xí)將目光集中在表格的中心，限定在25秒內(nèi)按數(shù)字的順序讀出它們所在位置，平均每秒找到一個(gè)數(shù)字。檢驗(yàn)方法（1）閱讀25個(gè)數(shù)字，最短共需幾秒鐘（2）找出所有偶數(shù)數(shù)字的位置，最短需要幾秒鐘（3）找出所有奇數(shù)數(shù)字的位置，最短需要幾秒鐘（4）找出表中5的倍數(shù)有幾個(gè)以及它們的位置，最短需要幾秒鐘（5）表中3的倍數(shù)有幾個(gè)找出它們的位置，最短需要幾秒鐘舒利泰表閱讀速度自測(cè)（1）閱讀有沒(méi)有發(fā)聲或做出輕微發(fā)生動(dòng)作的習(xí)慣（2）能否一次眼停就可認(rèn)識(shí)一個(gè)短語(yǔ)或短句，并能整體理解它的意思這樣每分鐘能閱讀多少字是否養(yǎng)成了把目光射到句子中間進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)的習(xí)慣（3）有沒(méi)有回視、停留或用手指、筆尖指著閱讀的習(xí)慣能否準(zhǔn)確而又均勻地控制視線，在讀物中間垂直地迅速滑動(dòng)（4）能否根據(jù)字形和構(gòu)詞法，以及詞語(yǔ)在句中或上下文的位置推測(cè)詞義用壓縮和轉(zhuǎn)換的方法以及利用關(guān)聯(lián)詞理解長(zhǎng)句和復(fù)句，從而迅速地抓住句群中重要信息，提高對(duì)語(yǔ)段的預(yù)測(cè)能力（5）能否迅速地抓住中心句和提示語(yǔ)把握段意根據(jù)文章標(biāo)題、重點(diǎn)段、重點(diǎn)句迅速抓住全文的中心思想書(shū)面語(yǔ)言溝通的主要形式（二）書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)是使用文字符號(hào)將信息發(fā)出者所要表達(dá)的內(nèi)容、意見(jiàn)記錄下來(lái)的過(guò)程。書(shū)寫(xiě)下來(lái)的文稿稱為文書(shū)。寫(xiě)作下面的觀點(diǎn)，你是否贊同西方“筆跡學(xué)”（1987年由法國(guó)人米松首先提出的）專門(mén)對(duì)書(shū)寫(xiě)字母的線條、形式、大小、筆勢(shì)、連接、方向、字距、簽名字體進(jìn)行研究，從而捕捉書(shū)寫(xiě)者的有關(guān)信息。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)龍飛鳳舞，氣勢(shì)磅礴者，性格放任浪漫；字跡清晰整齊拘泥者，性格謹(jǐn)慎纖弱；字小而清楚，是有耐心和觀察力的表現(xiàn)，雜亂無(wú)章者則是性格粗魯?shù)谋憩F(xiàn)；字端正，性格也莊重；字潦草，性格也馬虎；書(shū)寫(xiě)蒼勁渾厚，性格也老成持重；書(shū)寫(xiě)流暢瀟灑，性格也開(kāi)朗豁達(dá)。當(dāng)然，一向書(shū)寫(xiě)工整的人突然字跡潦草，那就意味著他此時(shí)心煩意亂。超時(shí)空性不受時(shí)間限制，如護(hù)士通過(guò)交班報(bào)告向下一班護(hù)士傳達(dá)病區(qū)病人情況條理性通過(guò)文字傳達(dá)出的信息有很強(qiáng)的條理性和邏輯性間接性如書(shū)信往來(lái)，一方發(fā)出信息，接受者閱讀后很難及時(shí)將想法反饋給發(fā)送者，只能從字里行間理解發(fā)送者的思想及感情。不確定性無(wú)法獲得非語(yǔ)言信息長(zhǎng)期性可以存檔，反復(fù)閱讀和研究書(shū)面語(yǔ)言溝通主要有五大特點(diǎn)二、書(shū)面語(yǔ)言溝通的作用1信息儲(chǔ)存和交流2教育教學(xué)3質(zhì)量評(píng)價(jià)4提供科研素材5提供科研素材信息貯存和交流臨床護(hù)理記錄、護(hù)理交班報(bào)告、護(hù)理研究、科研論文資料來(lái)源。教育和教學(xué)臨床教學(xué)的理想教材司法憑證護(hù)理記錄等原始資料是可以復(fù)印的質(zhì)量評(píng)價(jià)護(hù)理文書(shū)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)護(hù)理文書(shū)，可以展現(xiàn)寫(xiě)作者的思維過(guò)程、工作態(tài)度、工作方法、工作質(zhì)量、專業(yè)技術(shù)水平。也可作為考核與評(píng)價(jià)醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量和管理水平的基本資料。提供科研素材醫(yī)療護(hù)理文書(shū)真實(shí)、科學(xué)的反應(yīng)了患者病情及治療經(jīng)過(guò)，為相關(guān)疾病研究者提供了原始資料、數(shù)據(jù)信息，提供了充分的科研依據(jù)。三、書(shū)面語(yǔ)言溝通的原則準(zhǔn)確性規(guī)范性邏輯性簡(jiǎn)潔性倫理性完整性四、書(shū)面語(yǔ)言溝通在護(hù)理工作中的應(yīng)用護(hù)理書(shū)面語(yǔ)言的總體要求護(hù)理文書(shū)記錄要求客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整在書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄時(shí)，要嚴(yán)格按實(shí)際實(shí)施的時(shí)間、情況如實(shí)填寫(xiě)，記你所做的，做你所寫(xiě)的，未做的事不能記錄，也不能代別人記錄或讓別人代寫(xiě)。規(guī)范科學(xué)護(hù)理文書(shū)寫(xiě)作；學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作符合倫理護(hù)理論文36五、護(hù)理書(shū)面語(yǔ)言溝通的應(yīng)用范圍護(hù)患交流方面健康宣傳、入院告知、健康指導(dǎo)、各種特殊檢查、用藥、康復(fù)指導(dǎo)醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)交流方面體溫單、醫(yī)囑單、護(hù)理記錄、病室交班報(bào)告、特別護(hù)理記錄單等衛(wèi)生部新的病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范護(hù)士需寫(xiě)的護(hù)理文件包括體溫單、醫(yī)囑單、病程記錄中的手術(shù)清點(diǎn)記錄和病危、病重患者護(hù)理記錄，安徽省保留一般患者入院評(píng)估單及高?；颊叩脑u(píng)估，病情變化隨時(shí)記錄，影響病人安全的突發(fā)事件要記錄。37提高書(shū)面語(yǔ)言溝通的能力閱讀積累寫(xiě)作38六、電子媒體溝通電話溝通目前各醫(yī)院開(kāi)展的病人電話回訪和電話指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)溝通注意網(wǎng)絡(luò)安全。醫(yī)院開(kāi)展有網(wǎng)上預(yù)約門(mén)診；專家網(wǎng)上咨詢；遠(yuǎn)程會(huì)診等。39THANKYOU用正確的方法去溝通

簡(jiǎn)介：NONVERBALCOMMUNICATION非語(yǔ)言交流DEFINITIONBODYLANGUAGEGAMEADDEDPHYSICALDISTANCENONVERBALCOMMUNICATIONISNONVERBALBEHAVIBODYLANGUAGETOCOMMUNICATEITISAWAYOFTRANSMITTINGINFMATIONOFWHICHTHEREAREFACIALEXPRESSIONS面部表情GESTURES手勢(shì)PHYSICALCONTACTHAPTICS身體接觸（觸覺(jué)學(xué)）BODYMOVEMENTOFHUMANMOTION身體移動(dòng)（人體動(dòng)作學(xué)）CLOTHING服飾JEWELRY珠寶HAIR發(fā)型TONEOFVOICE語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)ASURVEYSHOWSTHAT60EOFINTERPERSONALCOMMUNICATIONISNONVERBALBEHAVIDEFINITIONNONVERBALCOMMUNICATIONCHRONEMICS時(shí)間學(xué)PROXEMICS空間學(xué)KINESICS身姿學(xué)PARALANGUAGE副語(yǔ)言BODYLANGUAGEBODYLANGUAGEMEANSMETHANJUSTHARMGESTURESITREFERSTOANYLITTLEMOVEMENTOFANYPARTOFTHEBODYTHEBODYLANGUAGEVOCABULARYTOTALSOVER700000METHANTHATINTHELARGESTENGLISHDICTIONARYOURFEETCANPASSOURTHOUGHTSACCURATELYTHEIRFEELINGAREMEHONESTTHANOTHERPARTSOFOURBODYFAMOUSZOOLOGISTAUTHDESMONDMRISSAID我們的腳可以準(zhǔn)確地傳遞給我們的思想，他們的感受比我們身體的其他部位都誠(chéng)實(shí)，著名動(dòng)物學(xué)家和作家德斯蒙德莫里斯說(shuō)LEGFOOTLANGUAGE腿腳部語(yǔ)言THEREAREALOTOFEVIDENCESTOPROVETHEABOVEIDEAFEXAMPLEWECANOBSERVETHECHILDRENSFOOTACTIONTOVERIFYTHEIRHONESTYSUPPOSETHATACHILDISSITTINGFDINNERTHENTOWATCHWHENSHEWANTSTOGOOUTTOPLAYHERFEETISHOWTOWOBBLEFEETISHOWTOCANTWAITTOTOUCHDOWNALTHOUGHTHECHILDMAYNOTEATAMEALPARENTSMAYASKCHILDRENSTAYPUTWHENCHILDRENFEETWILLSLOWLYAWAYFROMTHETABLEHERBODYMIGHTBEPARENTSHOLDBUTHERLEGSFEETWILLKEEPTWISTMAKETHESTRENGTHTOTHEDOSIDETHISACCURATELYREFLECTONWHERESHEWANTEDTOGO日常生活中還有很多證據(jù)證明以上的觀點(diǎn)。例如，我們可以通過(guò)觀察孩子們的腳部動(dòng)作來(lái)驗(yàn)證他們的誠(chéng)實(shí)度。假設(shè)一個(gè)孩子正坐著吃飯，這時(shí)要注意觀察，當(dāng)她一心想著要出去玩時(shí)，她的腳是如何擺動(dòng)的，雙腳是如何迫不及待地要著地的，盡管這個(gè)孩子可能還沒(méi)吃完飯。父母可能會(huì)要求孩子保持原位不動(dòng)，這時(shí)孩子的腳會(huì)慢慢遠(yuǎn)離桌子。她的身體可能會(huì)被父母按住，但是她的腿和腳會(huì)不停扭動(dòng)，并使盡力氣伸向房門(mén)一側(cè)，這準(zhǔn)確地反映出了她想要去的地方。EXAMPLEWANTTOLEAVEHEREUNCOMFTABLEUNSAFEHAPPY目錄THEMANPLACEDHISRIGHTLEGLIKETOSETUPAFTRESSWITHHISKNEEINBETWEENTWOPERSON這名男子擺放右腿的方式仿佛是用膝蓋在2人之間架起一道堡壘THEMANPLACEDTHELEGSTOTHEKNEEAWAYFROMSOMEOFTHEBARRIERSBETWEENTHETWO這名男子擺放腿的方式使膝蓋遠(yuǎn)離一些，消除兩人之間的障礙COMPARATIONHLANGUAGESHRUG聳肩SCRATCHINGTHEIRHEADS撓頭HSCLASPEDINTHECHESTCROSSTHEM雙手抱于胸前并交叉ARMSOPENPALMSUP手臂張開(kāi)，手掌向上DONOTUNDERSTWHATYOUSAYUNFTUNATELY不明白你說(shuō)的話，無(wú)奈EMBARRASSMENTFGETFULNESSLYING尷尬，健忘，撒謊HOSTILENEGATIVE，CRITICISMPREVENTION敵意，否定，批評(píng)，預(yù)防SINCEREUNFTUNATELYNEEDTOYOURTRUSTTHEINNOCENT真誠(chéng)，無(wú)奈，需要你的信任，無(wú)辜THINKINGMEMIESTHINKSAYFEELINGSRECALLTOHEARINNERTHOUGHTSEYELANGUAGETYPICALLYINGFACEACTIONHINTHEMOUTHDOTHETRICK用手在嘴巴上做小動(dòng)作TOUCHNOSE觸摸鼻子FRICTIONEYES摩擦眼睛SCRATCHEARS抓撓耳朵GRIPPER抓頭PULLTHECOLLAR拉拽衣領(lǐng)FINGERONTHEMOUTH手指放在嘴巴上SCRATCHONE’SNECK抓撓脖子THENMALFREQUENCYOFTHEBLINKOFANEYE68TIMESPERMINUTELIEWHENTHENUMBEROFSIGNIFICANTLYINCREASED眨眼的正常頻率是每分鐘6到8次，撒謊時(shí)次數(shù)會(huì)明顯上升GAME每次派出兩個(gè)人，一人表演（主要是做動(dòng)作），一人猜詞。2猜詞人背對(duì)投影片，做動(dòng)作者用身體語(yǔ)言表達(dá)投影片上的詞語(yǔ)。3直到猜對(duì)為止。RULE拋媚眼傻笑撒嬌無(wú)奈害羞驚恐PHYSICALDISTANCESPACEDISTANCE親密的距離INTIMATEDISTANCE0CM一45CM；私人的距離PERSONALDISTANCECLOSEPERSONALDISTANCE45CM一75CMYOURHUSBWIFEFARPERSONALDISTANCE75CM120CMCHATINTHESTREET禮貌的距離SOCIALDISTANCE120CM一210CMALWAYSINNONPERSONALAFFAIRS常用于非個(gè)人事務(wù)210CM360CMUSUALLYUSEDFMEFMALSOCIALBUSINESSDEALINGS常用于較正式的社交和業(yè)務(wù)往來(lái)一般的距離PUBLICDISTANCE360CM750CMINFMALGATHERINGS常用于非正式聚會(huì)OVER750CMBETWEENTHELEADINGFIGURESWHEREVERHUMANSANIMALS（領(lǐng)導(dǎo)人物到來(lái)和人與動(dòng)物之間）REFERENCEMATERIAL參考資料BOOK書(shū)籍FBI教你讀心術(shù)TVSERIES電視劇讀心專家ONLINEINFMATIONTEXTBOOK網(wǎng)上資料和課本THEPRESENTATIONTHANKYOU

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言治療劉敏基本概念語(yǔ)言治療是指對(duì)語(yǔ)言障礙患者進(jìn)行與目標(biāo)相適應(yīng)的檢測(cè)、治療和提供必要指導(dǎo)、訓(xùn)練的治療方法語(yǔ)言治療的目的是對(duì)語(yǔ)言障礙患者心理和感情的調(diào)整、提高患者語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力及獨(dú)立應(yīng)用語(yǔ)言交流技巧的能力，并鞏固所獲得的療效、使其與他人的直接語(yǔ)言交流能力得以恢復(fù)。語(yǔ)言治療原則是反復(fù)利用強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)刺激和多途徑的語(yǔ)言刺激，如給予刺激的同時(shí)給予視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)刺激，當(dāng)患者對(duì)刺激反應(yīng)正確時(shí)，要鼓勵(lì)和肯定。語(yǔ)言治療室面積有30平方米。能進(jìn)行各種言語(yǔ)障礙成套測(cè)驗(yàn)診斷與治療，如失語(yǔ)癥、構(gòu)音障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、聽(tīng)力損傷、自閉癥、口吃以及吞咽障礙的治療。言語(yǔ)和語(yǔ)言言語(yǔ)指用以與他人交流的聲音；語(yǔ)言是一種符號(hào)，它是通過(guò)特定的交流信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)表達(dá)外界的各種思想。語(yǔ)言通常分為4個(gè)主要的成分①語(yǔ)言學(xué)怎樣把聲音組合成詞語(yǔ)。②句法學(xué)怎么把詞語(yǔ)組合成句子的形式。③語(yǔ)義學(xué)怎么解釋詞語(yǔ)和句子的意義。④語(yǔ)用學(xué)怎樣產(chǎn)生和保持交流的相互作用；聽(tīng)話時(shí)怎樣預(yù)知所需的信息，并在說(shuō)話中正確地表達(dá)意思、語(yǔ)調(diào)和情緒。一個(gè)人的能力應(yīng)當(dāng)用上述成分產(chǎn)生和理解語(yǔ)言，臨床上會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)一些兒童在上述1種或1種以上的功能障礙。必須區(qū)分語(yǔ)言“開(kāi)始產(chǎn)生和發(fā)展中的延遲，以及言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)展中的遲滯或退化”。1、語(yǔ)言延遲和障礙為明確起見(jiàn)，應(yīng)區(qū)分延遲和障礙二者的界限。延遲即兒童的技能與實(shí)際年齡不相稱，表現(xiàn)技能遲于實(shí)際應(yīng)達(dá)到的述評(píng)。障礙即指兒童的發(fā)展偏離了正常順序，在任何年齡都顯示延遲，語(yǔ)言不具代表性。2、原發(fā)性、繼發(fā)性及混合型語(yǔ)言障礙兒童除了有明顯的語(yǔ)言交流困難之外，其他的發(fā)育均為正常，稱之為“特殊性語(yǔ)言損害”或“原發(fā)性語(yǔ)言障礙”。精神發(fā)育遲滯、孤獨(dú)癥、大腦損傷、癲癇等兒童，所表現(xiàn)的交流困難可理解為繼發(fā)性語(yǔ)言障礙。3、遺傳性和獲得性障礙大腦外傷或中風(fēng)后可有語(yǔ)言障礙，也可在癲癇和失聰后發(fā)展形成。4、分類兒童的語(yǔ)言和言語(yǔ)障礙一般分為3類1）表達(dá)型障礙2）表達(dá)和感受兩者混合的障礙3）較高級(jí)的順序加工障礙5、語(yǔ)言倒退即喪失以前獲得的語(yǔ)言能力的狀態(tài)，多見(jiàn)于孤獨(dú)癥兒童6、智力低下和語(yǔ)言發(fā)展輕度至中度智力低下兒童的語(yǔ)言能力類似于低年齡兒童的能力和言語(yǔ)長(zhǎng)度。言語(yǔ)語(yǔ)言障礙分類一失語(yǔ)癥失語(yǔ)癥APHASIA是言語(yǔ)獲得后的障礙是由于大腦損傷所引起的言語(yǔ)功能受損或喪失常常表現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)計(jì)算等方面的障礙成人和兒童均可發(fā)生失語(yǔ)癥的治療①聽(tīng)理解訓(xùn)練治療師把5－10張圖片擺在桌面上，由治療師說(shuō)出圖片的名稱，患者指出相應(yīng)的圖片；②稱呼訓(xùn)練治療師向患者出示圖片，患者回答圖片的名稱；③復(fù)述治療師先說(shuō)，患者復(fù)述④閱讀理解訓(xùn)練；⑤書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練；二運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙由于神經(jīng)肌肉病變引起構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)障礙出現(xiàn)發(fā)聲和構(gòu)音不清等癥狀稱為運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙DYSARTHRIA常見(jiàn)病因有腦血管病腦外傷腦癱多發(fā)性硬化等有聲語(yǔ)言表達(dá)性失語(yǔ)的病人和構(gòu)音障礙病人神志清楚，能正確理解信息，因此，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交流仍是與他們溝通的主要方式。護(hù)士在與這類病人溝通時(shí)，語(yǔ)言要通俗易懂，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要顯得對(duì)病人尊重與關(guān)愛(ài)，內(nèi)容簡(jiǎn)單明確，盡量用簡(jiǎn)短的“是”或“不是”讓病人回應(yīng)。同時(shí)，觀察患者的表情，適當(dāng)重復(fù)重要的和不易被理解的概念。身體語(yǔ)言失語(yǔ)和構(gòu)音障礙的病人由于語(yǔ)言交流障礙，主要通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)向護(hù)士表達(dá)不適和需要。不同的手勢(shì)、身勢(shì)、表情和眼神代表著不同的寓意。根據(jù)病人最常見(jiàn)的一些問(wèn)題和需要，我們編制了一套手勢(shì)暗語(yǔ)，并教會(huì)他們使用。如搖鈴，叫喚護(hù)士；皺眉、搖頭，表示疼痛或不同意；閉眼、點(diǎn)頭表示同意；有痰，用手指喉；口渴，手指唇；切口疼，用手指切口并皺眉；解除約束，用手或腳拍床3聲；想見(jiàn)家人，眼睛眨三下；要看圖片卡，用手指眼睛。文字與書(shū)寫(xiě)對(duì)于有文字表達(dá)能力與理解能力的患者，準(zhǔn)備一塊磁性寫(xiě)字板和專用筆，或在病人伸手可及的地方放置一支筆和小本子，鼓勵(lì)患者把自己的不適和需求寫(xiě)出來(lái)，以便我們及時(shí)、準(zhǔn)確地了解患者的健康情況、心理感受等，并及時(shí)為其解決問(wèn)題。我們也可以將一些治療和護(hù)理的目的、方法以及需要患者配合的注意事項(xiàng)，安慰性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言寫(xiě)給他看。這種方法對(duì)和諧護(hù)患關(guān)系、穩(wěn)定患者情緒常能起到意想不到的效果。三聽(tīng)力障礙所致的言語(yǔ)障礙從言語(yǔ)康復(fù)的觀點(diǎn)出發(fā)獲得言語(yǔ)之前與獲得言語(yǔ)之后的聽(tīng)覺(jué)障礙的鑒別很重要兒童一般在七歲左右言語(yǔ)即發(fā)育完成這時(shí)可以稱為獲得言語(yǔ)獲得言語(yǔ)之后的聽(tīng)覺(jué)障礙的處理只是聽(tīng)力補(bǔ)償問(wèn)題獲得言語(yǔ)之前特別是嬰幼兒時(shí)期的中度以上的聽(tīng)力障礙所導(dǎo)致的言語(yǔ)障礙DEAFNESSDUMBNESS不經(jīng)聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)治療獲得言語(yǔ)會(huì)很困難如何與聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人交往與聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人交談應(yīng)微笑地提前打招呼，多注視他們的眼神和手勢(shì)，如看不懂他們的手語(yǔ)，可進(jìn)行筆談，用語(yǔ)要直截了當(dāng)，避免用晦澀、幽默或說(shuō)反話等方式與他們交流，以免引起誤解。在任何時(shí)候，誠(chéng)懇都是與聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人溝通的根本。與聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人短信交流要注意語(yǔ)言的言簡(jiǎn)意賅。在信息時(shí)代，聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人也在廣泛地使用手機(jī)短信進(jìn)行社交聯(lián)絡(luò)，給聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人發(fā)短信時(shí)，要注意文明用語(yǔ)。與聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人手語(yǔ)交流要注意手語(yǔ)的準(zhǔn)確性和表情的配合，比如“等一等”和“活該”的手語(yǔ)，打得不準(zhǔn)確就容易造成誤解；這兩個(gè)詞的手語(yǔ)所配合的表情是大不一樣的，要表達(dá)“等一等”時(shí)一般面帶微笑，而表達(dá)“活該”的手語(yǔ)，肯定是生氣、憤怒的表情。與聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人參加社交活動(dòng)，如有聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人在場(chǎng)，請(qǐng)以信任、友好的心態(tài)和表情面對(duì)他們，對(duì)于他們的特殊困難要給予及時(shí)幫助。四兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩DELAYEDLANGUAGEDEVELOPMENT是指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中其言語(yǔ)發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)最常見(jiàn)的病因有大腦功能發(fā)育不全自閉癥腦癱等這類兒童通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練雖然不能達(dá)到正常兒童的言語(yǔ)發(fā)育水平但是可以盡量發(fā)揮和促進(jìn)被限制的言語(yǔ)能力不僅言語(yǔ)障礙會(huì)有很大程度的改善還能促進(jìn)患兒的社會(huì)適應(yīng)能力心理障礙的共同點(diǎn)1起病于嬰幼兒期或童年期。2具有與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟過(guò)程密切相關(guān)的發(fā)育損害或遲緩，多數(shù)患兒的功能受損涉及語(yǔ)言、視覺(jué)空間技能或共濟(jì)運(yùn)動(dòng)。3病程恒定，從剛剛能夠可靠地測(cè)出之時(shí)業(yè)已存在，不存在發(fā)育正常期，沒(méi)有復(fù)發(fā)的特點(diǎn)。損害雖然可隨年齡的增長(zhǎng)有所減輕，但到成年期常依然遺留缺陷。4多見(jiàn)于男性（約數(shù)倍于女性），家庭中常有類似或相關(guān)障礙病人，而且有證據(jù)提示遺傳因素在許多病例的病因?qū)W中起重要作用。盡管如此，大多數(shù)病例的病因不明，也無(wú)法確定各發(fā)育障礙間的界限及其精確的亞型。5本節(jié)中只有下列兩種情況不完全符合以上特點(diǎn)①某些障礙具有肯定的病前正常發(fā)育期，如童年瓦解性精神障礙、某些孤獨(dú)癥及LAUDAKLEFFNER綜合征等。這些狀況之所以歸入本節(jié)是因?yàn)楸M管起病方式不同，但其特征和病程與本組發(fā)育障礙有許多相似之處，并且尚不知道它們之間在病因?qū)W方面的不同之處。②孤獨(dú)癥由于幾乎總有某種程度的發(fā)育遲緩，并與其他發(fā)育障礙在個(gè)例特點(diǎn)和家族譜系上亦有重疊，所以也被納入本節(jié)。五器質(zhì)性構(gòu)音障礙由于構(gòu)音器官形態(tài)結(jié)構(gòu)異常所致的構(gòu)音障礙稱之為器質(zhì)性構(gòu)音障礙DEFMITYDYSARTHRIA其代表為腭裂可以通過(guò)手術(shù)來(lái)修補(bǔ)缺損但部分患兒還會(huì)遺留有構(gòu)音障礙通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練可以治愈或改善表現(xiàn)純語(yǔ)音表達(dá)障礙，其他語(yǔ)言功能很好。語(yǔ)音主要表現(xiàn)為發(fā)聲異常、共鳴異常、構(gòu)音異常?？刹槌霭l(fā)音器官的異常表現(xiàn)。病因由于參與構(gòu)音的各器官，如肺、聲帶、軟腭、舌、下顎、口唇等出現(xiàn)的形態(tài)異常，導(dǎo)致相應(yīng)器官的功能異常。如腭裂、唇裂、舌部損害等等。六口吃口吃STUTTER是言語(yǔ)的流暢性障礙口吃的確切原因目前還不十分清楚部分兒童是在言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中不慎學(xué)習(xí)了口吃或與遺傳以及心理障礙等因素有關(guān)口吃可表現(xiàn)為重復(fù)說(shuō)初始的單詞或語(yǔ)音停頓拖音等部分兒童可隨著成長(zhǎng)自愈沒(méi)有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生通過(guò)訓(xùn)練大多數(shù)可以得到改善一、什么是口吃口吃俗稱“結(jié)巴”、“嗑巴”，是一種常見(jiàn)的習(xí)慣口語(yǔ)障礙，口語(yǔ)缺陷，在醫(yī)學(xué)上又稱為“語(yǔ)阻”，是一種心因性語(yǔ)言障礙癥?？诔試?yán)重影響患者的學(xué)習(xí)，工作和生活。它給患者帶來(lái)巨大的心理壓力，精神負(fù)擔(dān)和痛苦創(chuàng)傷。全世界約1的人患有口吃，其中15的人的口吃只發(fā)生在27歲這段時(shí)間，年歲略大后就自然失。其余45的人把這種習(xí)慣一直帶到成年。尤其是人到了青春期之后，由于突然重視別人對(duì)自己形象的評(píng)價(jià)，口吃現(xiàn)象往往急劇加重?？诔詴r(shí)，還伴有嘴角抽搐，頭面肌肉緊張，眨眼或扭動(dòng)頭頸等行為現(xiàn)。二、口吃的原因口吃的原因目前已十分清楚，綜合各種醫(yī)學(xué)研究結(jié)果有以下幾方面的原因。1、生理原因，口吃與大腦兩半球優(yōu)勢(shì)和某種腦功能障礙有關(guān)，與語(yǔ)言神經(jīng)末梢缺陷有關(guān)。2、心理原因這是引起口吃的主要原因，口吃是一種精神不健康，不穩(wěn)定的表現(xiàn)。大量事實(shí)表明，口吃是兒童受驚嚇，被嚴(yán)厲斥責(zé)，懲罰，嘲笑，環(huán)境突然改變，父母死亡或者離異，家庭不和睦等情境下印起恐懼，焦慮情緒的結(jié)果。3、生理疾病如兒童腦部感染，頭部受傷以及患百日咳，麻疹，流感，猩紅熱等傳染病后也易引起口吃。4、模仿和暗示兒童期正是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期兒童心理特點(diǎn)之一是模仿性強(qiáng)和易接受暗示，兒童由于好奇頑皮去模仿口吃患者的語(yǔ)言，也易患口吃。5、性格特征大部分口吃患者具有急躁，急于求成，對(duì)別人態(tài)度敏感的性格特點(diǎn)，講話急促，行為動(dòng)作快，甚至有一個(gè)感受性較強(qiáng)的家庭環(huán)境。6、情緒特點(diǎn)口吃者多是情緒色彩較明顯的人，情緒反映快，對(duì)人對(duì)己有較強(qiáng)的情緒感受，愛(ài)激動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)說(shuō)話情境的情緒氛圍對(duì)自己不利，即產(chǎn)生言語(yǔ)障礙。這其中即有對(duì)旁觀者的不滿，也有內(nèi)心沖突。7、緊張敵意與焦慮是口吃表現(xiàn)的根源。8、自卑口吃者由于在早期言語(yǔ)表達(dá)上受到過(guò)嚴(yán)重挫折，受到別人的嘲笑，諷刺，而逐步產(chǎn)生人格上的自卑，久而久之，形成條件反射，一進(jìn)入講話的情境，個(gè)人的整個(gè)情緒狀態(tài)即進(jìn)入一個(gè)萎縮，膽怯的狀態(tài)。七發(fā)聲障礙發(fā)聲是指由喉頭聲門(mén)部發(fā)出聲波通過(guò)喉頭以上的共鳴腔產(chǎn)生聲音這里所指的”聲”是嗓音多數(shù)情況下發(fā)聲障礙DYSPHONIA是由于呼吸及喉頭調(diào)節(jié)存在器質(zhì)或功能異常引起的常見(jiàn)于聲帶和喉的炎癥新生物以及神經(jīng)的功能失調(diào)發(fā)聲異常作為喉頭疾病的表現(xiàn)之一在臨床上具有重要意義解決方法舌運(yùn)動(dòng)障礙的治療舌部運(yùn)動(dòng)可利用協(xié)助和自助技術(shù)，通過(guò)觸覺(jué)和本體感覺(jué)的刺激得到加強(qiáng)。這些技術(shù)主要是用來(lái)上抬、下降、穩(wěn)定和分化舌的運(yùn)動(dòng)，在口部游戲、進(jìn)食或直接學(xué)習(xí)中已得到廣泛的應(yīng)用。必須注意，這些技術(shù)主要是在進(jìn)食技能發(fā)育相對(duì)完善時(shí)來(lái)促進(jìn)舌的運(yùn)動(dòng)。對(duì)無(wú)吸吮和無(wú)吞咽功能等患有嚴(yán)重進(jìn)食障礙的患者效果不甚好。這些技術(shù)能較好地促進(jìn)產(chǎn)生正確的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，但你必須弄清楚言語(yǔ)時(shí)舌是如何運(yùn)動(dòng)的。這些技術(shù)是在確保下頜具有活動(dòng)性、靈活性以及穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上使用的。如果下頜不運(yùn)動(dòng)或缺少成熟的穩(wěn)定性，必須將穩(wěn)定下頜和運(yùn)動(dòng)下頜的技術(shù)與這些技術(shù)結(jié)合來(lái)用。八功能性構(gòu)音障礙功能性構(gòu)音障礙FUNCTIONALDYSARTHRIA多見(jiàn)于學(xué)齡前兒童指在不存在任何運(yùn)動(dòng)障礙聽(tīng)力障礙和形態(tài)異常等情況下部分發(fā)音不清晰通過(guò)訓(xùn)練這種障礙可以完全恢復(fù)言語(yǔ)治療①語(yǔ)言的可理解性差；②年齡超過(guò)4歲；③語(yǔ)言問(wèn)題已導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)差或出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題；④嚴(yán)重的發(fā)音不清存在許多輔音發(fā)音錯(cuò)誤，包括省略音和替代音。對(duì)功能性構(gòu)音障礙者早期進(jìn)行言語(yǔ)矯治，治療效果良好。語(yǔ)言障礙的分類一、特定性言語(yǔ)構(gòu)音障礙指一種特定性言語(yǔ)發(fā)育障礙，表現(xiàn)為患兒運(yùn)用語(yǔ)音的能力低于其智齡的應(yīng)有水平，但言語(yǔ)技能正常。1發(fā)音困難，講話時(shí)發(fā)音錯(cuò)誤，以致別人很難聽(tīng)懂。患兒說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)音省略，歪曲或代替的嚴(yán)重程度，已超過(guò)同齡兒童的變異范圍。2語(yǔ)言理解和表達(dá)能力正常3不是由于聽(tīng)力缺陷、口腔疾病、神經(jīng)系統(tǒng)病、精神發(fā)育遲滯，或廣泛性發(fā)育障礙所致。二、表達(dá)性語(yǔ)言障礙指一種特定性言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)育障礙，患兒表達(dá)性口語(yǔ)應(yīng)用能力顯著低于其智齡的應(yīng)有水平，但語(yǔ)言理解力在正常范圍內(nèi)，發(fā)音異?？捎锌蔁o(wú)。1言語(yǔ)表達(dá)能力明顯低于實(shí)際年齡應(yīng)有的水平兩歲時(shí)不會(huì)說(shuō)單詞，三歲不能講二個(gè)單詞的短句，稍大后仍有詞匯量少，講話過(guò)短，句法錯(cuò)誤等，其嚴(yán)重程度超過(guò)同齡兒童的變異范圍；2語(yǔ)言的理解能力正常。3標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)總智商正常（韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)操作智商及總智商均≥70）。4不是由于聽(tīng)力缺陷、口腔疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、精神發(fā)育遲滯，或廣泛性發(fā)育障礙所致。三、感受性語(yǔ)言障礙指一種特定性語(yǔ)言發(fā)育障礙，患兒對(duì)語(yǔ)言的理解低于其智齡所應(yīng)有的水平，幾乎所有患兒的語(yǔ)言表達(dá)都顯著受損，也常見(jiàn)語(yǔ)音發(fā)育異常。1言語(yǔ)理解能力低于實(shí)際年齡應(yīng)有的水平。1歲時(shí)對(duì)熟悉的名稱無(wú)反應(yīng)，2歲時(shí)仍不能聽(tīng)從日常簡(jiǎn)單的口令，以后又出現(xiàn)不能理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、不了解別人的語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等意義，其嚴(yán)重程度超過(guò)同齡兒童的變異范圍；2伴有語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)音的異常。3非言語(yǔ)性智力測(cè)驗(yàn)智商在正常水平（韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)操作智商≥70）。4不是由于聽(tīng)力缺陷、口腔疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、精神發(fā)育遲滯，或廣泛性發(fā)育障礙所致。四、伴發(fā)癲癇的獲得性失語(yǔ)1病前語(yǔ)言功能發(fā)育正常，在一開(kāi)始出現(xiàn)言語(yǔ)喪失的前后兩年中，出現(xiàn)累及一側(cè)或雙側(cè)顳葉的陣發(fā)性腦電圖異常或癲癇發(fā)作。2非語(yǔ)言智力和聽(tīng)力正常。3表達(dá)或感受言語(yǔ)能力嚴(yán)重缺損的總病程不超過(guò)6個(gè)月。4不是由于其它神經(jīng)系統(tǒng)疾病、廣泛性發(fā)育障礙所致。如何進(jìn)行言語(yǔ)治療治療途徑1訓(xùn)練和指導(dǎo)2手法介入3輔助具4替代方式治療條件和要求1場(chǎng)所成人治療的房間不要太大2形式原則上一對(duì)一為主3治療次數(shù)和時(shí)間一般一次半小時(shí)或一小時(shí)住院患者每周35次門(mén)診的患者可以間隔時(shí)間長(zhǎng)些4衛(wèi)生管理訓(xùn)練前后洗手物品消毒口罩盡量用一次性的注意事項(xiàng)1反饋的重要性一是對(duì)自己所進(jìn)行的活動(dòng)有意識(shí)的客觀的把握二是能認(rèn)識(shí)到反應(yīng)正確與否2關(guān)心患者狀態(tài)患者常存在注意力、觀察力失常，抑郁，過(guò)度緊張等。要注意與患者的說(shuō)話方式和調(diào)整環(huán)境。3確保交流手段要用手勢(shì)、筆談、交流板等交流工具盡量建立基本點(diǎn)交流。4重視患者本人的訓(xùn)練讓患者自己訓(xùn)練，內(nèi)容可以一樣。5注意觀察患者的異常反應(yīng)注意疲勞的表情，如發(fā)現(xiàn)與平時(shí)狀態(tài)不同絕不要勉強(qiáng)訓(xùn)練。謝謝

簡(jiǎn)介：一秀才夜里被蝎子給蟄了，忙喊“賢妻，速燃銀燈，爾夫?yàn)槎鞠x(chóng)所襲”可連叫幾聲，卻不見(jiàn)有動(dòng)靜。原來(lái)“賢妻”聽(tīng)不懂其說(shuō)什么，正在拼命琢磨呢。秀才疼得實(shí)在受不住了，便大嚷道“老婆子，快點(diǎn)燈我讓蝎子給蟄著了”他老婆說(shuō)“你早這樣說(shuō)不就完了，疼死活該”“方才發(fā)現(xiàn)作業(yè)甚多，私心想著兄弟姐妹們應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，定可促進(jìn)友誼，對(duì)你們的人際關(guān)系也是大有裨益的?！薄菊鐙煮w】“說(shuō)人話”“作業(yè)沒(méi)做完，誰(shuí)借我抄一下”“方才看到一道數(shù)學(xué)題，出法極是詭異，私心想著若是這題讓你來(lái)做，定可增加你的熟練度，對(duì)你的數(shù)學(xué)必是極好的?！薄菊鐙煮w】“我這道題不會(huì)做”“說(shuō)人話”從前，有一個(gè)人，不太會(huì)說(shuō)話。有一天，他的一個(gè)朋友擺滿月酒請(qǐng)他去喝，臨出門(mén)時(shí)，家人特意囑咐他，去了千萬(wàn)別多說(shuō)話。到了朋友家，他果然只送上禮金，啥也沒(méi)說(shuō)，但到臨走的時(shí)候，他突然說(shuō)“今天，我可啥也沒(méi)說(shuō)，將來(lái)這孩子要是死了，可別怪我哈。”結(jié)果差點(diǎn)沒(méi)被打死。語(yǔ)言得體淡妝濃抹總相宜1、了解什么是語(yǔ)言的不得體。2、學(xué)會(huì)辨析語(yǔ)言不得體的方法。復(fù)習(xí)目標(biāo)“得體”就是語(yǔ)言表達(dá)符合具體的情境、對(duì)象、語(yǔ)體，要求分清不同場(chǎng)合、不同時(shí)間、不同身份、不同對(duì)象、不同目的，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。在考題形式上有客觀選擇題和文段修改與表述題。2017年全國(guó)三套題無(wú)一例外都考到了這個(gè)考點(diǎn)，考查的形式為客觀選擇題，預(yù)計(jì)2018此題還會(huì)保留?？键c(diǎn)解讀什么是得體通俗地說(shuō)，就是根據(jù)情境，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。得體，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求，也是最高要求。得體知識(shí)梳理怎樣才能做到語(yǔ)言得體呢通過(guò)故事來(lái)學(xué)著數(shù)。從前有個(gè)秀才到集市上去買柴，他對(duì)賣柴的挑夫客氣地說(shuō)“荷薪者過(guò)來(lái)?！碧舴蛑宦?tīng)懂了“過(guò)來(lái)”二個(gè)字，就過(guò)去了。秀才又問(wèn)“其價(jià)幾何”挑夫只聽(tīng)懂“價(jià)”這個(gè)字，就開(kāi)了個(gè)價(jià)。秀才于是討價(jià)還價(jià)了“外實(shí)而內(nèi)虛，煙多而焰少，請(qǐng)損之”故事結(jié)果會(huì)如何呢這回挑夫怎么也聽(tīng)不懂，于是挑起柴走了。故事一一、看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸一定要先明確交際或閱讀的對(duì)象，即充分考慮對(duì)方的特征，諸如性別、年齡、職業(yè)、身份、文化、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好甚至禁忌等。見(jiàn)什么人說(shuō)什么話聽(tīng)話人年齡身份文化背景性格禁忌說(shuō)話者年齡身份性格文化程度注意對(duì)象對(duì)失意的人對(duì)有缺陷的人對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)情緒好的人對(duì)情緒不好的人對(duì)方彬彬有禮對(duì)方蠻不講理不說(shuō)得意話不說(shuō)人家忌諱的話忌語(yǔ)出不敬可以多說(shuō)幾句少說(shuō)為妙說(shuō)得文雅客氣應(yīng)該據(jù)理力爭(zhēng)見(jiàn)什么人說(shuō)什么話生老病死禁忌語(yǔ)“死”，西方人忌“老”節(jié)慶日的禁忌語(yǔ)“分離”“死”“病”③職業(yè)的禁忌語(yǔ)“翻”，戲班忌“散”“傘”④私隱的禁忌語(yǔ)年齡、收入、感情生活禁忌語(yǔ)“崩”“薨”“卒”“不祿”“歿”“夭折”“圓寂”“涅磐”“羽化”“登仙”見(jiàn)什么人說(shuō)什么話考題講練一一位老年婦女與世長(zhǎng)辭，殯儀館收到多副挽聯(lián)，其中有三副分別是逝者兒子、女婿、侄子送的，均未署名，根據(jù)其內(nèi)容張貼正確的一項(xiàng)（）①我欲招魂，四五日苦雨凄風(fēng)，問(wèn)歸何處情憐猶子，數(shù)十年嘉言懿范，痛想生平②夢(mèng)斷北堂春雨萱花千古恨，機(jī)懸東壁秋風(fēng)桐葉一天愁③獲選昔乘龍猶記東床慚坦腹，游仙今駕鶴那堪北堂仰遺容A①挽伯母②挽岳母③挽母B①挽岳母②挽母③挽伯母C①挽母②挽伯母③挽岳母D①挽伯母②挽母③挽岳母D下列對(duì)聯(lián)，最適合祝賀老師70歲壽辰的（）A碧桃獻(xiàn)歲宜家受?；追甏韩@壽延年。B為學(xué)有宗古稀成慶誨人無(wú)倦恩重及門(mén)。C樂(lè)道安貧音容宛在因材施教手澤猶存。D執(zhí)掌教壇垂七十載栽培桃李滿三千株。B60歲70歲挽聯(lián)一戶人家生了一個(gè)男孩，合家高興透頂了。滿月的時(shí)候，抱出來(lái)給客人看。一個(gè)說(shuō)“這孩子將來(lái)要發(fā)財(cái)?shù)摹?，他于是得到一番感謝；一個(gè)說(shuō)“這孩子將來(lái)要做官的”，他于是收回幾句恭維。一個(gè)說(shuō)“這孩子將來(lái)是要死的?！庇谑悄毓适露玫揭活D大家合力的痛打。交際的場(chǎng)合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。交際的場(chǎng)合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別等等。場(chǎng)合不同了，表達(dá)用語(yǔ)也必須隨之變化，因地而異，講究分寸，巧妙用語(yǔ)，以求達(dá)到最佳表達(dá)效果。二、適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)到什么山上唱什么歌歡慶的場(chǎng)合悲傷的場(chǎng)合莊重的場(chǎng)合工作的場(chǎng)合日常的場(chǎng)合娛樂(lè)的場(chǎng)合外交的場(chǎng)合多說(shuō)吉利話不講喪氣話。嚴(yán)肅、低沉、凝重。莊重、規(guī)范，用書(shū)面語(yǔ)。準(zhǔn)確扼要，常用術(shù)語(yǔ)行話。自然親切，多用口語(yǔ)。生動(dòng)風(fēng)趣，多用口語(yǔ)。莊重、不卑不亢。到什么山上唱什么歌一位八十多歲的老先生舉辦生日宴會(huì)賓朋滿座酒酣興濃。有人提議點(diǎn)歌來(lái)助興某君高歌一曲電影鐵道游擊隊(duì)主題歌彈起我心愛(ài)的土琵琶西邊的太陽(yáng)快要落山了鬼子的末日就要來(lái)到彈起我心愛(ài)的土琵琶唱起那動(dòng)人的歌謠下列標(biāo)語(yǔ)，用語(yǔ)最得體的是（）①（公路旁）出車在外，親人盼歸②（學(xué)校）請(qǐng)講普通話③（醫(yī)院）歡迎再次光臨④（樓梯口）不準(zhǔn)停車，違者放氣⑤（火葬場(chǎng)）人口降下去，經(jīng)濟(jì)搞上去⑥失敗是成功之母（某考場(chǎng)）①②到什么山上唱什么歌考題講練二從前有個(gè)知縣好巴結(jié)上司。一天，知府到他這兒巡視，在宴會(huì)上，知縣一邊勸酒，一邊套近乎“知府大人幾位公子呀”知府伸出兩個(gè)指頭回答，“有兩個(gè)犬子?！闭f(shuō)完反問(wèn)知縣“知縣大人有令郎幾位呀”不問(wèn)則以，一問(wèn)把知縣問(wèn)傻眼了。知縣心想知府大人稱自己的兒子為犬子，我該怎么稱呼我的兒子呢他想了好半天，才畢恭畢敬地回答說(shuō)故事三“回稟大人，卑職只有一個(gè)五歲的王八羔子”很多漢語(yǔ)詞語(yǔ)都具有態(tài)度、色彩的傾向性，如把握不好，就會(huì)鬧出笑話。敬詞只能用于稱對(duì)方，而謙詞只能用于稱呼己方。三、注意遣詞，謙敬得當(dāng)處什么位說(shuō)什么話①家大舍小令外人A對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等。B對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄。C稱別人家中的人冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。小積累②“小”“拙”“愚”“鄙”“寒”表謙“小”（如小女，稱自己的女兒）“拙”“愚”“鄙”（如拙見(jiàn)，鄙見(jiàn)，愚見(jiàn)，稱自己的見(jiàn)解）“寒”（如寒舍，稱自己的家）③“貴”“大”“高”“拜”“雅”“惠”表敬“貴”（如貴庚、貴姓、貴國(guó)、貴校）“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、“高”（如高見(jiàn)，稱對(duì)方見(jiàn)解；高壽，用于問(wèn)老人的年齡）“拜”（如拜讀，指閱讀對(duì)方的文章；拜訪，指訪問(wèn)對(duì)方；拜托，指托對(duì)方辦事情）“雅”（如雅正，把自己的詩(shī)文書(shū)畫(huà)等送給人時(shí)請(qǐng)對(duì)方指正）“惠”（如惠存，請(qǐng)保存，多用于送人相片、書(shū)籍等紀(jì)念品時(shí)所題的上款；如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來(lái)，多用于商店對(duì)顧客；惠允，指對(duì)方允許自己做某事）初次見(jiàn)面說(shuō)“”好久未見(jiàn)說(shuō)“”請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)“”求人原諒說(shuō)“”央人幫忙說(shuō)“”向人祝賀說(shuō)“”麻煩別人說(shuō)“”請(qǐng)人赴約說(shuō)“”求人解答用“”請(qǐng)人指點(diǎn)用“”托人辦事用“”贊人見(jiàn)解用“”看望別人用“”客人來(lái)到用“”陪伴朋友用“”中途先走用“”等候客人用“”請(qǐng)人勿送用“”請(qǐng)改文章說(shuō)“”歸還原物用“”送禮給人說(shuō)“”老人年齡稱“”問(wèn)人姓名說(shuō)“”希望照顧說(shuō)“”稱人住處是“”稱己住處為“”送人照片說(shuō)“”歡迎購(gòu)買說(shuō)“”久仰久違指教包涵勞駕恭喜打擾賞光請(qǐng)問(wèn)賜教拜托高見(jiàn)拜訪光臨奉陪失陪恭候留步斧正奉還笑納高壽貴姓華居寒舍關(guān)照惠存惠顧④謙敬順口溜【吉林調(diào)研】（1）下面是王小剛的父親七十壽辰的請(qǐng)柬內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，找出其中三處表達(dá)不得體的地方，并修改。6分親愛(ài)的李安國(guó)叔叔您好令尊今年七十歲壽辰，茲定于本月16日中午1130在貴府舉辦壽宴。敬請(qǐng)屆時(shí)務(wù)必參加。王小剛2017年12月13（2）日前惠顧貴公司網(wǎng)站，得知招聘員工的信息，現(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，貴公司如有意向，請(qǐng)與我聯(lián)系。（3）為了慶祝我們夫婦喜得貴子，各位親朋好友在百忙中前來(lái)喝滿月酒，我代表全家表示衷心的感謝。考題講練三【吉林調(diào)研】（1）下面是王小剛的父親七十壽辰的請(qǐng)柬內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，找出其中三處表達(dá)不得體的地方，并修改。6分親愛(ài)的李安國(guó)叔叔您好令尊今年七十歲壽辰，茲定于本月16日中午1130在貴府舉辦壽宴。敬請(qǐng)屆時(shí)務(wù)必參加。王小剛2017年12月13（2）日前惠顧貴公司網(wǎng)站，得知招聘員工的信息，現(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，貴公司如有意向，請(qǐng)與我聯(lián)系。（3）為了慶祝我們夫婦喜得貴子，各位親朋好友在百忙中前來(lái)喝滿月酒，我代表全家表示衷心的感謝。處什么位說(shuō)什么話電影林則徐中寫(xiě)林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問(wèn)“什么叫‘正法’”中國(guó)官員答“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說(shuō)的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”。官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)。故事四四、把握語(yǔ)體，準(zhǔn)確得當(dāng)語(yǔ)體口頭語(yǔ)指談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體，通俗易懂。書(shū)面語(yǔ)包括公文語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政治語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體，莊重典雅。寫(xiě)什么文用什么體不同文體的語(yǔ)言差異議論文記敘文廣播稿廣告詞合同賀詞通俗凝練明白易懂生動(dòng)形象準(zhǔn)確嚴(yán)密嚴(yán)密清楚熱情洋溢下面選項(xiàng)措辭得體的一項(xiàng)是（）A魯迅先生不幸逝世，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)震悼。B我做畢作業(yè)，馬上和小張到圖書(shū)館去去看書(shū)。C中國(guó)政府歷來(lái)主張，地區(qū)間的矛盾應(yīng)以和平方式加以解決，不能二句話說(shuō)不到一塊兒，就動(dòng)刀動(dòng)槍的。D你既然身體欠佳，那你給老師打個(gè)電話，請(qǐng)半天假?？碱}講練四寫(xiě)什么文用什么體A（B“做畢”是文言詞匯，屬于書(shū)面語(yǔ)，語(yǔ)體不對(duì)。C應(yīng)用嚴(yán)肅莊重的書(shū)面語(yǔ)體，D根據(jù)內(nèi)容，應(yīng)是家長(zhǎng)和孩子對(duì)話，就應(yīng)用口語(yǔ)語(yǔ)體，而“身體欠佳”是書(shū)面語(yǔ)體。A我相貌堂堂，出手大方，善于揣摩別人的心思，詩(shī)云“他人有心，予忖度之?！蔽抑^也。例5某養(yǎng)豬廠招聘飼養(yǎng)員，一青年遞交的自薦書(shū)五、明確目的，有的放矢說(shuō)話寫(xiě)文章有一定的目的或意圖，目的不同，用語(yǔ)自然要有變化。語(yǔ)言形式要服從表達(dá)目的。有什么事說(shuō)什么話根據(jù)下面的要求，分別寫(xiě)兩段話來(lái)說(shuō)明一本書(shū)。目的（一）為找回自己的書(shū)。目的（二）向別人介紹、推薦自己用的這本書(shū)。分析“為找回自己的書(shū)”而寫(xiě)的一段文字，從本質(zhì)上說(shuō)，就是為別人為你服務(wù)提供方便，因此要著重介紹書(shū)的特點(diǎn)，如書(shū)名、封面顏色以及其他標(biāo)記等，以便拾到的人及時(shí)交給你。向別人“介紹、推薦”這本書(shū)，就帶有一定的廣告性質(zhì)，主要是介紹它的內(nèi)容及其他優(yōu)點(diǎn)，以引起人們的興趣。否則就不得體。有什么事說(shuō)什么話某電視臺(tái)招聘業(yè)余記者和業(yè)余播音員各一名，競(jìng)爭(zhēng)激烈。假定你打算應(yīng)聘，請(qǐng)你分別從三個(gè)方面介紹自己的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)被聘。應(yīng)聘記者應(yīng)聘播音員寫(xiě)作能力強(qiáng)，口頭表達(dá)能力好，具有很強(qiáng)的觀察分析能力容貌端正，氣質(zhì)好；普通話水平高，音質(zhì)好；反應(yīng)快。有什么事說(shuō)什么話4把握語(yǔ)體，用語(yǔ)貼切3敬謙恰當(dāng)，注意禮貌1看準(zhǔn)對(duì)象，掌握分寸2分清場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)課堂小結(jié)5明確目的，有的放矢1、【2014年江蘇卷】下列交際用語(yǔ)使用不得體的一項(xiàng)是A涂鴉之作不足當(dāng)先生一哂如蒙賜正小子不勝感激B欣聞敝校百年校慶本人忝為校友因事不能躬臨為歉C吉日良辰花好月圓恭祝一對(duì)璧人并蒂同心、白首偕老D家母古稀之慶承蒙各位親友光臨略備薄酒敬答厚意B當(dāng)堂訓(xùn)練“敝?！睘樽灾t之辭，但是作為校友，此處應(yīng)為“母?！保弧肮R”為敬辭，此處不能用于自己身上。2下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）A真是事出意外舍弟太過(guò)頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請(qǐng)?jiān)?，我們一定照價(jià)賠償。B他的書(shū)法龍飛鳳舞，引來(lái)一片贊嘆，但落款卻出了差錯(cuò)，一時(shí)又無(wú)法彌補(bǔ)，只好連聲道歉“獻(xiàn)丑，獻(xiàn)丑”C他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫(xiě)信垂詢，都能得到很有啟發(fā)的回復(fù)。D我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠(yuǎn)都說(shuō)不完。B項(xiàng)“獻(xiàn)丑”，謙詞，用于展示作品或演出時(shí)，表示自己技能很差的謙虛說(shuō)法，不用于“落款卻出了差錯(cuò)，一時(shí)又無(wú)法彌補(bǔ)，只好連聲道歉”這個(gè)語(yǔ)境。C項(xiàng)，“垂詢”敬辭，多用于尊稱上輩，上級(jí)對(duì)自己的行動(dòng)。D項(xiàng)，“內(nèi)人”用于自己的妻子。此處是說(shuō)郭教授的妻子。A項(xiàng)“舍弟”，用于自己的弟弟?！凹掖笊嵝×钔馊?。”正確。3、下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）【新課標(biāo)Ⅱ】A我剛在姑姑家坐下來(lái)，她就有事失陪了，我只好無(wú)聊地翻翻閑書(shū)，看看電視。B這么珍貴的書(shū)您都毫不猶豫地借給我，太感謝了，我會(huì)盡快璧還，請(qǐng)您放心。C這種壁紙是最近才研制出來(lái)的，環(huán)保又美觀，貼在您家里會(huì)讓寒舍增色不少。D我們夫婦好不容易才得了這個(gè)千金，的確放任了些，以后一定對(duì)她嚴(yán)格要求。A項(xiàng)“失陪”一詞應(yīng)是自己不能陪別人時(shí)的客套語(yǔ)。C項(xiàng)“寒舍”是稱自己家的謙辭，不能用于別人家。D項(xiàng)“千金”用于稱對(duì)方的女兒，不能用于自己的孩子。故選B。4、下列通信的敬語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A學(xué)生給老師寫(xiě)信說(shuō)“敬頌教安?！盉長(zhǎng)輩給侄子寫(xiě)信說(shuō)“順致安康?！盋小王給同學(xué)寫(xiě)信說(shuō)“謹(jǐn)致鳴謝。”D老張給同事寫(xiě)信說(shuō)“特此函達(dá)?！盇。B項(xiàng)，“順致安康”是晚輩寫(xiě)給長(zhǎng)輩的祝福語(yǔ)；C項(xiàng)，“鳴謝”一般有公開(kāi)之意，此處場(chǎng)合不當(dāng)；D項(xiàng)，“函達(dá)”是指政府間的公文往來(lái)。5、下列四條微信中準(zhǔn)確、得體的一項(xiàng)是A愿新的一年里，你位高權(quán)重責(zé)任輕，錢(qián)多事少離家近，每日睡到大天亮，工資領(lǐng)到手抽筋，手下花錢(qián)你收禮，別人加班你加薪發(fā)給領(lǐng)導(dǎo)B燃燒的歲月，已將您的生命焚盡，但那堅(jiān)強(qiáng)的信念，仍在您的額頭閃光。您的愛(ài)護(hù)、關(guān)懷和勉勵(lì)將伴我信步風(fēng)雨人生。祝父親節(jié)快樂(lè)發(fā)給父親C2018新時(shí)尚，忠犬拜年送吉祥，新居安在鳥(niǎo)巢上，洗澡就去水立方，年假帶薪肉價(jià)降，嫦娥帶咱逛月亮。發(fā)給同事D福如東海老王八，壽比南山大石頭。祝爺爺健康長(zhǎng)壽發(fā)給爺爺C。A有諷刺嫌疑。B“已將您的生命焚盡”不合事理，可將“生命”改為“青春”。D“老王八”顯得不禮貌。這里老師給大家提幾點(diǎn)建議（1）多注意生活中的對(duì)話，多看一些書(shū)信、廣告，體會(huì)它們用語(yǔ)得體的妙處。（2）對(duì)有些謙敬詞要強(qiáng)記，再與同學(xué)多練習(xí)幾次，就可以掌握語(yǔ)言表達(dá)時(shí)如何運(yùn)用敬詞謙詞，做到得體。（3）對(duì)一些外交聲明、外交辭令可多加揣摩，分析一下，說(shuō)這句話時(shí)的場(chǎng)合、背景、雙方的身份等。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言發(fā)育遲緩的評(píng)價(jià)10110550108吳靜評(píng)價(jià)概念評(píng)價(jià)的分類間接評(píng)價(jià)直接評(píng)價(jià)SS語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查法評(píng)價(jià)是將問(wèn)診、觀察、檢查結(jié)果、病情等進(jìn)行總結(jié)、分析、綜合而得出的結(jié)論。評(píng)價(jià)的分類間接評(píng)價(jià)直接評(píng)價(jià)間接評(píng)價(jià)法根據(jù)向家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人問(wèn)診和從其他相關(guān)專業(yè)獲得的信息進(jìn)行的評(píng)價(jià)。間接評(píng)價(jià)資料收集個(gè)人及家庭基本資料，既往病史，現(xiàn)病史家族史家庭狀況，語(yǔ)言環(huán)境，人際關(guān)系，父母教養(yǎng)態(tài)度等。相關(guān)領(lǐng)域的專門(mén)報(bào)告包括兒科、耳鼻喉科、心理、教育等?，F(xiàn)狀兒童語(yǔ)言能力、語(yǔ)言理解和表達(dá)狀況。直接評(píng)價(jià)法專門(mén)的語(yǔ)言檢查自然狀態(tài)下的觀察記錄專門(mén)的語(yǔ)言檢查1皮博迪圖片詞匯檢查2美國(guó)的ITPA檢查3韋氏學(xué)齡兒童智力檢查修訂版和韋氏學(xué)齡前兒童智力量表4SS語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查法皮博迪圖片詞匯檢查（簡(jiǎn)稱PPVT）適用于2歲半一18歲語(yǔ)言表達(dá)能力較差的兒童在內(nèi)的所有兒童的言語(yǔ)理解水平。測(cè)試較為簡(jiǎn)單，在測(cè)試時(shí)，主試出示幾張圖片，隨機(jī)說(shuō)出某個(gè)詞匯，要求被試從圖片中找出和該詞相對(duì)應(yīng)的一張，無(wú)需進(jìn)行口頭的言語(yǔ)表達(dá)。美國(guó)的ITPA（伊利諾斯心理語(yǔ)言能力測(cè)驗(yàn)）該檢測(cè)以測(cè)查被試者的能力為主并且從兒童交往活動(dòng)的側(cè)面來(lái)觀察兒童的智力活動(dòng)情況是測(cè)試語(yǔ)言發(fā)育能力的方法之一。適用范圍為3一8歲11個(gè)月。美國(guó)1968年開(kāi)始使用。韋氏學(xué)齡兒童智力檢查修訂版（WISCR美國(guó)1949年制定WISC，1974年為WISCR。中國(guó)1982年引進(jìn)。由總量表分可以查出該兒童的離差智商全面掌握兒童的智力發(fā)展情況適應(yīng)年齡為6一16歲。韋氏學(xué)齡前兒童智力量表WPPSI）美國(guó)1963年制定中國(guó)1980年開(kāi)始在上海地區(qū)引進(jìn)并試用修正1984年在全國(guó)普及該測(cè)驗(yàn)也是分成語(yǔ)言與操作測(cè)驗(yàn)兩部分。每部分比分分成若干個(gè)分測(cè)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)和WISC一R基本一致結(jié)果也用離差智商表示同時(shí)也評(píng)價(jià)兒童整體智力發(fā)育的情況適用年齡為4一65歲。SS語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查法中國(guó)康復(fù)研究中心語(yǔ)言科1990年從日本引進(jìn)并使用至1993年重新修訂試用。他們依據(jù)日本的測(cè)查法按照中國(guó)兒童語(yǔ)言發(fā)育的規(guī)律及中國(guó)漢語(yǔ)的語(yǔ)言體系制作CRRC版S一S檢查法簡(jiǎn)稱S一S法。SS法適用于由于各種原因?qū)е碌恼Z(yǔ)言發(fā)育障礙兒童，不論兒童年齡多大，只要在語(yǔ)言發(fā)展上尚處于學(xué)齡前的患者都可用它做評(píng)估。觀察記錄是在不人為控制刺激方法和諸反應(yīng)條件的環(huán)境下觀察兒童，它排除了人為的主觀性，可作為語(yǔ)言檢查結(jié)果的補(bǔ)充。SS法檢查的基本構(gòu)成聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音器官等呈生理學(xué)狀態(tài)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)部分符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系基本性操作過(guò)程作為語(yǔ)言能力部分的交流態(tài)度（一）操作性課題部分檢查1、投小球2、延遲反應(yīng)3、形狀辨別（3、6、10種形狀）4、積木（堆積、并列、隧道）5、描線（亂點(diǎn)、畫(huà)垂線、畫(huà)圓、畫(huà)十字、畫(huà)正方形、畫(huà)三角形、畫(huà)菱形）（二）符號(hào)形式－指示內(nèi)容關(guān)系部分檢查1、檢查順序2、檢查用具3、檢查方法及通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)三）基礎(chǔ)性過(guò)程檢查1、模仿2、聽(tīng)語(yǔ)記憶廣度檢查（四）日常生活交流態(tài)度檢查1、對(duì)他人行動(dòng)的注視2、視線交流3、對(duì)他人指示、問(wèn)候、招呼的反應(yīng)4、向他人表達(dá)意愿5、感情起伏的表現(xiàn)6、提問(wèn)－回答的關(guān)系7、特征性言語(yǔ)根據(jù)交流態(tài)度的良好與不良，可分為I群和II群。根據(jù)言語(yǔ)符號(hào)的掌握以及言語(yǔ)符號(hào)與動(dòng)作性課題之間的關(guān)系可分為A群言語(yǔ)符號(hào)未掌握B群言語(yǔ)表達(dá)困難C群比實(shí)際年齡遲緩?fù)ㄟ^(guò)S一S法可以檢查出語(yǔ)言發(fā)育遲緩的水平與實(shí)際生活年齡的差以及語(yǔ)言發(fā)育遲緩的狀況。為診斷和評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)可以結(jié)合檢查結(jié)果及臨床表現(xiàn)制定訓(xùn)練程序及選擇訓(xùn)練方法并可按照S一S法的各大項(xiàng)的階段逐步全面提高其語(yǔ)言發(fā)育水平。謝謝

簡(jiǎn)介：談判中的肢體語(yǔ)言與表情解讀人力資源部2014122019771凝聚人類智慧，盡除萬(wàn)家疾患2019772主要內(nèi)容凝聚人類智慧，盡除萬(wàn)家疾患2019773肢體語(yǔ)言與微表情的實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，常見(jiàn)于談判，審訊，情報(bào)解讀，甚至娛樂(lè)八卦等，總之肢體語(yǔ)言的研究就是對(duì)人的研究，通過(guò)其對(duì)外界刺激的反應(yīng)來(lái)觀察其內(nèi)心真實(shí)想法。2019774大腦結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖1952年，保羅麥克林提出，人類大腦是由“爬蟲(chóng)類腦”（腦干）、“哺乳動(dòng)物類腦”（邊緣系統(tǒng)）和“人類大腦”（新皮質(zhì)）組成癿三位一體。2019775邊緣系統(tǒng)邊緣系統(tǒng)是負(fù)責(zé)人類或哺乳動(dòng)物生存大腦部位，是生物界千百年來(lái)進(jìn)化的結(jié)果，一直處于保護(hù)人或動(dòng)物免受外界襲擊的狀態(tài)。1邊緣系統(tǒng)主要包括杏仁核和海馬體。2邊緣系統(tǒng)主要控制人的動(dòng)作，和第一反應(yīng)。3邊緣系統(tǒng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)是條件式的，不加思考的，因此也是最真實(shí)的。4由于進(jìn)化中新皮質(zhì)的加入，使人類具有了抽象思維但同時(shí)也進(jìn)化出了說(shuō)謊，隱藏真實(shí)想法，戰(zhàn)略謀略等高級(jí)思維。2019776五大邊緣反應(yīng)刺激反應(yīng)的一般模式2019777凍結(jié)反應(yīng)凍結(jié)反應(yīng)是遇到有效刺激源后的第一反應(yīng)，受到意外刺激的時(shí)候，首先減少動(dòng)作保持靜止或減少曝光率，這就是凍結(jié)，隨后對(duì)局面做出相應(yīng)判斷采取行動(dòng)。常見(jiàn)的凍結(jié)反應(yīng)有1屏住呼吸2動(dòng)作停止3聲音停止4肢體貼近軀干5保護(hù)脆弱部位等凍結(jié)反應(yīng)經(jīng)常代表的情緒是驚訝，恐懼，悲傷2019778戰(zhàn)斗反應(yīng)戰(zhàn)斗反應(yīng)是指人或動(dòng)物在受到外界刺激時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種外向性，攻擊型的行為或反應(yīng)。常見(jiàn)的戰(zhàn)斗反應(yīng)有1威脅語(yǔ)言威脅，暴露牙齒，拳頭等戰(zhàn)斗部位2攻擊撕咬，擊打等3爭(zhēng)論反駁，詰問(wèn)，質(zhì)疑等4宣示權(quán)威自信四肢擴(kuò)張，將脆弱部位暴露給對(duì)方攻擊反應(yīng)常代表的情緒是不滿，憤怒或者厭惡2019779逃離反應(yīng)逃離反應(yīng)的本質(zhì)是面對(duì)有威脅的刺激源，不愿意面對(duì)的刺激源或者凍結(jié)反應(yīng)未能確認(rèn)的刺激源做出的自主逃離反應(yīng)。作用是與刺激源拉開(kāi)距離，一來(lái)避免威脅并再次確認(rèn)刺激源，二來(lái)有利于逃跑的距離優(yōu)勢(shì)。常見(jiàn)的逃離反應(yīng)有1轉(zhuǎn)移視線2軀干遠(yuǎn)離刺激源3腿部遠(yuǎn)離刺激源4腳部偏離刺激源逃離反應(yīng)代表的情緒經(jīng)常是恐懼和厭惡有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在失望等情緒中20197710阻斷反應(yīng)阻斷反應(yīng)是指在面對(duì)威脅，不愿見(jiàn)到的，不喜歡的，不信任的事物而又無(wú)法逃離時(shí)采用分隔自身與刺激源的一種行為或反應(yīng)。常見(jiàn)的阻斷反應(yīng)有1視覺(jué)阻斷閉眼，眨眼，以手遮眼2肢體阻斷雙手抱胸3物體阻斷利用物體隱蔽，遮擋阻斷反應(yīng)常代表的情緒是恐懼，厭惡，拒絕，戒備等。20197711安慰反應(yīng)為抑制強(qiáng)烈情緒，緩解焦慮不安等情緒時(shí)轉(zhuǎn)移大腦注意力所產(chǎn)生的一系列小動(dòng)作，或行為。常見(jiàn)的安慰行為有1撫摸受刺激部位2撫摸首飾，頭發(fā)，鼻子3舔嘴唇，抿嘴唇4咳嗽，拉長(zhǎng)聲音5晃動(dòng)腳尖或腳跟喝水，咀嚼抽煙等。安慰行為一般反應(yīng)是不愿意讓人察覺(jué)到的竊喜恐懼憤怒悲傷等情緒或焦慮不安等心理狀態(tài)。20197712肢體語(yǔ)言在人的日?；顒?dòng)中非常豐富，如手勢(shì)，身體移動(dòng)，身體距離，接觸姿勢(shì)，面部表情等。對(duì)肢體語(yǔ)言的解讀可以更好的幫助我們了解對(duì)方的感覺(jué)，思想，意圖和真誠(chéng)度等。在談判中解讀對(duì)方的肢體語(yǔ)言可以是我們獲得“未卜先知”的技能，在談門(mén)中取得主動(dòng)權(quán)。信息真實(shí)性和豐富程度同身體部位的關(guān)系信息豐富程度由頭到腳依次遞減信息真實(shí)程度由頭到腳依次增加20197713腳部和腿部1腳尖翹起輕松，愉悅經(jīng)常伴有上下顫動(dòng)的動(dòng)作2腳尖轉(zhuǎn)向別處將要離開(kāi)，逃避，對(duì)探討的話題失去興趣3腳跟向上，身體拔高增強(qiáng)權(quán)威，引起對(duì)方注意。201977144腿部叉開(kāi)增強(qiáng)權(quán)威，展示自信，憤怒5雙腳互鎖向后受到壓力不安201977156二郎腿顯示好惡7雙腿并攏拘束，焦慮，壓力不安8腳部動(dòng)作停止有壓力，焦慮20197716軀干人體軀干的諸多行為能反映出大腦情緒真相。軀干是人體諸多器官的載體，包括心臟、肺、肝膽等，大腦邊緣系統(tǒng)能夠運(yùn)用它來(lái)保護(hù)受到威脅或危險(xiǎn)的器官。遇到危險(xiǎn)時(shí)，不管這種危陌是真實(shí)的還是我們想象的，大腦邊緣系統(tǒng)都能調(diào)動(dòng)其他部位來(lái)保衛(wèi)這些重要癿器官。1軀干傾斜將軀干轉(zhuǎn)離令自己不舒適的人，還會(huì)漸漸轉(zhuǎn)離這些沒(méi)有吸引力或令人厭惡的人或物。201977172腹側(cè)否決和腹側(cè)前置人佑軀干顯示的信息反映邊緣大腦對(duì)遠(yuǎn)離和避讓的需求，它是人類真情實(shí)感的指示劑軀干伸展舒適，但在談話中通常是展示優(yōu)越性，有恃無(wú)恐的表現(xiàn)201977183軀干保護(hù)現(xiàn)實(shí)情不允許我們遠(yuǎn)離自己不喜歡的人或物時(shí)，我們會(huì)下意識(shí)地用手臂或其他他物體為自己筑起一道壁壘。如抱壁，雙手放在胸前等。201977194挺起胸膛戰(zhàn)斗反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)自身權(quán)威或者是攻擊，爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的前奏5聳肩單邊聳肩不舒適的反應(yīng)，常見(jiàn)于說(shuō)謊或者對(duì)自己說(shuō)話有保留，不自信雙邊聳肩坦誠(chéng)，對(duì)自己說(shuō)的話有把握20197720手臂手臂的反應(yīng)非常活躍，在傳達(dá)信息，反應(yīng)情感方面也非常豐富1手臂上揚(yáng)或者下垂反應(yīng)積極或消極的情緒2手臂收回危險(xiǎn)，壓力，困難時(shí)201977213手臂凍結(jié)遇到壓力、危險(xiǎn)或厭惡的事但又無(wú)法逃避4雙肩放在背后強(qiáng)調(diào)權(quán)威，不可侵犯201977225手臂的領(lǐng)地宣言人經(jīng)常通過(guò)手臂伸展占有更多的空間來(lái)宣布自己的權(quán)威，在談判中可以由此來(lái)判斷的信心或主要負(fù)責(zé)人。20197723手部手是人類最靈活的部位，能通過(guò)手勢(shì)傳達(dá)更為豐富的感情與思想。1手部的暴露與隱藏2手部的伸展與收縮201977243手掌向上或向下向上坦誠(chéng)，輕松，向下阻止，不希望對(duì)方繼續(xù)4吮吸手指5手心出汗緊張，極度焦慮201977256大拇指自信舒適與否的風(fēng)向標(biāo)7雙手緊握緊張，焦慮8塔尖狀的雙手自信9搓手緊張，焦慮10撫摸頸部20197726表情PAULEKMAN，美國(guó)偉大的心理學(xué)家在1976年和研究伙伴作了深入的研究（深入與世隔絕的原始部落同他們一起生存，研究原始部落在不同情緒下的面部表情）。通過(guò)觀察和生物反饋他們描繪出了不同的臉部肌肉動(dòng)作和不同表情的對(duì)應(yīng)關(guān)系從而創(chuàng)制了FACS。20197727人類面部肌肉群人類面部有42塊肌肉，全部組合起來(lái)能夠形成1萬(wàn)多種表情，而其中大多數(shù)都是不易察覺(jué)的。而一個(gè)正常人每天撒謊6次，每周約四十多次，在商務(wù)談判中更是如此。隨意肌不隨意肌20197728七大情緒驚訝在受到意外事件的刺激時(shí)常見(jiàn)情緒恐懼面對(duì)的威脅十分強(qiáng)大，自己無(wú)法戰(zhàn)勝悲傷面對(duì)的遭受的打擊無(wú)法避免，或陷入一種無(wú)助的境況時(shí)愉悅當(dāng)面對(duì)對(duì)自己有利，有興趣或者展示一種善意時(shí)輕蔑面對(duì)的對(duì)象十分弱小對(duì)自己沒(méi)有威脅而且毫無(wú)興趣的憤怒面對(duì)危險(xiǎn)或威脅自己能夠戰(zhàn)勝的或者即將發(fā)起攻擊時(shí)厭惡對(duì)自己有威脅或不喜歡的事物但自己能戰(zhàn)勝但不愿意去戰(zhàn)斗的20197729眉眼部位AU11眉頭上揚(yáng)。2額頭中間出現(xiàn)抬頭紋，一般為短拱形。如原本就有，則會(huì)加深。兒童、幼兒或保養(yǎng)好的人可能沒(méi)有。3眉毛整體形狀的改變，如圖4強(qiáng)度大，可能帶動(dòng)整條眉毛向中間上方移動(dòng)。5內(nèi)眼角上眼皮可能出現(xiàn)拉伸的皮膚隆起。常見(jiàn)情緒恐懼、悲傷，20197730AU21眉尾內(nèi)側(cè)眉角提升。2額頭2側(cè)產(chǎn)生分開(kāi)的抬頭紋，如果本身就有，會(huì)加深。兒童、幼兒或保養(yǎng)的好可能沒(méi)有。3眼尾部分眉眼距離增加，強(qiáng)度大，可能眼皮外角出現(xiàn)拉伸引起的皮膚隆起。4眉頭在2的強(qiáng)度大的情況，可能產(chǎn)生位移常見(jiàn)情緒驚訝20197731AU4表皮特征1、眉頭集中、降低。2、眉頭之間（印堂）出現(xiàn)皮膚隆起和眉間紋。3、雙眉整體聚攏并下降，眉眼距離減小，上眼瞼降低，眼裂變窄。常見(jiàn)情緒厭惡，憤怒20197732AU51、提起上眼瞼，上眼瞼減少或消失，使更多的虹膜暴露。一般人為14或15虹膜被遮蓋，如果出現(xiàn)5，虹膜會(huì)暴露更多或完全暴露，并露出眼白。2、使眼裂變寬。3、強(qiáng)度較大，可能使整個(gè)眼眶提升，注意單獨(dú)判斷7的特征。4、人似乎是用一個(gè)固定的方式盯著對(duì)方看，好像眼睛突出來(lái)了。常見(jiàn)情緒憤怒，驚訝20197733AU61、出現(xiàn)魚(yú)尾紋，從眼裂外角呈放射狀向外延伸。2、如圖3、加深下眼瞼隆起。4、輕微降低整條眉毛5、眼裂變窄。6、提升眶下三角區(qū)7、肌肉束外部圍繞眼睛收縮，從太陽(yáng)穴和面頰向眼睛拉動(dòng)皮膚常見(jiàn)情緒愉悅，是區(qū)別真笑和假笑的標(biāo)志20197734鼻唇部位AU9表皮特征1、山根（鼻根）處出現(xiàn)褶皺。2、印堂（兩眉中部）降低，可隱藏1的眉頭提升。3、由于9會(huì)引起降眉，所以沒(méi)有眉頭集中的表現(xiàn)，就不能判斷4的存在。4、拉動(dòng)眶下三角區(qū)向上，導(dǎo)致瞼頰溝皺起，如存在，則加深。5、眼裂變窄。6、如果強(qiáng)度大，會(huì)推動(dòng)上傳中間向上，并且加深法令（鼻唇溝）。7、拉動(dòng)鼻孔上方皮膚，造成鼻孔顯露。常見(jiàn)情緒厭惡，憤怒20197735表皮特征1、提升上唇。上唇嘴角內(nèi)側(cè)垂直向上拉2、上唇如圖3、加深法令（鼻唇溝）以及提升法令（鼻唇溝）的上部，如圖4、拉動(dòng)眶下三角區(qū)向上，并且可能導(dǎo)致瞼頰溝皺起，或者常態(tài)臉有時(shí)會(huì)加深。5、鼻翼下方皮膚上提，造成加寬和提升鼻翼，鼻孔隱藏。6、當(dāng)他強(qiáng)烈時(shí)，會(huì)使雙唇分離。常見(jiàn)情緒憤怒，厭惡20197736表皮特征1嘴角向耳朵拉動(dòng)。2顴骨處的皮膚堆積（隆起、褶皺）。3鼻唇溝中部加深，并且橫向發(fā)展。常見(jiàn)情緒厭惡，憤怒20197737AU12顴大肌表皮特征嘴角向耳朵拉動(dòng)。顴骨處的皮膚堆積（隆起、褶皺）。法令紋（鼻唇溝）中部加深，并且橫向發(fā)展。常見(jiàn)情緒愉悅，輕蔑唇部20197738AU14表皮特征嘴唇一定程度向兩側(cè)伸展，變得扁平。在嘴角產(chǎn)生皮膚堆積（隆起、褶皺）在唇角外端會(huì)形成一個(gè)酒窩。收緊嘴角，并稍微向內(nèi)拉，同時(shí)使唇角變窄。唇角通常有一個(gè)向上的角度，但也可能是向下或筆直的?？赡芗由罘睿ū谴綔希?。嘴角下方和下巴的皮膚向嘴角拉，下巴系統(tǒng)伸展并變得扁平?？赡艹霈F(xiàn)一條短的凸起或皺紋，延伸了嘴角至下巴的線條。常見(jiàn)于抑制各種情緒的情況下20197739在表皮上的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)1、改變雙唇的形狀，導(dǎo)致嘴角成角度的向下，以及通常下唇會(huì)有點(diǎn)水平拉伸。2、在嘴角斜下方產(chǎn)生皮膚堆積（隆起、褶皺），強(qiáng)度低的情況下，可能不明顯。3、如果法令（鼻唇溝）永久存在，會(huì)加深并且下拉和延長(zhǎng)。4、下巴系統(tǒng)可能展平或?qū)е峦黄穑赡茉谙麓较路街胁慨a(chǎn)生凹陷。常見(jiàn)情緒悲傷20197740表皮特征1下唇臨近中間的內(nèi)側(cè)被下拉，表現(xiàn)為下唇垂直向下拉動(dòng)。2露出下齒。3下唇的放松，造成下唇下垂，下方可能出現(xiàn)褶皺。常見(jiàn)情緒尷尬20197741AU17在表皮上的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)1、推動(dòng)下巴系統(tǒng)向上。2、推動(dòng)下唇向上，唇線超過(guò)平時(shí)水平。3、由于皮膚被拉伸，可能導(dǎo)致在下巴系統(tǒng)上出現(xiàn)褶皺，且下唇下方中部可能產(chǎn)生凹陷。4、嘴的形狀如圖，如果平時(shí)就有，可加深。5、強(qiáng)度足夠大，下唇會(huì)突出來(lái)，尤其雙唇濕潤(rùn)的情況下。常見(jiàn)情緒委屈，憤怒，不滿，不認(rèn)同20197742AU20表皮特征1、拉長(zhǎng)嘴部。2、嘴唇變得扁平、伸展。3、下唇嘴角內(nèi)側(cè)斜向下拉，如圖4、法令（鼻唇溝）下的皮膚斜下向兩側(cè)拉伸。5、下巴皮膚伸展，兩側(cè)凸出，下巴系統(tǒng)變得扁平或產(chǎn)生皺紋。6、鼻翼斜下向兩側(cè)拉伸，鼻孔變大。7、將嘴唇向后拉向兩側(cè)，主要是水平，但也可能向上或向下。8、臨近嘴角的面頰變得扁平。常見(jiàn)情緒恐懼20197743AU25表皮特征雙唇分開(kāi)。牙齒和牙齦可能會(huì)暴露。下唇可能外翻。常見(jiàn)情緒驚訝201977441分析解讀時(shí)要放到情境當(dāng)中去分析2分析解讀時(shí)應(yīng)注意建立人物行為基線3觀察要仔細(xì)4要結(jié)合兩種以上的肢體或表情特征進(jìn)行判斷5設(shè)計(jì)好問(wèn)題進(jìn)行確認(rèn)20197745最后請(qǐng)勿將這種方法用到和家人同事相處中去感謝觀映陜西博森生物制藥股份集團(tuán)有限公司20197746

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言決定論文化強(qiáng)勢(shì)說(shuō)21SAPIRWHF假說(shuō)11此假說(shuō)的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)（1）語(yǔ)言決定論，即主張語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)決定思維的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言支配思維，決定人的認(rèn)識(shí)；（2）語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性，即說(shuō)不同語(yǔ)言的人有不同的思維結(jié)構(gòu)，不同的語(yǔ)言有不同的決定認(rèn)識(shí)的方式。312SAPIRWHF假說(shuō)的驗(yàn)證121編碼能力與再認(rèn)編碼能力是指語(yǔ)言符號(hào)的效力（可用性）。有些顏色是很容易編碼的，例如光亮的純紅。在英語(yǔ)中，這種顏色可以用一個(gè)單音節(jié)的詞來(lái)編碼，所以人們能很快地說(shuō)出它的名字“RED”；同時(shí)，許多人會(huì)一致地用同一個(gè)詞“RED”來(lái)命名這種顏色；還有，當(dāng)人們?cè)谙麓卧倏吹竭@種顏色時(shí)，也會(huì)傾向于對(duì)它說(shuō)出這個(gè)名稱。但是，對(duì)于那種梨核內(nèi)壁的“綠褐色”的顏色來(lái)說(shuō)，情況就不同了，它是一種很不容易編碼的顏色。因此，可以說(shuō)，前一語(yǔ)言符號(hào)的可用性大，后一語(yǔ)言符號(hào)的可用性小。也就是它們的編碼能力是不同的。編碼能力與思維的某種特定的尺度，即再認(rèn)應(yīng)該是有關(guān)的。人們對(duì)高度可編碼的顏色如紅色的再認(rèn)，是十分精確的；而對(duì)低度編碼的顏色如梨核內(nèi)部的顏色的再認(rèn)并不十分精確。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)言中差異與思維中的差異是有聯(lián)系的。4122語(yǔ)言和分類卡羅爾等研究那伐鶴族兒童對(duì)客體進(jìn)行分類的方式。在實(shí)驗(yàn)中，他們總共給兒童10對(duì)客體，每次給一對(duì)，如帶色的木塊，木棍或一段繩子等。每一對(duì)客體有兩種屬性是彼此不同的，如黃色的繩子和藍(lán)色的棍子，然后，再給兒童第三個(gè)客體，如藍(lán)色的繩子，并要求這些兒童指出，上述那一對(duì)客體中，哪一個(gè)成員與新的第三個(gè)客體相一致。在那伐鶴語(yǔ)里，根據(jù)動(dòng)詞的客體是剛性的（如一根棍子）還是柔性的（如一根繩子），使用不同的動(dòng)詞詞尾。所以，預(yù)計(jì)那伐鶴族兒童會(huì)把黃繩子同藍(lán)繩子分在一起，因?yàn)檠芯空哒J(rèn)為語(yǔ)言中重要的東西是會(huì)反映在思維中的。說(shuō)那伐鶴語(yǔ)的一組兒童，把藍(lán)繩子和黃繩子分在一起，而說(shuō)英語(yǔ)的兒童則把藍(lán)繩子和藍(lán)棍子分在一起。這就是說(shuō)，前者是根據(jù)形狀來(lái)分類的；后者是根據(jù)顏色來(lái)分類的。這一研究結(jié)果說(shuō)明，語(yǔ)言確實(shí)影響著兒童的認(rèn)知方式。5123形狀名稱對(duì)認(rèn)知的影響實(shí)驗(yàn)用的刺激是一些畫(huà)有各種圖片，被試分為甲乙兩組。給兩組被試呈現(xiàn)同一張圖片，但分別給予兩個(gè)不同的客體名稱；然后，要求兩組被試分別重畫(huà)這些圖形。比如說(shuō)，給被試呈現(xiàn)的圖片畫(huà)的是，中間一條短直線連著的兩個(gè)圓圈。給甲組被試呈現(xiàn)該刺激時(shí)，告訴他們說(shuō)“眼鏡”；給乙組被試呈現(xiàn)該刺激時(shí)，告訴他們說(shuō)“啞鈴”。稍后，要求被試重畫(huà)這個(gè)圖形。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甲組被試畫(huà)出來(lái)的圖中間的線是彎的，與原來(lái)的圖相比更像一副眼鏡了；乙組被試畫(huà)出來(lái)的圖中間的線是粗而直的，比原來(lái)的圖更像一副啞鈴了。613WHF假說(shuō)的問(wèn)題與不足131夸大語(yǔ)言的功能，顛倒語(yǔ)言和文化的關(guān)系在心理學(xué)上，無(wú)數(shù)不爭(zhēng)的事實(shí)已經(jīng)證明，認(rèn)知具有前語(yǔ)言階段（例如兒童）。認(rèn)知的哲學(xué)基礎(chǔ)是與客觀相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)主義。其經(jīng)驗(yàn)源于人與自然和人與人的相互作用。換句話說(shuō)，認(rèn)知是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而作為認(rèn)知兩大底座之一的文化，也就成了語(yǔ)言不可缺少的基礎(chǔ)之一。語(yǔ)言認(rèn)知人與社會(huì)人與自然（社會(huì)的，文化的）（物理的，生物的）7132解釋力有限SAPIRWHF假說(shuō)只在詞匯和語(yǔ)義方面具有一定的解釋力。該假說(shuō)的提出是基于對(duì)霍皮語(yǔ)（HOPI）詞匯的研究。在霍皮語(yǔ)中，“雷電”“波濤”“火焰”等都是動(dòng)詞，進(jìn)而認(rèn)為不同語(yǔ)言中有不同的范疇和概念，再推論出不同語(yǔ)言使用者對(duì)客觀世界的不同分析。作者只分析到此。眾所周知對(duì)語(yǔ)言的研究必須涉及語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等諸多方面而任何片面的涉足都不足以成就一個(gè)具有很強(qiáng)解釋力、說(shuō)服力的學(xué)說(shuō)。由于該學(xué)說(shuō)沒(méi)有驗(yàn)證在語(yǔ)用、語(yǔ)音方面的解釋能力，因而它的理論基礎(chǔ)的解釋力也將受到很大限制。8133無(wú)法解釋語(yǔ)言變異現(xiàn)象SAPIRWHFHYPOTHESIS忽略了語(yǔ)言的歷時(shí)變化，無(wú)法解釋英語(yǔ)語(yǔ)音的變化以及其它發(fā)音特征的出現(xiàn)。我們知道任何語(yǔ)言包括英語(yǔ)都會(huì)在其發(fā)展過(guò)程中不斷發(fā)展變化。根據(jù)SAPIRWHFHYPOTHESIS，這種變化會(huì)影響人們對(duì)宇宙的看法也就是說(shuō)英語(yǔ)雙元音LUNAR／LJUNA／為／LUN3／會(huì)影響人們對(duì)月亮的看法或者說(shuō)人們認(rèn)為今天的月亮已經(jīng)不是幾百年前英國(guó)上空的月亮嗎科學(xué)的解釋?xiě)?yīng)該是該現(xiàn)象源于人們生活節(jié)奏對(duì)語(yǔ)音的影響，生活節(jié)奏的快慢與發(fā)音時(shí)舌部和口腔的張弛度，開(kāi)口度以及發(fā)音時(shí)間的長(zhǎng)短都密切相關(guān)?！耙晃蹲非笪镔|(zhì)利益的觀點(diǎn)仍然主宰著西方社會(huì)，其不幸的后果是生活節(jié)奏的不斷加快”。9134語(yǔ)言不同并不表明人們對(duì)宇宙的看法不同科學(xué)的歷史證明，人對(duì)宇宙的看法幾經(jīng)變化，但并不是語(yǔ)言引起的科學(xué)的傳播也不受語(yǔ)言界限的束縛。綜上所述SAPIRWHOF假說(shuō)雖然得到了語(yǔ)言學(xué)界和社會(huì)學(xué)界的承認(rèn)甚至有人高呼“它以時(shí)代精神重建了被描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)所異化的語(yǔ)言本體論”。不可否認(rèn)該假說(shuō)使人們更深刻地感覺(jué)到了語(yǔ)言與思維和文化的關(guān)系但是否說(shuō)語(yǔ)言真的對(duì)人們的思維具有直接和決定性的影響呢人類在追尋語(yǔ)言與思維、文化的關(guān)系中哪一方更本原更具有原推動(dòng)力的問(wèn)題時(shí)形成了諸多觀點(diǎn)。很多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，盡管語(yǔ)言與文化的關(guān)系很復(fù)雜，主體上占優(yōu)勢(shì)的卻是文化，并且它在很大程度上影響了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。2文化影響語(yǔ)言語(yǔ)言差異源于文化差異文化作為語(yǔ)言的底座在交際環(huán)境中是作為行為模式的深層結(jié)構(gòu)，規(guī)范和制約交際語(yǔ)言的。不同的文化在一定程度上影響著語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不但與文化有關(guān)，語(yǔ)言的使用形式也跟文化密切相關(guān)因此文化相對(duì)于語(yǔ)言具有強(qiáng)勢(shì)作用。1021文化差異對(duì)思維模式的影響古代漢民族思維的一個(gè)主要特點(diǎn)是它的整體性。這種有機(jī)整體思維模式在古代漢語(yǔ)中的體現(xiàn)就是語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的散點(diǎn)鋪排運(yùn)動(dòng)。所以綜合法是漢民族常用的思維方法。西方民族的思維的一個(gè)重要特點(diǎn)是擴(kuò)張性。他們注重自然時(shí)空，而且偏重于空間的真實(shí)性。這兩種孑然不同的思維模式導(dǎo)致了漢英句法結(jié)構(gòu)上差別很大。具體表現(xiàn)為漢語(yǔ)句子的心理視點(diǎn)不是焦點(diǎn)透視而是散點(diǎn)的平鋪。這種獨(dú)特的視角著眼于內(nèi)容完整的組織方法，用一個(gè)個(gè)語(yǔ)言塊詞組的流動(dòng)鋪排局勢(shì)來(lái)完成內(nèi)容表達(dá)的要求?！靶紊⒍窬邸薄２⑼ㄟ^(guò)“神”來(lái)統(tǒng)“形”是對(duì)漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)的本質(zhì)的概括。英語(yǔ)句子卻以限定動(dòng)詞為中心名詞間彼此明確相互關(guān)系。這種句子格局的心理視點(diǎn)是一種焦點(diǎn)透視即以動(dòng)詞為核心，焦點(diǎn)透視周邊的詞，與其它詞互為支撐，相輔相成內(nèi)部組織呈嚴(yán)格的空間幾何型。1122文化差異導(dǎo)致交際模式的不同221詞匯詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)成要素是語(yǔ)言大系統(tǒng)賴以存在的支柱。也是交際模式的核心成員。因此文化差異在該層面上表現(xiàn)也最為突出，涉及面也最為廣泛。中國(guó)封建社會(huì)里男尊女卑占據(jù)首要位置這也促使了漢語(yǔ)中的表親關(guān)系涇渭分明，表兄表弟，表姐表妹，區(qū)別甚嚴(yán)，既要說(shuō)出性別，還要分清長(zhǎng)幼。而英文卻籠而統(tǒng)之，都稱為COUSIN，因?yàn)樵谖鞣?，男女平等，社?huì)地位相當(dāng)，也就沒(méi)必要這樣細(xì)分。222語(yǔ)用推理語(yǔ)用推理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面參與言語(yǔ)時(shí)間的方式特定的言語(yǔ)行為以及其實(shí)現(xiàn)方式，話題的提出和展開(kāi)以及話語(yǔ)的調(diào)節(jié)方式。中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性強(qiáng)調(diào)社會(huì)群體對(duì)個(gè)人的約束，不突出個(gè)人和個(gè)性在語(yǔ)言上常傾向于謙虛、含蓄。這與西方社會(huì)以自我為中心強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的個(gè)性，推崇個(gè)人的成就孑然不同。1223文化差異導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)言技能的評(píng)價(jià)差異不同的文化對(duì)社會(huì)成員的語(yǔ)言的技能評(píng)價(jià)也不一樣。有的文化奉行“沉默是金”的策略，崇尚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，而有的文化卻以為語(yǔ)言技巧是一個(gè)人的智慧和能力的表現(xiàn)。受這種文化差異的影響，布隆迪人在學(xué)英語(yǔ)時(shí)常常趨向于大量堆徹詞匯，娓娓道來(lái)，完全忽略了西方“SILENCEISGOLD，SPEECHISSILVER”的理念。中國(guó)人長(zhǎng)期受儒家思想的熏陶，嚴(yán)格遵守各類封建禮節(jié)，三綱五常。形形色色的條條款款、框框架架禁錮著人們的思想使我們的古人幾乎形成了單一的、純粹的“忠孝思想”。漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意賅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，正是這種思想在語(yǔ)言上的凝固它的實(shí)質(zhì)是中國(guó)文化的濃縮和再現(xiàn)。24文化差異導(dǎo)致兩種文化致思途徑的差異漢語(yǔ)表地點(diǎn)、時(shí)間、修飾中心詞的詞序是由大到小，由遠(yuǎn)及近，由廣及窄。英語(yǔ)的順序則完全相反。中國(guó)北京海淀區(qū)學(xué)院路15號(hào)一九八八年十二月二十六日上午九點(diǎn)半133結(jié)論文化影響語(yǔ)言，語(yǔ)言反映文化這是人們普遍接受的道理。由于“文化”表征著傳統(tǒng)和信仰，所以我們一出生就浸潤(rùn)其中我們的一切行為包括語(yǔ)言也因此受這種文化制約。文化潛移默化地影響著我們的思想，我們卻生活在思想規(guī)范之中。而語(yǔ)言則是人們思想規(guī)范的體現(xiàn)。在某個(gè)場(chǎng)合說(shuō)什么話，或想說(shuō)什么話常常依從文化習(xí)俗。這是任何語(yǔ)言的特色。同時(shí)文化又無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響語(yǔ)言使語(yǔ)言為了適應(yīng)文化發(fā)展的需要而變得更加精確和縝密。而不同的文化群體又趨向于產(chǎn)生不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，語(yǔ)言的差異源于文化的差異并通過(guò)文化得以表現(xiàn)。141516“LANGUAGEISAMEANSOFVERBALCOMMUNICATION”ITISINSTRUMENTALINTHATCOMMUNICATINGBYSPEAKINGWRITINGISAPURPOSEFULACTITISSOCIALCONVENTIONALINTHATLANGUAGEISASOCIALSEMIOTICCOMMUNICATIONCANONLYTAKEPLACEEFFECTIVELYIFALLTHEUSERSSHAREABROADUNDERSTINGOFHUMANINTERACTIONINCLUDINGSUCHASSOCIATEDFACTSASNONVERBALCUESMOTIVATIONSOCIOCULTURALROLESOURTEXTBOOK2006173DESIGNFEATURESOFLANGUAGELANGUAGEDISTINGUISHESHUMANBEINGSFROMANIMALSINTHATITISFARMESOPHISTICATEDTHANANYANIMALCOMMUNICATIONSYSTEM18HUMANLANGUAGEIS‘UNIQUE’ARBITRARINESSDUALITYCREATIVITYDISPLACEMENT1931ARBITRARINESSAUSSURETHEFMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANINGARBITRARYRELATIONSHIPBETWEENTHESOUNDOFAMPHEMEITSMEANINGEVENWITHONOMATOPOEICWDSTHEDOGBARKSWOWWOWINENGLISHBUT“汪汪汪”INCHINESE20ARBITRARINESSATTHESYNTACTICLEVELLANGUAGEISNOTARBITRARYATTHESYNTACTICLEVELHECAMEINSATDOWNHESATDOWNCAMEINHESATDOWNAFTERHECAMEINTHELINKBETWEENALINGUISTICSIGNITSMEANINGISAMATTEROFCONVENTION2132DUALITYTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFSTRUCTURESSUCHTHATUNITSOFTHEPRIMARYLEVELARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFGANIZATIONPRIMARYUNITS‘WDS’MEANINGFULCONSISTOFSECONDARYUNITS‘SOUNDS’MEANINGLESS22HIERARCHYOFLANGUAGESTRATIFICATIONAS‘THEINFINITEUSEOFFINITEMEANS’SOUNDSSYLLABLESMPHEMESWDSPHRASESCLAUSESSENTENCESUTTERANCESTEXTSDISCOURSES2333CREATIVITYLANGUAGEISRESOURCEFULBECAUSEOFITSDUALITYITSRECURSIVENESSWECANUSEITTOCREATENEWMEANINGSWDSCANBEUSEDINNEWWAYSTOMEANNEWTHINGSCANBEINSTANTLYUNDERSTOODBYPEOPLEWHOHAVENEVERCOMEACROSSTHATUSAGEBEFE24BIRDSBEESCRABSSPIDERSMOSTOTHERCREATURESCOMMUNICATEINSOMEWAYBUTTHEINFMATIONIMPARTEDISSEVERELYLIMITEDCONFINEDTOASMALLSETOFMESSAGESBECAUSEOFDUALITYTHEHUMANSPEAKERISABLETOCOMBINETHEBASICLINGUISTICUNITSTOFMANINFINITESETOFSENTENCESMOSTOFWHICHARENEVERBEFEPRODUCEDHEARD25THERECURSIVENATUREOFLANGUAGEPROVIDESAPOTENTIALTOCREATEANINFINITENUMBEROFSENTENCESFINSTANCEHEBOUGHTABOOKWHICHWASWRITTENBYATEACHERWHOTAUGHTINASCHOOLWHICHWASKNOWNFITSGRADUATESWHO2634DISPLACEMENTHUMANLANGUAGESENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTSEVENTSCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTINTIMESPACEATTHEMOMENTOFCOMMUNICATIONTHUSWECANREFERTOCONFUCIUSTHENTHPOLEEVENTHOUGHTHEFIRSTHASBEENDEADFOVER2550YEARSTHESECONDISSITUATEDFARAWAYFROMUS27ANIMALCOMMUNICATIONISNMALLYUNDER“IMMEDIATESTIMULUSCONTROL”FINSTANCEAWARNINGCRYOFABIRDINSTANTLYANNOUNCESDANGERHUMANLANGUAGEISSTIMULUSFREEWHATWEARETALKINGABOUTNEEDNOTBETRIGGEREDBYANYEXTERNALSTIMULUSINTHEWLDANYINTERNALSTATE28THEHONEYBEESDANCEEXHIBITSDISPLACEMENTALITTLEBITHECANREFERTOASOURCEOFFOODWHICHISREMOTEINTIMESPACEWHENHEREPTSONITADOGCANNOTTELLPEOPLETHATITSMASTERWILLBEHOMEINAFEWDAYSOURLANGUAGEENABLESUSTOCOMMUNICATEABOUTTHINGSTHATDONOTEXISTDONOTYETEXIST29DISPLACEMENTBENEFITSHUMANBEINGSBYGIVINGUSTHEPOWERTOHLEGENERALIZATIONSABSTRACTIONSONCEWECANTALKABOUTPHYSICALLYDISTANTTHINGWEACQUIRETHEABILITYTOUNDERSTCONCEPTSWHICHDENOTE“NONTHINGS”SUCHASTRUTHBEAUTY304IGINOFLANGUAGETHE‘DIVINE’IGIN“INTHEBEGINNINGWASTHEWDTHEWDWASWITHGODTHEWDWASGOD”GOSPELJOHN1131“THELDSAIDBEHOLDTHEPEOPLEISONETHEYHAVEALLONELANGUAGETHISTHEYBEGINTODONOWNOTHINGWILLBERESTRAINEDFROMTHEMWHICHTHEYHAVEIMAGINEDTODO”GENESIS1163241THE“BOWWOW”THEYINPRIMITIVETIMESPEOPLEIMITATEDTHESOUNDSOFTHEANIMALCALLSINTHEWILDENVIRONMENTTHEYLIVEDSPEECHDEVELOPEDFROMTHATONOMATOPOEICWDSSEEMTOBEACONVENIENTEVIDENCEFTHISTHEYBUTTHEYAREVERYDIFFERENTINTHEDEGREEOFRESEMBLANCETHEYEXPRESSWITHTHENATURALSOUNDSTHISTHEYLACKSSUPPTIVEEVIDENCE3342THE“POOHPOOH”THEYINTHEHARDLIFEOFOURPRIMITIVEANCESTSTHEYUTTERINSTINCTIVESOUNDSOFPAINANGERJOYASFEVIDENCEWECANONLYCITETHEUNIVERSALUSEOFSOUNDSASINTERJECTIONSWHATMAKESTHETHEYPROBLEMATICISTHATTHEREISONLYALIMITEDNUMBEROFINTERJECTIONSINALMOSTALLLANGUAGESBESIDESINTERJECTIONSSUCHASOHAHOOPSBEARLITTLERELATIONSHIPWITHTHESOUNDSYSTEMOFALANGUAGETHEREFEARENOTGOODEVIDENCE3443THE“YOHEHO”THEYASPRIMITIVEPEOPLEWKEDTOGETHERTHEYPRODUCEDSOMERHYTHMICGRUNTSWHICHGRADUALLYDEVELOPEDINTOCHANTSTHENINTOLANGUAGEWEDOHAVEPROSODICUSEOFRHYTHMSINLANGUAGESBUTRHYTHMICGRUNTSAREFARDIFFERENTFROMLANGUAGEINITSPRESENTSENSETHETHEYISAGAINATMOSTASPECULATION35THEBYNOW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