簡(jiǎn)介：句子成分及句型句子成分及句型221簡(jiǎn)單句簡(jiǎn)單句五大基本句型五大基本句型SVSVPSVOSVIODOSVOC222并列句并列句223主從復(fù)合句主從復(fù)合句名詞性從句名詞性從句主語從句主語從句賓語從句賓語從句表語從句表語從句同位語從句同位語從句定語從句定語從句

簡(jiǎn)介：1高中知識(shí)思維導(dǎo)圖高中知識(shí)思維導(dǎo)圖高中化學(xué)知識(shí)模塊概念與理論化學(xué)物質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)計(jì)算與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與與一、基本概念與基本理論一、基本概念與基本理論物質(zhì)的分物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類混合物混合物純凈物純凈物單質(zhì)單質(zhì)化合物化合物金屬單質(zhì)金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)稀有氣體稀有氣體同素異形體同素異形體無機(jī)化合物無機(jī)化合物有機(jī)化合物有機(jī)化合物←分子種類不同分子種類不同→←分子中原子種類不同分子中原子種類不同左為同種原子左為同種原子右為不同中原子右為不同中原子→3一、基本概念與基本理論一、基本概念與基本理論化學(xué)變化化學(xué)變化1、化學(xué)變化類型化學(xué)變化類型化學(xué)變化化學(xué)變化類型類型無機(jī)反應(yīng)無機(jī)反應(yīng)有機(jī)反應(yīng)有機(jī)反應(yīng)化學(xué)變化的基本化學(xué)變化的基本類型類型形式形式按有無電子轉(zhuǎn)按有無電子轉(zhuǎn)移劃分移劃分本質(zhì)本質(zhì)其他其他化合反應(yīng)化合反應(yīng)分解反應(yīng)分解反應(yīng)置換反應(yīng)置換反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)氧化還原反氧化還原反應(yīng)非氧化還原非氧化還原反應(yīng)反應(yīng)從參加反應(yīng)的從參加反應(yīng)的微粒劃分微粒劃分從是否可逆劃分從是否可逆劃分從熱效應(yīng)劃分從熱效應(yīng)劃分分子反應(yīng)分子反應(yīng)原子反應(yīng)原子反應(yīng)可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)不可逆反應(yīng)不可逆反應(yīng)放熱反應(yīng)放熱反應(yīng)吸熱反應(yīng)吸熱反應(yīng)

簡(jiǎn)介：高中生物全套思維導(dǎo)圖精編精校版高中生物全套思維導(dǎo)圖精編精校版第頁共2020頁1高中生物全套思維導(dǎo)圖精編精校版高中生物全套思維導(dǎo)圖精編精校版第頁共2020頁3

簡(jiǎn)介：第1頁共23頁第3頁共23頁

簡(jiǎn)介：1高中化學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖3

簡(jiǎn)介：一、等高線地形圖一、等高線地形圖命題主線命題主線二、地圖與二、地圖與3S技術(shù)技術(shù)命題主線命題主線五、陸地水循環(huán)與洋流五、陸地水循環(huán)與洋流命題主線命題主線六、地質(zhì)作用與地貌六、地質(zhì)作用與地貌命題主線命題主線

簡(jiǎn)介：13

簡(jiǎn)介：高中數(shù)學(xué)最全的思高中數(shù)學(xué)最全的思維導(dǎo)圖維導(dǎo)圖

簡(jiǎn)介：高中地理必修一思維導(dǎo)圖高中地理必修一思維導(dǎo)圖第一章第一章行星地球行星地球一、描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特一、描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。殊的行星。地球在宇宙中的位置二、闡述太陽對(duì)地球的影響二、闡述太陽對(duì)地球的影響1、太陽輻射對(duì)地球的影響太陽主要成分是_氫___和氦，表面溫度為_6000K_，太陽能量的來源是核聚變；其能量以電磁波的形式釋放出來。太陽輻射能由赤道向兩極逐漸減少。對(duì)地球的影響太陽輻射是地球的主要能量來源，它可以維持地表溫度，是促進(jìn)地球上的水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿?，可以影響人類的生產(chǎn)在宇宙中的位置不同級(jí)別的天體系統(tǒng)地球宇宙中的位置（自己描述）太陽系的普通行星與其他行星運(yùn)動(dòng)特征比較與其他行星結(jié)構(gòu)特征比較太陽系的特殊形星（存在生命的行星）地球所處的宇宙環(huán)境很安全具有適宜的溫度條件具有適合生物生存的大氣條件地球上有液態(tài)液態(tài)水2、地球自轉(zhuǎn)的意義（1）晨昏線晝夜半球的分界線。晨昏線的判斷方法順著地球自轉(zhuǎn)方向由晝?nèi)胍菇谢杈€，由夜入晝叫晨線。在此線上太陽高度是____0_____度。如下圖中，AB為昏線，BC為晨線（2）時(shí)間計(jì)算東加西減。（加減）地方時(shí)因經(jīng)度不同而不同的時(shí)刻（同一經(jīng)度上，地方時(shí)相等）。經(jīng)度每相差15度，地方時(shí)相差一小時(shí)，經(jīng)度每相差1度，時(shí)間相差4分鐘。例如例如600E為10時(shí)，則800E為11時(shí)20分時(shí)區(qū)為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)際上把15個(gè)經(jīng)度劃分為一個(gè)時(shí)區(qū)，全球劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)。區(qū)時(shí)各時(shí)區(qū)的都把本區(qū)的中央經(jīng)線的地方時(shí)作為全區(qū)使用的時(shí)刻，相鄰時(shí)區(qū)相差1小時(shí)。

簡(jiǎn)介：立法項(xiàng)目審查流程圖立法項(xiàng)目審查流程圖立項(xiàng)申請(qǐng)立項(xiàng)建議立法工作計(jì)劃起草形成送審稿及說明報(bào)市政府，由市政府法制機(jī)制審查市政府法制機(jī)構(gòu)起草部門起草邀請(qǐng)組織專家參加起草委托起草按規(guī)定有六種情況之一的，緩辦或退回符合規(guī)定的，發(fā)送有關(guān)機(jī)關(guān)、組織、專家征求意見就涉及的主要問題，深入基層進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，聽取基層有關(guān)機(jī)關(guān)、組織和公民的意見涉及重大問題，召開座談會(huì)、論證會(huì)，聽取意見，研究論證涉及公民、法人、其他組織切身利益，有關(guān)機(jī)關(guān)、組織或者公民對(duì)其有重大意見分歧，起草過程中未向社會(huì)公布，也未舉行聽證會(huì)的，可以向社會(huì)公布征求意見，也可以舉行聽證會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)或部門對(duì)涉及的主要措施、管理體制、權(quán)限分工等問題有不同意見的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行協(xié)調(diào)達(dá)成一致意見；不能達(dá)成一致意見的，提請(qǐng)市政府決定形成地方性法規(guī)草案討論稿及說明形成規(guī)章草案及說明報(bào)市政府常務(wù)會(huì)議或者全體會(huì)議決定地方性法規(guī)草案以市政府議案形式提請(qǐng)市人大或市人大常委會(huì)審議規(guī)章以市政府令形式公布按規(guī)定報(bào)送備案立法項(xiàng)目審查流程圖立法項(xiàng)目審查流程圖立項(xiàng)申請(qǐng)立項(xiàng)建議立法工作計(jì)劃起草形成送審稿及說明報(bào)市政府，由市政府法制機(jī)制審查市政府法制機(jī)構(gòu)起草部門起草邀請(qǐng)組織專家參加起草委托起草按規(guī)定有六種情況之一的，緩辦或退回符合規(guī)定的，發(fā)送有關(guān)機(jī)關(guān)、組織、專家征求意見就涉及的主要問題，深入基層進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，聽取基層有關(guān)機(jī)關(guān)、組織和公民的意見涉及重大問題，召開座談會(huì)、論證會(huì)，聽取意見，研究論證涉及公民、法人、其他組織切身利益，有關(guān)機(jī)關(guān)、組織或者公民對(duì)其有重大意見分歧，起草過程中未向社會(huì)公布，也未舉行聽證會(huì)的，可以向社會(huì)公布征求意見，也可以舉行聽證會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)或部門對(duì)涉及的主要措施、管理體制、權(quán)限分工等問題有不同意見的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行協(xié)調(diào)達(dá)成一致意見；不能達(dá)成一致意見的，提請(qǐng)市政府決定形成地方性法規(guī)草案討論稿及說明形成規(guī)章草案及說明報(bào)市政府常務(wù)會(huì)議或者全體會(huì)議決定地方性法規(guī)草案以市政府議案形式提請(qǐng)市人大或市人大常委會(huì)審議規(guī)章以市政府令形式公布按規(guī)定報(bào)送備案

簡(jiǎn)介：高中物理思維導(dǎo)圖圖解高中物理思維導(dǎo)圖圖解1運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)的描述高中物理思維導(dǎo)圖圖解高中物理思維導(dǎo)圖圖解3重力重力基本相互作用基本相互作用

簡(jiǎn)介：必修一集合與函數(shù)集合映射概念元素、集合之間的關(guān)系運(yùn)算交、并、補(bǔ)數(shù)軸、VENN圖、函數(shù)圖象性質(zhì)確定性、互異性、無序性定義表示解析法列表法三要素圖象法定義域?qū)?yīng)關(guān)系值域性質(zhì)奇偶性周期性對(duì)稱性單調(diào)性定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，在X＝0處有定義的奇函數(shù)→F0＝01、函數(shù)在某個(gè)區(qū)間遞增或減與單調(diào)區(qū)間是某個(gè)區(qū)間的含義不同；2、證明單調(diào)性作差（商）；3、復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性最值二次函數(shù)、基本不等式、雙鉤（耐克）函數(shù)、三角函數(shù)有界性、數(shù)形結(jié)合、導(dǎo)數(shù)冪函數(shù)對(duì)數(shù)函數(shù)三角函數(shù)基本初等函數(shù)抽象函數(shù)復(fù)合函數(shù)賦值法、典型的函數(shù)函數(shù)與方程二分法、圖象法、二次及三次方程根的分布零點(diǎn)函數(shù)的應(yīng)用建立函數(shù)模型使解析式有意義函數(shù)表示方法換元法求解析式分段函數(shù)注意應(yīng)用函數(shù)的單調(diào)性求值域周期為T的奇函數(shù)→FT＝F＝F0＝0T2復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性同增異減一次、二次函數(shù)、反比例函數(shù)指數(shù)函數(shù)圖象、性質(zhì)和應(yīng)用平移變換對(duì)稱變換翻折變換伸縮變換圖象及其變換必修二解析幾何傾斜角和斜率直線的方程位置關(guān)系直線方程的形式傾斜角的變化與斜率的變化重合平行相交垂直A1B2－A2B1＝0A1B2－A2B1≠0A1A2＋B1B2＝0點(diǎn)斜式Y(jié)－Y0＝KX－X0斜截式Y(jié)＝KX＋B兩點(diǎn)式＝Y(jié)－Y1Y2－Y1X－X1X2－X1截距式＋＝1XAYB一般式AX＋BY＋C＝0注意各種形式的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用范圍兩直線的交點(diǎn)距離點(diǎn)到線的距離D＝，平行線間距離D＝|AX0＋BY0＋C|A2＋B2|C1－C2|A2＋B2圓的方程圓的標(biāo)準(zhǔn)方程圓的一般方程直線與圓的位置關(guān)系兩圓的位置關(guān)系相離相切相交＜0，或D＞R＝0，或D＝R＞0，或D＜R截距注意截距可正、可負(fù)，也可為0

簡(jiǎn)介：高中數(shù)學(xué)最全的思維導(dǎo)圖很多同學(xué)一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)過半，但還不知道該怎么總結(jié)，小數(shù)老師給大家提個(gè)建很多同學(xué)一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)過半，但還不知道該怎么總結(jié)，小數(shù)老師給大家提個(gè)建議，要想總結(jié)，主要還是首先梳理出脈絡(luò)來，提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么關(guān)于這個(gè)議，要想總結(jié)，主要還是首先梳理出脈絡(luò)來，提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的所有知識(shí)你都要弄明白，這樣你就成功了一半下面是知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的所有知識(shí)你都要弄明白，這樣你就成功了一半下面是8張思維張思維導(dǎo)圖，先研究下看看吧導(dǎo)圖，先研究下看看吧

簡(jiǎn)介：讀思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)有感有感思維導(dǎo)圖MINDMAP，初聽這個(gè)術(shù)語是三年前在泰州的英語骨干教師培訓(xùn)中，當(dāng)時(shí)江蘇省特級(jí)教師沈峰老師為我們演示了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，讓與會(huì)老師眼前一亮。回來后躍躍欲試，可總不得要領(lǐng)。幸運(yùn)地遇到了江蘇省特級(jí)教師吉桂鳳老師。吉特系統(tǒng)地閱讀了英國(guó)心理學(xué)家東尼博贊思維導(dǎo)圖等系列圖書，通過課題研究，教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用這樣一個(gè)既有理論性又有實(shí)踐性的問題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究。思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)一書就是她多年研究的結(jié)晶。吉特梳理、凝練了自己帶領(lǐng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索的成果，既有理論也有實(shí)踐，并且以實(shí)踐為主，為一線的小學(xué)老師們奉獻(xiàn)了小學(xué)英語語篇教學(xué)、詞句教學(xué)、綜合板塊教學(xué)、單元整體教學(xué)以及板書設(shè)計(jì)和家庭作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法和注意事項(xiàng)，每一部分都圖文并茂、系統(tǒng)全面，可讀性和操作性俱佳。讓我們更為具體地學(xué)習(xí)到思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語各種課型教學(xué)的運(yùn)用。無論何種課型，板書設(shè)計(jì)是必不可少的。自17世紀(jì)夸美紐斯倡導(dǎo)班級(jí)授課制以來，粉筆和黑板一直被認(rèn)為是重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式。王松泉先生認(rèn)為“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，是展示作品的屏幕，是教師課堂教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡，是開啟學(xué)生思路進(jìn)入知識(shí)寶庫大門的鑰匙，是每堂課的眼睛”然而在教育現(xiàn)代化的今天，投影儀、多媒體、電子白板紛紛進(jìn)入課堂，成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，板書似乎有了“退居二線”的跡象。N次的小學(xué)英語教研活動(dòng)，讓我們看到在小學(xué)英語課堂上，所有的教學(xué)內(nèi)容都預(yù)先做成了PPT，我們教師在課堂上充當(dāng)放映員的角色，鼠標(biāo)從頭點(diǎn)到尾，整個(gè)教學(xué)過程沒有任何板書，黑板成了擺設(shè)。即便有板書也是千篇一律，無論是閱讀課、詞句課，還是復(fù)習(xí)課，板書所呈現(xiàn)的就是標(biāo)題、單詞和句型，既缺乏獨(dú)立性，又無法顯示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至有的板書書寫隨意，馬虎了事，黑板板面雜亂無章，毫無層次感和清晰感，更談不上條理化和系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生難以觀察，影響了知識(shí)的傳授，降低了教學(xué)效果。特級(jí)教師斯霞說，好的板書對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。在以多媒體課件為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，很多重要的內(nèi)容在投影屏幕上轉(zhuǎn)瞬即過，這很不利于小學(xué)生記憶這些基本知識(shí)。板書特有吉特的思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)這本書，匆匆閱過，還來不及細(xì)細(xì)品位，但已深感受益良多，待在未來工作實(shí)踐中再慢慢消化，以提高的理論水平和實(shí)踐能力。

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖1生物化學(xué)課程體系能量代謝（能量變化）放能反應(yīng)、吸能反應(yīng)（偶聯(lián)）生物化學(xué)靜態(tài)生物化學(xué)（生物大分子結(jié)構(gòu)與功能）動(dòng)態(tài)生物化學(xué)（物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)）基礎(chǔ)分子生物學(xué)（基因的表達(dá)與調(diào)控）糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸（酶、維生素、激素）組成元素組成特點(diǎn)、構(gòu)件分子組成特點(diǎn)（可修飾性）結(jié)構(gòu)一級(jí)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、作用力（共價(jià)與非共價(jià)）、主干鏈的單調(diào)重復(fù)性、支鏈的多變性、異構(gòu)與構(gòu)象、結(jié)構(gòu)的主次性。性質(zhì)物理、化學(xué)、生物學(xué)功能生物學(xué)功能的主次性體會(huì)生物大分子是生物信息的載體（攜帶、體現(xiàn)、傳遞、表達(dá)）；有序性是信息載體的基礎(chǔ)；鏈的長(zhǎng)短、數(shù)目、纏繞方式等是信息攜帶量的基礎(chǔ)。糖代謝、脂類代謝、氨基酸代謝、核苷酸代謝物質(zhì)代謝細(xì)胞定位、關(guān)鍵酶、代謝物、反應(yīng)特點(diǎn)、調(diào)節(jié)。合成代謝從頭合成、半合成（補(bǔ)救合成）分解代謝水解、磷酸解、硫解、焦磷酸解體會(huì)各代謝途徑的意義、生理功能。復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯（DNA合成、RNA合成、蛋白質(zhì)合成）核酸、蛋白質(zhì)生物合成的定義、體系（模板、酶、原料、輔助因子）、方向、方式、特點(diǎn)、過程（起始、延長(zhǎng)。終止）、加工修飾。基因表達(dá)的調(diào)控、操縱子模式（概念、結(jié)構(gòu)、調(diào)控方式）。體會(huì)基因表達(dá)的內(nèi)容、調(diào)控及意義。思維導(dǎo)圖3糖蛋白與蛋白聚糖